大学物理课教学方法探究「文

　　1.理科知识文科化

大学物理课教学方法探究「文

　　理科知识讲起来单调、呆板枯燥，用传统的方式授课根本无法诱发、调动学生的积极性。若在教学中，适当地引入诗词、歌词、电影等文艺作品，可诱发学习兴趣，提高学习热情。例如讲到参考系时，播放歌曲“小小竹排江中流，巍巍青山两岸走”，以船为参照物，山是运动的，一改同学们惯性的思维。让同学们换角度，换思维的去感受物理的美。例如讲到角动量守恒这一节时，用运动员精彩的表演说明角动量守恒的条件。运动员腿伸开或收回，角速度变小或变大，因为运动员受到合力矩为零，所以角动量守恒。看完后，同学们惊叹于物理的神奇，同时也赞赏运动员的毅力与信心，一举多得的教育给同学们留下深刻的印象。综上所述，如果课堂上能多出现文艺类知识。上课效果是显而易见的，听课率95%以上，课堂氛围和谐欢快，学生轻松自在，教师激情四射，共同完成大学物理的学习。

　　2.复杂知识简单化

　　大学物理与高中物理有很多不同的地方。高中是对简单知识的应用，而大学物理则要求对复杂问题的剖析和推理。所以用一些简单的实例、通俗的语言和贴近已学知识的理论，同学们理解起来将游刃有余，增强学会的信心，缩短适应期。例如在讲到电学中通量的概念时，借以水管中流水的通量，过桥时人的通量，吃饭时食管的通量说明电通量是指在任意指定面积上通过的电场线的条数。比如讲到电势这一章时，“势”在语文中有高低、力量的意思，所以权势表示权利的大小，水势表示水位的高低，因此电势一定是电场中描述高低的物理量，跟重力场中的势能一样，与选取的零势能点有关，与所在的位置有关，这样的类比以助于学生的理解。

　　3.数学思想物理化

　　物理学离不开数学的思维，数学离不开物理学的具体。中学研究的是理想的，简单的模型，比如恒力做功、匀变速直线运动、把物体都看成质点来研究。可是大学要研究一些较复杂的，不规则的模型。但是将复杂的事物无限的分割，分割成的每一个小的碎片（微元）即以前学习过的理想的规则的模型，再通过求和的方式求得复杂模型的物理量。这正是数学中的微积分思想。

　　4.理论教学实践化

　　学习物理学的目的是培养学生的思维、实践、创造等能力，让学生真正感受到物理世界的存在。最有效的办法莫过于教学与物理实验、生活的结合。其中课上演示实验是物理教学中最具有活力和直观性的内容，实验与教学同步，化抽象为具体，化枯燥为生动，达到事半功倍的效果。例如在研究电磁时制作静电平衡实验；在讲到质点的碰撞时，分别演示笔与乒乓球相碰；弹力球、玻璃球、桌球与地面相碰；乒乓球与桌球、乒乓球相碰等实验。在实验中总结碰撞的`分类，能量的增减，完全弹性碰撞中速度的关系。课堂上这样新奇的实验使知识具体化、形象化，使学生深刻理解，其道理尽在不言中。

　　5.个人学习组织化

　　传统教学模式较为固定，不能激发教师去探索。新式教学法即增加讨论环节，突发性问题及不确定性因素曾多，对教师：学高为师，身正为范；对学生：百尺竿头更进一步。例如在课堂上，让学生说出生活中常见的振动现象，同学们答案有：心跳，钟摆，蝴蝶振翅，选矿筛，眼镜清洗器，喇叭，声带，小提琴的弦等等。答案各不相同，但都是生活中常见的振动现象，把一个人的问题变成大家的问题，同学们热情高涨，争相恐后，其乐融融。综上所述，实验班每一节课都按照新的模式上课，恰当灵活的应用上述的方法，对比班则完全应用传统的教学模式：教师讲，学生听，没有课堂实验、视频、音乐等各种辅助手段，给学生灌输硬生生的理论知识。从听课率上对比，实验班几乎全名参与，对比班则不到三分之二，而且听课的人当中也听得困难，因此采用新的教学模式听课率提高30%左右；从最后的总成绩上对比，实验班的不及格人数在0.98%，优秀率在33.4%，而对比班的不及格人数在24.2%，优秀率在12.9%。从上面的数据可以看出，新的教学模式有效的提高了学生对物理的认识和学习热情。

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