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别饿坏了那匹马教学实录（精）
别饿坏了那匹马教学实录 篇1
时间：20xx年xx月xx日，星期五，下午14:30-15:15
地点：XX班教室
授课内容：《别饿坏了那匹马》
授课教师：张老师
【课堂开场】
张老师：同学们，下午好！今天，我们将一起走进一篇充满温情与智慧的故事——《别饿坏了那匹马》。作者是我们熟知的许申高先生，他以其细腻的笔触和深刻的情感，为我们描绘了一个关于善良、理解与成长的动人画面。现在，请大家翻开语文课本的第XX页，让我们一同踏上这次心灵之旅。
【初读感知】
张老师：首先，请大家用五分钟的时间默读课文，边读边思考：文章主要讲了一个什么故事？你能从故事中感受到哪些情感？
（学生们安静地阅读，偶尔用笔在书上做标记。）
【分享交流】
五分钟后，张老师邀请了几位学生分享自己的初读感受。
学生A：这篇文章讲了一个残疾青年为了帮助我能够继续看书，谎称家里有马需要喂草料，让我每天去他那儿帮忙，实际上是为了让我能免费读书。我感受到了青年对我的关爱和帮助。
张老师：非常好，A同学准确地概括了故事大意，也捕捉到了文章中的温暖情感。那么，还有哪位同学想谈谈自己不同的感受或发现呢？
【深入解读】
张老师：接下来，我们一起来分析几个关键情节，探讨这些情节是如何体现人物性格和情感的。比如，青年为什么要编造“家里有马”的谎言？这背后有着怎样的心理动机？
（学生们分组讨论，张老师穿梭于各小组间，适时引导。）
【小组汇报】
小组代表B：我们认为，青年编造这个谎言是出于对我的理解和支持。他知道我热爱读书但条件有限，所以用这种方式让我能继续享受阅读的乐趣，展现了他无私和善良的品质。
张老师：B组的'分析非常到位，这种对人物心理的深入剖析，正是我们理解文学作品的重要方法。那么，除了青年，文中还有哪些角色也值得我们关注？他们又是如何影响故事发展的？
【情感升华】
随着讨论的深入，张老师引导学生进一步探讨文章所传达的深层含义。
张老师：通过这个故事，我们不仅能感受到人与人之间的温情与关怀，更能体会到在困境中坚持梦想、勇于追求知识的重要性。同学们，你们有没有遇到过类似的情况，或者身边的人有类似的经历？不妨分享一下，让我们共同感受这份力量。
（学生们纷纷举手，分享自己的经历和感悟，课堂氛围温馨而热烈。）
【课堂总结】
张老师：（总结发言）今天，我们通过学习《别饿坏了那匹马》，不仅认识了一位善良的青年，更学会了如何在生活中发现并珍惜那些默默支持我们的人。希望同学们能像文中的“我”一样，即使面对困难也不放弃对知识的追求，同时也要学会感恩，用自己的方式去传递爱与温暖。下课！
别饿坏了那匹马教学实录 篇2
时间：20xx年4月15日
地点：XX小学六年级（2）班教室
授课内容：《别饿坏了那匹马》
授课教师：李老师
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
李老师面带微笑，步入教室，拿起粉笔在黑板上写下“别饿坏了那匹马”几个大字。随后，她转身面向学生，温和地说：“同学们，今天我们要学习一篇非常感人的课文，它的作者是许申高。许申高先生通过这篇文章，向我们讲述了一个关于善意谎言和无私奉献的故事。请大家齐读课题——《别饿坏了那匹马》。”
学生们齐声朗读课题，声音响亮而充满好奇。
二、作者及背景介绍（3分钟）
“在正式进入课文之前，我想先给大家简单介绍一下作者许申高。”李老师继续说道，“许申高是一位热爱写作的作家，他的作品常常以真挚的情感和深刻的道理打动人心。《别饿坏了那匹马》就是他的代表作之一，它讲述的是一个关于读书、关爱与善意的动人故事。”
三、初读课文，整体感知（10分钟）
“现在，请大家翻开课本，用自己喜欢的方式默读课文，注意生字词的读音，并思考文章主要讲了什么故事。”李老师布置了阅读任务。
学生们开始认真阅读课文，教室里只听得见翻书声和偶尔的轻声朗读。
四、精读课文，深入解析（20分钟）
“好，现在我们来深入解析这篇课文。”李老师说道，“首先，请大家找出文中‘我’和残疾青年之间的对话，并大声朗读，体会人物的心理活动。”
学生们按照要求，纷纷找出对话部分，大声朗读起来。朗读结束后，李老师引导学生分角色朗读，边读边思考人物的思想感情变化。
“在刚才的朗读中，大家有没有被哪些句子深深打动？”李老师提问。
学生们纷纷举手，有的说：“‘他先是一愣，继之眼睛一亮……’这句话让我感受到了残疾青年的机智和善良。”有的说：“‘别别别……’他急了，‘碧云！碧云！’这句话让我感受到了残疾青年担心谎言被拆穿的焦急心情。”
李老师根据学生的回答，相机引导，让学生进一步理解课文中的关键情节和人物性格。
五、感悟与升华（10分钟）
“通过这篇课文的学习，我们感受到了残疾青年不计一己得失、想方设法帮助‘我’读书的良苦用心。”李老师总结道，“那么，同学们，你们从中学到了什么呢？”
学生们纷纷发言，有的说：“我学到了要乐于助人，关心他人。”有的`说：“我学到了善意的谎言有时也是美丽的，它能带给人温暖和希望。”
李老师点头表示赞同，并引导学生将感悟到的道理通过朗读表达出来。学生们再次有感情地朗读课文中的重点段落，情感真挚而动人。
六、课堂小结与作业布置（2分钟）
“今天这节课，我们共同学习了《别饿坏了那匹马》这篇课文，感受到了残疾青年的善良与无私。”李老师总结道，“课后，请大家完成两个小任务：一是写一篇读后感，谈谈你对这篇课文的理解和感受；二是预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。”
随着下课铃声的响起，一堂生动而感人的语文课结束了。学生们带着满满的收获和感悟，离开了教室。
别饿坏了那匹马教学实录 篇3
时间：20xx年10月15日，上午第二节课
地点：XX小学五年级（3）班教室
授课内容：《别饿坏了那匹马》课文精读与情感理解
执教教师：许老师
【课前准备】
随着上课铃声的响起，许老师面带微笑，手持教材与多媒体遥控器，步入五年级（3）班的教室。教室内的学生们已经坐得整整齐齐，目光中充满了对新课的好奇与期待。黑板上，许老师提前用彩色粉笔写下了课题《别饿坏了那匹马》，旁边还画了一匹温驯的马，寓意深远。
【导入新课】
许老师：同学们，今天我们要一起走进一篇充满温情与智慧的故事——《别饿坏了那匹马》。在正式阅读之前，我想先问问大家，你们有没有养过小动物？或者，有没有特别关心、爱护过某个生命体的经历？
（学生们纷纷举手，分享自己的小故事，课堂气氛逐渐活跃起来。）
【初读课文，整体感知】
许老师：非常好，看来大家都有着一颗善良的心。现在，请大家翻开课本，自由朗读课文《别饿坏了那匹马》，注意读准字音，读通句子，并思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？
（学生们开始认真阅读，教室里只听到翻书声和轻轻的读书声。几分钟后，许老师邀请了几位学生分享自己的初步感受。）
【精读课文，深入理解】
许老师：通过刚才的分享，我们对故事有了大致的了解。接下来，我们一起来深入探讨几个关键问题。首先，为什么题目会是《别饿坏了那匹马》？这匹马在故事中扮演了什么角色？
（引导学生分组讨论，随后各组代表发言，许老师适时点评，引导学生理解文中“马”的象征意义——它不仅是真实的动物，更是主人公善良心灵的体现，是对他人关怀与尊重的象征。）
【情感体验，升华主题】
许老师：同学们，文中那位残疾青年用善意的谎言帮助了“我”，让我们感受到了人与人之间纯真的情感和温暖。那么，在你的生活中，有没有遇到过类似的`情况？或者，你是否也曾向他人伸出过援手，给予过无声的帮助？
（学生们陷入沉思，随后纷纷举手，分享自己的经历或感悟，课堂气氛达到高潮。）
【总结归纳，布置作业】
许老师：今天，我们通过学习《别饿坏了那匹马》，不仅感受到了人性的美好，还学会了如何在生活中传递这份美好。希望同学们在今后的日子里，也能像文中的残疾青年一样，用自己的方式去关爱他人，让世界因我们的存在而更加温暖。
（最后，许老师布置了作业：写一篇短文，描述自己或身边人的一次善举，并谈谈自己的感受。）
【下课】
随着下课铃声的响起，许老师微笑着宣布下课，学生们意犹未尽地收拾好书本，带着满满的收获和对未来的憧憬离开了教室。
别饿坏了那匹马教学实录 篇4
时间：20xx年4月15日（星期五）上午10:00-11:30
地点：XX小学六年级（3）班教室
课程名称：《别饿坏了那匹马》
授课教师：王老师
授课内容概要：
【课前导入】（10:00-10:05）
王老师面带微笑，步入教室，轻声细语地说：“同学们，今天我们要一起走进一篇充满温情与智慧的故事——《别饿坏了那匹马》。在这篇文章中，我们不仅会读到一个关于谎言背后的善意，还会感受到人与人之间最质朴的情感交流。请大家翻开课本，准备好与我一同踏上这场心灵的旅程。”
【作者简介】（10:05-10:10）
“首先，让我们来简单了解一下这篇文章的作者——许申高先生。许申高，一位热爱文学的作家，他的作品常常以普通人的生活为蓝本，细腻地描绘出人性的光辉与温暖。《别饿坏了那匹马》便是他众多佳作中的一篇，通过一个看似平凡却感人至深的故事，向我们传递了深刻的道理。”
【初读感知】（10:10-10:25）
“现在，请大家自由朗读课文，注意把握文章的情感基调，并尝试用自己的话概括一下故事的主要内容。”同学们纷纷低头阅读，教室里只听得见书页翻动的声音和偶尔的低语。几分钟后，王老师邀请了几位同学分享自己的理解，逐步引导学生把握故事的脉络。
【深入分析】（10:25-10:50）
人物分析：“文章中有哪些主要人物？他们各自有什么特点？请结合具体事例谈谈。”王老师引导学生分析残疾青年、‘我’（小作者）以及父亲等人物形象，深入理解他们的内心世界。
主题探讨：“‘别饿坏了那匹马’这句话在文中出现了几次？每次出现有什么不同的含义？它为什么能成为文章的标题？”通过小组讨论，学生们领悟到这句话背后隐藏的善意与关怀，以及作者对人间真情的赞美。
写作手法：“作者运用了哪些手法使故事更加生动感人？比如环境描写、心理刻画等。”王老师引导学生欣赏文章的写作技巧，提升学生的文学鉴赏能力。
【情感升华】（10:50-11:10）
“同学们，这个故事给了我们哪些启示？在现实生活中，你是否也遇到过类似的情况，或是被别人的善意所感动？请大家分享自己的经历或感受。”学生们纷纷举手发言，有的讲述自己遇到的好心人，有的则表达了对家人、朋友深深的感激之情，课堂氛围温馨而感人。
【总结回顾】（11:10-11:20）
“通过今天的.学习，我们不仅了解了《别饿坏了那匹马》这篇文章的内容和主题，还学会了如何分析人物形象、探讨文章主题以及欣赏写作技巧。更重要的是，我们感受到了人与人之间的温情与关爱。希望这份感动能够伴随大家，让我们在生活中也能成为传递温暖的人。”
【课后作业】（11:20-11:30）
“请大家以‘我眼中的善意’为题，写一篇短文，记录下自己生活中遇到的善意瞬间，或是对善意的理解和感悟。下周一交上来，我们一起来分享。”
随着下课铃声的响起，这堂充满温情的文学鉴赏课缓缓落下帷幕，但那份关于爱、理解与善良的感动，却如同春风一般，温暖着每一个孩子的心田。
别饿坏了那匹马教学实录 篇5
时间：20xx年XX月XX日
地点：XX小学X年级（X）班教室
授课内容：《别饿坏了那匹马》
授课教师：陈老师
教学实录：
导入新课
陈老师：（微笑）同学们，今天我们来学习一篇非常感人的课文，题目叫做《别饿坏了那匹马》。首先，我们来看看这篇文章的作者是谁？（板书：许申高）许申高叔叔是一位生活在乡下的自由撰稿人，他用质朴的语言和细腻的笔触，为我们讲述了一个关于爱与善意的故事。现在，请大家齐读课题。
（学生们齐声朗读课题：《别饿坏了那匹马》）
初读课文，整体感知
陈老师：接下来，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，思考一下文章主要讲了一件什么事。
（学生们开始自由朗读课文，教师巡视指导）
反馈交流
陈老师：好，时间到。谁能告诉我，这篇文章主要讲了什么？
学生A：文章主要讲了热爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
陈老师：非常棒，概括得很准确。那么，文中几次提到了“别饿坏了那匹马”这句话？每次是谁说的？用意是什么？
（学生们分组讨论，然后举手回答）
学生B：文中两次提到了这句话。第一次是残疾青年对“我”说的，实际上是让“我”把马草卖给他，不要耽误时间；第二次是“我”自己说的，是担心真的饿坏了马。
陈老师：很好，分析得很透彻。那么，残疾青年为什么要这样做呢？
学生C：因为残疾青年想让“我”能继续看书，所以他编了一个善意的'谎言。
细读课文，感悟人物品质
陈老师：接下来，我们来细读课文，找一找哪些句子最能体现残疾青年的美好品质。请大家边读边画，然后和小组内的同学分享你的感受。
（学生们开始细读课文，并做笔记）
分享交流
学生D：我找到了一句：“他先是一愣，继之眼睛一亮……”，从“一愣”和“一亮”可以看出残疾青年在听到“我”说有马草要卖时，先是惊讶，然后想到了帮助“我”的办法。
陈老师：非常棒，你观察得很仔细。还有没有其他同学想分享？
学生E：我觉得这句也很感人：“他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……”从这里可以看出残疾青年不想让“我”知道真相，怕“我”内疚，所以让妹妹帮忙隐瞒。
总结提升
陈老师：同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了文章的主要内容，还深刻感受到了残疾青年乐于助人的美好品质。在我们的生活中，也有许多像残疾青年这样的人，他们用自己的行动传递着爱与温暖。希望大家都能成为这样的人，用我们的善良和爱心去温暖这个世界。
作业布置
陈老师：最后，请大家课后完成两个小任务：一是写一篇读后感，谈谈你对这篇文章的感受；二是搜集一些身边的好人好事，准备在下次班会上分享。
（下课铃声响起，学生们收拾好书本，有序离开教室）
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