新课改高中物理解题方法探究

　　引言

新课改高中物理解题方法探究

　　由于物理学科存在逻辑性较强的原因，通常会使同学们在学习过程中难以理解，从而大大降低了物理解题的效率[1]。为了使同学们物理解题效率得到有效提高，教会大家物理的解题方法便显得极为重要。对于我们来说，学到更多的物体解题方法，便能够为优化学习提供依据。鉴于此，本课题对“新课改高中物理解题方法”进行分析与探究具有较为深远的重要意义。

　　1。图像法

　　在高中物理学习过程中，掌握图像与题干的联系显得极为重要。因为，通过图像往往能够将复杂的物理问题变得简单化。

　　例1：现有水与酒精，它们的质量与初始温度均相等，利用两个相同的加热器进行分别加热（热量损失忽略不计），如图1所示，为加热过程中温度随时间变化的图像。那么，a、b两种液体各是什么？

　　解析：由于两种液体加热时间及所吸收热量均相同，结合图像可知，两种液体的初始温度相同，但在加热同等时间之后，a的温度要比b的温度大，因此a的温度变化要大于b的`温度变化，以公式Q吸=cm△T得出：b的比热容要比b的比热容大，所以a是酒精，b是水。

　　物理解题过程通常较为复杂，而图像则能够较为直观、形象地将物理变化过程表现出来。通过对图像的利用，便能够作为一些物理问题解题的突破口。笔者认为，在利用图像解决物理问题的过程中，让同学能够熟练掌握图像，这样才能够为后面的解题提供基础保障。另外，还需要对图像斜率的物理含义及交点的含义进行充分重视，以此获取更多的解题信息。

　　2。对称法

　　对于一些难以解决的物理，有时可以利用对称法加以解决。在物理解题方法中，对称法是一种非常规物理解题方法，但它具有化繁为简的作用，同时使解题的有效性及准确性增强。

　　3。等效替代法

　　等效替代法指的是，把具有复杂特点的物理过程用存在等同效果的现象向简单物件过程进行转变的一种方法，该方法的目的是对物理问题进行分析，进一步起到解决物理问题作用。把复杂的物理过程用一类或多类简单明了的物理过程进行转换及代替，便能够使复杂的物理问题变得简单，使用等效代替法的时候，需要充分注重一些基本事项，比如基于替换物理过程当中，无需两种过程的各个方面效果均一致，只需对部分效果的一致进行研究即可。

　　4。极端假设法

　　极端假设法是指把物理过程在一般状态的基础上，向特殊状态进行转变，进一步对问题加以分析，并采取有效的解决措施。极端假设法的优势就是通过分析把原本繁琐的物理问题变得简单化，从而为提高解题效率奠定良机。

　　5。结语

　　通过本课题的探究，认识到在新课改的背景下，教会同学们高中物理解题的方法有着实质性的作用。笔者认为，这是一项较为系统的工作，加之高中物理逻辑性较强，因此不能一蹴而就，需要结合物理教学内容及大家的实际情况，以循序渐进的方式教会大家各种解题方法。并且，在学习过程中，还需要互相沟通及交流，了解解题思路，对于创新的解题思路供于大家学习，对于容易发生错误或较为复杂的解题方法，学会另辟蹊径，找出更有效的解题方法，以此为大家解题效率的提高起到推波助澜的作用。

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