关于物理复习课的环节

　　一、自主构建-形成知识网络

关于物理复习课的环节

　　这一环节旨在让学生对所学知识进行重组与整合，形成整体性认知结构．为此，必须让学生进行个体知识建构，在学生充分自主的基础上，让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对其已掌握的知识，按照自己的思维方式归类连接，重新整合．

　　第一步，学生自结，形成个体认知网络．网络的构建方式为：查找知识点．既找出本章的知识要点；归类合并．对找出的知识要点进行归类，看哪些知识说的是一大类问题；形成体系．将找出的知识点按它们之间的内在联系，将它们编成一完整的知识网络．让学生借助于课本和同学的帮助，充实完善自己形成的知识网络．

　　第二步，师生共研，深化本章知识体系．学生虽然在前一阶段形成了知识网络，能够从整体上了解把握本章的有关内容，但还不能更深层次地了解各知识点之间的关系．为此，要引导学生在知识网络的基础上，深化本章的知识体系．如初二物理第九章《力和运动》，可引导学生得出：

　　不受力一运动状态不变

　　受平衡力一运动状态不变

　　受非平衡力一运动状态改变

　　这样，力和运动之间的对应关系能够比较清晰地展示在学生面前．

　　第三步，疑难点辨析，巩固网络内容．在师生共同把知识网络及更深层次的体系构建完后，教师在预测和广泛了解学生的基础上，设置针对本章基本内容中的疑点、关键点的题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既巩固了所学内容，又能发现学生在基础知识基本内容方面存在的问题，便于克服学生学习过程中知识缺陷的积累．

　　二、归类例析，抽取解题规律

　　初中物理大部分章节所涉及的题型一般为2～3个，如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容．散乱，重点不突出．在复习课中教师要站在较高的高度，对本章的题目进行归类处理，以便于找出解决该类题目一般的规律、思路，解决该类问题的关键点和应注意的`问题．处理思路为：教师分类设置典型例题——学生自读、自析、自做、自查、互查、交流——抽取规律、思路、关键点及应注意的问题．

　　如初二物理第十二章《浮力》，其题型可归纳为：一是浮力的计算，二是浮沉条件的应用及判断，三是液面升降问题．其中浮力的计算可设置这样一道题目：在一个比较大的容器中放有四个形状、体积相同的物体，它们的长、宽、高分别为8 cm、10 cm、：20cm，其中一个重为25 N的物体用弹簧测力计系着浸没在水中，此时弹簧测力计的读数为9N，一个重为1 6N的物体悬浮在水中，另外两个物体漂浮在水中，但浸入水中的深度不同，一个浸入1 2 cm，一个浸入1 8cm．求这四个物体受到的浮力．

　　学生能过自读、自析、自做和自查、互查后，师生一块分析抽取出解决这类问题的思路：一是分析清楚物体所处的状态；二是了解从解题过程中总结出计算浮力的四种方法(弹簧测力计法、根据浮力产生的原因计算法、通用的阿基米德原理法、漂浮和悬浮时的等重法)，明确各种方法的适用范围和应用条件；三是解题过程中注意统一单位；四是要搞清V排和V物．的关系．

　　三、对应训练，强化落实

　　针对本节课所要完成的学习任务，依据分类例析的题型设计2～3个习题对应训练，让学生自我诊断评价学习任务的完成情况，既巩固了所学习知识与技能，又明白了自己的学习情况．对于评价诊断题的设计要注意内容的对应性．

　　四、系统总结，系统整合

　　学习任务完成后，要让学生从知识体系的认识、有关知识点的前搭后连、知识的产生发展过程、解决问题的思想方法和解决思路、该方法思路的应用等方面进行系统总结，整合前面的认知活动．

　　五、迁移应用-创新实践

　　在完成学习任务的过程中所获的知识、思想方法、解决问题的思路等，要联系生活实际，进行更进一步的研究、变式和拓宽，设计具有创新和实践价值的学习活动，促使学生运用所学知识，灵活分析和解决现实生活中的实际问题，培养其创新精神，提高其实践能力．

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