[合集]物理试卷分析

　　无论是在学习还是在工作中，我们最少不了的就是试卷了，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。那么问题来了，一份好的试卷是什么样的呢？下面是小编精心整理的物理试卷分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[合集]物理试卷分析

物理试卷分析1

　　本次八年级物理期末考试为唐山市统一命题，统一考试，题型共分为选择题、填空题、作图实验探究题、计算应用题。本次考试试卷的特点是，题目由易到难，难度适中，考察的知识点比较全面，类型多样，既检查了基础知识的掌握情况，又检验了物理的探究能力、创新能力等。

　　答题情况

　　班级平均分及格率优秀率

　　八一班93.8100%84%

　　八二班61.354%27%

　　八三班63.458%32%

　　八四班67.763%32%

　　八一班为住宿班相对来说成绩比较突出，其他三个班没有住宿的优势，成绩比较弱。各个题目的答题情况如下：

　　1、　选择题

　　选择题共33分，平均得分在24分左右，错题主要集中在4、10两题

　　2、填空题

　　填空题共26分，平均得分18分左右，错题主要集中在14、17两题

　　3、作图实验探究题

　　作图实验探究题共30分，平均得分18分左右，错题主要集中在19、20两题

　　4、计算应用题

　　计算应用题共11分，平均得分7分左右

　　三、每个题的考查意图

　　试卷中的每个题都考察了基本的知识点，与力的知识有关的题目有1、4、7、14、18。与功、功率有关的题目有2、22。与能量转化有关的题目有3。与惯性有关的题目有4、8。与压强有关的题目有5、9、13、15。与能量转化有关的题目有3。与大气压有关的题目有6。与浮力有关的题目有10、20。有杠杆有关的题目有11、16、18。与滑轮有关的题目有12、18、21。与斜面有关的题目有17。与滑动摩擦力有关的题目有19。

　　四、发现问题

　　1、基础知识掌握的不扎实

　　学习知识提高成绩，解决问题，最关键的是掌握好基础知识，只有掌握了基础知识，发现的问题才能运用所学解决问题。通过本次试卷学生的基础知识掌握的不扎实。第4、10、14题都是考查基础知识的题目，力的定义、惯性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力与重力的关系判断浮沉等知识考查，这几道题错的最多，说明基础知识掌握的不够扎实，对基本的概念的理解不到位，不能用所学的只是解决最简单的问题。

　　2、审题不认真

　　每一次考试不仅考察学生对知识的掌握情况，很大的程度上也考查了学生是否细心、认真。有些题目是每个学生都会的，但是为什么有的学生能够得分，有的学生却不能得分呢？最关键的就是做题不细心、不认真。由于审题不细心，计算不仔细导致失分。

　　3、实验探究能力差

　　实验探究题是物理考察的主要题型，也是学生之间成绩拉开档次的关键题型，做好这类题要对出题者的意图了如指掌，对他所提示的实验思路理解的清晰透彻，很多同学在没有理解题意的基础上盲目的做题，对实验没有更深一层的理解，不能很好的做这方面的题目，也就是说学生的实验探究能力差。

　　4、计算能力差

　　计算题考察学生对知识的综合运用，有的同学物理知识运用的很好，但是计算的结果错误，导致注这类题失分，计算能力是学好物理的关键。

　　五、总结经验，改进措施

　　为了做好期末的复习工作，我运用了几种可行的`方法，收到了不错的效果。

　　每节课讲课前利用三五分钟发给学生一张小试卷，考一道题。由于每次都是考试要给出成绩，所以学生做的非常认真仔细。课下我会将学生所答题目批阅选出组长，让组长利用课下时间给组员讲解，组员听懂后再给组长讲，我会对组员进行抽查。每次考试组长都是不确定的，由做对的同学担任组长，这样就激发了学生们想要当组长的欲望，每次考试都会认真仔细，想办法把题弄会、弄懂。

　　2、当堂做、订正、讲解

　　在复习过程中为了提高学生的做题效率，让学生集中注意力答题，我在课上发下试卷对不同的题型限定不同的时间，让学生在规定的时间内完成，完成后马上出示答案，学生自己对照，因为是刚刚做的题目，头脑中还有些印象，对错误的认真分析，找出原因，如果遇到不会的，举手提出来，先前后左右互相讨论，还不会的举手示意让其他同学讲解，最后不会的教师点拨解答。这样做既提高了做题的效率。还省去了原来的学生早就做完了订正时对题目已经忘得一干二净，教师在讲解时不知所云。

　　3、采用专题性训练

　　专题性训练能够对某一类题目深刻的理解，我主要做了四个方面的训练，基础知识、易错题、实验探究题、计算题。在训练的过程中学生对所学的知识能够进一步的理解、运用。

　　改进措施：

　　1、加强基础知识训练，抓基础是提高成绩的关键，所以要多利用课余时间抓基础，将基础知识砸实。

　　2、提高计算能力，平时多做计算类型的题目，培养学生认真、仔细的好习惯。

　　3、提高实验探究能力，对每次的实验探究都要让学生深切的体会，如果学校无法完成的实验可改为家庭实验，培养学生的动手、动脑能力，举行小制作活动，提高实验探究能力。

物理试卷分析2

　　一、试卷来源及命题范围:

　　本次试卷出处是大连市以往中考中的模拟试题，及部分省市中考试题，再结合本学期前两章及十三章力和机械的前三节内容重难点进行了适当修改，编排而成，试题按照大连中考格式命题和赋分。力求做到7:2:1。

　　本次月考命题思路:

　　1、考查学生前两章的学习效果;

　　2、警示学生在平时学习过程中要认真。因此试卷着眼于基础知识，但又强调知识的运用能力和做题习惯。

　　二、试卷反映出的问题:

　　考试结束后，许多学生说试题很容易，能得高分，但实际上，全校九十分以上人数14人，85分以上53人，80分以上100人。因为我们在批卷时是严格按照中考评分要求处理的，对于细节学生处理不好的，扣分，填空中，专用名词文字错误扣分，字迹无法辨认扣分，计算题:数带错，单位不统一。单位不写全，写错单位扣分，等等。学生丢分严重的是简答题和综合题里的两个小问。

　　还有丢分原因是:

　　1、概念不牢固:表现在选择题上，干扰选项一出现就分不清，语言表述一改变就不确定。

　　2、不能准确分析题目要求:同一物理现象有多个考查点，究竟

　　题目考查什么知识点，学生拿到题不认真辨析，总认为是平时练习时考查的知识点。错误较多。

　　3、解题不规范，分析能力差:表现在计算题，不出现公式依据，直接用导出式，角标不写或写错，解题过程中单位乱带，计算缺乏技巧。

　　4、简答题答题缺乏方法，习惯不好:像试题看错漏看、没注意到提干变化等现象还不断发生，说明每次考试后考试经验总结不够，不扎实。

　　5、还有不少学生的计算能力十分薄弱，甚至有不少同学连最基本的物理公式都没有掌握，导致计算题许多学生不得分，从而造成不及格。

　　三、改进措施: 针对上述问题，初三物理教师在今后的教学中将采取如下具体措施加以纠正:

　　1(重视物理规律的归纳总结，重要的是要求学生自己能够总结出相关的物理规律，只有这样，才能使得学生真正理解物理规律的含义，从而才会运用物理规律去解决实际问题。

　　2(加强物理计算能力的训练，从最根本的计算方法、步骤、技能讲起，让每一个学生至少掌握最基本的计算方法，形成最基本的计算技能，在这个基础上再一步一步前进。杜绝还有学生一见计算就置之不理的现象重演。

　　3(加强典型题目的'讲解，例如，简答题的训练，如何要让学生去想到这三分的考点是什么，要求学生对于课堂上讲过的题目，自己做过的题目，一定要掌握，不能在以后考试中让讲过的、做过的题目仍然不会做的现象再次出现。这样，学生整体进步，就可以取得较好的成绩。

　　4(尽可能的增加平时小测试的次数，考试在很大程度上会反映出我们在教学中存在的各种被忽视的问题，就增加平时考试这个问题，我说一下物理组现状，初三物理组现在是三个教师，教八个班级物理课，每人每天都是最少三节课，还得写教案，学案，准备实验器材，还得听课，批改作业，各个班级的物理课代表，可能是很愿意和老师沟通，每天早晨都收一堆作业，然后屁颠屁颠的送办公室，老师不批吧还不好，批吧哪有时间，最后只好牺牲中午午休简单批改一下，说实在的，物理组老师的心理压力和工作压力真的很大。在此希望校领导考虑下，能不能解决下实际困难，进一个新的教师。

物理试卷分析3

　　一，试卷分析

　　该试卷分为选择题，实验题，综合应用题三部分，考察内容为九年级十三章到二十章。试卷紧扣新课程理念，重视物理双基，与生活密切联系，真正体现了物理来源于生活，又应用于生活。该试卷知识点覆盖面广，便于查漏补缺，是一份好的试卷。

　　二、考生答题状况分析

　　题目虽然不是很难，但从中也反映了学生存在的很多问题

　　1、有些学生根底概念掌握不扎实，学过的知识忘记了很多，学了后面的忘了前面的。比如力学部分讲过的有关功率的知识，相当一部分同学已经忘记，以至于综合应用部分的43题计算中出现问题。

　　2、学生学的知识太死，不会变通，不会应用。教学大纲上对物理有个要求：学以致用。学物理的目的就是会用物理。考试中一些和生活联系密切的，一些稍作变化的`，一些转换问法的题目，学生无从下手，不会灵活处理，错误很多。

　　3、对文字表达题，学生语言表达不够准确严密，不会用物理术语来描述物理现象和规律，表述的实验步骤缺乏标准性和完整性。

　　4、由于平时的学习习惯，做题习惯不好，有些学生读题审题能力太差，题目分析不透彻，审题不清就做出了答案，导致失分。

　　三，改进措施

　　1、现在物理讲到了电学部分，这是物理学中最难的一部分，很多同学都有些迷糊。为此，教学中要面向全体学生抓好课堂教学，重视基础，突破难点，争取不让一个学生掉队。

　　2、增强双击，重视观点规律的教授。对于重要的观点和规律，要讲清讲透，让学生从不一样角度不一样层次去理解和应用。

　　3、增强书写的规范性，表达的严密性。对物理定律、公式、符号、单位等要增强规范性，对物理的文字描述要注意严密性，要在平时的教学中抓好抓牢。

　　4、中考中实验题是难点是重点，要重视实验教学，重视过程和方法的教学，不可以只重视结论。在平时的教学中，应尽可能多的让学生动手实验，即使器材不足，配套不够，哪怕是演示实验，也要让学生亲眼看到现象，从而激发学生学习物理的兴趣。

　　4、注重理论联系实际。物理来源于生活，又应用于生活。从近几年的试卷看，很多题目都与生活密切相关，所以在平时的教学中，我们应将物理与生活密切联系。

　　5、增强分类指导，学生之间也存在个体差异，对于学困生，增强基础知识的练习，对于优异生增强学科应试心理指导，做到千锤百炼。

物理试卷分析4

　　题目看错的原因：

　　1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；

　　2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）

　　分析

　　很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。

　　而真正的“看错”题目，指的是精神不集中不认真导致看错，这个除非考生心不在焉，不把考试放在心上，或者因为生病，基本上不可能出现这种错误的。但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚，其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张，题目一看，见过，兴奋，然后回忆，不自觉忽略了细节。或者因为没见过，紧张，开始回忆知识点，也忽略了细节。

　　解决方法：做题的时候，一定要先看完再写，不要看的过程就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头，却忽略了结尾。一定要看清楚问什么，题目条件是什么后，再思考，就可以避免这种错误。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设读懂题意。题目让干什么就干什么，千万不能想当然。

　　2、个人习惯过于分散。喜欢心算，心里想着怎么解答，结果写的和心里想的不一样

　　计算错误多的原因：

　　1、喜欢心算造成的；

　　2、草稿乱打，东一块西一块；

　　3、太随心所欲，所以容易抄错。

　　分析：这个多半与考生性格有关。一般容易犯这类毛病的考生都有“随手乱丢东西”的.毛病。在考试时，喜欢心算。宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。如果实在要打草稿，多半信手拈来，草稿纸一片混乱，随便找个空白处就开始计算，形成东一块、西一块的拼凑型草稿，结果一不小心抄错。更有甚者，由于打草稿过于随意，考试一紧张，找不到之前计算的部分，或者过于随意，笔迹夸张，自己不认识或抄错。这就是计算错误的根本原因。

　　针对物理来说，错题往往是我们忘记某个条件或者某个状态分析错误，因此我们需要采取以下步骤！

　　认真审题，捕捉关键词句

　　审题过程是分析加工的过程，在读题时不能只注意那些给出具体数字或字母的直接条件，也应扣住物理题中常用的一些关键用语，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“缓慢”、“瞬间”等，充分理解其内涵和外延。

　　认真审题，挖掘隐含条件

　　物理问题的条件，不少是间接或隐含的，需要经过分析把它们挖掘出来。隐含条件在题设中有时候就是一句话或几个词，甚至是几个字，如

　　“刚好匀速下滑”说明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；

　　“恰好到某点”意味着到该点时速度变为零；

　　“恰好不滑出木板”,就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有了与木板相同的速度”,等等

　　审题过程注意画好情景示意图

　　画好分析图，是审题的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理过程，确立物理量间的关系，把问题具体化、形象化，分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图等等

　　审题过程建立正确的物理模型

物理试卷分析5

　　一、试卷特点

　　试卷紧扣教学大纲的要求，着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时，对基础知识的运用。试卷着重考察九年级所学重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反映出试卷具有较大迷惑性，要求学生排除干扰因素，并注重知识细节。

　　二、班级情况分析（13—16）试卷满分60分

　　50分以上：13班：13个，14班：18个，15班：18个，16班：8个

　　40—50分：13班：42个，14班：40个，15班：30个，16班：3个

　　36—40分：13班：5个，14班：7个，15班：7个，16班：9个

　　36分以下：13班：11个，14班：13个，15班：13个，16班：16个

　　通过比较分析，13、14班人数几个较多，16班优秀生较努力，不及格人数较多，15班成绩较均衡。

　　三、试卷错误分析

　　第1、3、13、17、20、21小题错的较多，错误原因主要是知识点混乱，细节问题掌握不牢，答题语言不规范。较多同学阶梯无步骤，或步骤不清晰，规范性差，都造成了试卷失分。

　　四、以后教学中的注意事项

　　1、扎实基础：讲解力求简单、精炼，尽量提高课堂效果，提高学生选择题得分率，因为选择题部分可以体现知识又可以体现能力。

　　2、精讲精练：通过重点讲解，提高学生分析问题能力及答题技巧和准确性能力。

　　3、摆正学生观点，端正学习态度，从被动学到主动学，从讲—懂—列举一反三。

　　五、考后感言。

　　本次期中考试，不但考察学生对知识的掌握，也考察了作为教师的我们平时的教学水平。成绩的好坏随考试的结束画上了句号，自己以后的工作更为挑战！

　　物理试卷分析篇这次期中考试满分100分，考试内容是九年级第十一单元到十三单元第三节内容，正好跟教学进度相符。这次参加考试学生一共66人，平均分41.15，最高分90，最低分10分。优秀率为6%，及格率为18.2%。考试题型分以下几类：选择、填空、作图、实验、和计算。整套试卷难度并不大，立足基础，考试内容简单。简单识记之后成绩就不会太差。特别是实验题，全是课本上的实验。

　　学生考试成绩反映出了一系列的问题。从知识点上，学生在以下地方还存在问题。

　　其一，在杠杆内容上学生对于省力杠杆和费力杠杆实例分析掌握较好，但在不确定的杠杆上分析力的大小还是有一定的问题；同时，在杠杆上施加最小力的问题学生只是听懂，但并没有学会，这次考试中，作图正确率很低。

　　其二，在滑轮问题上，简单的分析没有问题，主要体现在实验题上，而对于滑轮组的问题还是存在很大问题，特别是对力的关系分析。

　　其三，在能的转化上，改变内能的方式本来很简单，但很多同学答案出现了问题。

　　其四，在各类计算上，比如杠杆平衡计算、功的'计算、吸放热计算问题相对较多。而学生表现好的一点是在简单的电路问题上，掌握情况相对较好，特别是男生这块。

　　针对这些问题，原因可能有以下几个方面：学生的学习习惯，学习仅仅停留在识记的基础上，并不用心去想想背后的原因，做一个简单的分析。读题审题方面不会把语言描述变成物理信息。针对学生计算和作图方面的问题，有可能是学生平时练习太少，有的练习也流于形式，并没有真正掌握。在以后的教学过程，我会勤抓学生基础，加强检测，在大题上加强练习。

物理试卷分析6

　　一、试卷分析

　　1、试卷结构

　　八年级物理试卷满分100分，考试范围是新教科版八年级物理第一章至第四章第四节，考试时间为90分钟。整张试卷分为四个大题，分别为选择题、填空题、实验探究题及计算应用题。

　　2、题型特点

　　①基础题仍占很大的比例。主要考查的是学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的应用；选择题、填空题考查的都是学生基础掌握情况。

　　②重视理解能力的考查。在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是：速度图像和速度计算、长度的估读、音调和响度、平面镜成像特点等，这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度的。

　　③重视实验能力及物理研究方法的考查。31题考查的是学生用控制变量法解决问题的能力，32题考查的是学生对课本实验能力的考查。

　　3、命题特点

　　本次期中试题较好地体现了全面贯彻《物理课程标准》中关于“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的要求，切实有效地把考查物理知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，题目知识难度中等，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力，关注学生的创新精神和创新能力，加强对实验探究和语言文字能力的考查，基本体现了考试对中学物理课程改革和物理教学的导向作用。

　　二、学生答题基本情况分析

　　我所任教的是八年级一班和二班的`物理教学，参考人数是72人，最高分100分，两个班的平均分是60.32分，优秀人数是19人，优秀率为26.4%，及格人数是34人，及格率是47.2%。

　　三、存在的问题

　　1、出错比较集中的题是第一大题的第6、14、15和18小题，第二大题的第21、22、26、30小题，第三大题的31题的（1）、（3）两道小题，第四大题中的第33题。

　　2、错题分析

　　①学生对一些基础问题概念和理论不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。

　　②学生对一些基础的物理实验操作和技能掌握不牢，实验分析、迁移能力没有很好的形成，导致不能正确完成解答实验题。

　　③学生在解题步骤中不写公式、不带单位，且不进行单位换算。

　　四、今后教学的注意事项

　　为全面提高教学质量，在今后教学工作中要注意以下几点：

　　1、在教学时，切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调严密性，要注重概念的形成过程，注重学生的发展。

　　2、切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实验探究中学习，养成良好的科学探究的习惯，学会科学探究的方法，着重学生实验分析、迁移能力的培养，使学生形成良好的实验能力。

　　3、加强学生良好习惯的培养，避免学生过失性失分。如：计算欠准确、格式不规范等导致一些学生过失性失分。

　　因此，在平时的教学中，一定要加强以上这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯。

物理试卷分析7

　　本次周测卷，整体来说试题偏难，主要考察的内容是初二、初三全册综合知识，以下是各题型详细分析。

　　第一大题是填空题，知识考察相对比较全面，重点考察基础知识。平时要多锻炼学生们的逻辑思维能力，让学生在做题的`时候能够更游刃有余。

　　第二大题是选择题，分值较高且有几个偏难题，错误率较高。选择题共8个，迷惑性较大，所以容易出错。偏难题错误率比较高。平时要加强训练，让学生多做，多辨别，以后遇见类似的题型不至于束手无策。教会学生做题的技巧与方法，让他们不仅做得对，还能做得快。

　　第三大题,是作图题,主要考察力学受力分析和光学光的折射、平面镜成像等知识。受力分析属于基础题型，牵扯到力的平衡和浮沉条件等相关知识点；光学作图属于综合题型，把光的折射和平面镜成像作图综合在一起，属于偏难题，所以失分较多，所以平时还是要注意多锻炼学生的综合能力。

　　第四大题是实验探究题，涉及到光学、力学、电学知识点。其中光学、力学相对比较简单，学生们得分较多；电学前几问都是常考题型，平时练习较多，也不容易出错，但是最后一问求表达式比较偏难，综合能力较强，主要考察学生分析问题的能力和综合知识的能力，属于提高类题型，所以丢分较多，这类题要求学生思维灵活，能够灵活运用所学知识点，切忌死记硬背。

　　最后一大题是计算题，偏基础，考察力学和电学，图型与题目相结合，主要在于格式的书写和细节性错误，综合性一般，平时训练比较多，所以大多数同学做起来还是比较容易的。

物理试卷分析8

　　[题型分析]

　　题型结构：选择题12道24分（后两道为多选题），填空题7道16分，作图题2道8分，探究题3道22分。选择题填空题主要考查学生的知识与技能，作图题探究题主要考查学生的过程与方法，探究题主要考查学生的情感态度及价值观。

　　难度分析：本试卷难度不高，试题中的内容考查学生对基础知识的掌握与运用程度，试题考核的知识点分布较广，符合教学大纲的要求。

　　[成绩分析]

　　本次考试对于所教的三个班来讲，成绩并不理想。特别是三班的成绩比较差，一班和二班略差。就四大题来讲主要的问题是第二题的14小题和19小题，第三大题的21小题，第四大题的24小题比较差。一班和二班60以上人数不如平时，但还勉强可以。三班60分以上人数很差，有待进一步提高。

　　[试题分析]

　　选择题大多考查基础知识。其中错误比较多的有第4题，第8题，第11题。第8题选C‘只可能是凸透镜或平板玻璃’的同学较多，可能受题目的表面影响比较深，对于光线的改变有待于进一步提高。第11题，很多同学选了C,认为腿变短是因为水面变成凹镜，反射形成的。这是对光的反射和折射没有充分的理解的原因。

　　填空题也是考查基础知识。第13题错的同学很少很少，说明学生对生活长度的估计能力掌握的很好；错的比较多的是14题，对于生活中实例镜面反射和漫反射，学生理解的不够深刻，很多同学不这些都搞反了。

　　作图题主要考查学生的作图动手能力。由于这两道题目比较简单，大部分都对了，但第一题仍有少许同学因为粗心没标上箭头和角度！

　　探究题主要考查三唯教学目标中的过程与方法。22题第一小题考查的是学生的想象能力。本题考的是光学，可并没涉及到光沿直线传播和光的反射定律两个知识点，而主要是想象什么情况可能会引起光颜色的变化，比如说天气等。24题考查的是学生对实验仪器要求和作用的理解能力还有思维分散能力。其中第2小问，很多同学的`语言表述不准确‘蜡烛A和像B重合’，而应该是‘验证物和像是等大的’，第5小问考学生改进实验仪器的思维发散能力，此题比较难，只有少数人得到分。同时考查的是学生将知识应用于实际的能力。其中第一小题是有关分度值的，仍有部分错误，说明学生对概念还存在欠缺，以后要加以补充！第三四小题都是实际的应用能力，第二小题错的同学比较多，说明学生一味的追求理论知识并未和实际情况挂钩。

　　[方案措施] 1.加强学生对基本知识的掌握，争取做到人人过关，每个基础知识点都到位！选择贴近初中学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，掌握基本概念。

　　2.加强学生在物理中的各种规范要求，必须加以明确，严格要求，比如实验规范、作图规范；书写规范等。目的培养学生养成良好的科学态度。

　　3.多灌输（多谢那位朋友的指出，应是培养）学生将知识应用于实际生活的能力。培养会从题目的文字、图像、表格等材料中提取有效信息，并会用这些信息解决问题！实现从生活走向物理，从物理走向社会！

　　4.关心课程改革和中考制度及方法的最新变化，做到有的放矢

物理试卷分析9

　　一、试题分析

　　本次八年级期末物理试题，共六个大题：选择题、填空题、作图连线题、实验探究题、问答题和计算题。由于所学知识所限，计算题要求较低。所以与中考题相比，缺少一定的难度。 60 分钟试卷，共设置了 32 个小题，题量适中。保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地。保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。

　　本试题从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。试题的设计体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：

　　1 .体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。

　　2 .体现了对物理知识的理解能力的考查。

　　3 .体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。

　　4 .体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。

　　5 .体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。

　　6 .知识覆盖面较全，重点突出。

　　二、试卷分析

　　2. 试卷中存在的问题及分析

　　1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，作题规范。

　　2、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。

　　3、平均分和优秀率需再提高。平均分和优秀率是检查我们教学效果的重要标志，尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。例如教学目标的制定细化，学生的实际认知能力水平，试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的.迷惑程度，评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素，我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶

　　三、试题做答及答题失误情况分析

　　1、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好，个别失分表现为常见的电路分析。

　　2、填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性，普遍存在失误的是第 4 小题，是书后的一道练习题，对此两次结果分析语言表述不清，对电路的故障问题也有不清的地方。

　　3、探究和实验题注重了应用性。作图题由于这方面训练较好，失分不多，而且规范准确。实验探究题具有一定的综合性，实践性和开放性，重点考查学生实验的基本能力，适当增加了猜想、比较、说理等方面的题，学生回答时存在不准确，判断失误的地方，第 25 题对可能发生的现象分析及理论依据答题上来，学生对新题型的理解不深刻。

　　4、计算题考查的是最基本的电路计算，题型功能突出，难度适当，公式运用熟练，计算较准，解题步骤规范。

　　五、对教学反思及提高教学质量的几点建议

　　通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们的教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供教师参考。

　　1、开展教研活动，加强集体备课

　　利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。

　　2、注重双基教学，强化学以致用

　　夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。

　　学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。

　　3、强化科学探究，注重实验教学

　　科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。

物理试卷分析10

　　试卷简要分析:

　　总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求;所考知识覆盖面广，并能结合物理学科特点以及生活实际组织命题;本试卷共五个大题，分别为选择、填空、作图、实验、计算简答题，题型全面，试题结构合理;试题难易程度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测，充分体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的新课程理念。

　　本期试题有以下特点：

　　1、注重基础、淡化理论

　　从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及物理基础知识和基本实验技能、以及物理与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。

　　2、注重与社会、生活的联系

　　该试题注重教材但不拘泥教材，较多的考查了与生产、生活和方面的联系。

　　3、较好地体现了能力立意

　　八年级上物理期末试卷

　　该试卷有多数试题都是以能力为核心，对学生的素养、科学探究、物理实验、以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力、语言表达能力和作图及实验能力进行了很好的考查。

　　4、强化了实验能力的考查

　　该试题加强了物理实验能力的考查，除考查了基本仪器的使用、读数外，还考查了实验数据分析和实验探究设计等,具有一定的'开放性。

　　5、重点突出，兼顾教与学的考查

　　该试题在注意检测内容的全面性的同时，突出重点。试题在考查学生学的同时对教师教的情况也起到了检测作用，具有较好的可行性。通过学生答题情况分析，也可了解到教师对新课改精神的理解情况和对新课标的实施情况。

　　不足之处：与前沿科技紧密联系和以探究立意为主的新颖题还不足。学生在答题中存在的主要问题：

　　1、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握

　　和应用，导致答题错误。

　　2、学生对一些基本的物理实验操作和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力都没有很好的形成，导致不能正确完整解答实验题，同时实验题难度较大，失分特别严重.

　　3、学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，导致在答题中较多失分。

　　4、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范。

　　5、多数学生作图能力较差，有的学生作图不工整、不规范。

　　6、不少学生过失性失分严重。

　　教与学中的问题:

　　(1)学生学习物理科的兴趣不高，被动学习的情况居多。

　　(2)学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。

　　(3)教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。

　　(4)学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误。

物理试卷分析11

　　一、试题分析

　　本次考试试题分为第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，共30题，满分100分，选择题共有25题，每题2分，共50分。非选择题5题，共50分。

　　试题涉及的范围有：光合作用，细胞的生命历程，孟德尔杂交定律，有丝分裂和减数分裂等知识。以下分析的是各题的考查内容：

　　1题：考查相对性状的概念。

　　2题：考查对照实验，光合作用。

　　3题：什么是配子

　　4题：考查对照实验

　　5题：考查光合作用等相关知识。

　　6题：考查绿叶中色素的提取。

　　7题：考查细胞周期。

　　8题：考查细胞分化。

　　9题：考查细胞衰老。

　　10题：细胞分化程度的比较。

　　11、12题：考查细胞分化，衰老，癌变和凋亡的表现。

　　13题：考查基因的选择性表达

　　14题：植物细胞的全能性。

　　15、16、19题：考查孟德尔杂交定律的知识。

　　17题：考查姐妹染色单体。

　　18题：考查同源染色体。

　　20、21、22题：考查有丝分裂相关知识。

　　23题：杂交方法的应用

　　24、25题：考查减数分裂的相关知识。

　　26题：光合作用过程图解。主要考查学生知识的理解和识记能力。

　　27题：有丝分裂图像及其相关知识，染色体，DNA及染色单体数目的变化。

　　28题：辨析高等动物细胞分裂图形。

　　29题：孟德尔杂交定律的理解和应用。学生要能从子代的表现型推出亲代的'基因型。

　　30题：此题是黄圆和绿皱豌豆杂交的一个典型额延伸拓展题，具有非常强的区分度。掌握好孟德尔杂交定律的学生能能到高分。但是大部分的学生对此题感到难，得分率是比较低的。

　　二、卷面分析

　　三、教学反思

　　从此次的考试分析中可以看出学生的基础知识掌握得不够扎实。相关的生物学专业术语不熟、不准。核心概念不清，学生不能用精练、准确的生物术语解题。在平时的训练和考试中缺乏知识迁移的能力和推理判断的能力。知识应用能力差，综合能力差，分析考虑单一化。我们教师在以后的教学中要根据学生的具体情况，注重基础知识的讲解和双基教学，注重基础知识的训练，注重对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习和答题习惯，考试技巧，激励和培养学生的学习兴趣和培养自信心。

物理试卷分析12

　　提高教育教学质量是教学工作的重中之重，为了总结本学期教学工作，为今后工作提供指导，针对这次期末考试成绩作如下分析。

　　一、成绩分析

　　这次质量分析从整体上看，真实的反映出了学生的实际水平。而对于及格率来讲，二班相对较弱，各班成绩两极分化比较严重。这一情况也说明了我们在教学中存在着忽视的地方。从个体上看，两个班的学困生较多，在物理基础知识、实验探究中表现都较逊色，从试卷可以看出对于新学的物理知识掌握情况都不扎实，对物理有较强的学习兴趣，但只停留在肤浅的感性认识阶段，不能深入分析、辨识.因此以后在教学方面的重点还是在基础知识和学困生上下功夫，努力抓好及格率，提高各班的平均成绩。

　　二、试题分析及得失原因

　　1、本次试卷满分70分，知识点覆盖全面，难易程度适度。整份试卷注重基础知识，考察了学生对物理知识的掌握，更考察了学生对知识的理解应用。如“作图及试验探究”“共24分；其中基础知识占卷面至少80%。难易适当，能有效检查学生的“学”，教师的“教”。

　　2、选择题，此次选择题比较灵活给学生一种模棱两可的感觉，有些学习比较好的同学在这出现失误，甚至丢掉6分之多。

　　3、填空题。本题较好地体现了新课程标准对教学的要求和对学生的要求，但由于诸多原因，比如数学运算，此题失分仍然严重，主要表现在对基础知识的记忆和图表的基础理解上。学生对实际应用物理知识理解的能力有待加强。

　　4、实验题是课本中最重要的探究实验，老师在教学的过程中，也强调了它的重要意义，有相当一部分学生做的很好，多个做满分的学生，能够在实验题中不出一点漏子，说明优秀学生学习物理的热情，但也存在不少问题，丢分也比较严重。更有大部分同学在光路图时忽略了基础细节，出现光线没有箭头的毛病。

　　5、简答题在物理课堂教学中都给学生讲过并进行强调过，由于部分学生没有很好地听课，不少学生只能对这部分知识做出猜测，导致所做的答案五花八门。

　　三、教与学中存在问题

　　1、教的方面：在教学方面，有些知识点和一些常识强调的不够。在学这方生理化组苏连友

　　面，通过考察发现了许多平时没有注意到的地方，同样也是细节方面。情景材料的不理解，信息题中无法正确掌握好题目所给出的信息，这都是以后多加训练的地方，表面上各知识点，重点，难点已落实，分析清楚。但实际从考试情况来看，对于一些基础知识点强调不到位，特别是对实验题的讲解所花时间不够，对于实验原理的教学关注太少，没有细化。

　　2、学的方面

　　（1）物理概念模糊不清。学生对一些基本的物理概念、物理规律不理解，反映出在平时教学过程中不重视概念的引入过程，没有通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，没有及时有效的巩固所学知识。

　　（2）学生审题不清，常把题目看错，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题，失分较多。

　　（3）联系实际能力欠缺。试卷中凡是涉及生活实际的题，学生丢分较多，反映出学生参与实践活动和动手操作较少。现在的学生都是独生子女,平日动手较少,生活经验缺乏，运用物理知识解决实际问题的能力较弱，反思我们的教学，也反映了教师在平时的教学中引导学生关注生活实际较少，把所学的物理知识与生活实际联系不够。

　　（4）语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。反映平时课堂教学中教师为了完成教学任务，给学生的时间和空间较少，学生说得少，炼得少，表达能力较弱。

　　四、教学建议

　　1、研究课堂：加强对教材的研究，优化教学结构，在课堂教学中真正确立学生是学习的主体的思想，注重双基的训练，加强教学细节上的指导，如：指导学生认真阅读课本上的插图，结合实际问题讨论、理解图像的含义；对演示实验和学生实验及学生探究活动，要体会探究的过程和实验的方法，分析实验现象，归纳总结得出实验的结果或实验的本质，课堂上要给学生一定的思考时间和空间，给学生机会表达交流，使学生自主地学习，理解内化。

　　2、关注中考：作为九年级的教师，要研究中考，将中考的`新趋势、新题型、新要求有意识地、有计划地渗透在平时的相关内容的教学中，尤其要关注体现新课程理念的中考试题。

　　3、联系实际：注重物理知识与日常生活的联系，尤其是体现实际应用方面。教学中应创造情景，使学生能在实际问题情景中运用双基知识，解释日常生活的

　　一些现象，或者是用日常生活中的一些实例来理解有关物理概念和规律，将课内外知识有机地结合起来，通过参与、讨论、分析、概括等各方面的训练，让学生能用自己的语言，准确完整地解答有关问题，培养和提高学生的能力。

　　4、强化实验：关注实验探究教学，如尝试将验证性实验改为探究性实验，多开展一些课外小实验和实践活动，通过实验和活动使学生弄清要探究的问题，用什么方法去探究，如何用学过的知识来分析探究过程中出现的现象，或分析现象归纳总结得出什么结论等等，是学生掌握知识和实验技能，培养学生的观察、实验、思考能力及探究意识。

　　五、后段教学设想：

　　1、重基础知识的落实。

　　2、加强能力培养，特别是学生分析问题上、解决问题能力的培养。

　　3、加强对学困生的引导，使学困生能尽快脱困，同时注意教学方法，防止新的学困生产生。

　　4、在提问时，要有针对性，做到让每一个学生都有回答的机会，都有答对的机会，让每个学生体会到学习的乐趣，学会的成就感。

　　5、强化物理学科特点，加强物理学科与数学、语文的联系，培养学生认真读题的习惯，是今后教学中的重中之重。

　　6、继续激发学生的学习兴趣，注重课堂教学效率，课前做好充分的准备，课堂灵活机动，注重实效。

　　7、引导学生深入领悟物理知识，细心辨析理解，规范运用物理语言，规范物理解题，理解的同时加强必要的知识记忆，学活物理知识同时也要应试。力争做到两不误会。

物理试卷分析13

　　一、试卷分析:

　　1、试卷结构

　　全卷共分四部分，共100分.填空题12道共30分；其中选择题10道共30分；作图两道共6分；实验探究2道共19分；综合应用题2道共15分。

　　试题特点

　　（1）本卷考查的是九年级物理第十二至十九章，包含分子运动、内能与热机、电路、等初中物理主要的热学和电学部分。涵盖比热容和热值的计算，简单的静电知识，简单的电路问题，电流表和电压表的使用问题，可以说，凡是重要的知识点都进行了考查，知识点的考查比较全面。

　　（2）试卷整体偏易。基础题占的比例较大，有七十多分的基础题。其余的是中等或偏难题，需要进行多次的分析判断或计算才能得出结果。

　　（3）大多数题目与实际生活联系紧密.如第1、2、3、4、5、8、9、13、17、19、21、24、26、以实际社会生活作为题目的背景。让学生生活中熟悉的物理现象与要考查的知识有机的溶为一体，让学生运用知识去判断、识别、说明，不但考查了学生对知识掌握的扎实程度，同时对学生运用知识解决问题的灵活性也进行了检测。

　　（4）实验探究的考查较侧重对实验过程的评估。如26题中指出本实验计算热值的不足之处

　　二、学生得失分原因分析

　　1、从成绩来看，及格人数较多，我所教的九（2）班平均分42.6；九（3）班平均分44.8九（3）班平均分41.6。究其原因，一方面是由于试题难度较小，简单题目占比较大，并且考试时间比较充足。但是优秀人数和特优人数较少，原因是本学期处在不停地赶进度中，新知识学习以后学生消化巩固的时间不够，更谈不上升华，这导致一些学生看到稍有难度的题目，特别是一些和实际生活有联系的题目时，茫然得很，不知道用哪些知识来解答，有些题目即使解答出来也耗费了大量的时间。另一方面也暴露出我教学中的不足。在授新课时，我注重了学生对物理知识的感性认识和理解，但此之后没有及时地将这些知识上升到理性的物理规律，使学生对规律的认识仍停留在初级阶断，这严重地影响了学生的解题速度。在巩固知识阶段，由于急进心理，误判学生的认知能力，对基础知识的训练过多，中难度题训练较多，难题训练较少，同时也使一部分学生由于不会做题失去了对物理的学习兴趣。

　　2、从各题得分的情况看，失分最严重的是第6、9、14、20、22、24、26、27、29题。9（2）题对于体温计的测量范围学生记忆不牢固，因此出错较多。14题中学生对题中情景描述和选项不能合理对应。22题出错较多，反映出学生对内能，热量和温度等概念的理解不够深入。24题学生审题不够细致，没有标出电流方向。26题，学生对于热值和比热容以及效率的认识不到位，失分较多。第29题，学生失分主要表现在两个方面，一是计算错误二是将功率错算为效率，三是对热机的效率为30%运用出错。

　　三、后期教学措施

　　1、在新授课中把握好基础知识教学。理解基本概念，深入了解，知道概念产生的原因，如内能、比热容，热值，抓住关键词，准确揭示概念的内涵及外延，明白物理意义，正确理解概念的适用范围和适用条件，如热量、效率，弄懂概念对应下的公式,区分易混淆的概念。理解基本公式，感受物理量的单位,记熟每个公式里每一个物理量的符号、单位、单位间的进率，弄清公式里各个物理量之间的关系。一般说来，抓住了性质方面的规定，就能得到它们之间的区别，而量值方面的规定，往往反映了它们之间的数量关系。

　　2、在训练中要切实落实好基础知识。平时的训练题不要追求新、奇、深，应当以学生常见的、易于理解的题为主。训练要分阶段，分层次进行。最初阶段以一步计算和一步分析题为主，可以出现少量的二步计算和分析题，对于层次较高的学生可以有一到两个稍复杂的题目，把基础题做就熟练后再进行多步计算和分析题训练。用这种逐步升级的方式夯实基础。另外，还要联系生活生产现象培养学生的物理理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的.联系；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法。在练习时还要加强学生计算题解题过程的规范性，实验题语言叙述的严密性。

　　3、加强能力的培养.要破除单纯传授知识的传统教学观念，要注意防止把方法和能力当作一种新的知识向学生灌输，这种作法并不能真正提高能力。要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。要培养学生运用数学方法处理物理问题的能力，主要是：要求学生理解公式和图象的物理意义，运用数学进行逻辑推理，得出物理结论。要学会用图象表达和处理问题。既重视定量计算，也重视定性和定量分析。要通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活地分析和解决问题。

　　4、培养学生物理思维品质。在课堂教学中，教师引导学生独立提出问题、分析问题和解决问题。在习题教学中，主要教给学生分析问题的方法和思路。引导学生发散性思考、多面体思维，培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力。帮助学生正确形成物理事物的情景图。引导学生挖掘物理题中的隐藏条件和排除干扰因素。教给并加以训练学生灵活选取探究手段和解决问题的方法。教给学生学习物理知识和解决物理问题，一定的提高速度的方法和技巧。鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解释提出质疑，发表不同的见解，反复检查解决物理问题时所拟定的假设和方案，客观地分析正、反两方面的论据，养成不人云亦云、盲目服从的习惯。

物理试卷分析14

　　物理考试中除了基础知识不扎实之外，导致错题的原因基本上属于过失性失分，也就是大家常说的马虎。通常表现为题目看错，难题会做，简单送分题做错，思路正确但计算出错、抄错导致丢分或算不下去。更有甚者，心里想的答案是A写下来却成了B。一场考试下来，有的同学过失性失分能够达到20+，本来会做的题目却丢了分实属可惜，因此，如何规避过失性失分，是大家平时学习考试需要去思考的问题。

　　（一）习惯于依赖知识点，看到题马上就用知识点去写，忽略了问题问什么，题目条件是什么。

　　题目看错的原因：

　　1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；

　　2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）

　　试卷分析：

　　而真正的“看错”题目，指的是精神不集中不认真导致看错，这个除非考生心不在焉，不把考试放在心上，或者因为生病，基本上不可能出现这种错误的`。但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚，其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张，题目一看，见过，兴奋，然后回忆，不自觉忽略了细节。或者因为没见过，紧张，开始回忆知识点，也忽略了细节。

　　（二）个人习惯过于分散。喜欢心算，心里想着怎么解答，结果写的和心里想的不一样。

　　计算错误多的原因：

　　1、喜欢心算造成的；

　　2、草稿乱打，东一块西一块；

　　3、太随心所欲，所以容易抄错。

　　分析：这个多半与考生性格有关。一般容易犯这类毛病的考生都有“随手乱丢东西”的毛病。在考试时，喜欢心算。宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。如果实在要打草稿，多半信手拈来，草稿纸一片混乱，随便找个空白处就开始计算，形成东一块、西一块的拼凑型草稿，结果一不小心抄错。更有甚者，由于打草稿过于随意，考试一紧张，找不到之前计算的部分，或者过于随意，笔迹夸张，自己不认识或抄错。这就是计算错误的根本原因。

　　解决方法：这个属于习惯问题，平时做任何题，凡是涉及计算的，一定要打草稿，并且要规范。平时日常生活可以养成“东西摆放整齐”、“哪里拿来就放回哪里去”、“第一时间处理要事，不要拖到最后才匆忙应付完成”的生活习惯，也有助于培养考试时的细心、精确，从而避免出错。

　　（三）针对物理来说，错题往往是我们忘记某个条件或者某个状态分析错误，因此我们需要采取以下步骤：

　　1、认真审题，捕捉关键词句

　　2、挖掘隐含条件

　　物理问题的条件，不少是间接或隐含的，需要经过分析把它们挖掘出来。隐含条件在题设中有时候就是一句话或几个词，甚至是几个字，如“刚好匀速下滑”说明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；“恰好到某点”意味着到该点时速度变为零；“恰好不滑出木板”，就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有了与木板相同的速度”等等，还有些隐含条件埋藏较深，挖掘起来有一定困难。而有些问题看似一筹莫展，但一旦寻找出隐含条件，问题就会应刃而解，本文将在最后总结常见物理题目中的隐含条件。

　　3、审题过程注意画好情景示意图

　　4、审题过程建立正确的物理模型

　　物理模型的基本形式有“对象模型”和“过程模型”：

　　“对象模型”是实际物体在某种条件下的近似与抽象，如质点、光滑平面、理想气体、理想电表等

　　“过程模型”是理想化了的物理现象或过程，如匀速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、简谐运动等

　　有些题目所设物理模型是不清晰的，不宜直接处理，但只要抓住问题的主要因素，忽略次要因素，恰当的将复杂的对象或过程向隐含的理想化模型转化，就能使问题得以解决

　　5、审题过程重视对基本过程分析

　　①力学部分涉及到的过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动等。除了这些运动过程外还有两类重要的过程，一个是碰撞过程，另一个是先变加速最终匀速过程（如恒定功率汽车的启动问题）

　　②电学中的变化过程主要有电容器的充电与放电等。以上的这些基本过程都是非常重要的，在平时的学习中都必须进行认真分析，掌握每个过程的特点和每个过程遵循的基本规律

　　6、审题过程注意题临界条件问题

　　①所谓临界问题：是指一种物理过程或物理状态转变为另一种物理过程或物理状态的时候，存在着分界线的现象。还有些物理量在变化过程中遵循不同的变化规律，处在不同规律交点处的取值即是临界值。这种界限，通常以临界状态或临界值的形式表现出来。

物理试卷分析15

　　一、试卷特点:

　　1、试卷结构

　　全卷共分四部分，共100 分.其中选择题24分;填空题26分;解答题共50分。

　　2、试题分析

　　本次考试试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。

　　本卷分别以选择、填空、解答与实验探究三大题型对学生进行考查，其中解答与实验探究有包括作图、计算、实验与探究三个大题。试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。试题给分及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。

　　试题基本上按着难易适度原则，各部分试题分数分配也比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，我认为试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。

　　3、成绩分析

　　本次我校参考人数1251人。平均分为58.43分得分率为83.47%优秀率为40.86%（≧90分）

　　及格率为90.91%（≧60分）低分数13人，低分率为1.36%均分最高的班级为7班57.89分，均分最低的班级为4班48.8分，班级与班级之间差距较大。

　　4、试题主要特点：

　　（1）面向全体，注重能力考查

　　此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如11、18、25题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。

　　（2）对教学的导向作用

　　考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。

　　（3）体现新课改精神

　　此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第21题；试题的素材、内容方面体现考查学生物理科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观），如第28小题等；加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第25、26、27题等。

　　（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。

　　此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1、2、3、4、5、8、9、12题，体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。

　　注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第28题通过学生对所学物理知识的归纳，引导学生回味物理学习过程，悟法开窍。

　　二、卷面各题分析

　　1、选择题：覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识的考查，也注重了对基础知识的考查,与实际生活有一定的联系，总的来说选择题还是基础、灵活；但易错，有相当的梯度。如5题与实际生活联系比较紧密，但在课堂上也讲过这种常见物态变化，由于平时练习少了很多同学还是对知识点理解不到位。12题相当有难度，考察了密度知识的应用，综合性非常强；很多同学根本就读不懂题。

　　2、填空题：总体来看，难度不大主要是考察基础知识及其简单运用。从得分情况来看，学生学习知识的主动性和宽度不够。我们教师在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，还要注重对学生审题能力的培养，针对考试形式的变化今后要多加练习。最后一题填空题考的知识点也相对比较简单，学生失分情况较少。

　　3、作图题得分率非常低，很多同学根本没有读懂题以致乱画；还有些同学连重力的方向都没有搞懂。

　　4、计算题：计算题主要考查学生物理做题的习惯和计算能力，也是本考试中失分比较多的题目，这提醒我们要在这方面多下功夫，提高学生作计算题的能力。

　　5、实验探究题：实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。本张试卷的实验题比较简单，相比中考的实验题还是比较容易拿分的，这几道题重视了以上能力的考查，对于已经会做实验的或是掌握实验的学生，如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。

　　三、答卷中主要问题的.原因分析

　　1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；对物理公式不能正确理解；对物理概念混淆不清，不会分析物理图像等等。

　　2．实验基本技能差。

　　3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差.

　　4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法.

　　5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来物理现象；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

　　6．计算能力薄弱。

　　四、考试题给今后教学工作的启示

　　1、我们在这半年的教学中，比较注重学生的养成性教育，使学生熟悉力学学习，力学是中考的考试重点分值占很大比例，同时也是初中物理的难点，除了向学生讲解力学知识外，还要从学习力学的方法上入手，从而让学生知道该怎样学习这门学科，而且注重对学生基本知识、基本技能的培养，除此之外，更应该倾向于对学生进行综合能力学生创新意识的培养，以及知识的关联的培养，为以后初三学习做好准备，从这次试卷中就暴露出我们的学生存在这方面的问题，这也是我们下一步需要强化的地方。

　　2、教师要注重运用新教材的新理念，“从生活走向物理，从物理走向社会”来指导教学，要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识，要用物理知识去解释常见的现象，要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。因材施教，分类指导。

　　3、重视实验探究的教学，对开展学生科学探究活动，不要只在纸面上进行，要真正落到实处，不仅要让学生经历探究过程，而且教师也要经历探究过程，在成功与失败的探究过程中，获得科学探究的方法，获取相应的物理知识，培养学生的情感和态度，同时也会促使教师本人提高教育教学能力。

　　4、针对这次考试情况，认真总结物理教学中的得失，对下一步的教学工作起到一个提醒作用，制定一份合理的工作计划，争取圆满完成下学期工作，让学生取得好成绩。

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