如何在初中物理教学中教会学生低碳生活

　　低碳生活就是指生活作息时要尽力减少所消耗的能量，特别是二氧化碳的排放量，从而低碳，减少对大气的污染，减缓生态恶化。主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。

如何在初中物理教学中教会学生低碳生活

　　初中学生正处在人生观、世界观和生活观形成的关键时段，物理科目又是一门与生活和生产息息相关的自然学科，在物理教学过程中对学生进行低碳环保教育，从而使其树立低碳环保意识很现实也很有必要。

　　一、在物理理论学习中教会学生低碳生活。

　　物理知识包含的内容广泛，主要为力、热、声、光、电五方面，各版块里面又包含许多的物理概念、规律、定律等等，在理论教学中教师要刻意的将低碳知识进行渗透。例如在学习热力学中的热机知识时，很自然的就涉及到燃料、燃烧、热机效率、环境污染问题，教师给学生讲述热机的知识，使学生明白热机是能不断地把热能转化为机械能的机器，是动力机械的一类，如蒸汽机、汽轮机、燃气轮机、内燃机、喷气发动机等，热机的主要燃料有两大类：煤和石油产品，其中，以煤为燃料的热机在燃烧时会生成烟气、粉尘、二氧化硫等污染物，由于化学反应还会产生新的污染物，以石油产品为燃料的热机则会生成二氧化氮、臭氧等，对人体造成极大的危害，这些污染物中，二氧化硫进入大气层后，与水蒸汽结合，生成酸雨，我国有30%以上国土处于酸雨区，每年由于酸雨造成的经济损失达数百亿元，而且热机工作时会产生大量热量，造成热岛现象，导致温度升高3－4度，不仅如此，热机采用的燃料大多是不可再生资源，如煤、石油等，加速了这些资源的消耗。通过这些教育学生从我做起，提倡绿色出行，并且带动家长与周围的人群不开或少开汽车，改骑自行车上班，进行低碳生活，锻炼自己，保护环境，通过物理理论教学给学生通过物理知识讲授传递低碳知识。

　　二、在物理实验操作中教会学生低碳生活。

　　物理实验是学生学习物理知识的重要手段和物理教学的基础。在教师演示实验与学生动手的学生实验中，教师应时时刻刻留心，以身作则引导学生树立低碳意识，进行低碳生活。低碳生活与节约行为不可分割，在实验中教师要善于培养学生的节约行为，例如在讲析大气压强知识时，要通过“覆杯实验”证明大气压强的存在，通常情况下，抽去纸片，水直接流到水池中，如果让学生做这实验，可能两三次才能成功，学生人数多的情况下，浪费的水就特别多，如果在做此实验时，再准备一个大烧杯，循环利用其中的水，实验完后，将水收集起来倒入桶中，可以涮拖把、浇花草、洒地面，将水充分利用，这一小小的改动，大大的强化学生的节约意识；在平时进入实验室和离开实验室时教师要对学生进行节约教育，例如随手关灯，随手关水，爱护仪器，少用纸巾，重拾毛巾等等。再从物理实验教学延伸到学生的日常生活，要求学生做到每张纸都双面写，相当于保留下半片原本将被砍掉的森林；不坐电梯爬楼梯，省下大家的电，换自己的健康；关掉不用的电脑程序，减少硬盘工作量，既省电也维护了电脑；洗衣粉出泡多少与洗净能力之间无必然联系，低泡洗衣粉比高泡洗衣粉少漂洗几次，省水省电省时间等等。这些细节问题都可以训练学生的节约行为，从小处着手，从而是学生养成践行低碳环保生活的好习惯。

　　三、在物理习题处理中教会学生低碳生活。

　　物理习题处理是物理教学的一个重要环节，通过习题学生将自己所学习到的知识运用到各类物理情境里面，物理教师在物理习题处理的过程中可以渗透低碳环保知识，引导学生低碳生活。例如在讲到电学知识时，可以给学生讲述电动自行车、电动汽车的绿色工作原理，对照柴油机、汽油机的效率、环保等，教师自己设计题目，让学生解答，在讲析题目的过程中再渗透低碳生活理念，告诉学生爱护自然环境，保护生活家园；在处理物态变化知识在日常生活中的应用习题时，可以讲述冰箱、空调的工作原理，告诉学生空调里有种制冷剂叫氟利昂，这种东西会上升到臭氧层进行肆意的破坏，使得臭氧层变薄，吸收太阳紫外线的能力下降，导致空气中紫外线辐射增强，最终影响到人类的健康；在讲述光的知识时，涉及到光源的题目可以告诉学生据资料显示高效的荧光电灯泡只使用传统灯泡一半的能源，美国的能源部门估计单单使用高效的荧光电灯泡代替传统灯泡泡就能避免四亿吨二氧化碳被释放；在讲到燃料的知识是告诉学生靠循环再利用的方法来减少材料循环使用可以减少生产新原料的数量,从而降低二氧化碳的排放。这样，通过在习题中讲述低碳方面的知识，让学生在知识中成长，从内心深处树立低碳环保的生活意识，低碳生活从我做起。使学生明白低碳生活代表着更健康、更自然、更安全的生活。

　　四、在物理实践活动中教会学生低碳生活。

　　物理实践活动是新课改后对物理教学提出的新的要求，实践活动可以锻炼学生的多种能力，更好的体现物理为生活与生产服务的思想。物理教师在组织学生进行实践活动时，也要寻找一切机会，找到物理实践活动与低碳教育的切合点，将低碳生活方式潜移默化在学生的实践活动中。在学生的实践活动中，物理教师可以组织学生对二氧化碳的进行调查，撰写调查报告，使学生明白二氧化碳是无色、无味、不会燃烧的气体，二氧化碳是全球气候暖化的主因，人为二氧化碳排放的主要是能源生产和交通运输中的`化石燃料燃烧，土地用途的改变和森林采伐也释放更多二氧化碳到环境，教育学生在实践活动中不要使用一次性筷子、要节约用纸，这些东西都是用木材制成，而加工成木材的许多绿色植物在有阳光的情况下吸取二氧化碳，进行光合作用，产生供人们呼吸的氧气；教育学生通过调查自己身边的节约事例树立低碳环保意识，例如将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；每天的淘米水可以用来涮拖把，浇花；出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用等等。通过学生在实践活动中的亲身经历强化低碳生活方式对学生的渗透，教育学生在自己的生活、学习时所耗用的资源与资料尽量减少，特别是树立节约意识，养成艰苦朴素的生活习惯。

　　物理教学不仅要让学生学到基本的物理知识与技能，更应让学生树立正确的世界观、人生观与生活观，通过将低碳生活知识的渗透，使学生知道低碳生活的理念将越来越备受国家和社会关注，低碳生活节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度；践行低碳生活的生活方式能够改善生活环境；选择低碳生活，是每位公民应尽的责任。

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