浅谈思维导图如何在物理综合复习中的应用
摘要:教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识的背景，知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和知识学习任务和问题．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．
关键词:思维导图;高中物理;综合复习
教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．
一、高中物理综合复习的目标
教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识背景和知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和学习任务的．在学习的过程中，每个学生原有的认知结构，在新信息编码的基础上，建构自己的理解，调整或改变原有的认知结构，建立新的认知结构．重新思考原来的知识处理方式，建立一个新的、更完整的知识体系．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．教学目标应该是学生主动构建自己基本概念的理解，法律和学科知识体系的方法，建构学习理论的核心．突出共同的思想，这个模型(实践)使学生忽略了“方法”的思想和过程，在发现、检索、选择的过程中判断，同时限制学生的思维．学生缺乏自我经验，积极了解知识的过程，一些学生不想了解基本知识，特别是许多学生缺乏运用知识解决问题的过程中，将书本物理知识转化为自己的认知的过程．
二、思维导图在物理综合复习中的应用
1．让学生使用思维导图制定计划
许多学生做了复习计划，但通常以清单的形式，没有明确的过程，如果我们使用思维导图来制定计划．如果在制定学习计划之前，你可以让它一目了然，易于实现和相互交流，通过老师的监督和指导，为教师和学生之间的交互提供了良好的载体．如下图，在学习电压和电阻的.思维导图设计:
2．让学生使用思维导图整理复习大纲
在教学实践中发现，学生的解题方法大多缺乏知识结构和知识网络的形成，也缺乏完善的过程．鉴于上述情况，在习题课的教学设计中，决定教学生基本方法画思维导图，让学生使用思维导图审查大纲，研究审查、整理、归纳，并提出问题，促进相互交流，主动在课堂上问问题．
3．思维导图来指导学生课堂讨论
习题课是学生复习的核心环节，课堂效率直接决定了学生的学习能力和知识的理解程度．看起来像一个浪费时间的工作，实际上这是一个有效的工作，因为学生用制作思维导图的30分钟知道你有问题，只需要审查此过程中存在的问题，掌握的知识可以跳过，这样能够提高学生的学习效率．
三、思维导图在物理综合复习中的效果分析
首先，思维导图应用于高中物理的全面复习，可以提高学生的全面复习的结果．通过比较和分析测试结果可以看到，应用后有明显的差异，说明了思维导图的应用可以提高学生成绩．其次，全面综合复习中使用思维导图能充分调动学生参与学习的热情．充分发挥思维导图的功能．第三，将思维导图应用于高中物理的全面复习，可以有效地构建高中物理知识网络和系统．学生使用思维导图可以很容易的找到各种知识点之间的联系，并能掌握物理学科知识结构．作为一个整体，将物理知识内化．使用思维导图，促进学生之间的合作学习，充分发挥集体的优势，能更有效地提高他们的知识结构．第四，思维导图可以用来培养学生的发散思维的能力．学生可以自由使用思维导图联想，解放他们的思想，以促进创造性思维的发展．教师通过教学，不仅使学生理解知识的基本含义，更重要的是要掌握知识背景，知识的相互连接，这样的知识目标是知识的创新、活跃，是可用于创造性思维和知识学习任务和问题．在这样的过程中坚持自主性和创造性的特点．如果在制定学习计划之前，你可以让它一目了然，易于实现和相互交流，通过老师的监督和指导，为教师和学生之间的交互提供了良好的载体．在教学实践中发现，学生的解题方法大多缺乏知识结构和知识网络的形成，也缺乏完善的过程．鉴于上述情况，在习题课的教学设计中，决定教学生基本方法画思维导图，让学生使用思维导图审查大纲，研究审查、整理、归纳，并提出问题，促进相互交流，主动在课堂上问问题．
参考文献：
［1］陈锋．思维导图在高三物理复习课中的应用研究［D］．福建师范大学，2013．
［2］孙俊．思维导图在高中物理综合复习中的应用［J］．中学生数理化(教与学)，2015(08):49．
［3］陈芹模．思维导图在高中物理综合复习中的有效运用［J］．考试周刊，2015(31):124．
［4］居津．在高中物理合作学习中应用思维导图的教学策略研究［D］．苏州大学，2013．
［5］董博清．基于思维导图的中学物理教学实证研究［D］．东北师范大学，2013
作者:胡归 单位:常州市田家炳高级中学
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