八年级上册《芦花荡》导学案

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八年级上册《芦花荡》导学案

八年级上册《芦花荡》导学案1

　　[教学目标]

　　1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；

　　2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；

　　3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　[教学重点]

　　重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；

　　难点：注意揣摩景物描写。

　　[课前准备]

　　1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。

　　2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。（学生发言，相互补充）

　　确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介绍

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。

　　三、整体感知

　　1、教师检查预习情况

　　提（tī·fang）防疟子（yào）寒噤（jìn）蹿（cuān）仄（è）歪

　　飒飒（sàsà）吆喝（yāo·he）张皇失措央告

　　2、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡

　　用“这是一片_____________的芦花荡”陈述。

　　3、再读课文，划出景物描写的句子。

　　四、品读研讨

　　1、美丽的芦花荡里有着哪些人？

　　一个具有传奇色彩的'英雄老头

　　一对可爱而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、课文记叙了哪些事情？

　　①一次惊心动魄的护送（夜送两个小女孩进芦花荡）；

　　②一场酣畅淋漓的复仇（老头子痛砸十几个鬼子的脑袋）。

　　3、表现出作者怎样的思想感情？

　　一份深沉的爱国热情。

　　五、复述课文

　　1、小组合作，学会概括性复述课文

　　用“护送的惊心动魄表现在__________________”和“复仇的酣畅淋漓表现在__________________”复述故事情节。

　　预设：

　　护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；

　　表现在敌我势力的悬殊上；

　　复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；

　　表现在敌人的愚蠢上钩上；

　　表现在老头痛打敌人的脑袋上。

　　2、学生评价

　　3、拓展延伸

　　请依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在______________”的句式说话。

　　六、课堂小结

　　燕赵多慷慨之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事，让我们在冀中人民身上，看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。小说写的是残酷战争里的人和事，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，其高昂浓重传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

　　七、布置作业

　　1、通读课文，感受老头子的英雄性格。

　　2、课外阅读短篇小说《荷花淀》。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　二、朗读课文

　　三、品读研讨

　　1、小说的主角是谁？老头子。

　　2、请用“老头子的英雄性格表现在__________________”说话，探究人物性格。

　　（学生小组讨论、补充完善）

　　预设：

　　①表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

　　外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。”

　　语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　心情：“悠闲”“编算”

　　②表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

　　对女孩：喜爱；

　　对鬼子：满怀仇恨。

　　③表现在他智勇双全的行为上。

　　勇：不带一枝枪；

　　智：设下计谋。

　　④表现在他的过于自信和自尊上（核心性格）

　　3、课堂练习

　　如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。

　　四、品味语言

　　1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。（详见课文）

　　2、请你任选一句，谈谈你的审美感受。

　　预设：①“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

　　②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”

　　比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

　　③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”

　　语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

　　五、课堂小结

　　年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　六、布置作业

　　1、完成练习；

　　2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》（苏联·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。

八年级上册《芦花荡》导学案2

　　【学习目标】

　　1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

　　2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

　　3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点

　　把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

　　教学难点

　　理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。

　　【知识链接】

　　1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家，河北省安平县人。19xx年出生，1944年去延安，

　　其间发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代的创作风格的一部小说与散文合集。

　　2、写作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

　　3、文体知识：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的一种文学形式。小说三要素：①人物。小说中的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。②情节。一般此较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前有序幕，后有尾声。③环境。包括自然环境描写和社会环境描写两类。它是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的

　　【学习过程】

　　（一）导入新课

　　在抗日战争时期，为了救亡图存，涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物，他们也给我们留下了一些传奇的故事。比如发生在我们齐鲁大地的铁道游击队的故事。谁还能举出另外的一些人物和故事来呢？

　　今天，我们要学习一篇课文，讲述的是发生在冀中平原上的一个故事。在美丽的白洋淀上，有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，积极投身到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。

　　（二）自主学习

　　1、朗读课文，这些小小的字词你一定能顺利过关！

　　疟（）子寒噤（）仄歪（）泅（）着飒飒（）提防（）蹿（）

　　2、借助资料书，掌握本课的相关常识。

　　《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“_______ ”派。

　　3、认真默读课文，开动脑筋，解决以下问题！

　　（1）文章的情节可谓跌宕起伏，请根据小说情节发展的阶段，理清作者的写作思路，并复述故事情节（提示：护送—受伤—复仇）

　　（2）本文的主人公是谁？请通读课文，划出文章中对他进行描写的句段。

　　（三）合作探究——交流展示：

　　1、分析“老头子”的性格：品读小说中刻画人物的语言，体会文中哪些方面突现出了其英雄性格，其中主要表现了老头子的什么性格？作者用了哪些方法刻画人物？

　　2、“老头子过于自信和自尊”在这里“过于”是什么意思？课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？

　　3、探讨：你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点？

　　4、小说是借人物、情节、环境来表现主题的，相信任何一笔都是作者精心酝酿的，体味景物描写的作用。

　　（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”这段景物描写有什么作用？

　　（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

　　（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

　　（4）“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”景物描写有何作用？

　　【点拨讲解】方法指导：运用比喻、环境描写、人物描写，增强学生的品析、归纳能力。

　　学生展示探究的问题，教师精讲、点拨，共同解疑。

　　（四）知识拓展

　　1、人物描写艺术探究：

　　（1）这个故事的传奇色彩表现在什么地方？小组内展开讨论。

　　（2）这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

　　2、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？

　　（五）课堂小结

　　1、哪些句子最能体现出老头的这一性格？

　　通过细节描写，（语言、动作、神态等）表现人物

　　2、本文最大的特色是环境描写，也就是小说的第三个要素——环境（社会环境，自然环境）

　　找出本文环境描写的句子，进行分析：

　　总结景物描写的作用：

　　（1）渲染环境气氛。

　　（2）介绍时间地点。

　　（3）推动故事情节的发展。

　　（4）烘托表现人物的心情

　　（六）训练提升

　　1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的'行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

　　2、你还知道哪些具有传奇色彩的英雄故事？讲给大家听听。

　　（七）作业检测

　　一、整体把握

　　1、《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是_________。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的_________等性格相一致的。

　　2、本文概括介绍老头子的文字是第____段至第____段，分别介绍了老头子的_________ 、_________ 、_________及________，具有传奇色彩。

　　3、本文的主要故事情节是________和________，其中________者更具有传奇色彩。

　　4、本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？

　　二、片段阅读

　　老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。

　　小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

　　眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。

　　一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

　　老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

　　他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

　　5、用一句话概括上文的故事情节。

　　6、“张皇失措”的本义是什么？这里为什么写老头子张皇失措？

　　7、文段交代在水里的枯木桩子有什么用意？

　　8、这几段文字写老头子主要运用什么描写方法？突出了老头子的什么性格？

　　9、“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么？

　　10、老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”？

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