初中物理学的教与学的反思

　　一、中西课堂教学的区别

初中物理学的教与学的反思

　　1.教室设计的区别。

　　2.人数的区别。

　　3.教学要求的区别。

　　4.理论和动手能力的区别。

　　5.作业和考试的区别。

　　二、教学上的困惑

　　1.我们现在的教学还没有完全摆脱急功近利的模式，各顾各的升学率，而对学生的整体发展没有好好去规划，出现了小学老师埋怨幼儿园老师，初中老师埋怨小学老师，高中老师又埋怨初中老师的局面。在升学率唯一的前提下，又有谁不为自身的生存着想呢？

　　2.物理教学上急功近利的一种体现就是轻视物理实验（包括演示实验和学生实验），探索性实验的开展则能不做就不做，在黑板上写实验的现象并不少见。

　　3.我们的教学进度还停留在每一次课一定要上完多少多少内容的模式上,教师上课好像就是为了完成进度而教学。而实际上应该是：有计划目标，但不是死的目标，而应该根据学生实际能掌握的程度来实施教学进度。

　　4.物理难教、物理难学成了一些学生和教师的托词。

　　三、新教材的特点

　　1.新教材在深度方面大大地降低了要求。许多在旧教材中要求计算的地方，新教材只要求学生试一试，或者问能不能，我们不能把旧教材的要求搬出来，额外补充书本上没有要求的内容。

　　以教学界大家公认的难点：“浮力”而论，新教材仅仅给出了一个计算浮力的公式： “F浮=G排”，而没有像旧教材那样给出不同情况下浮力大小计算的几个公式，这对于学生灵活应用这个公式来处理浮力相当有利。

　　2.新教材在动手动脑方面不但面宽了，而且要求很灵活，教材设计了许多让学生自己动手去探究的实验，这些探究实验稍加指导是不难做到的。

　　如八年级下册第七章，第一个探究实验得出欧姆定律，第二个探究实验得出串联、并联电阻和总电阻之间的定性关系。但并未给出计算公式，而是要求学生从P28最后的一段话去了解电阻之间的定量关系。

　　四、新教材也有不足

　　1.严格地说，现在人教版虽然叫实验教材，实际上还是试用阶段。新教材有许多优点，也有不够完善的地方（既然是试用，就难免有不够完善的地方）。编教材的都是名人名教授，如果说有中学老师参与的话也仅仅是“参与”,提提建议,人家接不接授很难说，所以几十年过去了,教材还是“试用教材”或者“实验教材”,而在一线教学的老师最知道应该怎样改又没有编写的权力和时间，这就很难保证教材的编写是到位的。

　　2.在这套教材编写之前，我曾经与某个编委有过三小时左右的交谈，就某一套教材的编写提些“宝贵建议”,我顺便问：原教材中的每一个实验你们都做过吗？责编真正审查过没有？我可以在教材中找出三十个以上错误的地方。当即我就点了几个错误的地方。这几个地方现在的新教材没有了，但还有很多不正确或者可以用更好的办法来解决的问题。

　　3.新教材很有新意，也有许多地方是新瓶装旧酒，如八年级P72图3.5-3中的视觉问题,学生对视觉只知道有这么一回事,但还是缺乏一种直观的感觉：“即视觉小到什么程度肉眼就看不到”，我们应该有一个大致的数据，让学生学过后对视觉有所认识，而不是停留在“知道”有这么一个“概念”上。

　　4.八年级下册P19图6.4-1，铅笔芯没有保护层，很容易断，也没有说用什么型号的铅笔。用HB铅笔和用6B铅笔的效果是不同的。

　　5.九年级P46页的三个图都有所不妥：

　　图12.5-4中，拿尺子的手姿势不对，应放在桌子外。

　　图12.5-5中，锤柄落点的位置应在凳子脚的正上方。

　　图12.5-6中，没有防止弹簧片击中球的阻挡装置，如果用力过大就会连小球都打出去。

　　6.九年级P58页的13.2-9，图中虽未说用什么材料去做这个不倒翁，但受旧教材和思维定势的影响，不少老师还是教学生用鸡蛋壳来做，以至于整个中国课堂，从幼儿园至小学、初中；从老师到家长大多数都用鸡蛋壳做不倒翁，事实上只要有一个球冠形的或半圆柱形的空心底座都很容易做成。只要注意填充物的密度，填充的高度掌握在对应直径的 ? 以内就行。

　　因此我个人观点认为，作为一线教师，要上好每一次课，我们应该把课本中的每一个演示实验和学生探究性实验认真地去做一做，并且从反面的角度考虑课本中提供的实验是否是最佳的、可靠的，还有没有更好的.方法。或者做一些更能引起学生兴趣的“自已造”演示教具。

　　我们要教给学生思考问题的方法，让学生在学习后有一点点灵感，而不是要求学生用那缺少灵感的100%的汗水去努力。

　　五、教育和导向

　　美国的教育很先进，但是课堂很随意，中国的课堂很严肃，但教育很落后。70年代中美互考团就曾经相互做过评价。90年代对当时的评价考证，结果双方都错了。我们的教育就是这种模式，我们所用的教材也是如此，不可能在短时间内改变这种现状，况且国内媒体对美国的报道经常是断章不取义的报道。如中国中学生的“基础比美国强”,爱迪生说“要用99%的努力”等等负面影响非常大。

　　六、努力方向

　　虽然我们盼不到每个班30人左右，也盼不到像美国教师那样随意上课，更盼不到像美国教师那样好求职，高薪水，我们初中教学的目标就只有一个。但是我们可以靠自己的努力或者一个小集体的努力来改善我们的教学环境，使教与学得到适当的提高。

　　七、教材和课堂之间的衔接

　　教材是原著，教师是演员，在原著和演员之间还需要有一个导演的环节，没有那一套教材同时导演好每一节课再交给老师，就算是现在的科教版教材，也只能做到录一些现场课堂供参考。那么这个导演就得自已来做，也就是说在写教案前我们要充分地规划好每一次课，这种规划就是：“说课”。

　　八、说课

　　说课一般包括下面几个方面：

　　1.说教材

　　2.说教法

　　3.说学法

　　4.说教学程序

　　九、说课和备课

　　现在用电脑备课已经是非常普及的事情，自己设计一个适合于自己用的说课表格和教案表格将会使你很方便地进行补充和修改，开始时可能做做并不怎么样，甚至自己都觉得幼稚和不必要，若干年后你就会成为讲台上的佼佼者。