【通用】5的乘法口诀教案9篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的5的乘法口诀教案，希望能够帮助到大家。

【通用】5的乘法口诀教案9篇

5的乘法口诀教案篇1

　　教学内容：

　　青岛版数学二年级（上册）第2、3页的例题和练习。

　　课标要求：

　　能熟练地进行口算表内乘法

　　教学目标：

　　1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

　　2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。

　　3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

　　4．利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。

　　教学难点：

　　熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　教具准备：

　　课件，作业纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1．老师谈话导入

　　师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

　　课件出示杂技表演情境图

　　问：从图上你看出了哪些数学信息？

　　你能提出什么数学问题？

　　引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

　　2．理解乘法算式的`意义

　　（1）教师引导学生解决前两个问题。

　　问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

　　板书：1个5 1×5=5

　　两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

　　板书： 2个5 2×5=10

　　（2）学生独立解决后三个问题。

　　（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写，实物展台上订正，同位互查）

　　问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）

　　师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。

　　老师把同学们写的板书在黑板上。

　　板书：3个5 3×5=15

　　4个5 4×5=20

　　5个5 5×5=25

　　（3）小结

　　刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）

　　二、建立模型，自主编制5的乘法口诀

　　1．编制“一五得五、二五一十”的口诀

　　师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。

　　师：（指1个5 1×5=5 ）怎么编口诀？（一五得五）

　　板书：一五得五

　　问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。

　　指名说一说

　　师：（指2个5 2×5=10 ）怎么编口诀？（二五一十）

　　板书：二五一十

　　问：二五一十表示什么意思呢？

　　指名说，同位互相说一说

　　2.编制其余口诀

　　（1）学生自主编口诀

　　师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？

　　学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。

　　（2）集体交流，反馈订正

　　问：你是怎么编的？

　　学生回答，老师板书口诀：三五十五

　　四五二十

　　五五二十五

　　选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。

　　（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）

　　揭示并板书课题：5的乘法口诀

　　三、寻找规律，记忆口诀

　　1.找出5的乘法口诀的规律

　　（1）寻找规律

　　师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）

　　（2）汇报交流

　　学生交流发现的规律

　　师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？

　　引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

　　（3）记忆口诀

　　师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。

　　2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀

　　(1) 找两名学生背诵

　　(2) 齐背口诀

　　(3) 师生对口令

　　(4) 同位互对口令

　　3.体会用乘法口诀的作用

　　师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）

　　问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）

　　师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？

　　教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。

　　出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口诀？

　　师：观察屏幕，你有什么发现？

　　小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

　　四、巩固练习，应用提高

　　1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。

　　5×1= 3×5= 5×2= 1×5=

　　5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=

　　2．用口诀解决生活中的问题

　　（1）屏幕出示：

　　一共有多少个手指？

　　做在作业本上，集体订正

　　（2）出示古诗：

　　锄禾日当午，

　　汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　一共有多少个汉字？

　　师：全诗没有数字，你能解决吗？

　　学生完成在作业本上，集体订正

　　小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！

　　五、总结升华，课外延伸

　　1.总结全课

　　今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀

　　2.知识链接

　　乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？

　　（课件出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）

　　3.课外延伸

　　有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。

　　板书设计：

　　5的乘法口诀

　　1个5 1×5=5 一五得五

　　2个5 2×5=10 二五一十

　　3个5 3×5=15 三五十五

　　4个5 4×5=20 四五二十

　　5个5 5×5=25 五五二十五

5的乘法口诀教案篇2

　　教材内容

　　北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

　　设计思路

　　本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

　　教学内容分析

　　教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。

　　教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

　　问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

　　问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

　　问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。

　　教学目标：

　　1结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

　　2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

　　3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　4.培养学生初步的`观察和分析能力。

　　5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教学重点难点

　　教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

　　教学难点：记忆5的乘法口诀

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

　　二、活动探究，获取新知。

　　(一)整理数据，编写口诀

　　1、1~3堆带着填

　　出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？

　　出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？

　　2、4~9堆让学生自己填

　　师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

　　3、汇报。

　　（1）生说师板书。

　　（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？

　　（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。

　　（二）数形结合，编写口诀

　　1、看图写乘法算式

　　师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

　　2、带编前3个算式的口诀。

　　（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五

　　（2）找口诀的规律

　　师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。

　　3、独立编写四五到五九的口诀。

　　（1）自编口诀

　　（2）汇报

　　（3）理解口诀表示的意思

　　（三）多种形式，记忆口诀

　　师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

　　1、读口诀

　　（1）拍手读

　　（2）同桌读

　　2、背诵

　　（1）齐背

　　（2）对口令

　　3、反馈

　　了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？

　　（四）丰富练习，应用口诀

　　1、师说算式生说口诀。

　　2、师说口诀生说算式。

　　3、完成课本第31页练一练第1、2、4题。

　　三、课堂小结

　　你有什么收获？

　　四、拓展练习

　　在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　数松果

　　5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五七三十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

5的乘法口诀教案篇3

　　教学内容

　　5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）

　　教学目标

　　1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

　　2、培养学生运用数学知识解决实际问题的.能力。

　　教学准备

　　练习九第5、6题主题图。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、背一背

　　（1）背一背5的乘法口诀

　　（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）

　　2、口算卡片

　　1×3 2×4 3×4 5×2

　　2×5 5×3 5×1 3×3

　　4×4 1×5 4×5 5×5

　　3、游戏

　　老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

　　二、练习

　　1、出示练习九第5题主题图

　　说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）

　　同桌互相说一说。

　　教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？

　　（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

　　4×3=12 3×5=15 5×2=10

　　（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）

　　2、出示第6题主题图

　　（1）找一找：图中都有些什么？

　　（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

　　三、四人小组讨论。

　　四、课堂作业。

　　练习九第2、3、4题

5的乘法口诀教案篇4

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教材数学第三册《5的乘法口诀》

　　设计理念

　　1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；

　　2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡；

　　3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；

　　教学目标

　　1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的.乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；

　　2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移类推能力；

　　3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；

　　学习重难点

　　编口诀、记口诀

　　学习准备

　　教学课件小棒

　　教学过程

　　一、激发兴趣引入新课

　　A、通过演示得出1×5=5 ，5×1=5

　　1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

　　2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？（板书：1×5 ，5×1）

　　3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1个5是5）

　　4 、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=5 5×1=5）

　　5 、为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

　　B、通过观察得出2×5=10 ，5×2=10

　　1、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？用加法算式表示是5+5；

　　2、谁能写出乘法算式？

　　3、根据学生回答，教师板书： 2×5 5×2

　　4、 2×5 5×2表示什么意思？（2个5相加是10）

　　5、2个5相加可以简单地说成："二五"，得数是10，直接说成"一十"，编成口诀就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）

　　C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15

　　1、如果再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）

　　2、能把它改写成乘法算式吗？（3×5 5×3）

　　3、 3×5 5×3表示什么意思？

　　4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀；

　　5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；

　　（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

　　二、熟记5的乘法口诀

　　5 1×5=5 一五得五

　　5+5 2×5=10 二五一十

　　5+5+5 3×5=15 三五十五

　　5+5+5+5 4×5=20 四五二十

　　5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

　　1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

　　2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

　　3、对口令。

　　4、如果你忘记四五多少了，怎么办？

　　5、生活中哪里用到过乘法口诀？

　　三、应用5的乘法口诀

　　1、 "拍拍手" ：由"一五得五"开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

　　2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。

　　3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。

　　4、送信游戏。

　　四、课堂小结

　　1、这节课你有什么新的收获？

　　2、你还有什么想说的吗？

5的乘法口诀教案篇5

　　教学内容：

　　教材第79—80页的例题和“想想做做”。

　　教学目标：

　　1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

　　2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

　　教学重难点：

　　教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

　　教学具准备：

　　配套光碟、自制教学课件。

　　一、今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？

　　1、好。我们先来口算一组题：

　　3╳4 3╳2 2╳3

　　2╳4 1╳4 3╳3

　　2╳1 1╳2 4╳4

　　你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。

　　2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）

　　把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

　　你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）

　　二、新授。

　　1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）

　　谢谢你们。

　　2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）

　　观察图你了解到什么？

　　你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）

　　别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）

　　学生将书上的`表格填完整。（核对）

　　从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：

　　1个5是5

　　2个5是10

　　3个5是15

　　4个5是20

　　5个5是25

　　3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

　　小组合作完成作业。

　　核对。教师板书：乘法算式和口诀。

　　分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。

　　4、齐读5的口诀。

　　比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）

　　老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）

　　这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？

　　再将口诀齐读一遍。

　　三、练习：

　　1、想一想：第1题

　　青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）

　　5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

　　2、想想做做：第3题

　　你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

　　3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？

　　规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！

　　4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

　　出示：萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？

　　（同法教学）： 3╳5+5 4╳5 4╳5+5 5╳5

　　5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）

　　6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）

　　7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？

5的乘法口诀教案篇6

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页

　　设计理念：

　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

　　1、引导编写“三五十五”这句口诀。

　　2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

　　3、根据口诀找规律记忆。

　　4、课堂练习。

　　5、总结全课。

　　根据教学思路制定了如下教学过程。

　　教学目标：

　　1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

　　3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。

　　教学重点：

　　让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

　　教学难点：

　　亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

　　教学设想

　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

　　激情导课：

　　导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧？5能分成1和4，1和4组成5，5能分成2和3，2和3组成5，5能分成3和2，3和2组成5，5能分成1和4，1和4组成5。今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗？好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》。

　　明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

　　预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗？举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么？(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗？(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

　　明主导学：

　　一、探究5的乘法口诀

　　(一)、编“三五十五”这句口诀

　　接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么？(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息？(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星？(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息？(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题？(3面国旗一共有几颗五角星？你会列示解答吗？拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的？

　　自主学习：

　　同桌编口诀，教师巡视编的情况。

　　展示交流：

　　师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手快，就你组吧！

　　组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么？(3个5相加是多少？)

　　组2：我们组是看图编的口诀，3个5 就是15，所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪

　　组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　师：他和算式又有什么关系？你发现了么？

　　组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

　　师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思？你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗？

　　生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

　　[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

　　师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点？

　　组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

　　师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现？

　　组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式？

　　[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

　　师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么

　　(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢？

　　1、看一看，数一数，一共多少？

　　2、想一想，填一填，完成表格

　　3、说一说，议一议，你的发现。

　　国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

　　自主学习：

　　学生编口诀，教师巡视

　　展示交流：

　　现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习。

　　组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢？只表示2个5吗？(既可以表示2个5相加是多少？还可以表示5个2相加是多少？)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

　　组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是，四五二十。

　　师：又表示什么意思呢？(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)

　　组3：五五二十五呢？(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢？(生：因为两个因数相同，交换位置积不编)

　　组4：汇报一五得五，

　　师：一五是什么意思，得呢？五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字？

　　组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十

　　教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗？口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的.能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

　　(三)、寻找规律，记口诀

　　读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

　　自主学习：小组交流，教师巡视。

　　展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

　　师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

　　组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

　　组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢？

　　组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

　　组5：一句口诀可以写两个乘法算式。

　　[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

　　(四)、记口诀

　　1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

　　教师和学生一起拍手齐读口诀

　　2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动

　　3、开火车：

　　老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀？，一起来好吗？谁单独敢和我较量？和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。

　　三、课堂练习

　　1、数学医生

　　一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )

　　四五( 2 十 ) 二五( 十 )

　　一五( ) 三五( ) 五五( )

　　四五( ) 二五( )

　　师：学习口诀有什么用呢，你知道吗？

　　生1：可以解决生活中的实际问题。

　　生2：在解决问题是用口诀能马上算出得数)

　　2、用口诀

　　下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好？出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算

　　任务三：用口诀(做一做)

　　师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

　　检测导结，你对今天自己的表现满意吗？赶快拿出检测题测测吧 (同桌交换，集体讲评)

　　全课总结：

　　本节课你收获了什么？1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么？(还想学6，7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)

　　板书设计

　　5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

5的乘法口诀教案篇7

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

　　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

　　过程与方法目标：

　　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找佳的记忆方法。

　　情感、态度与价值观目标：

　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

　　教学重点：

　　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

　　教学难点：

　　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：

　　小棒、小黑板、主题图

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的.知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗？

　　2、出示小黑板：

　　把下面的算式改写成乘法算式。

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引导编口诀。

　　一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？

　　板书：1个5 1×5=5 5×1=5

　　如果编口诀就是“一五得五”

　　两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。

　　2、尝试编口诀。

　　3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？

　　(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

　　(2) 小组交流。

　　(3) 汇报：

　　3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5个5 5×5=25 五五二十五

　　3、记口诀。

　　(1)齐读口诀。

　　(2)找规律记口诀。

　　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

　　(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。

　　三、拓展应用。

　　1、我能行(练习十第3题)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

　　三五十五四五二十

　　二五一十五五二十五

　　3、(练习十第4题)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5、课本第51页的“做一做’.

　　6、做练习十第8题。

　　7、提高题。(出示课件)想一想：分针走1大格代表几分钟？走2大格代表几分钟，走3大格……能用上5的乘法口诀吗？

　　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

5的乘法口诀教案篇8

　　教学目标

　　1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

　　2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

　　3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　掌握5的乘法口诀。理解其意义。

　　教具：

　　课件、卡纸。

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、读一读，并说一说各表示什么？

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

　　二、激趣导入

　　1、画手激趣。

　　谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

　　学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

　　2、数手指。

　　提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

　　谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只数 1 2 3 4 5

　　手指的个数

　　学生看图边数边填表。

　　反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

　　提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

　　谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

　　三、自主探索

　　1、尝试编口诀。

　　提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

　　板书：1个5 1 × 5 = 5

　　再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

　　要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

　　学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

　　2、谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的`过程。其他的小朋友可以进行评价。

　　3、记忆口诀。

　　谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

　　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

　　4、游戏练习。

　　对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

　　四、巩固深化

　　1、补充口诀。（出示课件）

　　2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

　　3、游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

　　4、比较大小

　　5、完成“想想做做”第1题。

　　学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

　　6、送信。

　　出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。

　　五、全课总结

　　提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

5的乘法口诀教案篇9

　　教学目标：

　　1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；

　　3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

　　教学重点：

　　记忆口诀

　　教学难点：

　　学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

　　教学过程：

　　课前游戏：同位两人玩拍手游戏

　　引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

　　一、激趣导入，引出新知

　　1、总结算式

　　师(伸出一只手)，问：“我们的`每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。

　　师：你观察得真仔细。这是几个5？生：1个5。

　　师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。板书：1×5=5

　　5×1=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？生：2个5。师：怎么计算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。板书： 2×5=10

　　5×2=10 师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？生：3个5。师：怎么计算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。板书： 3×5=15

　　5×3=15 师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20 师：现在是几个5了？生：4个5。师：怎么计算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。板书：4×5=20

　　5×4=20 师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25 师：现在是几个5了？生：5个5。师：怎么计算？生：5乘5等于25。板书： 5×5=25

　　师：为什么这次只列了一个算式？

　　生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

　　师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。

　　2、总结口诀

　　师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？生：想。

　　师：这样法宝呀，其实就是——乘法口诀（教师板书）乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

　　师：（指1×5=5，5×1=5）就像这两个算式，因数是—— 生：1和5

　　师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5，5×1=5 请你读一读这句口诀。学生读口诀。

　　师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

　　生：2，因为2小于5，小的放在前面。

　　师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）学生读口诀。

　　师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

　　生：2×5=10，5×2=10

　　师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。读一读五的乘法口诀。男女生交替读一读口诀。3熟练、记忆口诀

　　师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

　　生：每句口诀的得数都比前面一句多了5。

　　师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。