物理趣味实验知识点3篇
物理趣味实验篇一：高中物理趣味小实验
高中物理趣味小实验：悬空的乒乓球
上次，方方看圆圆没费劲就做成了小喷泉，想再难为一下她，于是他拿来一个较长的软塑料管和一只乒乓球，对圆圆说：“你能使一只乒乓球悬浮在空中吗？”圆圆接过软塑料管，把带有喷头的玻璃管从瓶塞上拔下来，接在塑料管的一端，塑料管的另一端放在装满水的盆子里，并把盆子抬高（如图所示）。由于喷口细小，会喷出较高的水柱，当她把乒乓球放在水柱上时，乒乓球真的悬在了空中，并且在水流的冲击下，乒乓球还在旋转。
原理：把盆子抬高后，盆中的水位与喷嘴处的水位产生一个水位差，在水的压力下，水从喷嘴中喷出，从而将乒乓球顶在空中。
物理趣味实验篇二：科技节-物理趣味实验
实验一
试管自动上升
思考: 你能让试管自动向上走动吗?自己亲自做做看。
实验准备：粗细试管各1支（要求粗管的内径稍大于细管外径，然后倒置，细试管将向下落）、水
实验操作：
1.先做无水的情况下，将细试管插入粗试管中，然后倒置，细试管将向下落；
2.在粗试管中盛适量的水，把细试管插入一小段，然后倒置。让水由两管之间的间隙中流下。细试管在水流下落的过程中会自动的上
升。
实验中的科学:
粗试管中无水时，细试管由于受到重力作用，就会下落。而粗试管中有水时，细试管上方是水，下方是空气，细试管会在大气压力的作用下，向上运动。地球对周围物体的压力叫做大气压力。随着距离地面高度变化，大气压力也在变化，位置越高，压力越小；位置越低，压力越小。
掉不下去的塑料垫板
思考：盛水的杯子上覆盖垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？ 实验准备：玻璃杯两个、水、塑料板一块
实验操作：
1. 将玻璃杯里装满水。
2. 用垫板盖好杯口。
3. 一只手扶杯子、另一只手按住垫板。
4. 用手扶住，将杯口翻转过来，使杯口朝下。
实验中的科学： 垫板覆盖在盛水的杯子口上，因为杯外空气压力的作用，垫板就不会掉下来。
试一试： 如果杯子里的水不满或没有水，塑料板会怎样，请你试一试?
蜡烛吹不灭
思考：用力吹燃烧的蜡烛，却怎么也吹不灭。你知道是怎么回事吗？
实验准备：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘
实验操作：
1. 点燃蜡烛，并固定在平盘上。
2. 使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口对着火焰用力吹气。
3. 使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对着火焰用力吹气。
实验中的科学：
1．流体的压强与流速有关，流速越大，压强越小。从漏斗的小口对着火焰用力吹气，
漏斗的宽口端空气的流速小，压强大，蜡烛不容易被吹灭，而且
火焰还会向上冲。
2. 如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。
能自己跳开的纸杯
准备材料：两只纸杯（或轻的塑料杯）
实验步骤：
1．把两只纸杯重叠好后，搁在桌面上；
2．用手轻轻抓住下面的纸杯，用力对上面的纸杯沿水平方向吹气，上面的纸杯便会迅速地跳离开来。
吹不出来——神奇的兵乓球
实验准备：
乒乓球一个、漏斗一个
实验步骤：
1．拿一个乒乓球放在漏斗里，仰着头，往漏斗里吹气，比一比，看谁能把乒乓球从漏斗中吹出来?
2．同学们说：这还不容易吗?老师说：容易？大家试试。
3．事实告诉我们：越是使劲想把乒乓球吹出来，它越是呆在那里不动。
实验二
会听话的小瓶（简易浮沉子）
思考：你在电影或电视剧中看到过潜水艇吗？知道潜水艇为什么能浮于水面，又能潜入水中，它是怎么实现向上浮和向下潜的呢？
实验准备：废旧塑料饮料瓶（500-1000ml，透明有盖）、口服液小瓶、注射器等。
实验操作：
1．在饮料瓶中装入一定量的水，用注射器给口服液小瓶中压入适量的水，使之放入水中时只能有少部分露出水面；
2．把口服液小瓶放入饮料瓶中，然后盖紧瓶盖（如下中图），尽量做到不漏气；
3．用力挤压饮料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右图)。撤去压力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得当，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。 注意瓶中水尽量装得满一些，残留的气体越少，实验效
果越好。
实验中的科学： 小瓶放入水中由于所受浮力等于重力，所以会浮于水面。当用力挤压饮料瓶时，瓶内气压增大，会有一部分水被压入口服液小瓶，使口服液小瓶重力变大，重力大于浮力，小瓶就会下沉。撤去压力时，瓶内气压变小，会有一部分水被流出口服液小瓶，使口服液小瓶重力变小，重力小于浮力，小瓶就会上浮了。用力得当，会使口服液小瓶中的水适当，重力等于浮力，小瓶就会停止在水中某一位置了。潜水艇就是这样实现向上浮和向下潜的。（如果想看到口服液小瓶中水的变化，可以在小瓶中用注射器装入有颜色的水）
笔帽潜水员
思考：潜水艇为什么能潜入水下，又能回到水面呢？我们来做一个“潜水员”的玩具吧！
实验准备：塑料笔帽1个、橡皮泥1块、水1杯、矿泉水瓶1个
物理趣味实验篇三：趣味物理实验的开发
趣味物理实验的开发
2010级物理学专业：
指导教师： 讲师
1研究目的意义
1.1课题的提出背景
传统物理教学模式在新社会的冲击下渐渐显露弊端，从而教育局出台了物理教学新课标。物理教学新课标有新的内容，给物理教学注入了新的生命力，使广大教师的教学理念、教学行为及学生学习的学习行为等方面都发生了很大的变化。教学目标的多元化、教学方式的多样化、导致学生在学堂上更加活跃。但在这活跃的教学课堂之上也慢慢体现出了课堂教学的浮躁化和形式化的倾向，导致教学目标不明确，教学效率低下，使新课标的发展造成了严重的阻碍。学生的物理学习兴趣不但没有的到有效的提高反而完全失去了物理兴趣与学好物理的信心。所以，研究如何培养学生的物理学习兴趣以及培养学生的创新能力与创造力更显重要。而要培养学生学习物理的兴趣，那么有趣的物理实验是必须的。然而如何将传统的物理实验进行改进和将生活中的物理现象融入教学中尤为重要，所以在此背景下我提出了《趣味物理实验开发》课题。
1.2 目的意义
科学严谨的开发趣味物理实验教学，具有重要的研究价值，是培养中国物理创新型人才和改革的必然选择，是提高全名科学素养，落实科学发展观，构建和谐社会，推动国家科学进步的重要任务之一。然而，要结合现在的国情实施科学素质教育还有待提高，许多地区还缺乏必备的条件，但是针对这样的环境，我认为开发和建立趣味物理实验教学更为重要，而且有以下几点重要意义。
1.2.1 科学的开发和构建趣味物理实验的社会意义
科学的开发和构建趣味物理实验，是社会发展对人才需求的必然选择。九年义务教育是我国基础教育的重要部分，是全民科学素养教育的根基，他不但培养具有公民应有的基本素质外，还需要向高一级学府输送优秀的人才，为学生向更高学府前进打好基础。所以要求学生必须具有扎实的理论基础，同时学要具备一定的基本实验操作技能，最重要培养强烈的求知欲，创造力，创新力，也只有如此才能适应社会对人才的需求，才能真正的服务社会，建设社会，为社会为国家
创造财富，成为有用之才。所以，加强基础教育阶段的学生学习好物理实验技能，培养学生队物理的兴趣，开发趣味物理实验具有非比寻常的社会意义。
1.2.2 科学开发趣味物理实验的教学意义
科学开发趣味物理实验，是教学改革和深化的要求。目前我国大部分中小学教育中，教学计划和教学内容仍然存在理论教学占重要部分的现象，仍然重视理论教学，为应付考试升学而教学，严重忽视了实践教学，导致大部分学生缺乏自主动手能力，固性思维严重，探究精神严重不足，解决问题思路不清晰，转换一下角度就不能理清思路。这样的教学模式如何改变，具有重要研究意义，然而就目前情况分析，就物理教学，我认为最有效的打破传统的教学模式的方法就是，开发趣味物理实验教学，设置多思维多角度的趣味物理实验，来填补课堂教学的不足之处。
1.2.3 科学开发趣味物理实验的现实意义
科学开发趣味物理实验教学，是发展和谐社会，提高全民科学素养，落实素质教育的重要措施。根据市场调查，我国目前就业和再就业率都偏低，就业已经成为社会关注的重要问题。根据有关报道，近几年我国高等院校毕业生，以20%的速度增长，大量的毕业生步入社会，为社会注入新鲜血液的同时，也给社会就业带来了严重的困难。所以，加强初高中物理趣味实验教学，开发学生思维的同时，培养学生的动手能力，令学生掌握一定的实践操作技能，对学生将来步入社会，适应社会需求，开阔知识，开发思维，引导学生积极参加实验实践活动都具有重要的现实意义。
1.2.4 科学开发趣味物理实验的科学意义
科学开发趣味物理实验，是中学物理素质教学的必然。物理是一门包含甚广的自然学科，它与生产、建设、生活、科学发展、服务等社会各个方面都有紧密的关系。然而物理对初高中学生来说尤为重要，初高中学生处在重要的学习阶段，也是求知欲最旺盛的阶段，如果不能很好的在这个阶段培养好学生对物理的浓厚兴趣，将是教学模式的重大失误。所以，如果物理教师能结合物理教材和生活现象，积极的引导学生参与到趣味物理实验中去，不仅能加强学生的知识，还能提高学生的兴趣，培养学生的动手能力，开发学生的思维，从多个角度解决物理问题，这样将使物理教学具有重要的提高，使全面科学素养得到显著地提升。
1.3 课题核心概念
实验，科学研究的最基本方式之一，是一种人为的活动。是以科学研究为根据，尽可能的排除外界影响，突出主要因素利用专门的仪器，人为的控制或模拟研究对象，使一些事物发生或重现，从而直观的认识自然现象、物理性质以及其规律[1]。
1.3.1 趣味物理实验
趣味物理实验是物理实验的一部分，与常规实验存在一定的差别，最主要的表现就是具有一定的指向性，主要以小型实验为主，常利用身边的物品对物理规律的观察与应用进行展现，从而令学生产生兴趣引发学生思考。
物理本身就应该是一门探究的学科，但是我国国情升学的压力以及教学模式的落后导致一门实验学科失去了本来应有的颜色与特征。趣味物理实验能激发学生的学习兴趣、求知欲，开发学生探索知识的途径，激发学生的自主探索创新能力，并且培养学生良好的求知学习习惯，能主动的探索知识的原理。开发趣味物理实验的趣味性尤其重要，所以要求我们开发时必须符合相应的人群，学生的知识水平、兴趣爱好等因素都必须考虑。并且在开发过程中能贴近生活，符合教学内容，从学生身边切入是学生觉得更加亲近。
1.3.2 开发与研究
趣味物理实验开发与研究的人群是学生和老师。我觉得趣味物理实验的开发需要从多个方面入手。如，开发符合教学目标的趣味性实验，从学生的身边物理现象出发，收集信息整理编辑开发出具有贴近学生生活的趣味性试验，激发学生对科学的好奇心，对学习物理的兴趣，提高学生的创新思维，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的整体物理水平与科学素养。还可以设计一些原创性物理实验，教师与学生一起动手开发。由教师提出一个可行性的物理实验问题，教师引导学生自主的从多个方面设计实验验证问题的科学性[2]。这样能培养学生的自主学习能力、动手能力、创新能力。但是以目前的我国国情出发，大量的实验教学还处在理论层面，还需要广大教师及学生一起努力。
2 趣味物理实验的开发方向
2.1 趣味物理实验与教学模式的结合
科学开发趣味物理实验与教学结合，是提高学生动手能力、实践能力和创新
力的重要教学模式，是运用科学系统的管理方法，实现学生个体能力提高，以达到基本能力为目的的教学方式，是快速加强学生实践能力、思维开发以及创新能力的新型教学方法。
2.2 趣味物理实验开发方向的建立
趣味物理实验开发方向的建立，是科学实施物理趣味实验与教学结合的基本内容。根据新课标提出的内容，我认为物理趣味实验开发应从多方面入手。从学校实际出发，以培养培养学生兴趣目的，以完成教学内容为目标，可以将趣味物理实验开发化分为多个模块。
2.2.1 “力学机械”模块
研发该模块主要结合初高中物理力学知识，将学校实验室与家庭机械有机的结合，利用家用机械，家用电器，农业机械等。训练学生的力学意识、力学基础原理、结构层次以及施力方式，建立良好的力学模型等。
2.2.2 “热量转换”为主的测量模块
利用常见的自然现象，大雾、下雪、起霜等自然现象引入热量转换内容，利用家庭用具加深学生印象，水的沸腾，钨丝的升华等建立直观简易的物理热学模型。训练学生对热能的理解，掌握基本的测量方法，如温度的测量、对比、热传递方式能量的转换等等。
2.2.3 “电能应用”为主的简单电路设计模块
学校电学实验室与家庭电器的有机结合，开发直观简易的电学电路，如家用台灯的电路，解刨该电路加深学生对电路的认识，利用家用电器提高学生的兴趣。从而更加直观简易的训练学生对电的认识，学会多种电器元件的原理及使用方法，并能进行简单的维修工作。为以后学习高深电路，电器打好扎实的基础。
2.2.4 “光学观察”模块
开发简易光学趣味物理实验，可以以视觉冲击力引发学生的兴趣，如自制彩虹，水杯光学透镜，平面镜折射等，训练学生认识光的世界，认识基本的光谱知识、光的速度、传播途径以及光的能量应用等。
3 趣味物理实验开发与教学模式结合的建立
3.1 趣味物理实验与教学模式的科学结合
趣味物理实验只是一个简单有趣的`物理实验，需要它在学生的学习中取得成
果，必须将趣味物理实验与教学模式有机科学的结合。而且趣味物理实验只是能简单的训练学生的基本操作能力，要学生利用学习一个简单的实验在成绩上取的成功显然是缺乏实际的。在学生学习实验的过程中还必须需要与教学模式科学的结合，这就需要有一套系统的趣味物理实验操作规范和完善的教学管理制度。
3.1.1 趣味物理实验教学计划的建立
不同模块的趣味物理实验需要根据其具体情况，设置完善的教学计划。如需要根据不同年级的教学计划、教学内容以及学生掌握的学习情况来制定相应的计划，而且计划中需要包括趣味物理实验的训练目的、内容、操作方法及步骤哦、学习时间、所需的仪器、场地和指导教师等内容。只有科学规范的实施趣味物理教学才能取到其应有的教学成果。
3.1.2 明确目标的趣味物理实验开发
趣味物理实验开发不能盲目的进行，特别是需要与教学相结合的趣味物理实验。这就要求趣味物理实验开发必须科学性与教育性结合，实验的内容，实验的时间，实验适合的人群都需要严谨的计划。如不同年级的物理教学计划与教学内容都不同，同一年纪的学生兴趣爱好研究方向、学习进度也存在区别。这就要求在设计时必须考虑诸多因素，实验的数量、内容、形式等多方面都需要进行科学严谨的计划。而且还要考虑学生的兴趣、爱好、器材的使用、场地的需求等实际情况。在实际操作中，也会因人而异，个人的兴趣不同，家庭环境不同，都会存在诸多影响。所以，要求教师要对学生做足充分的了解，从而安排实验的内容、教学的模式、训练的起点、难度等做好分阶段的准备。只有这样才能使趣味物理实验在教学模式中起到启发性作用。
3.1.3 趣味物理实验在教学模式中的科学管理
趣味物理实验的实施和监控应由专职的物理教师组织进行，专业的物理实验教师的专业水平决定了学生进行趣味实验技能训练的训练质量，只有专业的教师才能在实验过程中及时、准确的指出学生的错误以及指导学生学习，并能对学生进行针对性的辅导，进而提高学生的学习质量，达到教学的目的。
3.1.4 趣味物理实验在教学中的制度化建立
趣味物理实验的应用，目的是在学习乐趣中令学生掌握物理知识，但这不代表学生能在毫无约束的情况下学习，这样只会导致学生学习过程中浮躁，华而不
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