梅花魂教学实录5篇[精华]
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梅花魂教学实录 篇1
时间：20xx年XX月XX日上午第二节课
地点：XX小学五年级（2）班教室
授课内容：《梅花魂》
教学目标：
理解梅花的高尚品格，学习并感悟这种品格。
体会华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
有感情地朗读课文，并能通过朗读表达文中的情感。
教学过程：
一、导入新课
教师：（展示梅花图片）同学们，大家看这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，它不畏严寒，傲雪凌霜。今天，我们就来学习一篇与梅花有关的课文——《梅花魂》，作者是陈慧瑛。请大家齐读课题。
（学生齐读课题《梅花魂》）
二、初读课文，整体感知
教师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了哪些内容。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
教师：课文读完了，哪位同学能说说课文主要讲了什么？
生：课文主要讲了作者回忆外祖父在世时与梅花有关的几件事。
教师：非常好，概括得很准确。那么，课文具体讲了哪几件事呢？
（学生讨论交流，教师板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）
三、精读感悟，深入理解
1.吟诗落泪
教师：首先，我们来看第一件事——吟诗落泪。请大家默读相关段落，思考外祖父为何读到这些诗句就会落泪？
（学生默读，讨论交流）
生：因为这些诗句触动了外祖父思乡的感情。
教师：非常好，那么你能说说这些诗句的意思吗？
（学生简要解释诗句意思，教师适时补充）
2.珍爱梅图
教师：接下来，我们看第二件事——珍爱梅图。请大家画出描写外祖父珍爱梅图的句子，并思考这表现了什么？
（学生画出句子，讨论交流）
生：这表现了外祖父非常爱惜墨梅图，因为梅花代表了中国人的品格。
教师：是的，梅花代表了坚韧不拔、不屈不挠的精神，这正是中国人所崇尚的。
3.思国伤怀
教师：再看第三件事——思国伤怀。请大家有感情地朗读相关段落，体会外祖父的思乡之情。
（学生有感情地朗读）
4.赠墨梅图、送梅花绢
教师：最后两件事，赠墨梅图和送梅花绢，都体现了外祖父怎样的情感？
生：都体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情，他希望作者能保持梅花的品格，保持中国人的气节。
四、总结全文，升华情感
教师：通过今天的学习，我们深刻体会到了梅花的高尚品格和华侨老人对祖国的深深眷恋之情。那么，大家现在对“梅花魂”中的“魂”有了哪些更深的了解呢？
生：梅花魂中的“魂”指的是梅花的精神，也象征着我们中华民族的精神。
教师：非常棒！梅花魂不仅仅是指梅花的'精神，更象征着中华民族不屈不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。让我们再次齐读课题，感受这份深深的爱国之情。
（学生齐读课题《梅花魂》）
五、作业布置
有感情地朗读课文，并背诵课文中的重点段落。
搜集更多关于梅花的诗句和故事，与同学分享。
结束语：
同学们，今天我们通过《梅花魂》这篇课文，不仅学到了梅花的高尚品格，更体会到了华侨老人对祖国的深深眷恋。希望大家能像梅花一样，不畏严寒，傲雪凌霜，保持坚韧不拔的精神，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
梅花魂教学实录 篇2
时间：20xx年xx月xx日
地点：XX小学五年级（3）班教室
授课内容：《梅花魂》
一、导入新课
师：同学们，大家好！今天，我们迎来了一个特别的季节——秋天，虽然暑气已去，但我们的课堂依然充满温暖。今天，我们要一起学习一篇寓意深刻的课文——《梅花魂》。请大家翻开课本，我们先来了解一下作者陈慧瑛。
生：（翻开课本，准备学习）
师：陈慧瑛是一位归国华侨作家，她通过回忆自己和外祖父在国外一起生活的经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，同时也热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。现在，请大家齐读课题。
生：（齐读）梅花魂
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，要求读通顺、流利，并尝试概括课文大意。
生：（自由朗读课文）
师：好，时间到。哪位同学能来概括一下课文大意？
生1：课文主要写了“我”的外祖父非常爱梅花，并通过五件小事展现了外祖父对梅花的深厚情感。
师：很好，概括得很到位。那么，这五件小事具体是什么呢？
生2：五件小事分别是：外祖父教我读唐诗宋词；我无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；因不能回国，外祖父哭了；临别时，外祖父送我墨梅图；最后，离别时送我梅花手绢。
三、深入研读，体会情感
师：接下来，我们深入研读课文，体会外祖父对梅花的情感以及他背后的爱国之情。请大家默读课文，并思考：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的爱？
生：（默读课文，圈画词句）
生3：我从“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句话中看出，外祖父对墨梅图非常珍爱，就像呵护婴儿一样。
师：很好，你抓住了关键词语。还有哪位同学有补充？
生4：我觉得“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神”这句话也体现了梅花的'精神，同时也象征着外祖父的坚韧和爱国之情。
师：非常棒！梅花不畏严寒，傲然挺立，这正是我们中华民族的精神象征。那么，外祖父为什么如此爱梅花呢？
生5：因为梅花代表了外祖父对祖国的深深眷恋和热爱，他通过爱梅花来表达自己的爱国之情。
师：对，同学们理解得很深刻。梅花魂，其实就是中华民族的精神之魂，是无数有气节的人物的英魂。现在，请大家有感情地朗读第十三自然段，体会梅花的精神和中华儿女的品格。
生：（有感情地朗读第十三自然段）
四、拓展延伸，升华情感
师：同学们，梅花魂不仅代表了梅花的精神，更代表了无数中华儿女的精神。你们能列举出哪些具有梅花精神的人物吗？
生6：岳飞，他精忠报国，誓死抗金。
生7：文天祥，他写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。
师：很好，这些人物都是中华民族的骄傲。那么，作为新时代的小学生，我们应该怎么做呢？
生8：我们应该学习梅花的精神，不畏困难，勇往直前。
生9：我们还要热爱祖国，努力学习，将来为祖国贡献自己的力量。
师：对，同学们说得很好。让我们在《爱你，中国》的歌声中结束今天的课程，但我们对祖国的热爱和追求将永不停歇。
梅花魂教学实录 篇3
时间：20xx年10月15日
地点：XX小学四年级二班教室
授课内容：《梅花魂》
授课教师：李老师
一、引入新课
李老师：同学们，早上好！不知不觉，秋风送爽，我们迎来了美丽的秋天。在每个季节的更替中，总有那么一些花儿让人难以忘怀。提到冬天，大家首先会想到什么花呢？
学生：（齐声）梅花！
李老师：对，梅花！梅花历来是文人墨客赞美的对象，被誉为“花中之王，花之君子”。今天，我们就一起学习陈慧瑛女士的《梅花魂》，去感受一下梅花背后那份深厚的情感。
二、介绍作者及背景
李老师：首先，让我们来了解一下作者陈慧瑛。陈慧瑛，1946年出生于新加坡，是一位归国华侨，祖籍福建厦门。她通过《梅花魂》这篇文章，回忆了自己和外祖父在国外的生活经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，以及对祖国深深的眷恋之情。
三、初读课文，整体感知
李老师：现在，请大家打开课本，自由朗读《梅花魂》这篇课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下，课文主要写了哪些内容？
（学生自由朗读课文）
李老师：哪位同学能来概括一下课文的主要内容？
学生A：课文主要写了“我”的外祖父非常爱梅花，通过五件小事表现了外祖父对梅花的深厚感情和对祖国的眷恋。
李老师：很好，概括得很准确。那么，这五件小事分别是什么呢？
（学生讨论后回答，李老师总结并板书：教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠与墨梅图、送梅花手绢）
四、精读感悟，深入理解
李老师：接下来，我们深入研读课文，从五件小事中感受外祖父对梅花的挚爱和对祖国的眷恋。
教诗词落泪
李老师：首先，我们来看第一件事“教诗词落泪”。请同学们默读相关段落，思考外祖父为什么会读到这些诗句就落泪？
（学生默读，讨论后回答）
学生B：因为诗句触动了外祖父的思乡之情，他想念祖国和家乡。
李老师：是的，这些诗句让外祖父想起了远在祖国的`亲人，心中充满了对祖国的思念。
珍爱墨梅图
李老师：我们再来看第二件事“珍爱墨梅图”。请同学们画出最能体现外祖父珍爱墨梅图的词句，并谈谈你的感受。
（学生画出词句，分享感受）
学生C：“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”，从这里可以看出外祖父对墨梅图的珍爱程度，就像对待自己的孩子一样。
李老师：非常好，你的分析很到位。这确实体现了外祖父对梅花的深情厚谊。
其余三件小事
（依次分析“难归而痛哭”、“赠与墨梅图”、“送梅花手绢”，引导学生通过朗读、讨论等方式感受外祖父的情感）
五、总结升华
李老师：通过刚才的学习，我们深刻感受到了外祖父对梅花的挚爱和对祖国的深深眷恋。梅花不仅代表了坚强不屈的精神，更象征了中华民族的气节和灵魂。让我们再一起诵读课文中的关键段落，再次感受这份情感。
（学生齐读课文关键段落）
李老师：同学们，虽然外祖父已经离开了我们，但他的爱国之情和梅花精神将永远留在我们心中。希望你们也能像梅花一样，不畏严寒，顶天立地，做有品格、有骨气的人。
六、布置作业
李老师：今天的作业是：
抄写并背诵课文中的重点段落。
写一篇短文，谈谈你对梅花精神的理解，以及你打算如何在学习和生活中践行这种精神。
梅花魂教学实录 篇4
时间：20xx年10月15日
地点：XX小学X年级（1）班教室
授课内容：《梅花魂》
一、导入新课（5分钟）
教师：同学们，大家好！今天我们要学习的课文是《梅花魂》，作者是陈慧瑛。看到题目，你们能想到些什么呢？
学生A：梅花在冬天开放，很坚强。
学生B：我记得有一些诗人写过梅花，比如王安石和王冕。
教师：非常好，大家已经对梅花有了一些了解。现在，我们先来看看几张梅花的图片，感受一下梅花在风雪中傲然挺立的风姿。（展示多媒体课件上的梅花图片）
二、初读课文，整体感知（10分钟）
教师：现在请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，请大家思考一个问题：课文主要写了哪些与梅花有关的事情？
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
教师：好了，时间到。有哪位同学能告诉老师，课文主要写了哪些与梅花有关的事情？
学生C：课文写了外祖父教我读唐诗宋词时流泪，训斥我弄脏墨梅图，不能回国时痛哭流涕，赠我墨梅图和梅花手绢等几件事。
教师：总结得很好，我们可以将这些事情概括为“吟诗落泪”、“珍爱梅图”、“思国伤怀”、“赠墨梅图”和“送梅花绢”。
三、精读感悟，入境入情（20分钟）
教师：接下来，我们进入精读环节。请大家默读课文，找出最让你感动的句子，并思考为什么这些句子会让你感动。
（学生默读课文，画出相关句子，小组讨论）
教师：有哪位同学愿意分享一下你的感受？
学生D：我读到“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”时，非常感动。我觉得外祖父很思念家乡和祖国。
教师：非常好，这些诗句触动了外祖父的.思乡之情。请大家一起有感情地朗读这段话。
（全班学生齐读）
教师：还有其他同学有不一样的感受吗？
学生E：我读到“这梅花，是我们中国最有名的花……她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”时，感受到了梅花的坚韧与高尚品格。
教师：说得非常好，梅花确实有着这样高尚的品格。请大家一起读读这段话，读出梅花的品格。
（全班学生齐读）
四、理解“梅花魂”的含义
教师：现在，我们来深入理解一下题目中的“梅花魂”。请大家思考一下，“梅花魂”的“魂”是什么意思？
学生F：“魂”应该是精神的意思，所以“梅花魂”就是梅花的精神。
教师：对，非常准确。“梅花魂”不仅指梅花的精神，更象征着中华民族的精神。外祖父爱梅花，其实是在寄托他对祖国的深深眷恋之情。
教师：那么，请大家再次有感情地朗读课文的最后一段，体会外祖父的爱国之情。
（全班学生齐读）
五、总结全文，升华情感（5分钟）
教师：通过今天的学习，我们理解了梅花的高尚品格，也体会到了外祖父对祖国的深深眷恋之情。最后，请大家再次齐声朗读课题《梅花魂》。
（全班学生齐读课题）
教师：希望同学们在今后的学习和生活中，也能像梅花一样，不畏严寒，坚韧不拔，保持一颗爱国之心。下课！
梅花魂教学实录 篇5
【教学流程】
师：你们知道“看见”这个词是什么意思吗？
生：就是用眼睛看。
师：要由现象看到事物的本质，仅用眼睛看是不够的，还得——（生：用心去想）。
师：是的。“看”表示动作，而“见”呢，已包含了结果。
师：请大家看屏幕上的“梅花”两个字，你看见了什么呢？
生：我看见了梅花开得很鲜艳。
生：我感受到梅花不怕严寒的精神。
师：透过词语，你们不仅看到了画面，还想到精神，这就是会学习。由同学们的发言，我想起了王安石写过的一首诗，题目就是《梅花》，大家一起背一背。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：王冕写过一首《墨梅》，内容是——（齐背：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）
师：这两首诗，都赞扬了梅花的精神。请大家再看大屏幕上的文字，你看见了什么？（出示：故乡的梅花开了。）
生：我从这句话看出，作者身在异乡，心里想着家乡。因为这里用的是“故乡”，而不是“家乡”。
师：你抓住“故乡”这个词，看见了别人看不到的内容，真不简单。请大家再看大屏幕，你又看见了什么？（出示：故乡的梅花又开了。）
生：从这句话我看见了作者不是一年想家，而是一年又一年。因为这里用了“又”字。
师：“看见”了什么，就代表了你洞察客观世界的水平和能力。今天，我们来学习一篇课文——《梅花魂》。
一、初步感知主要内容
师：在这个题目中，你看见了什么？
生：我看见了本文是写梅花精神的，因为“魂”就是“精神”的意思。
师：题目带了星号，这个星号表示什么？
生：星号代表本文是略读课文。
师：谁懂什么是“略读”？
生：简单地读、快速地读。
生：学习的时候要挑重点读。
师：略读，就是简单地读、大概地读。那么，略读一下这篇课文，就要看见什么呢？请大家看正文前面的导读提示。（出示：默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。）
生：略读这篇课文，就要做到三个方面的要求。第一，知道课文写了几件事；第二，知道课文表达了怎样的感情；第三，说说对题目的理解。
师：文章的题目往往和写法紧密关联，说说题目的意思，其实就是要弄清楚文章的写法。
（板书：事、情、写法）
师：略读这篇课文，就要做到上面的三个要求，学习略读课文，容易吗？
生：不容易。
师：你们有信心完成这三个任务吗？
生：有！
师：请大家快速默读课文，可以跳读，连词成句读。读后说一说，课文写了什么内容，表达了怎样的感情。（学生快速默读课文）
生：文章写了外祖父特别爱惜墨梅图，有一回“我”弄脏了那幅图，外祖父非常生气。
师：“珍爱墨梅图”是其中一件事，文章还写了哪些事呢？
生：第一件事是“外祖父教‘我’读唐诗宋词”常动情流泪；第二件事是刚才说的“珍爱墨梅图”；第三件事是“外祖父不能回国哭了”。
师：请哪位同学继续说。
生：第四件事是“送‘我’墨梅图”；第五件事是“送‘我’梅花手绢”。
师：请你们将五件事连起来说一下，这就是课文的.主要内容。
生：本文写了作者回忆外祖父教“我”读唐诗宋词常动情流泪，外祖父特别珍爱墨梅图，他因年老不能归国而哭，在赠“我”墨梅图时讲了梅花的秉性，最后又送“我”梅花手绢。
师：将掌声送给这位同学。那文章表达了怎样的感情呢？
生：表达了外祖父对祖国的眷恋之情，也表达了作者对外祖父的怀念。
师：同学们，略读课文的生字词也要学习。（出示生字词：脏、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码、撩、绢、侨、眷；葬身异国、老干虬枝、玷污、秉性、凉飕飕、手绢、眷恋祖国）
师：“玷污”一词是什么意思？
生：就是指被脏东西污染了。
师：人的灵魂如果被坏思想污染了，那就叫“玷污灵魂”。
师：最后一个词语是表达情感的，这个情感就是——
生：眷念祖国。
师：这儿有一幅图（出示枝干弯弯曲曲的梅花图），这幅图可以用哪个词语来描述？
生：是“老干虬枝”。“虬”是弯弯曲曲的意思。因为这幅图的梅花枝干弯弯曲曲的，又显得苍老。
二、逐层品悟情感内核
师：课文表达了外祖父眷念祖国之情，为什么要以“梅花魂”为题呢？请大家再读课文，至少写两点理由。
师：写好的同学请思考一下，你是不是从不同角度写的？要求是至少写两点，你能不能写三点理由呢？（师行间巡视）
生：因为梅花与身在异国的外祖父息息相关。
师：身在异国的外祖父怎么就与梅花息息相关呢？这位同学有观点，但没有讲出依据。你们知道其中的原因吗？
生：因为梅花的精神就是外祖父的精神。
师：何以见得？（无人回答）
师：让我们一起来看看课文的第13自然段（出示），这一段写的就是梅花的精神。你们好好读一读，看看能不能通过声音读出梅花的精神？（学生练读）
师：谁来选择其中一部分读一读？
生：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！
师：说说你的理解。
生：梅花不怕严寒，品格高尚，这就是梅花的精神。
师：让我们一起来读一读。同学们，这里连用三个“最”，说明梅花在外祖父的心中有着——（生：独特的地位。）让我们再读一读这两句话。（生齐读）
师：外祖父对梅花情有独钟。外祖父不只是爱梅花的样子，更爱梅花的精神。我看到有同学写“爱梅花，就是爱祖国”，谁能在这一自然段中找到根据？
生：我找到了两句话。一句是：“因为这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。”另一句是：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
师：请说说自己的理解。
生：文中说，中华民族有气节的人物，都像这梅花一样，都具有梅花的精神。因此我认为，梅花的精神就代表着中国人的气节、品格、灵魂。从这个意义上说，“梅花魂”就是中国魂。
师：你说得真好。同学们，当我读到“这梅花，是我们中国最有名的花”，还有“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物”时，我眼里是含着泪花的。因为，这两句话中用的是“我们”这个词，这个词能去掉吗？
生：不能去掉。“我们”充满了自豪感。“我”是“我们”中的一员，这种气节、品格是“我们”的，作为中国人，十分骄傲和自豪。
师：请同学们好好读一下这两句话。（生齐读）
师：刚才我们领略到了用“梅花魂”作题目的第一层意思：“梅花魂”就是中国魂；外祖父爱梅花，其实就是爱祖国。那第二层意思是什么呢？
生：因为外祖父年纪大了不能回国，他将墨梅图和梅花手绢送给“我”，其背后的意思就是，他最珍爱的东西回到祖国了，就等于他自己的心也回到祖国了。这就是第二层意思。
师：请把掌声送给这位同学。外祖父所送都是与梅花相关的东西，梅花代表着他的爱国心，他把自己思念祖国的情感寄托在墨梅图与梅花手绢上，“我”带回来的就是外祖父眷恋祖国的赤子之心。
师：刚才同学们说了两层意思，有没有第三层意思呢？
生：有。回国后，当作者看到墨梅图和梅花手绢时，自然而然就会想到物件的主人——外祖父，见物思人，用“梅花魂”作为题目，还是作者思念、怀念外祖父的意思。所以，“梅花魂”这个题目也表达了作者对外祖父的怀念与赞美。
师：同学们从“梅花魂”看到了中国魂，看到了外祖父的爱国情，看到了作者的思念之情，从不同维度看见了文章的内核，真会学习！请哪位同学归纳一下，说说题目蕴含的三层意思。
生：第一层意思是：“梅花魂”就是中国魂，梅花代表着中国人的气节、品格，外祖父爱梅花，就是爱祖国；第二层意思是：“梅花魂”代表着外祖父眷恋祖国的情怀；第三层意思是：“梅花魂”也表达了作者对外祖父的怀念与赞美。
三、深入品味写法之妙
师：同学们，文章以“梅花魂”为题，理应每件事都要紧紧围绕“梅花”来写，但五件事中，第一件事没有写“梅花”，第三件事也没有写“梅花”。你觉得文章的写法有问题吗？
生：我觉得没有问题。因为“梅花魂”不仅代表着梅花的品格，也代表着外祖父的品格，即代表着外祖父热爱祖国、眷恋祖国的情怀。第一件事、第三件事与这个情怀有关联。
师：我们先来看第一件事，读古典诗词与他思念祖国有没有关系。同学们看一下，读了哪些诗词？
生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
师：写的是什么情？
生：思念家乡之情。
师：“春草明年绿，王孙归不归。”表达的是什么情？
生：归乡之情。
师：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”身在异国他乡的外祖父心里愁什么？
生：愁自己不能归国，不能叶落归根。
师：外祖父教“我”读唐诗宋词，这些诗词都与思念家乡、思念祖国有关啊！
师：当读到这些诗句时，外祖父常会有一颗两颗冰凉的泪珠落下来。文章里还有哪些地方写了外祖父的落泪？
生：另外还有两处。第二处，就是文章写的第三件事，外祖父因年纪大不能回国了，像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来。写的就是眷恋祖国的感情。
师：所以，第三件事虽然没有写“梅花”，但写的就是爱国心啊！这件事同样与“梅花魂”紧密相联。
师：第三次落泪是在什么情况下？
生：是外祖父将梅花手绢送给“我”时，他眼含泪水。他不能回国，心有不甘啊！
师：是的，他虽然不能回国，但是他对祖国是魂牵梦绕啊！
师：作者写作是有线索的。本文写法的精妙就在于有两条线索，你知道分别是哪两条吗？
生：一条是“梅花”，另一条是“泪”。
师：是的。但从另一个角度说，这两条线索其实就是一条，就是题目中的一个字，这个字就是——（生：“魂”。）
师：同学们，你们真不简单。学习此文，你们看见的东西已经很多了。老师还有一个疑问，作者为什么不以“爱国心”、“爱国魂”作为题目，而要以“梅花魂”作为题目呢？
生：“爱国心”、“爱国魂”作为题目太直接了，不能让人产生回味的感觉。
师：是的。文学作品的高境界是“藏”，文学作品要以形象说话，作者的情感就藏在“梅花魂”里，要让读者自己去读文章，自己去寻找、去发现。
生：中国文化博大精深，中国人对松竹梅兰有着特殊的情感，这些事物在中国人心里是十分高贵的，有着象征意义，都代表着中国人的气节。
师：将掌声送给这位同学！
师：当你再次读到本文中：（出示：“故乡的梅花又开了。”）你又看见了什么？请大家课后写下来，看谁写得好。
师：同学们，通过这节课的学习，我们一定会记住“看见”这个词。因为，能“看见”什么就代表着我们认识世界的水平。
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