zcs教学设计

zcs教学设计[经典]

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的zcs教学设计，希望对大家有所帮助。

zcs教学设计 篇1

　　教学目的：

　　1.学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

　　2.学会正确书写z、c、s三个声母。

　　3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

　　教学重点、难点：

　　1.认识整体认读音节zi、ci、si。

　　2.学会正确书写“s”。

　　教具准备：

　　声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

　　tu di g b d p q t t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新课

　　1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

　　2.教学z

　　①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

　　②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

　　③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。 i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

　　把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。

　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　　3.教学c

　　①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

　　把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书c，范读三遍，教读三遍。

　　②出示“ci”

　　小朋友们，想一想，老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

　　谁能读出ci的`四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

　　4.教学s

　　①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

　　请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

　　请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。

　　②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

　　5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

　　6.教学书写

　　①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)

　　②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

　　三、游戏：小猴闯关

　　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

　　小黑板出示：

　　声母关p d z c s

　　二拼关gu xu qi he ha

　　三拼关jia xia gua qia

　　整体认读zi ci si

　　四、小结

　　今天我们学三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

zcs教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、学会声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写。

　　2、认识整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。

　　3、通过创设情景、联系生活、游戏等方式，让学生在学拼音的过程中提高口语表达的能力。

　　教学重点、重点：

　　重点：学会声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的读音、字形、四声。

　　难点：整体认读音节zi、ci、si的识记。

　　教学准备：

　　苏教版光盘、卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友最会安静地听了，相信这节课你们也会有出色的表现。

　　【针对一年级小朋友好动的特点，一开始肯定他们会安静的听，让他们在课堂上学会倾听。】

　　师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。

　　【让学生对已经学过声母有整体的认识。】

　　师：这些声母中还有几个长得特别像，站在一起你能区别他们吗？

　　出示b和d，像个6字 ，6字反写 ；

　　p 和q这一对谁来说？

　　【温故而知新。通过比较区别b、d、p、q的形式复习巩固】

　　二、故事引领，学习z、c、s

　　师：眼力真棒，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？（电脑播放故事）

　　师：说一说你听到了什么？（随机贴出z、c、s的卡片）

　　师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。

　　师：儿歌里就有我们今天要学的声母z、c、s。

　　【拼音教学不是简单地让学生学会几个拼音字母，此环节注重了培养学生的口语表达能力。利用故事情景，训练学生的观察力和想象力，丰富了学生的语言，效果佳！】

　　1、学习z

　　师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）

　　师：数字的字的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

　　师：我们先请电脑老师来读一读。请小朋友们仔细听这个字母的读音。（电脑放两遍）

　　学生模仿读；小老师带读；开火车读；男女生赛读；

　　【此环节充分调动孩子读的欲望，通过多种形式地读让学生积极开口尝试。老师的评价性语言也显得格外重要。比如:学的真快；你的耳朵真灵；你读得真好；你也可以做小老师了；你读得真准；你发音很好听；一学就会；真棒；标准。同时竖起大拇指的鼓励性动作，老师的一个鼓励性眼神都会让学生心花怒发。】

　　师：再来看看声母z跟这幅图，有什么新的发现吗？你能编一句顺口溜记住声母z吗？

　　【通过思考、讨论、编写儿歌，不仅仅让学生容易记忆，而且活跃了他们的思维，满足了他们的表现欲。】

　　2、学习c、s

　　（1）引导学生分别借助仙人掌身上的刺和丝瓜的丝发好c、s的音。

　　（2）引导学生借助书中的彩图，并自主联系生活实际，通过想象创编儿歌来记忆c、s。

　　【让学生利用已有经验学来学习新知是必须要掌握的方法。通过学习z后，c、s的教学便成了有源之水。】

　　师：顺序乱了，你们还会读吗？先在心里念一念，嘴巴里不出声。

　　师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师再把这三张牌洗一洗。（指名读）

　　师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。平舌音z、c、s。

　　【通过挑战的游戏让学生积极地学习，达到巩固训练的目的。】

　　三、创设情景，学习zi、ci、si

　　师：今天声母z、c、s还带来了他们最要好的朋友，只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分别贴在z、c、s的后面。）他们最好的朋友就是i，他们怎么读呢？

　　师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍，zzi 、cci、 ssi。听出来的小朋友举手说。

　　师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）。了不起，你听得真仔细。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。

　　【整体认读音节是学生第一次接触到的一个新的知识点，也是本节课的一个难点，创设一个形象的情景，学生学的兴趣盎然。】

　　师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

　　【低年级学生活泼、好动，教师根据这个特点，用游戏紧紧地吸引住学生，既巩固了所学知识，又调节了学生的情绪，一举两得。】

　　师：你们的.小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

　　师：你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四、四个；刺、刺猬；字、字母

　　师：（出示zi四声）那么这个谁会读呢？

　　师：这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友学习ci的四声，三四两组的小朋友学习si的四声。（指明读，小组读）

　　【教师在明确学生学习状况的情况下，放手让学生自主参与学习。学生变被动的接受学习为主动的探究学习。教师教得轻松，同时也提高了学生自主学习的能力。】

　　师：小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示z jǐ）你们拼拼看，肯定很都有趣。

　　【学生成为学习的主人。他们运用已有的知识、经验、凭借积极的思维和老师的点拨，自主拼读音节词。】

　　师：生活中还有很多这样的词（出示cq； sī jī ；s j）同桌合作

　　【在合作学习中竞读、互学，充分发挥群体作用，及时帮助有困难的学生，注意差异性，体现了面向前提学生的原则。】

　　四、指导书写，提升能力

　　师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s（电脑播放书写规则）

　　师：（强调格式）声母娃娃很讲卫生，从不坐地下。认真观察，描一个，写一个。（师巡回指导，强调书写姿势身正、肩平，臂开、足安。）

　　【教师扮演向导的角色，充分发挥了学生主观能动性，学生在观察、体验、多元评价中发现美、创造美。】

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