让实验成为物理知识提高与升华的有效方法教育论文

　　物理是一门自然科学，它以实验为基础，许多规律都来自于观察、实验，可以这样说，没有实验就没有物理学的今天。而初中物理更是与学生的日常生活息息相关，大多数物理定义、规律和结论也是由实验总结出来的。学生只有动手做好实验，认真观察好实验，才能真正掌握物理概念和规律，掌握的知识才会全面、系统，在此基础上才能对物理知识进行提高与升华，从而达到灵活运用知识的目的。因此，做好物理实验是使学生学好物理的重要途径之一。我认为可以从以下的实验开始：

　　一、在分组实验中对物理知识进行提高与升华

　　把分组实验做好，让学生人人亲身动手经历实验的过程，这是让实验成为提高物理知识的前提。根据学生年龄阶段的心理特点，初中学生在认知心理方面，仍然以感性认知为主，理性知识的获得需要通过观察、实验、分析、归纳得出。因此，做好分组实验关键是注意以下几方面要点

　　1.教师对学生的分组要做到优化组合。例如，优差生的组合、男女生的比例、学生不同的兴趣爱好等。

　　2.学生对分组实验前的预习要充分，教师要做好指导。例如，在做“晶体（冰）熔化”实验之前，引导学生思考一个问题：南方的气温通常比冰的熔点高得多，如何保证这个实验成功呢？在实验过程中要特别注意观察两点：①冰在熔化过程中温度的变化和吸放热情况；②冰在熔化过程中的状态变化，最后要总结出冰熔化的两个条件及特点，归纳出规律，并根据记录的数据如何描出图像。这样可以避免学生在实验中只看表面现象，而忽略了知识的学习。

　　3.在实验过程中要做好数据与现象的记录。一定要培养学生严谨的、科学的治学态度。如果学生记录的实验数据与应该测得的数据差别较大，教师可以帮助学生分析原因，如读数时的误差、实验过程中是否存在不足之处，才造成这种测量结果，让学生有正确的认识，特别是要提醒学生尊重测量结果，千万不能随便改动测量结果。

　　4.实验结束后，教师对每组的学生进行评价时，应该采用多鼓励、多表扬的评价方式，即使是对没有完成任务的小组，也应该找到他们的长处并加以鼓励，帮助学生树立能做好实验的自信心，激发学生自己动手做实验的兴趣，为学生以后更好地完成物理学习任务打基础。

　　这个实验虽然结束了，但更主要的是如何通过这个分组实验，把学生已有的知识提高、升华到一个更高的层次呢？这样可以让优秀生更加优秀，学困生也有所进步。根据我市的气温特点，最低气温一般都在7℃以上。在这种情况下，把冰块从冰箱里取出来很快就会融化，还记不下几个数据，冰粒就全部融化成了水。预习这个实验时，我让学生思考：如何克服这个困难使实验更成功呢？后来一些学生就想出了一些很有效的方法：一是在没有改变实验仪器设备的前提下，改变记录的时间间隔，由原来每2分钟记录一次改为30秒记录一次观察结果，根据记录数据描出来的图像更接近晶体熔化过程的特征。二是用双层玻璃杯做实验，这样，外面的热就不容易传进来，冰的融化速度就变慢了，更容易准确观察冰熔化过程的现象。

　　通过这个分组实验，不仅让学生有动手的机会，还可以详细观察晶体熔化过程的`现象，掌握了教材要求的基本技能和基本知识，甚至还扩展了一部分学生的思维能力，使学生的知识面从课内扩展到课外，让实验成为物理知识的提高与升华的有效方法。

　　二、在演示实验中对物理知识进行提高与升华

　　初中阶段有许多实验，我们不可能分组去进行每个实验，但是有较多的演示实验需要教师去做。做好演示实验的关键是教师操作规范、实验现象明显，让全班学生观察到清晰的、关键的实验现象，从而对相关知识进行提高与升华。

　　例如，在“研究发声体特征、响度与振幅关系”时，我不是在声源上撒碎纸屑或小塑料泡沫颗粒，而是在音叉旁边利用铁架台、细线挂一个乒乓球，用力轻敲音叉时，乒乓球跳动；用较大的力敲打音叉时，乒乓球跳得较远。这样一个演示实验现象，全班学生看得一清二楚，对发声体在振动的特征、振幅跟响度有关的基本知识等一看就理解，同时还可以对响度跟振幅的关系有了一个更高层次的认识，那就是：振幅越大，响度越大。

　　另外，在演示实验中，为了纠正学生的一些不正确操作习惯，增强实验的可信度，还可以请个别学生到讲台上来代替教师进行实验，这样便于发现学生操作上的错误，并及时在全班学生面前纠正。可见，演示实验可以帮助学生提高对物理知识的理解和掌握。

　　三、在生活小实验中对物理知识进行提高与升华

　　俗语：举手投足皆学问。从物理学角度看，生活中处处可体现物理知识。只要教师引导学生根据原有的知识，结合生活中的现象，把两者联系起来，就可以发现物理知识既来源于生活又服务生活的现象，从而让学生感受到学以致用的成功感，激发起学生的学习、求知、探索的浓厚兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

　　例如，很多学生放学回家一踏进家门口，远远就闻到扑鼻而来的炒菜香味，但是戴着眼镜走近一看，又看不清楚是什么菜飘过来的香味，这是为什么呢？要解决这个难题，只要把分子动理论的知识和液化、汽化的有关知识回顾一下，就可以解决这样的生活小问题。

　　又如，学生对文具盒再熟悉不过了，但我们作为教师，越是在看似平淡无奇、枯燥无味的地方找出物理学问来，学生就会越觉得惊奇、越佩服物理教师的高深学问，越来越主动、积极、乐意跟着令人崇敬的物理教师去学习物理。文具盒的物品有哪些知识？可以做哪些实验？先说铅笔，它可以探究压力的作用效果；可以做导体、绝缘体的实验；还可以探究物质硬度的物理属性；把它的一部分插入水中，可发现光的折射现象等。再说钢笔，吸墨水时利用大气压的知识；写字时又是滑动摩擦的实验等；其他还有橡皮泥、小刀等文具，只要教师引导好学生的物理思维能力，还可以联系到很多物理知识、物理实验，在这里不再一一叙述了。

　　通过一系列小实验和用物理知识去感受生活中千姿百态现象，学生就会获得一种幸福的成就感，这种成就感激励着学生一直实验、学习下去，并最终取得优异成绩。

　　综上所述，无论是分组实验、演示实验还是生活中的小实验，都可以提高学生的物理知识水平，甚至升华到一个更高层次的水平。

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