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初中物理实验中的常见问题
实验教学在物理教学中占有很重要的地位。而搞好物理实验的分析总结是实验重要组成部分,对培养学生科学素养十分重要,还能激发学生做实验的兴趣,培养学生的综合分析能力。同时教师在实验教学中认真做好分析总结,还能不断提高教师的实验教学水平。下面小编为您带来初中物理实验中的常见问题!
初中物理实验中的常见问题
1、指导学生分析实验过程中出现的问题
在学生开始实验前,要求学生必须遵守操作规程,学生做实验的过程中,教师要在指导学生分析实验过程中出现的问题各组间巡视指导,对学生操作中存在的一些问题,及时给予纠正,针对实验中发现的问题,教师应做好记录,总结经验,以便于搞好今后的实验教学。如在完成“探究液体压强”的学生实验时,我发现有些组的学生将压强计的金属盒放在同一深度后,改变压强计金属盒橡皮膜的方向,使之朝上、朝下、朝侧面,分别记录压强计U形管两边的液面位置,但是学生所记录的液面高度差不相等,这是什么原因呢?我通过巡视观察学生做实验的过程,给学生分析,原来是由于学生将压强计橡皮管置于水中后,在转动橡皮膜朝向的过程中,扭曲了橡皮管,因此导致U形管的液面高度差有较大改变。经过纠正错误后,让学生重做实验,果然记录U型管中的液面高度差相等,从而得出在同一高度液体向各个方向的压强相等的结论。又如学生作电学实验时常造成短路、断路,使电路产生故障。类似的情况经常会遇到,教师在教学中要注意引导学生进行分析。
2、演示实验的问题分析
教师在做演示实验时也会遇到一些小问题,这时要通过观察到的现象进行分析,不断改进演示实验,使演示实验达到预期效果。如在做“用验电器检验物体带电量多少”的演示实验中,我发现多摩擦几下玻璃棒后,玻璃棒不必接触验电器金属球,只须靠近验电器,验电器箔片就已经张开一个较大角度。难道是棒上的电荷从空气中传到验电器金属箔片上吗?这一现象如果被学生观察到,应如何给初中生解释就成了一个难题。原来是由于玻璃棒多摩擦几下后,它所带的电荷就很多,这些电荷周围就产生了一个较强的电场,这个电场分布在棒的周围空间,当棒靠近验电器后,由于静电感应现象,验电器的金属体及箔片内部的自由电子受电场力作用,向电场的反方向定向移动,结果会使验电器金属球及箔片两端分别带上负、正电荷,两箔片带同种电荷,从而互相排斥,张开一个角度。我认为,教师摩擦玻璃棒时如能掌握好摩擦力度及次数恰当,让玻璃棒带上一定量电荷即可,这样只有玻璃棒接触验电器的金属球时,箔片才张开一个较大角度,从而顺利完成演示实验,给学生一个满意的解释。
3、实验课后的问题分析
实验课结束后,教师要认真批阅实验报告,找出好的实验报告作示范,给学生指出好的方面,对存在问题的实验报告,要指出存在的不足,例如,如何正确读取数据,取几位有效数字,对实验误差,要具体分析,误差的主要来源是仪器的精度造成,还是由于读数不准确造成。例如,测温度时,读数时视线要与液柱上表面相平。要让学生讨论出现的问题,互相学习,通过评估总结提高学生的实验技能。当然,要作好实验教学中的分析,还有许多要注意的问题,这里我仅就自己的实践作一个归纳总结。
初中物理实验教学存在的主要问题分析
第一,教学观念存在误区,在初中物理课程教学中,由于部分教师深受传统教学观念的束缚,对实验教学的作用和价值认识不足,认为在实验上花费大量时间会影响到整体教学进度,在实验环节通常敷衍了事,影响学生学习物理知识的兴趣。第二,教学模式单一,虽然有的初中物理教师认识到实验教学的重要性和必要性,但是在教学模式上存在着单一的问题,为节省实验教学时间,他们会先列出实验器材、流程、结果和注意事项,让学生完全按照既定的模式进行实验操作,缺乏独立思考。第三,教学资源不足,一些初中学校的物理实验室设备陈旧、器材不足,难以满足物理实验教学的顺利进行和有效实施,再加上经费不足,实验仪器补充的不够及时,学生进行亲自动手操作实验的机会较少,导致整体教学效果一般。
解决初中物理实验教学问题的恰当对策
(一)转变实验教学观念,激发学生求知欲望
在初中物理课程教学中,要想解决实验教学中存在的问题,教师首先应当及时转变教学挂念,摆脱传统教育理念的禁锢,认识到实验教学的重要性和作用,全面贯彻和落实“以实验为基础”的教学原则,为学生提供非凡的实验学习平台,做到理论教学和实验教学的有机统一,让他们借助实验更好的学习、理解和掌握物理知识。初中物理教师在实验教学中,需引领学生综合运用口、眼、脑、手学习物理知识,并通过设疑置问激发他们的求知欲望。举个例子,在进行《汽化和液化》教学时,由于八年级学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段,教师在课前要设计好实验,预测出实验过程中可能出现的问题,组织学生认真观察实验的关键部分,根据实验现象总结物理规律。对此,教师可利用水壶烧水的生活现象引入实验,在课堂上演示水沸腾的实验,要求学生仔细观察、分析和总结实验现象:烧杯中水的温度变化情况:烧沸腾前,水的温度不断上升;沸腾时,水的温度不变。烧杯中水的状态的变化情况:沸腾前,烧杯口有少量“白气”出现;沸腾时,烧杯口有大量“白气”出现。通过实验引导学生认真仔细观察,知道这些“白气”是汽化现象,以此激发他们的求知欲望,有利于学生对物理知识理解。
(二)运用多种实验方式,吸引学生主动学习
在初中物理教学中实验教学占据着较大比重,是对理论知识的呈现和验证,有利于学生对教材内容的理解和掌握,教师需运用多种实验方式,吸引他们主动参与到物理知识的学习中去,使其在课堂上注意力高度集中。初中物理教师可在课堂上进行实验演示,要求学生观察、分析和思考实验现象,并得出结论。特别是在讲授物理规律时,教师应与学生一起讨论实验方案,让他们根据已有的知识基础和生活经验分析实验现象,借此实现高效学习。诸如,在《液体的压强》教学实践中,教师可在课堂上演示实验1:将下端包有橡皮膜,上端开口的容器中装上水。提问:这说明什么?原因是什么?学生仔细观察回答所看到的实验现象:橡皮膜向下凸起,原因是液体对容器底部有压强液体受重力。演示实验2:将侧面包有橡皮膜,上端开口的容器中装上水。这又说明什么?原因是什么?实验现象是橡皮膜向侧面凸起,原因是液体对容器侧壁有压强。演示实验3:向一四周扎满小孔的塑料瓶中装上水,让学生观察现象,他们可看到气球四周均向外凸出,说明“液体内部向各个方向都有压强”。如此,通过这一系列实验演示,能够吸引学生主动学习,使其更加容易接受和理解物理新知识,从而提高学习效率。
(三)整合物理实验资源,节约实验教学成本
由于物理实验要用到大量的器材和仪器,为节约教学成本可对实验资源进行整合与优化,不仅教学效果不减,还能够有效培养学生的节约意识,帮助他们养成良好的生活习惯。在初中物理实验教学活动中,教师可针对实际实验内容整合实验资源,以确保教学效果为前提节约实验成本,利用生活中常见的物品或废旧材料,对实验装置进行改进,并指导学生亲自参与动手改装和操作,借此培养他们的动手能力和操作能力,提升实验教学的有效性。在这里,以《气体的压强》教学为例,在验证大气压强存在的实验中,教师可要求学生使用废弃的易拉罐进行实验操作,其中一个易拉罐为空的,另外一个里面装入少许水,将水加热至沸腾后把两个易拉罐同时放到水中,观察它们各自有什么变化。学生可以发现装有少许水的易拉罐瞬间变瘪,分析产生这一现象的原因是大气压强的存在。初中物理教师需学会灵活改造实验器材,利用铁丝平行固定两张纸,以此进行探究压强大小与气体流速关系的实验;或者把损坏的电压表改装成电阻当作实验器材使用。这些自制实验器材能够有效节约成本,关键是可以充分发挥学生的创造能力与想象能力,使他们形象直观的观察实验现象,自觉主动探究物理知识的奥秘。
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