物理学习研究方法

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物理学习研究方法

　　中学生学习物理应该学习一些研究方法【1】

　　中学毕业生不但应有升学、就业所必需的基础知识和技能，还应该有探索未知事物的能力，不能什么都靠别人教。

　　这就要求中学教学注意使学生掌握一些探索客观世界的方法。

　　自然科学各门学科的教学，应该把科学知识的传授和自然科学一般研究方法的训练很好结合起来。

　　中学物理教学重视使学生了解、掌握一些自然科学研究方法，不只对学生毕业后的学习和创造性的工作有益，而且对学好中学知识也有好处。

　　因为学生的学习方法，实际就是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。

　　方法对，就学得好而快，方法不对，就要走弯路。

　　在中学物理教学中涉及到的自然科学的一般研究方法，主要有观察、实验、抽象、理想化、比较、类比、假说、模型、物理方法等等。

　　本文仅就其中一些从教学、教材角度谈些零星想法。

　　一、观察

　　观察通常是指人们考察处于自然状态下的事物，即在人们不对客观事物施加影响的情况下，对事物进行研究，在物理学的发展中，观察方法是很重要的，牛顿力学是从观察天体运动中总结出来的。

　　观察宇宙射线仍是研究高能粒子的重要方法。

　　在学习物理之前，学生在生活和学习中已经有了观察的经验和训练，物理课应该使他们掌握得更好一些。

　　应该重视培养学生观察物理现象的兴趣。

　　很多孩子是怀着深切的期望开始学物理的，他们从日常观察中积累了许多问题，期待在物理课中找到答案。

　　能及时给学生满意的解答，会有利于保持和发展学生的观察兴趣。

　　但多数情况是限于知识准备不足，不能及时解答。

　　这时当然可以说要在学过什么知识以后才能解释。

　　可是，这样的话，一个学生连听几次，观察兴趣就会降低。

　　如果改变一些方法，鼓励和指导学生继续从哪些方面深入观察，作好纪录，同时说明所观察的事物跟哪部分知识有关，现在的观察对将来的学习有什么好处，效果可能好些，更可取的办法是教师争取主动，给全班或个别喜欢观察的学生布置观察作业，观察跟讲到的知识有关的物理现象、技术设备以及人们的某些活动等等。

　　课本在某些课题后面编了一些观察性的题目，教学时可以根据情况提前布置给学生。

　　学生的观察兴趣，最初是出于好奇，特别是年龄小的孩子，遇到新鲜东西、新奇现象舍不得走，要看个究竟，这种出于好奇的观察兴趣是不稳定的，只满足于表面了解。

　　物理课应该把出于好奇的观察提高到有目的的观察。

　　所谓有目的的观察，不只是有明确具体的观察对象和要求，更重要的是引导学生懂得观察是人类研究客观世界规律的和种基本方法，而在观察中注意分析、比较，寻找各有关因素之间的联系。

　　应该注意使学生养成良好的观察素养。

　　这首先是要求观察的客观性，对于观察中感知的各种资料，实事求是地对待。

　　其次，观察要抓住主要的东西，抓住跟观察目的有关的方面，要有步骤、有次序、尽可能细致。

　　科学的观察都要有详细的记录。

　　物理教学中作为作业布置给学生的观察，最好也要求记录，培养记录的习惯和能力。

　　记录要求真实、简明、具体，字数不要多，几十个字、一百多字或者列个表格填上数据就够了。

　　总之，应该培养学生成为乐于观察、善于观察的有心人，防止形成漫不经心、视而不见的粗率作风。

　　观察有它的局限性：不能排除干扰因素;不能随意重复，而要等待现象的自然再现;不能由人控制现象发生的条件，而要深入研究却往往需要作实验。

　　实验则没有这些缺点。

　　但是实验不能完全取代观察(很多现象，如天文现象，人们还只能等待他自然发生)，而且在观察中得到训练是做好实验不可缺少的。

　　二、实验

　　实验是人们根据研究的目的，利用仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象，排除干扰，突出主要因素，在有利的条件下研究自然规律。

　　实验在物理学的发展和物理教学中的基础作用，无需赘述。

　　中学物理中的实验，根据不同的分类标准可分为演示实验和学生实验，定性实验和定量实验，探索性实验和验证性实验。

　　目前我国中学物理教学中，数量最多的是由教师演示的探索性实验。

　　从培养学生掌握实验方法的角度来看，教师的演示起着示范作用。

　　时刻意识到这一点，在安装调整仪器设备，进行实验操作，观测、记录、处理数据，分析、概括得出结论，即在整个演示过程的每一步，都严肃认真，一丝不苟，必然会产生深刻的教育作用。

　　中学能做的探索性实验，涉及的参数都不多，实验时一般是依次改变其中之一来考查它的影响，最后概括出反映各参数关系的规律。

　　演示时学生了解这样的`考查步骤，在观察中他们的思维便会处于更积极的状态，同时也懂得这种用实验来研究问题的方法。

　　初中物理学习中的研究方法【2】

　　一、控制变量法

　　控制变量法是指在研究几个物理量的关系时，每次只改变一个因素，保持其它一些物理量不变，探索这一物理量与要研究的物理量的关系的方法。

　　控制变量法在初中物理中运用得特别多，学生也容易掌握。

　　如：在研究压力的作用效果与哪些因素有关时，我们先控制压力(使其大小不变)这一物理量，而后比较压力作用效果与受力面积的关系，采用同样的方法研究压力的作用效果与压力大小的关系。

　　二、等效替代法

　　等效替代法是指在研究某一物理量时不可或很难直接加以描述，而采用与之相似或有共同特征的等效形象来替代的方法。

　　如：在研究光线时，学生都知道光线是直的，有方向的，但要把光线直观地表示出来却很困难，所以我们用与之有共同特性的带有箭头的直线来替代它。

　　三、类比法

　　类比法是指在研究一些抽象的物理量时，采用常见的与之有共性的形象表示要研究的抽象物理量的方法。

　　如：在研究电流时，电流是抽象的，看不见摸不着，我们用类比的方法，选取平常生活中常见的“人流”、“车流”、“水流”这些有共性的事物来描述它，最后得出电流是导体中电荷的定向移动而形成的。

　　四、模型法

　　模拟法是指依照事物的形状和结构按比例制成模具来演示一些复杂抽象原理的方法。

　　如：研究电动机、发电机，我们不可能把体积和质量都比较大的电动机、发电机实物抬上课堂，同时，它们的工作过程很复杂，不宜也不可能让学生接触过多，所以我们采用它们简单直观的模型来演示一些基本的工作原理，达到事半功倍的效果。

　　五、模拟法

　　模拟法是指在研究一些物理现象、原理时，按照事物的样子进行模仿操作的方法。

　　如：在学习家庭电路之后，学生感兴趣的家庭电路的安装，都跃跃欲试，如果一下子让学生直接接触家庭电路，不仅很不方便，而且有可能造成意想不到的后果。

　　我们采用模拟法模仿家庭电路的安装，既方便又安全，等学生掌握了家庭电路的基础知识和必要的注意事项，并操作熟练后，再在老师的看护下“实弹演戏”，既能很好得完成教学任务，又坐到了有备无患。

　　学生掌握运用了一些物理研究方法后，不仅可以形象直观地理解掌握物理现象、规律，更能举一反三，触类旁通，对今后的学习具有极其重要的积极作用。

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