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山村的早晨说课
山村的早晨说课1
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2. 读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教法与学法: 多读理解诗歌每节的主要内容, 看图加深了解
教具准备: 课件、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，( 教师板书课题) 大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2. 齐读课题。
3、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢? （学生简要说自己心中对早晨的印象）
4、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。( 播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
5、山村的早晨实在是太美了! 让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗? 让我们一起来背诵一下，( 一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
7. 那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1. 请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2. 交流读后的初步感受。
3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢? 说说你自己的感受。教师相机板书。
( 美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4、你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起! 还想读吗?( 想)
( 二) 细读课文，品味语言
1、再读课文，边读边想。
你们真爱读书! 读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢? 请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2、交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
第二课时
一、复习引入
二、分节讲读，了解诗的大意
(1) 小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
(2) 让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。( 播放课件)
(3) 你的眼前出现了怎样的画面? 教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。
( 指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)
(2) 缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会 彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(4) 同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!( 当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!
(5) 早晨像刚睡醒的女孩儿 美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng) ；噢(ō) ，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì) 出这幅水墨mò 丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“ 水墨丹青” 是什么意思?“ 这幅水墨mo 丹青” 指的是哪一幅呢? 让我们通过朗读把画的内容展现出来。( 大自然给我们描绘出了怎样的画面。)
(6) 同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗? 画里面还有什么景象呢? 让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
(7) 请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的`过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8) 展示汇报。
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗? 让我们通过读来体现一下她的美丽!( 师生合作读课文。)
3、引导想象，读写结合。
(1) 同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗? 不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象? 播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2) 请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。( 每人发一张小纸片)
(3) 出示句式，学生练写：
(4) 交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
(5) 同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
4、拓展知识，回归整体。
(1) 山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢? 让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
(2) 同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的! 让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢?( 教师引导学生说出自己喜欢的作业内容)
山村的早晨说课2
“小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明，山村从甜梦中醒来，晨风给它揉着眼睛……”多么优美的诗句！它是出自语文S版三年级下册第四单元的第一篇课文——《山村的早晨》。
一、说教材。
1、教材的地位
本单元的几篇课文共同反映了一个主题,大自然既充满着勃勃生机，又隐藏着严重危机，我们在享受大自然带来的乐趣的同时，不要忘记重视环境保护，使我们的家园美丽永驻。《山村的早晨》是本单元的第一篇课文。
大自然充满着勃勃生机。美丽的山村早晨更是让人向往。本文向我们描绘了山村早晨的美丽与宁静，展现山村里人们生活的祥和、愉快。让学生抓住山村自然景物的特点和早晨人们生活的场景，感悟山村的美景。并让学生仿写句式，体会作者的写作方法和表达的思想感情。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一。
2、教学目标：
（1）、有感情的朗读课文、品味、积累文中优美的语句。
（2）、读懂画面，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
3、教学重难点：
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
二、说教法。
为了提高小学语文课堂的实效性。在课堂设计中，我采用讨论式方法，让学生对作者写作目的展开讨论；通过师生、生生互动，指导课文朗读；欣赏优美的配乐山村图片课件，让学生体验山村早晨的宁静与祥和；和学生共同研究写作方法，并仿写段落。
三、说学法。
本班学生多数是农民工子女，他们对山村景色并不陌生，但是他们缺少欣赏美的能力。这节课可以继续通过图片欣赏、优美的语言来引导孩子，提高他们的语言表达、感受美、创造美的能力。
尊重学生的主体地位。通过自主、合作、探究等方式让学生感受山村早晨的宁静与美丽，并品味、积累文中优美的语句。
四、说教学流程。
这节课我设计了四个教学环节。
一、谈话激趣，导入课题。
1、谈话：同学们，作家盖尚铎把我们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢下了这首文字、韵律都很优美的诗歌《山村的早晨》。这节课我们继续欣赏。
2、板书课题。（学生书空）
3、齐读课题。
4、结合上节课的学习和自己的生活经验，请你谈谈山村的早晨给你印象最深的是什么？
小结：是呀，美好的事物能够带给人美的享受！看来大家都很喜欢山村的早晨，让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。【在上课伊始，注重对学生情感交流，让学生谈谈对山村早晨的印象，锻炼学生说的能力，也使学生通过说体验山村的美。】
5、同学们还有哪些收获呢？（上节课还探讨一道自探题）我们来复习一下吧。（出示自探题）
（1）师：按结构、内容，诗歌可以分为几个部分？每部分写了什么内容？（生回答）
小结：上节课同学们收获不小，相信你们在这节课中收获更大！【对上节课的初步感知，再次温习，加深印象。】
二、学习诗歌，理解感悟。
（一）、学习1－3小节。
1、设疑自探。
（1）、师：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。请同学们用心默读1－3小节，并把你的问题画出来。
（2）、生提问。
（3）、老师归纳几道自探题，找同学读一读。（出示自探题1）
老师还总结了几条自探提示（师边讲边读）请同学们在下面边读边自探，把你的理解、体会写在空白处。【学生通过自主探索，理解课文，质疑课文，充分尊重学生的主体地位。】
2、解疑合探。
（1）、这一部分写了山村的早晨什么特点？（板书：宁静、美丽）
（2）、修辞方法：拟人。（具体说一说）
（3）、播放图片1：哗哗的流水声把黑夜带走了，晶莹的露珠落在花朵上。让我们一起来看看。（顺势朗读第1小节）【通过课件的演示，让学生领略山村景物的特点，品味语言，感受意境。】
师：这里的黎明是美丽的，是宁静的。露珠落在花瓣上，落在小草上，晶莹剔透；微风吹来，翠色欲滴、摇摇欲坠。谁还想再读读这1小节。（自由读、指名读、齐读）【让学生充分读，并教给学生读书的方法，在读中理解课文内容，在读中体会课文的思想感情。】
评价：我看到了露珠滚落，我感觉到了微风拂面，我看到了露珠正在花瓣上跳跃。你还看到了什么画面？
（4）、生读第2小节。进行句子变换训练。
出示练习1：我把一些词去掉，大家读一读，和原文对比，看好不好？（不好，加入这些词让事物展现得更加生动、具体、形象）【让学生体会把事物写具体的好处。】
同学们说得真好！既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读第2小节吧。（自读，互读，指名读）
同学们，你们读的各不相同，这就是读书，每个人都有自己的感受和体会。
播放动画2：让我们在美妙的意境中来试着背诵第2小节吧。【学生再次品读练习，并试着背诵，体会拟人修辞方法运用的好处。】
小结：把这些本无生命或虽有生命，但不具人的行为的事物比作人进行自述，赋予生命，显得生动，亲切。自然景物也鲜活起来，小动物更加灵动起来。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章具体、生动、形象。
（5）、第3小节。在作者眼中，这样的早晨像（第3小节内容）
出示自探1：“水墨丹青”是什么意思？在文中怎样理解呢？
（6）、再次朗读1、2小节。这幅“水墨丹青”指的是哪一幅呢？
男生读第1小节，女生读第2小节。
（7）、齐读课题。山村的早晨是美丽、宁静的`，让我们把对山村早晨的喜爱融入到课题的朗读之中。【给学生营造一个读书空间，让学生有充分时间钻研文本，体会景色美、语言美。】
（二）、学习4－6小节。
1、总结提问方法，再次设疑自探。
（1）、总结提问方法。引导学生通过自探题1分析老师是从哪些方面提出这三个问题的。（板书：内容、写法）
（2）、下面让我们用学到的提问方法来学习4－6小节。请同学们自读4－6小节，不明白的地方做上记号。
（3）、提问。（能解决的问题由学生解答）
（4）、出示自探题2：
①、这部分在内容、结构上有什么特点？
②、这部分作者用了什么修辞方法？
（5）、出示练习3：都有谁走进画里来了。（助于背诵）
（6）、原本宁静的早晨，因为有这些事物的加入，活跃起来了。师配乐范读4－6小节。（播放动画3）【这一部分的学习，教师引导学生总结上部分提问方法，让学生提问。多数学生掌握了方法，提出了许多有价值的问题。学生的能力有所提升。】
（7）、生齐读4－6小节。
（8）、出示练习2。（拓展运用）
请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中，谁能当一次小诗人，把你想象的美丽的景象写成诗句。【学生在理解课文之后，体会到语言之美，早晨景色之美时，让学生仿写句式说句子，都有谁走进画里来了，它们在干什么？与作文教学结合在一起，提高写作能力。】
①、播放音乐，学生练写。
②、交流展示、品评。
（三）、学习最后一节。
同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人，在你们的笔下，一定会谱写出山村早晨更华美的乐章。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，看，连太阳和山村上学的孩子都那么可爱。
1、齐读最后一节，你有什么感受吗？（从“迟起”“闪”看出孩子们积极向上的精神面貌。）
三、回归文本，质疑再探。
师：在我们的共同努力下，解决很多问题。同学们，还有什么不懂的吗？
师：我还有一个问题。出示：质疑
作者为什么写《山村的早晨》呢？我是从写作目的来提问的，同学们要学会这种提问方法。（板书：写作目的）【让学生对写作目的进行探讨，对体会作者思想感情有一个升华的过程。】
2、读读自己喜欢的小节，试背诵。【课文内容再次浮现，将师生情感体会推向高潮。】
小结：真是让人陶醉，让人流连忘返呀！
四、拓展延伸，布置作业。
同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言说的好，一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的。校园的早晨也是迷人的，充满生机的。我们来看一看（播放校园早晨图片）
课后，我们通过今天掌握的写作方法，来写一写校园的早晨，好吗？【引导仿写校园的早晨，将阅读教学与作文教学密切配合，达到语文学科“学有所得，学以致用”的教学目标。】
五、说板书。
【板书设计突出山村早晨的特点，美丽、宁静、生机勃勃。并标出如何提问题的技巧。】
板书设计：
美丽内容
山村的早晨宁静水墨丹青写法
生机勃勃写作目的
总之，我认为这是一堂感受语言之美的阅读课，更应是一堂欣赏大自然美景的自然课，同时学习写作的作文课也需并驾齐驱。
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