高中英语有效性写作教学创新的奥秘

　　[摘要] 本文根据新课程标准理论和有效性教学理念，从四个方面论述了高中英语写作教学的有效途径。

高中英语有效性写作教学创新的奥秘

　　[关键词]高中英语写作有效性教学

　　有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质和到发展。但长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大高中英语教师。教师只埋头于批改作文中的语法和词汇等细节性错误，工作量巨大，结果形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的局面。这不得不引起英语教师的深思，尝试从学生写作中存在的问题，写作困境的成因，反思高中英语写作教学，探索其训练策略。笔者结合近十年从事高中英语教学的体会认为要想让自己的写作教学有效应从以下几方面入手。

　　一、遣词造句，由浅入深

　　虽然书面造句还不能算真正的表达思想，但很难想像不会造句的同学能写出英文来。英语属于结构语言，最有效的办法是教师要加强五种基本句型结构教学。五种基本句型是：①S+V.② S+V+O. ③ S+V+O+O. ④ S+V+P ⑤ S+V+O+C要让学生把这五种基本句型记牢,不断运用,操作过程要重视二方面训练：

　　1、将句型作为一个基点，进行句型、句式、语态的转换，把陈述句转换成疑问句、肯定句转换成否定句、主动语态转换成被动语态，由简单句到复合句等的练习。通过简单、直观的句型教学，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练，使原来各成系统的语法、词汇、课文内容真正达到相互结合使用。

　　2、进行组词、组句、组句成段练习时，要求学生尽可能多地写出合适的句子结构，为以后英语作文打好扎实的基础。瑟雷称这种能力为“策略能力”，即在遇到障碍时能灵活机动地跨越障碍，成功地向交际对方表情达意的能力。有些学生凭有限的单词便能表达自如，靠的就是这种能力。如 “不管他的肤色、性别、民族是什么，人生下来是平等的。”（NSEFC Book 2B，Page 31）这个句可以有以下多种表达形式：

　　① Every one is born equal in spite of his colour, sex and nation.

　　② Every one is born equal despite his colour, sex and nation.

　　③ Every one is born equal, regardless of his colour, sex and nation.

　　④ Every one is born equal, whatever his colour, sex and nation are.

　　⑤ Every one is born equal, no matter what his colour, sex and nation are.

　　这种用多种形式表达同一个意思的训练能为学生的英语写作打下扎实的基础。英语书面表达能力的培养和提高也是这样，它必须经过由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。应该说，培养中学生英语写作能力仍是中学英语教学改革中必须认真研究的一个课题。笔者总结了近几年来从事中学英语写作的实践体会，旨在对中学生提高英语写作能力有所帮助。

　　此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力，笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：

　　第一步，重视口头表达，为英文写作打好基础。

　　教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式，培养学生的口头表达能力。

　　例如，当教第二册Unit8的短文“BILL GATES”时，教师可先让学生默读几分钟，然后根据课文内容提出下列问题：

　　（T—teacher,S—student）

　　T: When was Bill Gates born?

　　S: He was born on October28,1955.

　　T: What was his favourite subject at school?

　　S: His favourite subjects ware science and maths.

　　T: Please say something about his great contribution to the computer in his life?

　　S: When he was 17 years old,he worked out a software program.In1973,he developed the Basic Language for the first microcomputer. Two years later,he started a company called Microsoft. Later,he devoloped software for personal computers.

　　这样，学生在回答问题时，既听懂了老师的问题，又训练了口语，同时也增加了对课文的理解，这有利于培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，为英文写作打下了坚实的基础。

　　第二步,仿写

　　仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。如JEFC第二册练习册第三页练习3是一篇短文，学生读了后，就可仿写一篇题为My Favourite Month的短文。学生有文可依，又是写自己所熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。下面习作可说明这一点。

　　例： My favourite month is October.It is in autumn.The weather is cool. It is harvest time and we can have a lot of fruits. And Chinese Mid-Autumn Day is often in this month.On that day, I can eat many different kinds of mooncakes.

　　第三步,引导学生写

　　引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，例如在学了高二上册Unit6 Canada一课时，可以给出如下内容，让学生写一篇以China为题的短文。附：the third largest, largest, larger than, cover, the population of China, the capital, language, the weather, different from, the temperature, fall to, the average temperature, be famous for, be rich in, natural resources等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的短文就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

　　三、语言升级强化，提升写作品味

　　学生在平时掌握了一些好的语言材料，要把积累起来的语言材料转化为笔头上的文章，还需要一个强化训练的过程。因此，教师应当帮助学生增强运用精彩的语言材料的意识，使他们的作文在原有的表达水平上产生质的飞跃。

　　下面是几种经实践证实比较有效的方法：

　　1、同义选优

　　所谓“同义选优”，就是用比较好的表达方式来替换原始的、基础的同义表达方式。这其实是“单纯意思的多种表达”的针对性训练。下面是10个要求用更好的表达来替换划线部分表达的例题：

　　①Although he is wealthy, he lives a simple life..

　　②It is impossible.

　　③English is important.

　　④He is ready to help others.

　　⑤He is worried about his exam.

　　答案：

　　①Despite the fact

　　②out of the question

　　③of great importance / a matter of great importance / matters a great deal , etc

　　④willing / content

　　⑤concerned

　　这样的训练做得多了，学生可以养成讲究用用词的好习惯，基本上可以让普通词在学生的书面表达中“下岗”。而老师干脆可以列一份普通词禁用清单，学生彻底地学会用一些精彩的语言材料来表达自己的思想，可谓事半功倍。

　　2、加词拓展

　　有些学生习以为常的简单表达，语法上没什么错误，意思也很明白，但完全可以通过拓展句子结构来达到提高语言表达精彩度的目的。下面是一些例子：

　　①He is friendly. －He is more than just friendly.

　　②She lay in bed.－She lay in bed , awake, listening to the rushing winds outside.

　　③I believe that he will succeed. －I believe firmly that he will succeed.

　　通过拓展，上面的“我相信”变成了“我坚信”，意思表达得更具体、更到位了，其它例子也是一样。

　　3、通篇提升

　　可以随便选取一篇文章，或是学生自己写的，或是书本上的。然后叫学生对该篇文章用更精彩贴切的表达句式进行综合提升。下面这个例子来自高一课本第75页关于猫王Elvis Presley 的两段话：

　　Elvis Presley, who was born in 1935 and died in 1977, was a world-famous pop star and will always be loved by his fans from different countries.

　　Elvis’s parents were very poor and lived in a two-room house. He started singing when he was when he was eight. For his eleventh birthday, Elvis wanted a bicycle but was given a guitar by his parents.

　　经过学生集体讨论，该两段改为：

　　Born in 1935, Elvis Presley was world-famous as a remarkable pop star. Despite his death in 1977, he will always be well-received by his fans from all the corners of the world.

　　Elvis’ parents led a miserable life and lived in a two-room house. He got down to singing at the age of two. He was skilled at singing when he was an eight-year-old youngster. For his eleventh birthday, Elvis wished for a bicycle but was given away a guitar by his parents.

　　不难看出，经过提升后的两段话里用了不少高级词汇和复杂句型，文章的档次上去了。更重要的是，经过这样的提升，学生推敲词句的水平得到增强，在以后的表达中自然会更加注意运用一些高层次的语言要素。他们不是做不到，而是平时我们做老师的都把这些环节忽视了，以致于学生只管读懂文章，然后搞清其中一些语法，再记住一些重要词汇和句型，这样的学习自然对提高学生的表达水平帮助不大。

　　四、批改和讲评是有效教学的升华

　　作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。互相评改在美国宝的写作教学中占有特殊重要的地位，教师十分重视学生之间的相互影响，认为学生是教学的主体，学生之间加强合作、互教互学。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是文章的`唯一读者时，他们会更认真的写好作文。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是能训练学生的语言意识和敏感性。训练学生在规定时间写完，同学之间相互批改，重新行文后再上交，这样教师批改起来就更轻松，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。对于课后作文可以让学生相互批改后从中选出好、中、差的作文进行批阅，从中找出学生作文中存在的普遍性问题，记录下来，课上讲评总结；也可以在批改时，只把其中错误划出，让学生自己动手改错后再给老师看。这样，学生通过动脑、动手纠正错误而印象更深、提高更快。

　　作文讲评时教师要表扬并宣读好的课后作文，指出学生在分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误和问题，并归纳总结某一些套句，如：

　　1、表示变化的句子：

　　①Some changes have taken place in the past five years.

　　②A great change will certainly be produced in the world’s communications.

　　③The computer has brought about many changes in education.

　　2、表示重要、必要、困难、方便、可能的句子：

　　①It is important（necessary，difficult，convenient， possible）for sb.to do sth.

　　②We think it necessary to do sth.

　　③It plays an important role in our life.

　　3、表示看法的句子：

　　①People have（take，adopt，assume）different attitudes towards sth.

　　②People have different opinions on this problem.

　　③People take different views of（on）the question.

　　④Some people believe that...Others argue that...

　　4、表示事实、现状的句子：

　　①We cannot ignore the fact that...

　　②No one can deny the fact that...

　　③There is no denying the fact that...

　　④This is a phenomenon that many people are interested in.

　　⑤However，that’s not the case.

　　5、表示结论的句子：

　　①In short，it can be said that ...

　　②It may be briefly summed up as follows.

　　③From what has been mentioned above，we can come to the conclusion that ...

　　6、一句多译：

　　①他宁愿工作，也不愿在家休息。

　　He would rather work than have a rest at home.

　　He prefers to work than have a rest at home .

　　He prefers working to having a rest at home.

　　②这个地方值得参观。

　　The place is worth visiting.

　　The place is worthy of being visited.

　　The place is worthy of a visit.

　　The place is worthy to be visited.

　　③我住在一个房子里，这个房子的窗户面向南。

　　I live in a house, whose window faces the south.

　　I live in a house, the window of which faces the south.

　　I live in a house; its window faces the south.

　　I live in a house, and its window faces the south.

　　这样，学生再碰到类似的句型就不怕了。

　　总之，拥有刻苦钻研的精神和科学的操作方法，经过有效性教学和长期的训练，可以使学生驾驭语言的能力突飞猛进，能有效地提升英语写作水平。当然，以上只是笔者在教学实践过程中的浅显感受，高中英语写作的有效性教学需要更多的教育同仁不断地探索、不断地完善和发展。

　　参考文献

　　1、张国荣，“支架”理论在英语写作教学中的应用，[ J] 外语与外语教学，2004（9）

　　2、李森，改进英语写作教学的重要举措：过程教学法，[ J]外语界，2000（1）

　　3、黄莹，从“程序写作教学法”得到的启示——兼评《英语写作教学》[J]，福建商业高等专科学校学报2004（10）

　　4、赵群英，“高中英语写作教学中应注意的几个问题”，中小学外语教学2008（1）

　　高中英语课外阅读：重拾对生活的热情_课外阅读

　　【摘要】感谢您对高中英语学习方法栏目的关注，小编特意在此发布了此文“高中英语课外阅读：重拾对生活的热情”在2013年也会更多的为您发布更好的文章，感谢您对的支持与关注，希望此文能给您带来帮助。

　　本文题目：高中英语课外阅读：重拾对生活的热情

　　细数小幸福：重拾对生活的热情

　　You’ve probably heard the old saying “The grass is always greener on the other side of the fence.”

　　你肯定听过这样一句谚语：“篱笆外的草总是分外绿”，别人的似乎总比我们好。

　　Perhaps you feel like it’s true. You look at other people’s lives, and you envy them. They seem to be doing so much better than you. They’ve got a great job. Lots of money. A happy home life. They seem to have it all. And you can’t help wishing that you did, too.

　　也许你觉得这句话是对的，你会羡慕嫉妒别人的生活，觉得他们什么都比你做得好：体面的工作、丰厚的收入、幸福的家庭，他们好像什么都有了。所以你忍不住希望：要是自己也能拥有这些就好了。

　　But none of us ever really know what it’s like to live someone else’s life. No-one’s life is perfect – whatever it looks like from the outside.

　　但我们从来无从知晓，如果让我们去过别人的生活会是什么样子。也许从外面看来很美好，但没有人的生活是完美无缺的。

　　Plus, it’s a safe bet that some of your friends are looking at your life and thinking very similar things. Whatever state your life is in, you’ve got a lot of good things. You just need to recognize them again.

　　而且我完全可以肯定，有一些你的朋友也和你一样，看着你的生活想着类似的事情。其实不管你现在的生活状态如何，你都已经拥有了很多美好的事情，你只需要重新认识自己的生活。

　　I. Enjoy What You Have

　　享受你所拥有的一切

　　One of the best ways to love your current life is to write a list of things you’re grateful for. It doesn’t matter if they seem small or insignificant: little everyday moments of happiness count. You might think of:

　　热爱自己现在的生活，最好的方式之一就是写下生命中让你心怀感激的事情。就算是很琐碎很没有意义也没有关系：正是这些日常生活中快乐的小时刻让我们的生活变得有意义。你可能会想到：

　　1. People who you’re grateful for – your family, friends, housemates, co-workers…

　　你感谢的那些人：你的家人、朋友、室友、同事等等;

　　2. Treats which you enjoy – the smell of fresh coffee, the taste of dark chocolate, a long bath after a hard day…

　　你喜欢的那些东西：新鲜现磨咖啡的香味，黑巧克力的味道，还有辛苦一天后好好洗个热水澡;

　　3. Things which make your day easier – the dishwasher, online grocery shopping, fast internet access at work…

　　会让生活变得轻松的事物：洗碗机、网上购物、工作时的快捷网络;

　　4. Anything special which you’ve grown accustomed to – your wedding ring, your smartphone, a favorite coat…

　　已经让你变得习惯的特别物件：结婚戒指、智能手机、最喜欢的外套;

　　5. Happy moments – chatting with a friend, something which made you laugh, playing with your kids…

　　那些欢乐时光：和朋友的闲聊、让你开怀大笑的事情、和孩子们一起玩耍......

　　II. Focus on the Good Points

　　专注生活中好的方面

　　When we’re thinking about future goals and ambitions, it’s easy to end up in quite a negative mood about the present. Perhaps you start thinking through all the things you want to change in your life: losing weight, getting fit, quitting smoking, switching jobs…

　　当我们想到未来的目标和理想时，我们很容易对当下陷入一种消极的情绪中。也许你开始想到生活中你想改变的所有事情：减肥、健身、戒烟、换工作等等。

　　As well as thinking of what you might want to change, look at the areas of your life which are currently good. Maybe:

　　在想到你想要改变的这些事情的同时，也看看现在的生活中已经很好的部分，也许是：

　　1. You get on well with your colleagues at work, and you’ve got a good relationship with your boss

　　你跟同事相处得非常融洽，跟老板的关系也很好;

　　2. You’ve got some real strengths – like being able to establish a quick connection with clients, and being organised

　　你已经培养了一些真正的优势：比方说能很快的与客户建立联系，而且比较有条理;

　　3. Your house is set up pretty much how you want it – there might not be loads of space, but it feels like home

　　家里的构造正是你一直想要的：可能空间不大，但非常有家的温馨;

　　…and so on. How could you make more of these good things? Perhaps you could spend more time on your hobbies, or concentrate on your particular strengths at work.

　　还有很多。这些好的方面应该如何利用呢?也许你可以在自己的爱好上花更多的时间，或在工作上专注于自己的特长。

　　III. Live in the Moment

　　活在当下

　　It’s appropriate to plan for the future, and to learn from the past – but it’s not a good idea to constantly have your mind on how “things will be better next year when…” or on “life was so much better last year because…”

　　为未来计划和从过去学习，这都是很正确的做法，但如果你的心里总是在纠结 “明年等......的时候事情可能会好起来” 或是“去年的生活轻松多了因为......” ，那就不太对了。

　　Being able to live in the moment means appreciating what’s around you. It’s about having your attention on now, instead of reminiscing about what’s already gone, or worrying about what’s yet to come. Living in the moment means:

　　活在当下，意思是要欣赏现在生活中周围的一切。把你的注意力放在现在，而不是追忆已成过去的往事，或是忧心还未到来的明天。活在当下意味着：

　　1. Enjoying your days off, without constantly thinking about Monday morning.

　　休息日就好好休息，别总是想着马上要来的周一;

　　2. Taking time to stop and watch a beautiful sunset, or to enjoy the smell of fresh-mown grass.

　　花点时间停下来看看美丽的夕阳，或者闻闻刚刚修剪过的草坪的青草香;

　　3. Eating your meals more mindfully – instead of grabbing a sandwich on the run.

　　更用心的享受每一餐食物，而不是抓一个三明治匆匆了事。

　　By keeping your attention on the present moment, the here-and-now, you can get much more enjoyment from the life you already have.

　　让你的注意力专注在当下的时光，此刻此处。你会从已经拥有的生活中感受到更多的乐趣。

　　【总结】2013年为小编在此为您收集了此文章“高中英语课外阅读：重拾对生活的热情”，今后还会发布更多更好的文章希望对大家有所帮助，祝您在学习愉快!

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　　高一英语学习方法解读掌握正确的方法

　　我们现在正面临着一个初、的衔接问题，侧重基础的，而侧重具体地使用。所以，学好首先要掌握正确的。

　　一、首先要明确几个观点：

　　1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学科的英文书写等。课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。

　　2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于的培养的，这也是中国人学习英语的误区。有人说，那么怎么办？正是考查实际使用英语的，语法的也是在实际语境查，因此语篇的才是真正的能力。

　　3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。

　　4、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。在这个尚未开学之前，希望大家要有一个目标，真正地行动起来做好新高一的准备。

　　二、听的练习的具体指导

　　（一）听力能力是重点

　　在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。其中1—5段为简单对话，读1遍。6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2 遍。第10段为独白，设计2—3题，读2遍。一般来讲，后两段读速较快，要求较高。从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。

　　（二）听力能力的训练方法

　　1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。

　　2、坚持精听和泛听相结合。精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，调频91.5兆赫，VOA（ *** ）《空中英语教室》节目，收看CCTV9，《新概念》第二册等，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。

　　3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。

　　三、说与读的训练指导

　　（一）说的训练

　　说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。

　　1、要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。

　　2、多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。

　　3、把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。

　　4、留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。

　　（二）读的指导

　　1、阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。

　　2、从入手，以读自己感的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。

　　3、推荐读物

　　（1）由China Daily主编21st century·School Edition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。

　　（2）外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。

　　4、阅读数量标准。每天应坚持30分钟高三，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。

　　5、精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

　　四、几种不良倾向

　　1、有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。

　　2、有人认为多做题就能解决问题。人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。

　　3、有人常立志而不是立长志。英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。

　　4、有人只会做或者是只做老师要求干的事。进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。

　　五、学好英语，上好英语课的几个环节

　　1、尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高习。

　　2、课前认真做好工作。因为课时紧，内容多，强度大。不认真，课上会很被动。要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。

　　3、课上认真听讲，积极参与活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。高，才能有高水平的收获。

　　4、课后要及时认真，按时完成作业是首要的。是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。

　　5、要有适应新环境的能力，同时应有承受压力的能力。要会调整自己，相信大家会以饱满的精神状态，充分的准备，顺利适应学习。

　　浅谈英语自主学习能力的培养

　　摘要：终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，为此，每个社会成员都应学会并掌握自主学习、自我教育的能力。新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以学生为主体的自主学习模式。因此，培养学生学习的自主性、培养学生自主学习的能力，是我们当前应积极探究的一个重要课题。本文结合作者的英语教学实践，认为学生的学习兴趣、学习信心、学习方法、学习习惯，是培养、构建学生的自主学习能力的重要因素，并就此作一些初步的探索。

　　关键词：英语自主学习兴趣信心方法习惯

　　21世纪科技不断发展，新知识、新技术不断涌现，学会学习、终身学习成为人们生存和发展的需要。因此，我们基础教育阶段的学校教育重点在于培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习。

　　新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式，在《基础教育课程改革纲要》中提出了“……教学过程中应……注重培养学生的独立性和自主性……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，英语新课程标准也明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础”。

　　作为世界通用语言，英语在我国有成千上万的人在学习，然而因为缺乏良好的交际使用环境，难以“习得”，主要还是通过“学习”这一方式。因此英语的教与学相当关键，特别是学习者的自主学习能力，对英语的学习效果至关重要——正如著名外语教学专家M .韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的”。

　　综上所述，英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。当然，自主学习能力的养成，不是一朝一夕的事情，需要不断地进行科学的“教育干预”，更需要符合学习者自身的学习策略的指导。结合英语教学实践，我认为激发兴趣、树立信心、传授方法、培养习惯是促成学生自主学习能力发展的有效手段。

　　一、学习兴趣的激发

　　兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态高三，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。因此，新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，课程标准更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。

　　那么，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、使学生感兴趣地进行自主学习呢？我认为，有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语"Education must be fun"。因此，新课程在教材内容上尽量遴选学生喜闻乐见的事件，同时注意教材的开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校、老师留有选择、开发的空间和余地，允许教师根据需要自由删减、补充、替换教材教学内容。此外，教学过程中，教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。例如，在给学生讲英语的同音词two/too/to的时候，我给学生讲了这么一个故事：

　　话说有个英语初学者，刚刚学完one two three four five。一天上街坐公交车，不小心踩了一老外的脚，于是赶紧说了一句："I am sorry"。老外心想公交这么挤，踩踏难免的，礼节性地回了一句："I am sorry too"。这人一听"sorry two"?，嘿，跟我较劲比客气？于是冲口就来："I am sorry three！"老外一愣，懵了："What are you sorry for？"这人一听"sorry four"，心想，four都出来了，咱中国礼仪之邦，可不能输给他，于是赶紧更诚恳地说："ok，I am sorry Five!!! "

　　通过这个笑话，学生在欢笑之余也知道了two/too,four/for这两组同音词，课堂氛围随之活跃，学习兴趣也被调动起来。

　　二、学习信心的树立

　　自信亦称自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。

　　做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在我们刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习的过程中逐渐产生并恶化的。教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原因之一。而另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。

　　因此，我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。

　　那么，如何培养、增强学生的学习自信呢？在英语教学过程中，我认为应注意以下两点：

　　1. 包容错误，不过度纠偏

　　鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法，在学生学习语言过程中，出现语法错误是难免的，对此老师要给予包容，不要轻易责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更好的勇气和信心学好英语。因此，在情景对话或者书面表达中，当学生出现"I go to school yestoday"、"He did not asks me"这样的表达错误时，我没有当场生硬地打断或特别揪出来做更正，只是稍加提示；因为对于这类错误，学生能明白也能纠正，只是没有养成正确的使用习惯而已。当然，发现学生始终出现这种错误时，则应结合具体语境让学生有更多的机会去操练，直到他们在使用的过程中形成正确的语言习惯。

　　2. 重视学生已有的知识经验

　　苏霍姆林斯基的最近发展区理论告诉我们，教学过程中要注意学生学习上的最近发展区，形象地说就是要让学生"跳一跳，够得着"，这也正是新课程改革所强调的，教学要重视学生已有的知识经验，并在此基础上实现学生知识的"正迁移"，促成学生掌握新的知识。

　　因此，在英语教学过程中，我反复教育学生，要学会用学习语文的成功经验来学习英语，毕竟语言有很多地方是共通的。例如，在教学国际音标时，我就引导学生将其与小学学过的汉语拼音对照着学习，先回顾朗读拼音字母，让学生掌握每个拼音字母的发音，并参照着学习掌握英语音标的发音(如下图)。

　　汉语拼音（英语）国际音标例词

　　【韵母】【元音】

　　aˉ

　　aˇ--------------------------/a:/------------- dark

　　a?--------------------------/∧/------------- duck

　　【声母】【辅音】

　　b /b/ --------------- big back

　　p ----音标发音近似拼音发音去/u?/音---- /p/ ---------------- pig pack

　　m /m/

　　再比如音标的拼读，也引导学生借鉴汉语拼音的拼读方法，如借鉴汉语"嘿hei"、"嗨hai"学会英语单词"hey /hei/"、"Hi /hai/"的拼读。同时，为了让学生感受到英语音标发音与汉语拼音拼读的共同点，我给学生讲了下面的这个笑话：

　　话说有两个乞丐沿街乞讨，一个是四肢健全的瞎子，一个是腿脚残疾的明眼人，两人都深感残疾给他们乞讨带来的不便。为此两人决定进行合作，由瞎子背着腿脚残疾的那个，腿脚残疾的那个给瞎子乞丐指路，两人四处游走乞讨，两个人的乞讨收入比以前好多了。一天两人正沿街乞讨，收获颇丰，走着走着，忽然听到背上的那个乞丐急促的唱到”gou gou gou”,背人的那个瞎子乞丐心想，伙伴今天心情不错嘛，还唱起歌”go go go”来了，于是他马上接唱道：“Go, go, go，Ale, ale, ale”。背上的那个乞丐更急了，“gou gou gou”，背人的那个瞎子乞丐继续接唱“GoGoGoGo，Here we go!” 结果，两人扑通一声一起掉沟【gou】里去了。这就是英语单词Go /g?u/与汉字‘沟’（gou）同音带来的误会。

　　三、（老师）学习方法的指导

　　中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。

　　例如，很多学生背记单词都是采用字母拼读法，比如，背记book这个单词，他们往往是"b-o-o-k,book"这样记，当单词数量放大之后，这种记忆方法的弊端马上显现出来，很容易出现增减字母或者字母次序混淆的现象，而英语单词，细微的字母差别，可能单词天差地别。比如，"god"和"dog"，如果字母拼读法，单词量一多，学生很可能都分不清到底哪个单词是"上帝"哪个是"狗"。因此，我反复和学生讲，背记单词要采用发音拼读法，即根据发音规律去掌握单词的拼写。此外，我还告诉学生，英语单词的学习要注意融入语境，因为英语有很多约定俗成的表达，剥离了具体得语言环境，很容易出现谬误。比如，你不能把"How are you"、"How old are you?"当中的单词一个一个剥离开来，自己逐个查单词，翻译成"怎么是你?"、"怎么老是你？"，看似很通，其实谬矣。再比如，rain cats and dogs 的含意为"下倾盆大雨" 而不是什么"下雨猫和狗"。

　　让学生做情景对话时，有的学生担心自己发音不准、表达不流畅而推说“我不会”，我就和他们讲：“你不会，所以才要学、要练，你说得不够好，是因为你还练得不够，像"how are you " 、"how do you do" 、 "sorry, I don’t know" 你们就可以说得很好，而你们的父母可能一句都说不出来，因为这些你们觉得简单的句子你们已经操练过多变遍。我们中国自古有云"书读百遍，其义自见",这道出了语言学习的真谛，那就是多练习朗读，用不了100遍，你就会有语感了，自然而然你就掌握了相关的表达方法。如鹦鹉学舌，模仿重复、多讲多练，就是学习英语的不二法宝，鹦鹉能够都学会说人话，难道我们还比不上一只鸟，学不好英语？”。

　　四、（学生）学习习惯的养成

　　在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的：

　　⑴课前预习的习惯。

　　预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　⑵及时复习的习惯。

　　课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。

　　⑶独立作业的习惯。

　　独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

　　⑷课外自学的习惯。

　　课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式，是对学生课内学习的补充和延续。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。

　　⑸英语思维的习惯

　　英语学习最最重要的是英语思维习惯的培养。学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在学习英语过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，必然只能说出来让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的Chinglish。

　　比如，"我和汤姆将去看电影"我们不能直译成" I and Tom will go to see a film. "

　　再比如，面对别人的表扬和赞美，我们不能按照中国的思维习惯，表达谦虚，直译成"where,where(哪里，哪里) "或"No,No(不，不) "，而应遵循英语思维的表达习惯，回应一句"Thank you"。

　　结语

　　苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此，世纪之初，面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够适性发展，更好地适应社会、时代发展的要求。

　　参考文献

　　①朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002

　　②教育部基础教育司. 基础教育课程改革纲要(试行)[M].北京：北京师范大学出版社，2001

　　③教育部基础教育司.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001

　　④庞维国.论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001

　　语法虚拟语气 need ＂不必做＂和＂本不必做＂

　　didn't need to do表示过去不必做某事，事实上也没做。

　　needn't have done表示过去不必做某事，但事实上做了。例如：

　　John went to the station with the car to meet Mary， so she didn't need to walk back home.

　　约翰开车去车站接玛丽，所以她不必步行回家了。

　　John went to the station with the car to meet Mary， so she needn't have walked back home.

　　约翰开车去车站接玛丽，所以她本不必步行回家了。（Mary步行回家了，没有遇上John的车。）

　　典型例题

　　There was plenty of time. She ___.

　　A. mustn't have hurried B. couldn't have hurried C. must not hurry D. needn't have hurried

　　答案D 高中物理.needn't have done. 意为"本不必"，即已经做了某事，而时实际上不必要。

　　Mustn't have done 用法不正确，对过去发生的事情进行否定性推断应为couldn't have done， "不可能已经". must not do 不可以（用于一般现在时）。

　　高二英语Body language教学简案

　　教学目标

　　I.重点词汇：

　　manage; wave; nod; realize; agreement, disagreement; while, manners; communicate; make sb….;body language; one another; not all…

　　II.日常交际用语：

　　1).请求

　　May / Could / Can I do that?

　　I wonder if I can do that.

　　Would / Do you mind if I come earlier?

　　Will you tell me if can go now?

　　2).允许

　　Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.

　　Go ahead, please.

　　That’s all right. / OK.

　　It’s all right to me.

　　3).拒绝

　　I’m sorry, but it’s not allowed here.

　　You’d better not.

　　I’m afraid not. It’s not right.

　　III.：

　　动词不定式作宾语、定语、表语和状语。

　　教学建议

　　对话分析

　　This lesson is to use offer help and how to accept and refuse help. While the Ss learn about the way of expression from the dialogue. Give some phrases to practise how to use and grasp better the ability.

　　课文分析

　　This two materials about body language and train the Ss' abilities of reading and speaking. Though reading the passages, the main idea is to have difference body languages of the countries. For example; welcome, agreement and disagreement, no, yes, happy, so on. Meanwhile the two passages offer the Ss the opportunity to talk about the body language of China , British and other counties.

　　教学建议

　　The teacher give the Ss the questions bout the dialogue firstly. For example: If you need some help , how do you offer them to help? So on.

　　The teacher help the Ss to listen in order to understand well, after that the Ss speak and talk each other according the content of the dialogue., 高考 So the teacher organize some students to play a role about offers, or divide a few groups to discuss. Finally the teacher summarize the useful expression of the dialogue.

　　如何提高英语阅读水平

　　要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。

　　（一）略读

　　粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。

　　略读首尾段、首尾句了解文章大意。

　　（二）跳读

　　带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。

　　如：Look Carefully and Learn （SB1A L6）

　　How did the students feel after they tasted the mixture？

　　首先归纳出问题的要点：How， students ，feel，

　　然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案：

　　Instead of smiling， each of them made a face. The mixture tasted terrible.