高三英语写作教学方面的教学反思和感悟

　　摘要:成长记录袋评价是英语教学中的一个新生事物，是形成性评价中的一个标志性的评价工具，是新课程评价标准的一个个重要形式。它符合建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系要求。本文结合平时在英语作文教学中的实践，对成长记录袋评价的概念、特点、内容以及如何应用成长记录袋评价的作用促进英语作文教学进行探索和研究。

高三英语写作教学方面的教学反思和感悟

　　关键词:成长记录袋评价；新课程评价；英语作文教学

　　评价是个热门话题，新一轮的课程改革将课程评价改革作为一个重要内容，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要建立促进学生发展的评价体系，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。原来那种只凭一张“考试卷”进行期中，期末学生评价的方法，忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视了学习过程的综合与创新，忽视了对实践和探究能力的考察，不利于学生的发展。所以新课程评价倡导采用情境化的，真实的评价方式，追求与教学相结合的评价，如：表现评价，成长记录袋评价，行为观察，情境测验等质性评价方法。于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋评价在英语作文教学中体现出它独特的优势。

　　一、什么是成长记录袋评价

　　成长记录袋又叫档案袋，它最早起源于艺术家的作品集，艺术家们将自己的代表性作品收集在一起，其目的是反映自己作品的广度和深度，自己的兴趣和能力等。在课程评价中有学生使用的成长记录袋和教师使用的教学档案袋，袋中汇集了依据特定的目的而收集的个人的相关材料，通过这些材料能看到一个人在某一领域或几个领域所做的努力，取得的进步，个性风格，自我反思等。

　　二、成长记录袋评价的主要特点

　　（一）内容不断更新

　　成长记录袋的基本原理就是通过新旧作品的比较，看到学生不断的.进步和存在的不足，并有计划地将这些信息反馈给学生，促使其不断反思、改进。所以在成长记录袋创建过程中，内容的不断更新是成长记录袋区别于其他评价方法的一大特点。

　　（二）教学与评价的结合更紧密

　　由于成长记录袋由课堂教学的产品组成，所以评价的过程和内容很容易和教学结合起来。通过对成长记录袋内容的评价，教师可以获得有关学生需要的信息，学生也可以由此反思和发现自身的不足，对进一步的教学是很好的推动和促进。

　　（三）自我评价的成分突出

　　在成长记录袋评价中，挑选和收集学生作品、制订评分规则、总结及反馈等过程都需要学生参与，在这个过程中，自我的评价是学生积极地反思、自主地提高与进步的动力。也就是说，学生自始至终都在参与评价。

　　（四）具有真实性

　　成长记录袋里包含的内容能够展现学生学习中的成就和进步，这些成就和进步是学生在学习环境中真正取得的，因此说成长记录袋评价具有真实性。

　　三、运用作文成长记录袋的感受和思考

　　老师们有没有觉得平时批改作文枯燥乏味，有没有觉得自己批改的方法千篇一律？我们一般的程序是这样的：先对学生作文精批细改或重点批阅，接着在课堂上对作文中的优点和缺点加以讲评，然后学生根据老师的意见修改完毕再誉写在正规的作文本上，最后学生拿到老师评分的作文本是迫不及待地交头接耳议论分数，完了就再没了声响。我常常疑惑地问自己：老师废寝忘食，埋头伏案为学生改作文，有多少学生能体会？虽然，到期末，学生的作文本工工整整，在一定程度上表现了老师的教学成果。但是，学生似乎进步微乎其微，更重要的是这种做法浪费了很多宝贵的资源，那就是学生们写作过程中形成的初稿和修改稿。假如把这些过程性的东西收集起来，让学生在写完一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思，可以使学生自己发现自己，给学生提供了一面多棱镜，真实地折射个体的优缺点，告诉自己“我能行”，从而为实现目标奋发学习。所以积累学生单元学习的习作过程，可以看到他们发展的主要轨迹。在阅读了很多关于新课程改革的书籍后，发现成长记录袋评价可以有效的解决这个问题，同样，在作文教学中，我们可以采取作文成长记录袋作为主要的评价手段来促进学生的发展。那我们这个作文成长记录袋包括些什么内容呢？

　　写作素材：“厚积才能薄发”，素材的积累对于写作来说相当重要。有积累，有素材，才能表达，有感而发，这符合唯物主义认识论的观点。因此，学生的值日报告、周记、优美英文词句摘抄、课外读书活动的《课外阅读卡》等写作素材都应收集到记录袋中。

　　2.学生的作文：学生每一篇单元作文的初稿直到终稿，以及单元测验中的习作，依时间顺序放进习作成长记录袋。作品不一定是最好的，只要能反映一定时期学生的基本情况就行了。例如：学生在每个单元中的习作不管是初稿还是终稿，这些稿子可能是写得不怎么好甚至有离题目现象，都可放到袋子中。

　　3.交流评价：我们传统的评价主要来自于老师的批语，而成长记录袋中既有老师的评价还有来自同伴的相互评价。除此之外，还要收集家长的评价感受，更重要的是还要加入自己对自己的评价。也就是说开展生生互评、师生互评，使学生学习倾听同学们的意见，乐于接受他人的帮助，尝试补充完善习作记录袋的内容。组织生动活泼的成果展览，给学生自己选择选最满意的作品，自行设计广告词宣传自己的作品，自当解说员，还可以邀请家长参观。展览活动为他们提供了展示自我、互相学习的机会。通过对作文成长记录袋的运用，我发现同学们真的发生了好多变化：为了收集更多的写作素材，大家一改往日懒散的态度，孩子们在图书室阅读相关的课外书籍，走出教室到校园中，到田野间搜罗丰富的资源。对作文修改积极性明显提高，一稿，二稿，三稿。除了批改自己的，还会主动找同学交叉批改。孩子们上作文课的心情更加激动，大家都踊跃参与讨论，积极发言，生怕错过了展示自己的机会。上课轻松，教学效果好是一种收获，学生学习兴趣更浓，学习能力得到提高，则是我们实现教育目标的最好体现。正因为有了以上的感受和思考，使我坚定了使用作文成长记录袋的信心，在实施的过程中，也使我对成长记录袋评价有了更深的认识：1.事先有一个良好的构想是成长记录袋是否能够有效发挥作用的关键。2.让学生自己来创建记录袋。3.合作与交流、反思与改进是成长记录袋评价的一个重要特色。

　　4.信息反馈是教师、学生、家长心灵沟通的桥梁。

　　5.作文成长记录袋评价的开展过程是师生共同成长的过程。作文成长记录袋是学生成长的缩影，它象一本相册一样，映射出学生每一个成长的脚印。我们相信，只要有科学的方法做指导，持之以恒，充分发挥学生的主动性和能动性，我们的学生一定会茁壮成长！

　　作者:伍勇单位:重庆第三十中学

　　参考文献：

　　[1]新课程改革通识。

　　[2]语课程标准。

　　[3]徐玉芬.高中英语教学开展成长记录袋试验初探[J].教学与管理，2006，4。

　　[4]成长记录袋——学生习作发展的催化剂[OL]。

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