物理试卷分析

时间:2024-06-01 17:47:04 物理 我要投稿

物理试卷分析[精品15篇]

  在各领域中,我们都不可避免地要接触到试卷,试卷是纸张答题,在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。大家知道什么样的试卷才是好试卷吗?以下是小编收集整理的物理试卷分析,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

物理试卷分析[精品15篇]

物理试卷分析1

  物理,向来被很多人视为理综成绩的“杀手”。由于高中物理知识点多,难度大,导致很多人对物理产生了恐惧心理,很多同学到了高二学到电学的时候,往往就什么都听不懂了。到了高三去补课,才发现落下的东西太多,没有时间慢慢理解。最后往往只能选择放弃。

  其实,单就高考来说,物理能不能在短时间内提高成绩,关键是对高考考点的把握。现在北京的高中教材一共有6本书,但是考试只有13道题,而且考察的知识点相对固定,考试的模式也几乎没有改变。因此,如果能够精确把握考点和考试方法,往往可以事半功倍。迅速达到高考的要求。

  从近两年的物理来看,尽管20xx年的高考是课改后的第一届,但是考试考察的'内容和方式基本上于20xx年保持不变。总共120分的试卷,选择共八道题,占据了48分,实验两道题占18分,计算三道题共54分。下面我们分析一下主要的考点。

  计算题

  计算题,就是我们整天学的那些东西吧,什么牛顿定律、曲线运动、动能定理、动量守恒、电场力做功、磁场中的曲线运动、电磁感应之类的。这三道题中,第一道是白送的,如果你平时听讲,有一定基础,那么肯定没问题。16分等于白捡。

  第二道,肯定是应用题,考察的内容包括电磁感应、复合场、机械做功、能源等等。说实话,这道题要想完全做对十分的不简单。但是,它一般会分为三个小问,第一个问几乎还是白给的,那你还客气啥?把题大概读一遍就往上写吧,一般一步就出来了。当然,你还是要对这道题考察的模型有一定的了解的。这就取决于你平时的功夫了,没别的。如果你是速成型的,那最好放弃后面的两问。理综试卷题量太大,没有太多思考的时间。如果你平时的基础较好,可以专门找些综合性强的题目做些专项的练习,一般在各种参考书上都会找到相应的模型。总的来说,这道题再难你至少也得拿下10分吧。

  第三道,现在的命题者是越来越倾向于给你一道探究型的问题。一般会是纯力学或者纯电学,考察的是你对基本知识和基本方法的掌握。期中会设有两到三个问题,第一个问题还是最基本的模型,只要你有基础是一定能做出来的。后面的问就量力而为吧。除非你基础特别好,或者已经做完其他两科并检查过一遍然后没有什么事情做,那么恭喜你,你可以冲击一下北京市理综最高分了。不多说,这道题8分是一定要拿到的。

  好吧,算算你这时的最低成绩:85分左右,满分120。对于仅仅是中等偏下基础的你来说,是很容易得到的。算算你的花费:五个月的时间,每天拿出一个半小时学物理。

物理试卷分析2

  一、试卷的特点的分析。

  本试卷是八年级物理第二学期期末质量检测,试卷覆盖面广,考察的知识很全面,知识点分布合理,试卷包含四大题,共xx道小题,时间100分钟,分值100分,对初二物理的主要知识点进行了比较全面的考察,试题中死记硬背的内容很少,突出了能力的要求,基础题比重大,双基考察得到了真正落实、这份试卷作为初二第二学期的期末测试,主要考察了八年级第二学期所学习的力和简单机械、压强、浮力、运动和力等知识点的考察,试题的设计按照了中考标准的要求。基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握,并且大部分以生活中的现象展现,让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达,渗透了“从生活到物理,从物理到生活”的理念。本试卷强化了实验考察,重点突出在科学探究上,科学探究的考察范围从课内延伸到课外,从书内拓展到书外,强调了学生对探究过程的体验和感悟,突出了学生的自主发展。对学生学习物理学起着积极的指导作用。

  二、题型分析及学生答卷中存在的主要问题。

  填空题、选择题、主要考查学生的知识与技能,计算题、探究题,它们主要考查学生的解决问题的能力、分析问题的能力,情感态度及价值观。

  1)填空题(含作图题2题)12题,分值29分,反映出学生间差异很大。有部分学生不会分析问题或与日常生活紧密联系的知识理解不到位。其中错误较多的有8题、9题、11题、12题。学生失分的关键是不知道实际生活,不能分析实际问题,不能充分理解出题者的意图及考察的知识,另外,学生只会死记硬背对实际观察大气压的值有很多只填写76,而没有看清楚单位和实际的值,学生对11、12题不能做出力臂和重力的图,没有弄清楚最小的力劈以及重力的作用点和方向,不会活用导致失分严重,今后教学一定让学生把知识学活,学牢。

  2)选择题7题,分值21分,反映出学生对基础知识重视不够。其中出错率高的有16题、17题、18题。16题学生失分的关键是不理解动滑轮施加不同方向的力大小不同、定滑轮在施力不同方向大小相同,17题主要是没有理解惯性,18题主要没有弄清楚液体压强与深度、密度的关系,今后教学中要加强此类问题的教学,多举例子让学生明白。13、14、15题,80%的学生都能掌握,少部分学生还不能很好的理解,出现感念模糊,19题是考察浮力,学生对这一部分以及掌握了一些,85%学生能知道物体的浮沉与物体的密度有关,由于物体的密度不变,所以大小快仍然悬浮在水中,只有极个别学生还含糊不清,今后教学中对重要知识一定要强化,不能让学生含糊不清。

  3)实验题3题28分主要考察三维教学目标中的过程与方法。反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强,实验概括性较差,不会用文字概括。比如第20题是考察牛顿第一定律,该题中的第二问,第一个空应该填写远(长),但是有的学生填写快,没有准确的表达出题目要填写的内容,第三小题,要求学生填写实验器材,很多学生都填写错了,没有弄清楚物理器材的作用,今后教学中实验仪器的作用一定给学生解释清楚,并且要求学生用规范的物理语言揭示问题。21题是探究杠杆平衡条件错误是也比较多,能完全填写正确的只有60%,部分学生没有理解杠杆在水平位置平衡的作用和目的,今后教学中要加强感念的教学,让学生弄清楚每一个部件的作用,22题主要考察阿基米德定律的实验过程,这题90%的学生能够回到正确,有个别学生没有填好阿基米德定律的表达式,没有看清楚题目中前后之间的联系,今后教学要让学生自己学习归纳规律。

  4)计算题2题22分,主要考察学生分析问题能力和解决问题的能力,23题第一问是考察流体压强与流速之间的关系,这个90%以上的学生都能掌握,第二问是固体压强的问题,70%的学生能按照解题的要求,有部分学生忽略了汽车有四个轮胎,这样就导致了错误的答案,第三问是看图求时间,是基础知识,95%的学生能回答好,也有个别学生看错图中的数字。24题考查浮力和弹簧秤的使用以及二力的平衡,第一问是关于二力平衡和力的作用是相互的,这题95%的学生没有做好,心里知道,不能很好的用自己的.语言表达出来,有的学生用数字计算,显然错误的,这题对八年级学生来说是较难的,第二问、第三问80%的学生都能做好,有一些学生尽管没有安装要求去做,也能把主要的步骤写出来,对计算题今后教学还要坚强练习,平时要有目的具体指导,多做一些有针对性的训练。

  三、方案措施:

  1、要重视基础知识与基本技能的教学,加强对基本概念、规律的理解,注意对课本内容(包括图片)的过关教学。

  2、在教学中,要重视坚持培养学生做题时认真、严谨的态度,养成认真读题、仔细审题、规范答题的习惯;要注意培养学生的审题能力、语言表达能力。

  3、注意物理情境分析,重视解题思路指导。要帮助学生真正理解、掌握变量

  法”。

  4、加强计算题训练。

  ①要加强基本公式及变形公式的理解与训练,切忌死记硬背,要理解公式中每个字母的物理意义。如:要注意指出压强公式中F和G的关系,理解压力和重力的区别。

  ②要强调计算题的规范性,对计算题的代人过程要加以强调,计算结果应保留小数。

  ③加强单位换算指导,特别要注意面积、体积等单位换算。

  5、加强实验教学,尤其要明确实验目的,重视掌握弹簧测力计、天等基本仪器的正确使用及读。

物理试卷分析3

  一、对试卷试题的分析

  本次考试,五、六班总计103人参加第一次月考。最高分88分,最低分16分。

  分析:总体来看,对有计算的选择题,学生更难把握,答得较好的是第1-5题,答得最差的是第8、10题。针对学生答题情况,可以看出,我在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点,还应教给学生知识的迁移和关联,尤其是8、12题和计算紧密相连的知识,学生答得不太理想,在这方面,我应该再加强一些。

  分析:填空题覆盖知识点比较全面,而且比较突出了对重点知识的考查,从得分情况来看,对一些细小概念的理解和推敲,缺乏足够的积累。

  3、实验题:(20分)

  分析:实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。本张试卷进一步说明学生背实验、不会答实验的现象,要求突出物理学科是以实验为基础的特点,对我教学起到了一个正导向的作用。

  5、计算题:(14分)

  分析:学生普遍分值不高的原因就是审题不够,有些答案就在资料中,不会做物理计算题,不懂物理计算题套路,概念不清,体积单位与质量单位乱用。

  二、试卷反映出的'问题:

  1、概念不牢固:表现在选择题上,干扰选项一出现就分不清,语言表述一改变就不确定。

  2、不能准确分析题目要求:同一物理现象有多个考查点,究竟题目考查什么知识点,学生拿到题不认真辨析,总认为是平时练习时考查的知识点。

  3、解题不规范,分析能力差:表现在计算题,不出现公式依据,直接用设X列方程,完全演变为考历史应用题。解题过程中单位乱带,计算缺乏技巧。考试经验总结不够,不扎实。

  4、有些学生成绩不是真实水平,自己教学能力也比较欠缺。

  四、下一步整改措施:

  1、注重基本概念教学,继续落实课前候课学生集体读诵物理基本概念、定义,对特别易混易忽视的知识点,在课堂教学中求质量,强化练习,发现问题及时纠正。

  2、进一步强调规范化解题要求,要在黑板演示1到2个规范化板书。学生每一次作业书写要卡严,要规范。

  3、每周确定一节课精练,规范分析方法,训练解题答题技巧,力争迅速形成规范高效的答题习惯。

  4、上课多举例子,最好有图片,此外要多联系生活,启发学生思考生活中物理知识的应用,锻炼学生的观察能力、推理分析能力、实践操作能力。

  总之,考试要服务与教学,通过考试要分析总结,学生要反思,端正态度,调整方法,多向左老师和苏老师等教师积极请教,改进教学,相信自己一定能进步。

物理试卷分析4

  一、试卷总体分析

  1、试卷结构

  试卷共分四大题:第一大题为单项选择题,共10题30分,占全卷分值的30%;第二大题为填空题,共10题30分,占全卷分值的30%;第三大题实验题,共3题20分,占全卷分值的20%;第四大题为综合应用题共两题20分,占全卷分值的20%;全卷满分100分,考试时间为80分钟。

  2、试卷特点

  (1)知识覆盖面比较广本试卷所考察的知识点覆盖面比较广泛,多个知识相互联系和配合,有助于考察学生对基础知识的全面学习和系统掌握情况。

  (2)试题紧扣教材,难易适中。

  (3)从学生实际生活入手,体现育人功能。

  (4)注重考查考生的综合能力。

  (5)问题设问指向清晰。

  二、考试效果分析

  三、所授课班级考试成绩整体分析(简单如下)

  授课八年级(4)、(5)两个班,71人,考试人数71人,单项选择题:平均得分22分(满分:30)非选择题:平均得分41.1分(满分:60)全卷平均分:63.1分(满分:100)难度系数:0.41,大部分考生对物理教材中的基本知识、基本技能的理解与运用以及相关情感态度价值观的培养掌握情况较好。得分率较低的题为:第22题得分率为1.35、第23题得分率为0.47。

  四、填空、作图与实验、综合应用题

  11—18填空题由于有小部分学生对物理现象的应用缺乏实践而失分。这于平时实验能力训练比较少、分析综合能力欠缺影响所致。22、23题综合应用题:考查学生对物理知识的掌握、应用情况,侧重对综合能力的考查,分值19分。采取措施:今后多针对性的练习、实验,帮助同学们掌握物理应用的技巧。

  五、存在的问题及改进建议

  1、关于试题的难度。从阅卷反馈的情况来看,认为试卷的题量、难度等方面总体上是适当的。但是由于试题问法比较灵活,看似简单的问题却暗藏陷阱。

  2、关于试卷的呈现方式。试卷呈现有插图提示、形式丰富。版面设计形式应丰富多彩,除具有学科特点的文字表述外,还应该采用各类图片、表格、数据等均在试题中有所体现,使学生在读题、答题中感受到审美的愉悦。

  3、关于时代性。时代性是物理知识应用广泛的基本特征,试题未能充分体现这一特点。命题应把握时代脉搏,通过答题过程考查学生在知识、能力以及情感态度及价值观等方面的变化和发展。七、今后采取措施;

  1、强化基础知识教学,狠抓基础知识的落实。

  2、注重能力培养特别是要注重对学生学习方法的`指导,使学生学会学习,逐步掌握学习物理的一些基本技能和方法,。

  3、加强审题能力的训练。教会学生审清时间空间,重视实验方向,有计划地用相关试题进行针对性的训练,让学生明确物理现象相关问题的要领,从而增强学生的思维能力和应用能力。

  4、指导学生注意答题的条理性。一是要抓住物理规律,不能注意表象;二是能把物理知识走向生活。

  5、加强重视实验教育教学,平时教学中不要放松对学生的严格要求,督促学生养成认真实验、认真观察实验现象、认真总结物理规律习惯。

  总之,争取通过努力,使学生的知识与能力都有一个大幅度的提高。

物理试卷分析5

  物理考试中除了基础知识不扎实之外,导致错题的原因基本上属于过失性失分,也就是大家常说的马虎。通常表现为题目看错,难题会做,简单送分题做错,思路正确但计算出错、抄错导致丢分或算不下去。更有甚者,心里想的答案是A写下来却成了B。一场考试下来,有的同学过失性失分能够达到20+,本来会做的题目却丢了分实属可惜,因此,如何规避过失性失分,是大家平时学习考试需要去思考的问题。

  (一)习惯于依赖知识点,看到题马上就用知识点去写,忽略了问题问什么,题目条件是什么。

  题目看错的原因:

  1、最多的是因为看到题目非常熟悉,想都不想就做,导致错误;

  2、精神恍惚看错(不认真,这种情况极少,通常考试时注意力是非常集中的)

  试卷分析:

  很多同学看到题目感觉很熟悉很简单,想都不想就开始算,结果一不小心方向就错了,没有弄清楚问题是什么,忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别,导致做错。这是过于想当然造成的,中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。

  而真正的“看错”题目,指的是精神不集中不认真导致看错,这个除非考生心不在焉,不把考试放在心上,或者因为生病,基本上不可能出现这种错误的。但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚,其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张,题目一看,见过,兴奋,然后回忆,不自觉忽略了细节。或者因为没见过,紧张,开始回忆知识点,也忽略了细节。

  解决方法:做题的时候,一定要先看完再写,不要看的过程就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头,却忽略了结尾。一定要看清楚问什么,题目条件是什么后,再思考,就可以避免这种错误。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设读懂题意。题目让干什么就干什么,千万不能想当然。

  (二)个人习惯过于分散。喜欢心算,心里想着怎么解答,结果写的和心里想的不一样。

  计算错误多的原因:

  1、喜欢心算造成的;

  2、草稿乱打,东一块西一块;

  3、太随心所欲,所以容易抄错。

  分析:这个多半与考生性格有关。一般容易犯这类毛病的考生都有“随手乱丢东西”的毛病。在考试时,喜欢心算。宁愿在脑海里推演步骤,强行记住结果,也不愿意写出来。如果实在要打草稿,多半信手拈来,草稿纸一片混乱,随便找个空白处就开始计算,形成东一块、西一块的拼凑型草稿,结果一不小心抄错。更有甚者,由于打草稿过于随意,考试一紧张,找不到之前计算的部分,或者过于随意,笔迹夸张,自己不认识或抄错。这就是计算错误的根本原因。

  解决方法:这个属于习惯问题,平时做任何题,凡是涉及计算的,一定要打草稿,并且要规范。平时日常生活可以养成“东西摆放整齐”、“哪里拿来就放回哪里去”、“第一时间处理要事,不要拖到最后才匆忙应付完成”的生活习惯,也有助于培养考试时的细心、精确,从而避免出错。

  (三)针对物理来说,错题往往是我们忘记某个条件或者某个状态分析错误,因此我们需要采取以下步骤:

  1、认真审题,捕捉关键词句

  审题过程是分析加工的过程,在读题时不能只注意那些给出具体数字或字母的直接条件,也应扣住物理题中常用的一些关键用语,如:“最多”、“至少”、“恰好”、“缓慢”、“瞬间”等,充分理解其内涵和外延。

  2、挖掘隐含条件

  物理问题的条件,不少是间接或隐含的',需要经过分析把它们挖掘出来。隐含条件在题设中有时候就是一句话或几个词,甚至是几个字,如“刚好匀速下滑”说明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力;“恰好到某点”意味着到该点时速度变为零;“恰好不滑出木板”,就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有了与木板相同的速度”等等,还有些隐含条件埋藏较深,挖掘起来有一定困难。而有些问题看似一筹莫展,但一旦寻找出隐含条件,问题就会应刃而解,本文将在最后总结常见物理题目中的隐含条件。

  3、审题过程注意画好情景示意图

  画好分析图,是审题的重要手段,它有助于建立清晰有序的物理过程,确立物理量间的关系,把问题具体化、形象化,分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图等等

  4、审题过程建立正确的物理模型

  物理模型的基本形式有“对象模型”和“过程模型”:

  “对象模型”是实际物体在某种条件下的近似与抽象,如质点、光滑平面、理想气体、理想电表等

  “过程模型”是理想化了的物理现象或过程,如匀速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、简谐运动等

  有些题目所设物理模型是不清晰的,不宜直接处理,但只要抓住问题的主要因素,忽略次要因素,恰当的将复杂的对象或过程向隐含的理想化模型转化,就能使问题得以解决

  5、审题过程重视对基本过程分析

  ①力学部分涉及到的过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动等。除了这些运动过程外还有两类重要的过程,一个是碰撞过程,另一个是先变加速最终匀速过程(如恒定功率汽车的启动问题)

  ②电学中的变化过程主要有电容器的充电与放电等。以上的这些基本过程都是非常重要的,在平时的学习中都必须进行认真分析,掌握每个过程的特点和每个过程遵循的基本规律

  6、审题过程注意题临界条件问题

  ①所谓临界问题:是指一种物理过程或物理状态转变为另一种物理过程或物理状态的时候,存在着分界线的现象。还有些物理量在变化过程中遵循不同的变化规律,处在不同规律交点处的取值即是临界值。这种界限,通常以临界状态或临界值的形式表现出来。

物理试卷分析6

  一、基本情况

  1,试卷分三大题:一是选择题,10道,40分;二是填空题(实验部分),20分;最后是计算题,4道,40分。

  2,考试范围:人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书,《物理选修3-1》。

  二、题目点评

  1:把静电力,平抛运动和坐标系知识结合,涉及类比的物理科学思想方法。

  2:电场和磁场进行比较,考察了电场和磁场的相似与区别。

  3:电动势,对概念的熟悉程度要求较高。

  4:磁感线的疏密,代表磁感应强度的大小。通电导线在磁场中不同的受力情况。

  5:电场线,等势面的疏密,牛顿第二定律,根据运动状态确定受力情况。

  6:影响平行板电容器的电容的因素,电容器的电容计算式。

  7:闭合电路的欧姆定律,部分电路的欧姆定律,滑动变阻器的知识,知道电表是测量哪个用电器的物理量。

  8:闭合电路的欧姆定律,功率与电压、电阻之间的关系。

  9:本题是一道难得的好题,综合了电容器、磁场、电场、电路,以及带电粒子在电场、磁场中的运动,可谓是环环相扣。

  10:带电粒子在磁场中的运动,会画出粒子的.运动轨迹,能够计算出周期和运动时间。

  11:带电粒子在磁场中的运动,通过半径的表达式,寻找符合条件的答案。

  12:欧姆表的正确操作,仪器的读数问题。

  13:来源于教科书,《欧姆定律》,“测绘小灯泡的伏安特性曲线”,知道滑动变阻器分压接法、电流表内接法。

  14:关于电动机一类的非纯电阻电路,可以说,也是来源于教科书的例题。掌握电动机的工作原理和用处,能够顺利地解决此题,本题比较简单。

  15:聚电场、重力场、动能定理、摩擦力做功、圆周运动的相关知识于一体,综合程度较高,属于中等难度题目。过程和方法,在本题渗透的比较深刻。

  16:本题有一个误区,较多的学生,把圆形槽轨半径,当成粒子仅受洛伦兹力时,运动轨迹的半径。结合了圆周运动,动能定理(机械能守恒定律)。点时,力和运动状态的分析是关键。然后依据牛顿第二定律,列出物理方程。物理学中,经常出现的标志性关键词,比如:“光滑”“恰好”“刚刚”“缓慢”“点”等等,要能领会其表达的物理意义。

物理试卷分析7

  河北省20xx年中考刚刚落下帷幕,想来每一位学生家长对今年的试题都十分关心。那么今年考试中有哪些规律和特点呢,带着这些问题,记者采访了石家庄市第八十一中学物理教研组组长杨鹏老师,请他对今年的理综试题(物理部分)进行了一下分析。

  杨鹏老师说,今年中考理综(物理部分)试题结构和20xx年中考理综试题(物理部分)基本一致。参加今年中考的考生是使用《20xx年课程标准》对应的物理教材的最后一届考生,即将进入初三的学生已经开始使用《20xx年新课程标准》对应的物理教材,这是一次承前启后的考试。纵观整套试题无论是题型还是知识点的覆盖都和20xx年中考试题保持基本一致的同时又不乏有所创新,在某些方面体现了新课程标准的理念。

  选择题(除22题)基本上考查的是基础知识,难度不大。14题增加了部分物理学史的内容。第22题是以实物图的形式呈现出的一道电学选择题,20xx年的中考理综试题(以下简称20xx年试题)的22题也是同样的模式,所以说学生看到这道题的时候并不会感到陌生。

  23题仍然是一道开放性试题。去年的23题是以降落伞为背景考查了机械能的转化,而今年的23题是以三峡大坝为背景考查了电磁感应、连通器原理以及能量的转化。24题仍然是融合光学作图的一道题,难度不大。25题是一道涉及电学计算的填空题,难度适中,这和去年的题目难度设置基本一致。

  32题是一道看图写出物理原理的题目,这是20xx年试题中的'一创新点,20xx年延续了这种创新,难度不大。今年的32题考查的是压强与气体流速的关系、奥斯特实验和分子间的作用力等基础物理知识,考生见后并不陌生。33题是一道浮力与密度知识点相结合的实验题,这是一道立意很新、落点较低的试题。很好的考查了学生对浮力知识的理解,单纯记住浮力公式是很难完成该题的,从某种角度提示了物理老师在教学中要重视浮力的实验,学生从实验中学到的物理知识是做题中学到的物理知识所不能替代的。

  34题有了一定的创新。1、以往中考试题的34题基本上都有电路的实物连接,而今年的试题并没有这方面的考查,而是直接根据电路图进行分析和研究,这是比较合理的,因为中考实验操作考试中已经对学生这方面的能力进行了考查。2、今年的考题并没有采用常规实验+拓展实验的模式进行考查,而是一上来就进行了拓展,考查的是灯泡的亮度和哪些因素有关的探究实验,貌似很难,但是实际上难度并不大。学生一下会想起来:老师曾经讲过的灯泡的亮度和灯泡的实际功率有关,但是该题目对同一规格灯泡和不同规格灯泡的亮暗原因再次进行探究这可能会让有些学生感觉有点陌生。从这道题中传递的信息是:在平时的物理教学中要更加关注到一些物理原理、物理实验的细节,要将物理知识加工地更加贴近十四五岁的孩子的思维,充分激发他们的兴趣。

  37题是一道以滑轮组为背景,考查功率、机械效率和压强知识点的一道综合计算题。这道题的亮点就是第三问:求物体对地面的压强。这大大拉进了与高中物理的距离,这有利于学生向高中物理学习的过度,因为高中物理中的受力分析是十分重要的一种物理技能。

  38题是电路图与U-R图像相结合为背景的电学计算题。这道题的亮点是:不再需要列二元一次方程组进行变量求解,而是根据灯泡的额定电流、电流表量程、电压表量程的实际情况综合分析电路的安全性对某些物理量进行求解。在今年的石家庄市初三质检理综试题的命题过程中命题组专门在最后一题(38题)设置了一道P-R图像的电学计算题和今年的中考理综试卷的38题有异曲同工之处。对于即将升入高中的初中生来说应该具备一定的图像识别与分析能力,这种能力在高中是非常重要的。中考毕竟是一次具有选拔功能的考试,是应该给具备优秀理科思维的学生一施展才能的舞台的,所以今年理综卷第38题给了他们这一舞台,具有较高的区分度,这会提高喜欢物理的学生的探索兴趣。该题的难度是逐渐增加的,并不是一上来就很难,比如第一小问:求灯泡的电阻,就是一非常简单的问题,然后随问题的深入难度逐渐增加。这道题还引导物理教师要深入研究如何让学生感受到电学知识的应用性更强,而不是单纯的让学生学会分析电路从而求解相应的物理量。

  总之20xx年的河北省中考理综试卷(物理部分)试题在保持稳定的同时又充分体现了《20xx年新课程标准》的理念,不乏创新元素。期待着明年《20xx新课程标准》对应的新教材的第一年中考物理试题的同时也希望即将走人初三的同学们在学习物理时要更加灵活,要更加注重物理知识的可操作性以及物理实验的细节及原理,不要只为了会做题才去学习物理,更不要只在做题中去学习物理。

  最后,他祝愿刚刚结束中考的同学们在刚刚放松心情过后能收获一个让自己满意的成绩,明年即将参加中考的同学们希望你们在初三的这一年中能够细细体会物理的规律,寻找到物理中的美,学会享受初三,享受物理!

  新闻链接:杨鹏,石家庄市第八十一中学物理教研组组长。20xx年毕业于河北师范大学物理系;中学一级教师;石家庄市教科所物理兼职教研员;连续五年带毕业班,成绩优异;对中考物理试题有着深入的研究;曾参加过多次石家庄市初三质量检测物理试题的命题工作;曾多次担任中考阅卷题组的题组长。

物理试卷分析8

  一,试卷分析

  该试卷分为选择题,实验题,综合应用题三部分,考察内容为九年级十三章到二十章。试卷紧扣新课程理念,重视物理双基,与生活密切联系,真正体现了物理来源于生活,又应用于生活。该试卷知识点覆盖面广,便于查漏补缺,是一份好的试卷。

  二、考生答题状况分析

  题目虽然不是很难,但从中也反映了学生存在的很多问题

  1、有些学生根底概念掌握不扎实,学过的知识忘记了很多,学了后面的忘了前面的。比如力学部分讲过的有关功率的知识,相当一部分同学已经忘记,以至于综合应用部分的43题计算中出现问题。

  2、学生学的知识太死,不会变通,不会应用。教学大纲上对物理有个要求:学以致用。学物理的目的就是会用物理。考试中一些和生活联系密切的,一些稍作变化的,一些转换问法的题目,学生无从下手,不会灵活处理,错误很多。

  3、对文字表达题,学生语言表达不够准确严密,不会用物理术语来描述物理现象和规律,表述的实验步骤缺乏标准性和完整性。

  4、由于平时的学习习惯,做题习惯不好,有些学生读题审题能力太差,题目分析不透彻,审题不清就做出了答案,导致失分。

  三,改进措施

  1、现在物理讲到了电学部分,这是物理学中最难的一部分,很多同学都有些迷糊。为此,教学中要面向全体学生抓好课堂教学,重视基础,突破难点,争取不让一个学生掉队。

  2、增强双击,重视观点规律的教授。对于重要的观点和规律,要讲清讲透,让学生从不一样角度不一样层次去理解和应用。

  3、增强书写的规范性,表达的严密性。对物理定律、公式、符号、单位等要增强规范性,对物理的文字描述要注意严密性,要在平时的教学中抓好抓牢。

  4、中考中实验题是难点是重点,要重视实验教学,重视过程和方法的.教学,不可以只重视结论。在平时的教学中,应尽可能多的让学生动手实验,即使器材不足,配套不够,哪怕是演示实验,也要让学生亲眼看到现象,从而激发学生学习物理的兴趣。

  4、注重理论联系实际。物理来源于生活,又应用于生活。从近几年的试卷看,很多题目都与生活密切相关,所以在平时的教学中,我们应将物理与生活密切联系。

  5、增强分类指导,学生之间也存在个体差异,对于学困生,增强基础知识的练习,对于优异生增强学科应试心理指导,做到千锤百炼。

物理试卷分析9

  一.试卷命题背景及指导思想

  本次高二级入学考试物理试卷,按照学校要求,考查范围包括高中物必修一,必修二以及选修3-5的动量部分,这是高中物理力学部分的全部内容。其中必修一占30%,必修二及动量占70%,难度系数为0.5~0.6

  近几年高考试题重视基础知识的考查,突出主干知识,无偏题、怪题和难题。所考查的题型、物理模型对学生来说并不陌生,但学生得分情况并不如想象的那么好。深究每题,近几年的高考试题最大的特点就是还原物理知识和物理思维的本来面目。看似不难的每一题要想答对,学生必须通过认真审题、分析物理过程、创设物理情景,一步步进行推导,发现规律才能求解出最后的结果。若想做到这样,学生对其中涉及到的原始的物理知识点和物理规律以及基本的物理思维方法必须牢固掌握,即所谓的要有厚重的基本功。除此之外,今年的高考试题明显增强了对学生数学运算能力以及数理结合能力的.考查。

  本套试卷就是在这样的指导思想下进行的命题。绝大部分的题目学生都不陌生。但没有过硬的基本功是不容易得到高分的。

  二.试卷结构及特点

  1.本套试卷遵循高考试题的结构:选择、填空(两道均为实验题)、计算题。其中选择题包括17个单选和5道多选题,其中多选题,对学生的基本功,尤其是对知识掌握的准确程度是极大的考验。计算题为常规题型,考查知识点均为主干知识。

  2.试题共覆盖了力学部分近28个知识点:

  试卷中有物理过程和图象相联系的题目(如第8、9和23题),这也是遵循了几年来把数形结合处理物理问题作为高考考查重点的思想,对学生的理解能力和推理能力要求较高。

  3.分值分配:

  运动学,静力学,动力学部分:24分

  曲线运动,万有引力,功和能部分,70分

  动量部分:总计16分

  4.从答题情况和学生得分情况看,偏难,难度系数,实验班为0.68,其他班为0.33~0.39。试卷区分度较小。

  三.学生答题中存在的问题

  1.基本知识掌握不准确。如第1题、第2题,第12题仍有许多学生掌握不好。

  2.掌握了概念和规律却不能融会贯通,从而达到灵活运用。体现为单独问到他某个知识点时能说出来,知道怎么用,可是几个知识点综合到一个题目里面就不能很好地把握了。如第10、13、23题。

  3.对物理图像理解能力较弱,不能准确迅速地挖掘出其隐含条件,如第8题,第9题,第13题,从而影响正确求解。

  四.教学建议

  基于本次考试及答题情况的以上特点,我认为平日的教学中

  1.教师尤其要注重加强学生对物理基本功的训练。这种基本功应包括:对物理概念和规律的熟练记忆和透撤的理解;对头脑里已形成的正确知识能够与习题有机地结合,即把握和运用知识的能力,严密的逻辑思维能力。

  而要做好这些,教师首先就要持一种稳扎稳打的态度,不能“急功近利”。学习是一项系统性的工程。

  2.注重培养学生的分析能力、对物理过程的条理性剖析能力,注意重在方法引导。把做习题的目的着眼于对知识的巩固、对方法的总结和分析能力的提高上。对学生做过的每一道习题,最后都应归结到:本题考查的是什么知识点,运用了什么样的物理思维方法。即注重还原物理知识和物理思维的本来面目。

  3.重视物理教学中数学思维的培养以及数学运算能力的训练。

  4.加强改错本督促与检查,引导学生学会对已学内容自我总结,不断提高。

物理试卷分析10

  一、试卷分析

  1、试卷结构

  八年级物理试卷满分100分,考试范围是新教科版八年级物理第一章至第四章第四节,考试时间为90分钟。整张试卷分为四个大题,分别为选择题、填空题、实验探究题及计算应用题。

  2、题型特点

  ①基础题仍占很大的比例。主要考查的是学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的应用;选择题、填空题考查的都是学生基础掌握情况。

  ②重视理解能力的考查。在考查学生基础知识的掌握方面,主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是:速度图像和速度计算、长度的估读、音调和响度、平面镜成像特点等,这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度的。

  ③重视实验能力及物理研究方法的考查。31题考查的是学生用控制变量法解决问题的能力,32题考查的是学生对课本实验能力的考查。

  3、命题特点

  本次期中试题较好地体现了全面贯彻《物理课程标准》中关于“知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观”三维目标的要求,切实有效地把考查物理知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来,题目知识难度中等,对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力,关注学生的创新精神和创新能力,加强对实验探究和语言文字能力的考查,基本体现了考试对中学物理课程改革和物理教学的导向作用。

  二、学生答题基本情况分析

  我所任教的是八年级一班和二班的物理教学,参考人数是72人,最高分100分,两个班的平均分是60.32分,优秀人数是19人,优秀率为26.4%,及格人数是34人,及格率是47.2%。

  三、存在的问题

  1、出错比较集中的题是第一大题的`第6、14、15和18小题,第二大题的第21、22、26、30小题,第三大题的31题的(1)、(3)两道小题,第四大题中的第33题。

  2、错题分析

  ①学生对一些基础问题概念和理论不能在理解的基础上进行掌握和应用,导致答题错误。

  ②学生对一些基础的物理实验操作和技能掌握不牢,实验分析、迁移能力没有很好的形成,导致不能正确完成解答实验题。

  ③学生在解题步骤中不写公式、不带单位,且不进行单位换算。

  四、今后教学的注意事项

  为全面提高教学质量,在今后教学工作中要注意以下几点:

  1、在教学时,切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成,要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调严密性,要注重概念的形成过程,注重学生的发展。

  2、切实加强实验教学,尤其是探究性实验的教学,让学生在实验探究中学习,养成良好的科学探究的习惯,学会科学探究的方法,着重学生实验分析、迁移能力的培养,使学生形成良好的实验能力。

  3、加强学生良好习惯的培养,避免学生过失性失分。如:计算欠准确、格式不规范等导致一些学生过失性失分。

  因此,在平时的教学中,一定要加强以上这些方面的训练,使学生形成良好的学习习惯。

物理试卷分析11

  一、基本情况

  本次考试依照两校初二年级物理备课组统一要求命题,由于时间较紧,复习时间较短,因此两校备课组统一标准阅卷,试题难度总体比较容易,但考点覆盖全面,考试满分100分,考试时间90分钟,其中:选择题9个,每小题2分,共18分;填空题9小题,每空一分,共22分;作图、实验与探究6小题,共34分;综合题4小题,共26分。重点考察学生对所学物理知识的基本概念及其应用,基本的物理思维,基础的计算。

  考试结果:三中年级最高分99分,最低11分,平均分分,优秀率为,及格率为。滇中最高分100分,班级平均分在(80—85)分之间。

  二、问题与反思

  从考试结果分析来看,全年级成绩总体来说较滇中偏低,问题较多的题目如下:

  1、选择题

  第6题:主要考察摩擦力的判断,涉及减小有害摩擦的知识点,学生难以接近生活实例准确判断,导致出错。第8题:考察的是平衡力的概念,学生对平衡力和相互作用力的区分不够,容易出错。

  2、填空题:

  第14题:考察平面镜成像的内容,需要知道平面镜成的是正立等大的虚像且像距等于物距,学生容易和生活中照镜子而用自己的'感官判断走入误区。

  第16题:考察近视眼成像示意图,学生对凸透镜成像的规律把握不清楚,判断不出近视眼的成像特点和佩戴的透镜。

  第18题:学生对力的合成

物理试卷分析12

  [题型分析]

  题型结构:选择题12道24分(后两道为多选题),填空题7道16分,作图题2道8分,探究题3道22分。选择题填空题主要考查学生的知识与技能,作图题探究题主要考查学生的过程与方法,探究题主要考查学生的情感态度及价值观。

  难度分析:本试卷难度不高,试题中的内容考查学生对基础知识的掌握与运用程度,试题考核的知识点分布较广,符合教学大纲的要求。

  [成绩分析]

  本次考试对于所教的三个班来讲,成绩并不理想。特别是三班的成绩比较差,一班和二班略差。就四大题来讲主要的问题是第二题的14小题和19小题,第三大题的21小题,第四大题的24小题比较差。一班和二班60以上人数不如平时,但还勉强可以。三班60分以上人数很差,有待进一步提高。

  [试题分析]

  选择题大多考查基础知识。其中错误比较多的有第4题,第8题,第11题。第8题选C‘只可能是凸透镜或平板玻璃’的`同学较多,可能受题目的表面影响比较深,对于光线的改变有待于进一步提高。第11题,很多同学选了C,认为腿变短是因为水面变成凹镜,反射形成的。这是对光的反射和折射没有充分的理解的原因。

  填空题也是考查基础知识。第13题错的同学很少很少,说明学生对生活长度的估计能力掌握的很好;错的比较多的是14题,对于生活中实例镜面反射和漫反射,学生理解的不够深刻,很多同学不这些都搞反了。

  作图题主要考查学生的作图动手能力。由于这两道题目比较简单,大部分都对了,但第一题仍有少许同学因为粗心没标上箭头和角度!

  探究题主要考查三唯教学目标中的过程与方法。22题第一小题考查的是学生的想象能力。本题考的是光学,可并没涉及到光沿直线传播和光的反射定律两个知识点,而主要是想象什么情况可能会引起光颜色的变化,比如说天气等。24题考查的是学生对实验仪器要求和作用的理解能力还有思维分散能力。其中第2小问,很多同学的语言表述不准确‘蜡烛A和像B重合’,而应该是‘验证物和像是等大的’,第5小问考学生改进实验仪器的思维发散能力,此题比较难,只有少数人得到分。同时考查的是学生将知识应用于实际的能力。其中第一小题是有关分度值的,仍有部分错误,说明学生对概念还存在欠缺,以后要加以补充!第三四小题都是实际的应用能力,第二小题错的同学比较多,说明学生一味的追求理论知识并未和实际情况挂钩。

  [方案措施] 1.加强学生对基本知识的掌握,争取做到人人过关,每个基础知识点都到位!选择贴近初中学生所熟悉的知识或生活实际设置问题,掌握基本概念。

  2.加强学生在物理中的各种规范要求,必须加以明确,严格要求,比如实验规范、作图规范;书写规范等。目的培养学生养成良好的科学态度。

  3.多灌输(多谢那位朋友的指出,应是培养)学生将知识应用于实际生活的能力。培养会从题目的文字、图像、表格等材料中提取有效信息,并会用这些信息解决问题!实现从生活走向物理,从物理走向社会!

  4.关心课程改革和中考制度及方法的最新变化,做到有的放矢

物理试卷分析13

  一、试卷分析

  本试卷为九年级物理第一学期期中考试试卷。全卷共23题满分100分。

  一、选择题10题共30分;

  二、填空题7题共30分;

  三、作图和实验探究题3题共20分;综合应用题2题22分。从考试的题型设计来看本次考试的题型基本是按中考试卷模式设计的。试题注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查,试卷比较注重物理学科的实用性,比较全面地考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力,加大了实验探究试题的考查,非常注重物理知识与生活实际的联系。试题难易度合理,其中基础题约70分,中档题约20分,较难题约10分。

  二、成绩分析

  整体来看:这一次期中考试学生的成绩很差,九年级(1)班的具体情况如下表所示

  1、(2)班学生有一部分的基础和学习习惯较好一些,但这份试卷对学生基本上还构成一定的难度,因此60分以上同学人数才有25人,但也有一部分学生的基础较差。

  三、学生答卷的问题

  1、选择题的第5、10题错较多,学生的对凸透镜成像的实际应用还掌握不好。

  2、填空题的第14、16、题错很多,因为都是计算题,有十几个学生全做对。

  3、作图题的`(2)题全年级没有几个学生会画。

  4、实验题的20题的第3、4小题,很少学生做对。

  5、计算题21-23题,全班十几个学生全做对。

  四、改进措施

  1、继续突出基础知识、基本技能的落实

  在课堂中继续加强基本知识的复习和梳理。通过预习、课上精讲精练、小测验的方式帮助学生做到知识的回忆、巩固、补漏。

  2、抓好实验技能的落实

  由于实验题在试卷中占有相当大的比例,并且难度适中。所以,实验技能的训练效果将直接影响升学考试成绩的高低。这类题目的难度属于中档,主要考查学生实验设计能力和使用实验器材的能力。最后,是设计探究实验的专题,其中包括数据分析、图像分析、以及探究实验设计。这类题目相对前两者较难,但是只要掌握解题规律和相应的知识点,好学生不丢分是能够做到的。

  3、抓好差生补差和好学生的提优

  从这次考试的成绩上来看,无论是好班还是普通班,尽量减少个别生或是缩短个别生的成绩差距都我今后教学的当务之急。那么,后半学期我将会把补差工作融入到课堂中进行。通过降低知识复习和练习的难度,多对个别生进行提问,以及课下作业实施分层次布置等方式,唤醒他们的学习兴趣和信心,从而稳步提升个别生的学习成绩。

物理试卷分析14

  题目看错的原因:

  1、最多的是因为看到题目非常熟悉,想都不想就做,导致错误;

  2、精神恍惚看错(不认真,这种情况极少,通常考试时注意力是非常集中的)

  分析

  很多同学看到题目感觉很熟悉很简单,想都不想就开始算,结果一不小心方向就错了,没有弄清楚问题是什么,忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别,导致做错。这是过于想当然造成的,中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。

  而真正的'“看错”题目,指的是精神不集中不认真导致看错,这个除非考生心不在焉,不把考试放在心上,或者因为生病,基本上不可能出现这种错误的。但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚,其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张,题目一看,见过,兴奋,然后回忆,不自觉忽略了细节。或者因为没见过,紧张,开始回忆知识点,也忽略了细节。

  解决方法:做题的时候,一定要先看完再写,不要看的过程就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头,却忽略了结尾。一定要看清楚问什么,题目条件是什么后,再思考,就可以避免这种错误。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设读懂题意。题目让干什么就干什么,千万不能想当然。

  2、个人习惯过于分散。喜欢心算,心里想着怎么解答,结果写的和心里想的不一样

  计算错误多的原因:

  1、喜欢心算造成的;

  2、草稿乱打,东一块西一块;

  3、太随心所欲,所以容易抄错。

  分析:这个多半与考生性格有关。一般容易犯这类毛病的考生都有“随手乱丢东西”的毛病。在考试时,喜欢心算。宁愿在脑海里推演步骤,强行记住结果,也不愿意写出来。如果实在要打草稿,多半信手拈来,草稿纸一片混乱,随便找个空白处就开始计算,形成东一块、西一块的拼凑型草稿,结果一不小心抄错。更有甚者,由于打草稿过于随意,考试一紧张,找不到之前计算的部分,或者过于随意,笔迹夸张,自己不认识或抄错。这就是计算错误的根本原因。

  针对物理来说,错题往往是我们忘记某个条件或者某个状态分析错误,因此我们需要采取以下步骤!

  认真审题,捕捉关键词句

  审题过程是分析加工的过程,在读题时不能只注意那些给出具体数字或字母的直接条件,也应扣住物理题中常用的一些关键用语,如:“最多”、“至少”、“恰好”、“缓慢”、“瞬间”等,充分理解其内涵和外延。

  认真审题,挖掘隐含条件

  物理问题的条件,不少是间接或隐含的,需要经过分析把它们挖掘出来。隐含条件在题设中有时候就是一句话或几个词,甚至是几个字,如

  “刚好匀速下滑”说明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力;

  “恰好到某点”意味着到该点时速度变为零;

  “恰好不滑出木板”,就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有了与木板相同的速度”,等等

  审题过程注意画好情景示意图

  画好分析图,是审题的重要手段,它有助于建立清晰有序的物理过程,确立物理量间的关系,把问题具体化、形象化,分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图等等

  审题过程建立正确的物理模型

物理试卷分析15

  一、试卷分析:

  1、试卷结构

  全卷共分四部分,共80分.其中选择题12道共24分;填空题6道共16分;作图与实验分析4道共20分;综合应用题3道共20分。

  试题特点

  (1)本卷考查的是九年级物理第十一至十四章,包含密度、运动和力、简单机械、压强和浮力等初中物理主要的力学内容。有密度的计算和测量,相互作用力,二力平衡,速度路程时间的图像分析,杠杆和动滑轮的分析、计算和作图,摩擦力大小的判断,固体压强液体压强流体压强气体压强大小的判断和计算,浮力大小的判断,物体沉浮条件的探究,密度压强浮力的综合计算,动滑轮压强的综合计算,可以说,重要的知识点都进行了考查,知识点的考查比较全面。

  (2)试卷整体偏难。基础题占的比例较小,只有二十多分的基础题。其余的都是中等或偏难题,需要进行多次的分析判断或计算才能得出结果,甚至出现竞赛题。

  (3)实验探究的考查较侧重对实验过程的评估。如21、22题中指出实验方案中的不足之处,11题中,要对整个实验过程进行评估。

  (4)与实际生活联系紧密.如第5、8、9、14、19以实际社会生活作为题目的背景,创设情境;第10、17、18、20、26以军事和新科技做为背景。让学生生活中熟悉的物理现象与要考查的'知识有机的溶为一体,让学生运用知识去判断、识别、说明,不但考查了学生对知识掌握的扎实程度,同时对学生运用知识解决问题的灵活性也进行了检测。

  二、学生得失分原因分析

  从成绩来看,及格人数少,优秀人数0人。平均分37.5。究其原因,一方面是由于试题难度偏大。本学期处在不停地赶进度中,新知识学习以后学生消化巩固的时间不够,更谈不上升华,这导致一些学生看到稍有难度的题目,特别是一些和实际生活有联系的题目时,茫然得很,不知道用哪些知识来解答,有些题目即使解答出来也耗费了大量的时间。另一方面也暴露出我教学中的不足。在授新课时,我注重了学生对物理知识的感性认识和理解,但此之后没有及时地将这些知识上升到理性的物理规律,使学生对规律的认识仍停留在初级阶断,这严重地影响了学生的解题速度。在巩固知识阶段,由于急进心理,误判学生的认知能力,对基础知识的训练过少,中难度题训练较多,出现了拔苗助长现象,同时也使一部分学生由于不会做题失去了对物理的学习兴趣。

  从各题得分的情况看,失分最严重的是第7、15、20、21(1)、22(2)、25(3)、26。其中7、20、26是简单机械在实际生活中的应用,15、21(2)这两道题是利用浮力和压强求密度,25(3)是根据物体的状态来判断压力的变化再求压强的变化,这几道题失分严重的原因除了不熟悉题型外,更重要的是因为学生对基础知识理解不够透彻,掌握不够熟练,遇到题目后不知道应该用什么物理知识来解决问题。22(1)中,学生不知道应该怎么去探究物体沉浮的条件,这是因为对探究目的的不明确,对探究方法知道得不够全面。

  三、后期教学措施

  1、在新授课中把握好基础知识教学。理解基本概念,深入了解,知道概念产生的原因,如密度、比热容,抓住关键词,准确揭示概念的内涵及外延,明白物理意义,正确理解概念的适用范围和适用条件,如升华、光源,弄懂概念对应下的公式,区分易混淆的概念。理解基本公式,感受物理量的单位,记熟每个公式里每一个物理量的符号、单位、单位间的进率,弄清公式里各个物理量之间的关系。一般说来,抓住了性质方面的规定,就能得到它们之间的区别,而量值方面的规定,往往反映了它们之间的数量关系。

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