优秀课后反思

　　在日常生活和工作中，课堂教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的优秀课后反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

优秀课后反思

优秀课后反思1

　　包身工，旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。多指夏衍的报告文学《包身工》。文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 21世纪称为劳务派遣。劳务派遣又称人才派遣、人才租赁、劳动派遣、劳动力租赁，是指由劳务派遣机构与派遣劳工订立劳动合同，由要派企业(实际用工单位)向派遣劳工支付劳务报酬，劳动合同关系存在于劳务派遣机构与派遣劳工之间，但劳动力给付的事实则发生于派遣劳工与要派企业(实际用工单位)之间。用工优点：简化管理程序，减少劳动争议，分担风险和责任，降低成本费用，自主灵活用工，规范用工行为。

　　包身工教学反思

　　教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题;无定法，侧重于怎么教的问题。对比十多年前使用人教版(32k本)教科书和今天新课标下再教《包身工》，我总结反思如下：

　　如果教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时一定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课，关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如，关照报告文学的特点，关照写作方面的思路、组材、细节、点面结合等特点，关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动情况的缩影的思想价值等。

　　以上教什么局限于知识方面，当然教什么还得注重教什么人的问题。现在学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的环境能够真切体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本背景和作者提供相当的资料。

　　就如何教来谈，我先从新旧变化作一些比较：

　　1.篇目单元教学侧重点有变化。过去《包身工》属于报告文学类，放在记叙文类单元里教学，侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍然属于报告文学类，放在实用文单元里，要归属到实用文体的教学思路上来。

　　2.教学理念发生变化。过去更多的关注知识和思想教育，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及能力提高。

　　3.教学手段发生变化。过去重点是书本粉笔，现在可以提供资料媒体很丰富。

　　4.学习方式发生变化。过去是以积累为主加深理解，教师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的'学习方式为主，学生的主体地位要充分体现。

　　5.教学重点发生变化。过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，评价文本产生的社会功用.探讨文本反映的人生价值和时代精神等。。

　　就以上变化我谈一些自己对于实用文教学的体会。

　　看了今年高考阅读文二选一试题，我关注到了实用文这个旧而新的概念。

　　先说分类。过去只把实用文体归于操作类来讲，《包身工》以文体分入记叙文类，现在实用文的类别好像大了些(也许是井蛙之见)。实用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。

　　再说教学定位。无论哪一类实用文教学，目的不是为了获取信息，而是在获取信息的基础上求得理解，教会学生掌握各类文体的阅读方式，进而提升他们的阅读能力。这部印证了高考实用文考查的重点：实用类文本阅读侧重于考查考生的应用能力、实践能力和探究能力。

　　作了以上教学反思和总结，如果再教《包身工》，我想我自己的教学思想和教学设计是很清晰的。

优秀课后反思2

　　活动背景：

　　儿歌《虫虫虫虫爬》简单、有趣，每一幅图画联结起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将儿歌内容一波一波地推进。采用了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿进行预测。同时在知识经验方面，还展现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。

　　针对同一教学内容,让教师根据不同的年龄层次调整活动的设计,重新组织重、难点，这对于幼儿教师来说也是一次不同寻常的“经历”。这一活动设计我们根据儿歌的节奏框架，在难度和重点方面进行了调整，使它更适合中班幼儿的学习特点并根据语言学习领域里提倡的：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，将这个学习活动的目标定位在：

　　1.通过游戏和表演的形式，感知图片的内容，体验儿歌的韵律和节奏。

　　2.感受图片分格线的格式，以此猜测儿歌的内容并学习仿编儿歌。

　　3.体验参与游戏带来的快乐。

　　活动准备：

　　图片、伴奏旋律、动物卡片

　　活动过程：

　　（一）听音乐模仿小动物

　　老师：“今天，老师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的？（老师提醒幼儿用节奏来念）带领幼儿听音乐模仿小动物的`“爬、飞、跳、游”4种走路方式。

　　（首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的经验回忆。带领幼儿模仿小动物，虽然这个环节比较简单，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此老师的示范、鼓励等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀？等等，帮助幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的经验准备。）

　　（二）看图学儿歌，了解分格线的格式

　　老师：“刚才你学了哪些小动物，它是怎样走路的？”

　　老师：“我们还可以把这个好玩的游戏变成一首很有趣的儿歌呢？这首儿歌在哪儿呢？就藏在老师带来的图片里，我们一起来看看。”

　　1、出示第一张图片：

　　老师：“图片上有谁？它在干什么？它爬到谁的家？”

　　（这张图片可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”老师带领幼儿集体学说。）

　　2、出示第二张图片：

　　“蝴蝶是怎样走路的？它又会飞到谁的家呢？”

　　（这张图片也可以像第一张图片一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别讲述——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”）

　　（将第一幅和第二幅图片放在一起讲述因为这两幅图片的内容、画面、句式有着许多相似之处。问题简单明了，对幼儿来说，图片儿歌的内容是简单的，富有节奏的句式是有趣的。因此，这个环节我不断地提醒幼儿将注意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾呼应的句式。）

　　3.了解分格线的格式

　　（1）请幼儿比较第一、二张图片：“这两张图片和我们平时看的图片有什么不一样的地方，你能发现其中的小秘密吗？”

　　（2）向幼儿介绍分格线。

　　老师：“这个分格线有什么用呢？”

　　小结：当我们把几幅小图片放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。

　　（3）出示第三幅图片：

　　老师：“这幅图片上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅图片的内容像前两幅图片一样说出来呢？”

　　——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”

　　（这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说知识性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步掌握的知识经验潜移默化地在后面的环节中慢慢地消化理解。）

　　4.第四、五张图片：

　　老师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢？”原来，青蛙要告诉小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。

　　老师：“在小鱼的身边出现了什么呀？”———鱼网要来网小鱼了。

　　“小青蛙会对小鱼说什么？”

　　“小鱼会害怕吗？”

　　“小鱼小鱼游，游到谁的家呢？鱼网是它的家吗？它的家又在哪儿？”

　　“小鱼究竟有没有被抓走？我们一起看看”

　　“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”

　　（这两张图片的内容和前面图片的内容相比略有不同，因此一系列的提问采用了递进的形式让幼儿在联系自己生活经验的基础上进行猜测、推断。建构了有效的师生互动。）

　　5.完整地学说儿歌一遍。

　　老师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”

　　（形象生动的图片配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培养了幼儿欣赏性的倾听能力，促使幼儿在倾听和欣赏画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。）

　　（三）创编儿歌

　　1.集体创编。

　　老师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开始的游戏中我们已经知道了很多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”

　　“好，我们先来看第一张图片，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬？”

　　（幼儿说出小动物的名称，老师相应地贴上图片。）

　　幼儿一起把新创编出的儿歌说一说。

　　2.个别创编

　　老师：“大家想不想自己来试一试，老师给大家准备了许多图片，大家可以挑选自己喜欢的小动物放在图卡上来创编新的儿歌。

　　要求：

　　（1）新儿歌中几种小动物走路方式要不一样。

　　（2）贴图片的时候，想一想，前一幅分格线后面的图片应该和后一幅分格线前面的图片怎么样？你的新儿歌能不能连贯地讲下去。

　　幼儿分别操作。

　　3. 幼儿展示自己的儿歌

　　（这个大环节应该是整个活动的高潮部分，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验。这也是实现教育活动目标的一个重要手段。这种讲述迁移更好地帮助幼儿把书本经验转化为实践生活经验。同伴之间的合作，创编出一个个有趣的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的新组合。）

优秀课后反思3

　　说到“美”，大家众说不一。秀美的青山绿水，奔腾的长江黄河，良好的道德品质，优秀的传统美德，靓丽的外表，繁华的都市，静谧的乡村……都会给人以美的享受，无不让人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否还感受到别有另一番滋味的美，那是一种残缺的美，那是一种触及人心灵的美。

　　大家都知道：有这样一个群体，命运的捉弄，使他们丧失了部分肢体的功能；身体的不完整，让他们错过了许多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并没有阻止心理的远行，追求美好生活的信心，并没有因为身体的残疾而减弱一分……这一特殊的群体，却都拥有一双隐形的翅膀，他们用行动诠释了美，展现了美，演绎了美，创造了美，也让我由衷地感受到了这一特殊群体的人格魅力，真正理解了因残缺而美丽的深刻内涵。

　　上至名人，下至普通百姓，多少人为我们再现了因残缺而创造美的事例，传世作品断臂维纳斯令世人醉心，爱与美的女神在断臂的形态中脱俗，意态阑珊；凡·高割下耳朵，却尽显才华横溢，旷世绝传的巅峰艺术，在残缺中彰显得淋漓尽致；贝多芬失去听觉的音乐竟震惊大地，命运般的气势回响于无声世界中的莽莽余音，成为音乐的传奇；霍金全身瘫痪却是继爱因斯坦之后最杰出的`理论物理学家；没有双臂的何军权却能成为世界游坛冠军；从百姓舞台星光大道走出的杨光、刘赛也彰显出他们独特的人格魅力……他们活得都很真实，他们用行动在告诉人们残缺一样美丽，一样能创造奇迹。

　　张海迪就是这一群体中的一员，她曾说过，越是残疾就越要美丽，当身体的不健全不能和常人一样舞出美丽身影，但只要心怀对生活最深切的热爱，在人生逆境中，用自尊的人格和坚强的心灵，同样可以写下绚烂的一笔，奏响人生的最强音

　　残缺是一种美，残缺也是一种财富，它让我们更懂得珍惜，懂得挫败中的坚强，活得更为沉厚，更为真实，用真实的行动创造了一个又一个生命奇迹，刷新了一次又一次历史记录，我们能说他们不美吗？

　　残缺是创造美的一种动力，与残缺抗争，生命更有张力更富感动。作为一名普通人，我们虽然没有伟人超凡的意志和毅力，但是只要我们有战胜困难的一点勇气和信心，也能改变自己不幸的命运，让人生过得充实多彩一点，活出一个像样的自我来！

　　残疾人的魅力让我们折服，令我们敬佩，他们和我们一样生活在同一片蓝天下，更渴望理解和尊重，那就让我们伸出温暖的手，献出自己的爱心，用一颗真诚的心去关爱他们，有真挚的爱去驱散他们心中的阴霾，用温暖的情将爱的火花不断传递。我想：通过我们的努力，我们的世界将变成爱的乐园，我们的世界将会更加灿烂美好。

　　心温暖，爱温暖，有爱就有希望，爱是我们共同的语言。

优秀课后反思4

　　本节课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。在二（5）班的这堂公开课中，以律动《时间像小马车》穿越时空隧道来引入“时间的小马车跑得飞快，转眼把我们带到了过新年的时候”，接着以“猜谜”的形式引出“小堂鼓”，继而进行节奏练习，大大激发了学生们学习的兴趣，再以“闯关”的形式让学生在情绪高涨的氛围中掌握好歌曲的基本节奏以及“鼓”和“镲”的'演奏方法，紧接着在送对联，念儿歌的形式中学生很自然地学会了歌曲，最后在倒计时后，我与学生一起热热闹闹地“过新年”，总体来说，学生们都能主动参与到课堂中来，整堂课的教学目标也都能顺利完成。当然，课堂中总有一些“遗憾”，在执教过程中，教师的表情引领还不够到位，这是我在今后的教学过程中需要不断改进与完善的地方！同时，我相信：教学研究永无止境，没有最好，只有更好。在此，还请各位同行们提出宝贵意见，谢谢！

优秀课后反思5

　　著名的特级教师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”《认识时间》一课的教学，再一次使我深深感受到：优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须立足并顺应学情的发展，以学定教，顺学而导。

　　一、立足学情、以学定教，是一节好课的前提

　　苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”作为一年级的小朋友，第一次走出教室来到多媒体厅，第一次见到大屏幕的“变脸”效果，第一次面对那么多的老师和领导……心中的惊喜与紧张就不用说了。怎样拉近师生之间的距离，消除学生心中的焦虑，使学生一开始就处于振奋状态呢？我一直在思索。于是，我在上课之前与学生进行了简短的对话：听说一（6）班的孩子是最聪明的，上课听讲是最认真的，回答问题是最积极、声音是最响亮的，所以今天有许多老师来到了我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？就是这简短的几句话，极大地激励了他们，学生的情绪顿时格外高昂。

　　“时间” 是一个很抽象的概念，学生对“我们生活在时间里”很难理解。平时在家里一般家长都会告知现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟，而是响在耳边的铃声，这些都导致了学生会产生这样的疑问：“为什么要认识钟面？学看钟表有什么用？” “课标”指出“数学知识的学习，要力求从学生的实际出发，用他们感兴趣的问题引出学习主题”，所以在上课一开始，我就让学生联系实际生活，说说“我们什么时候要用到时间呢？”让学生明白：我们的学习、生活都离不开时间，体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表？”等疑问恍然大悟。

　　二、顺应学情、依学而导，是一节好课的保证。

　　“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间本身的抽象性，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位时和分的`进率是60，而不是常用的十进制更是不习惯，所以在教学时，我充分关注了学生的学习过程。整个教学过程：观察钟面──认识时分──认读时刻，自始至终都贯穿了学生的观察思考与操作实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识点的教学，我首先通过课件演示时针与分针转动范围的对比，让学生观察并思考时针与分针的动态关系；接着让学生实际操作（先把时针和分针都指向12，再拨动指针，看看分针走一圈，时针是不是刚好走1大格？）进一步直观的验证了时针与分针走动时的关系；在此基础上，我顺势引导，归纳得出“1时=60分”。这样，学生在观察思考与操作实践的活动中，本节课的难点就轻而易举的得以突破了。

　　认识几时几分是本节课的又一重点。教学时，我充分利用学生对时间概念的已有知识，首先用整时刻（3时）和几时几分（9时5分）指针指向的不同巧妙过渡；再立足于每一大格“5分”这一最基本的单位，引导认读9时5分，讲解它的两种记法；然后出示两个一般的时间（6时25分和11时45分），指名认读、同桌互读；在此基础上，组织学生讨论：如何读出钟面上的时间。这样，把学生放在了学习的主体地位，为学生提供观察、思考、表达的机会，培养了学生的主观能动性。

　　人的学习与情绪有关。在孩子们感觉疲乏、而所学知识又待小结的时候，我给学生送上了自创的配音儿歌（同学们，请记着：钟面数字12个，1到12团团坐；1大格，5小格，一圈小格60个；时针短，分针长，1时就是60分。确认钟面的时刻，大格千万别忘记，小格更要数仔细，数仔细！）使他们的情感得以抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。

　　本节课的教学，也暴露了许多需要改进的地方：

　　1、由于学生没能经常训练操作实践，所以在根据时间拨出相应的钟表（我说你拨）的操作活动中，从动手操作到自主探索，再到用数学语言表达，学生就有点无所适从了。所以，在今后还应强化学生的实践操作能力和语言表达能力。

　　2、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，针对这一情况，我觉得可以在平时的生活中不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生积累经验。

　　说实话，在各位老师面前，我也只是一个学徒，水平不高，能力不强，上述观点如有不妥之处，请大家批评指正。谢谢！

优秀课后反思6

　　比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，又前后呼应，体现了本课教学的`完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新鲜有趣，又积极认读生字，效果较好。

　　但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。

优秀课后反思7

　　反思：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的'教学效果。

　　良好的开端是成功的一半。因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

　　依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

　　这一课时主要让学生读懂小女孩的可怜不仅是由于天气的寒冷让她饥寒交迫，更重要的是当时社会人与人之间的冷漠，让小女孩感受不到一丝暖意。课上学生都融入了文本，文章内容也理解透彻，但是遗憾的是没有到达读写结合的效果，整堂课下来，没有设置学生练笔环节。课后想想可以在感受人情冷暖这点上下工夫，让学生想象当时还有哪些人冷漠地对待小女孩，这样可能效果会更好。

优秀课后反思8

　　根据新课程理念的要求，我在备课一直在思考如何体现学生的主体性地位，让学生更多的参与进来。为此我为学生创设了很多教学情景，包括：多媒体教学情境、生活情境、活动情境。这些情景的创设，有效的激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。

　　首先，在导入的时候，我利用刚刚结束的广播操比赛，让学生谈当时的心情，由于比赛刚刚结束，学生们深有体会，从一开始的期待，到听到对手成绩的忐忑，再到夺冠时的兴奋，他们都侃侃而谈，我觉得这个教学情景的切入点非常贴近学生的生活，让学生很容易体会到情绪的变化，顺理成章的导入了本课，这是一个成功之处。

　　其次，我创设了多媒体教学情境。展示了刘翔世锦赛比赛的片段，通过激烈的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，通过对刘翔比赛进程中各个时段学生的不同情绪表现的分析，让学生理解情绪产生的原因：当我们遭遇不同事情、处于不同情境中，会产生各种各样的.情绪。

　　第三，为了调动学生参与的积极性，我还设计了一个活动环节：“喜、怒、哀、惧四类情绪的词语，看谁说得多”。让学生以小组为单位，在一分钟内进行比赛，学生参与踊跃，课堂气氛空前高涨。

　　我觉得情景教学在本节课的教学过程中，起到了很大的作用，学生的主体性地位得到体现，学生的学习兴致一直非常高，参与性也极高，进而提高了课堂的教学效率。

　　当然在教学中也还存在着一定的不足：主要是对案例的挖掘不够深入。其实通过导入那个案例就能把情绪产生的原因以及情绪的基本类型分析清楚，我却只是拿来利用了一下就弃之不顾了，没有起到作用，后面又得结合不少案例来说明比较简单的问题，这是我做得不好的地方。以后，要在这个方面多下功夫，把案例充分利用好。

优秀课后反思9

　　设计思路：

　　随着大班孩子生活经验的不断增长，他们开始认识货币了，结合幼儿的关注点和对超市游戏的兴趣，我们决定以“超市购物”这一实践活动为主线，组织幼儿进行“活动前的讨论——活动前的准备——超市中的交流——购物时的合作——快乐的分享——活动后的感受”，使之在实际的操作中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

　　活动目标：

　　1、通过实践活动，充分调动幼儿参与的积极性和探究交流的主动性。

　　2、使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

　　活动准备：

　　1、活动前一天组织讨论，选择购物区域。

　　2、具体准备由幼儿与老师一起讨论决定。

　　活动进程：

　　（一）活动前的讨论

　　1．选择购物区域：

　　师：明天，我们要去大统华超市购物，因为地方大，而我们的时间有限，只能选择超市中的一个区域，下面请大家讲一讲，超市里有哪些区域？

　　幼：洗涤用品区，日常用品区，餐具区，儿童食品区，糕点区，蔬菜区……

　　师：选择那个区域呢？请小朋友决定。

　　（教师贴区域名称，准备好粘贴画“苹果娃”，以便幼儿决定后在其名称下贴一标志。）

　　师：请小朋友说一下作出准备的理由。

　　2．选择路线：

　　师：去大统华超市有两条路线，一条是从步行街穿过，另一条是从城中菜场穿过；距离差不多，小朋友愿意走那条路呢？

　　师：请小朋友说出理由。

　　（大家各抒己见，发表选择路线的理由，遵照少数服从多数的原则，最后决定步行街到超市。）

　　（二）活动前的准备：

　　师：我们去大统华超市购物，需要准备什么呢？

　　幼：要穿园服，要告诉爸爸妈妈，让他们给我准备钱。

　　师：准备多少钱？

　　（结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算，经过协商，大家一致同意明天穿园服，带5元钱，自己保存好。）

　　（三）超市中的交流：

　　1 ．认标签（认识价格）：

　　幼：老师，我想买这包饼干，我的`钱够不够？

　　幼：老师，我想要这个魔方，我的钱够不够？

　　（面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，然而，马上出现了问题：小朋友大多数不认识价格标签。）

　　师：不认识标签上的价格，是吗？那么你们想一下，除了问老师还可以去请教谁呢？

　　幼：我知道了，我去问问售货员阿姨吧，请他教我。

　　幼：我可以问问买东西的顾客。

　　（日常生活中，购物的经验并不缺乏，然而，很多家长并没有意识到去教孩子认识价格标签，在老师的引导下，他们会尝试与周围的顾客、服务员去交流，并注意到使用了“谢谢、请、再见”等文明用语。）

　　2．同伴间的合作：

　　选择购物时有幼儿发现了自己的5元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办？

　　师：那你们想想有没有别的办法？

　　幼：我可以找好朋友和我一起买，重新换新的商品买。

　　（自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的，但是，在老师稍加启发下，聪明的孩子们马上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。）

　　（四）美食大家分享：

　　师：小朋友带回这么多好吃的，真能干！这些东西是我们自己吃了呢还是与别人分享呢？

　　玲玲：给老师吃，老师最辛苦。

　　小伟：和爸爸妈妈一起吃。

　　豆豆：我给奶奶吃，因为她每天都来接我送我。

　　亮亮：我给爷爷吃，因为他年纪大了。

优秀课后反思10

　　我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表示音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

　　《音乐课程规范》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。基于这种理念，在课的一开始，我利用学生喜爱动物的特点，设计了趣味活动，让学生置身于一个发生在农场里故事的音乐教学情境中，小朋友们在不知不觉中导入农场的天地，给他们一种愉快轻松的感觉在欢快的游戏中蕴涵学生对知识的学习。如通过模仿小动物的叫声学习节奏；通过"互相礼貌问好"的游戏感受节拍。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习氛围，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形a的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。最后让每个学生都有表示的舞台和机会，并很有效的使用了打击乐器。本课的难点就在这一小段里，节奏密、歌词多，在设计教学方法时，积极引导学生分析鉴赏音乐形象，抓住学生已有的生活经验，准确地捕获音乐形象，让他们用动作和语言表示这一段，加强对音乐的理解。形成以教师为主导，学生为主体的音乐课堂教学结构，使学生整堂课都沉溺在热闹、欢快的气氛中。多媒体的应用，让学生从视觉感官上更直接地体会了这种情绪。在每个教学环节上的`设计上注重培养了学生的实践能力与创新精神，让学生在开心轻松的氛围中学习了音乐，感受了音乐，表示了音乐。

　　《母鸡叫咯咯》这一课有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比方，整堂课教师和学生都很忙碌，教师在教学阶段应该给予示范，但是在学生唱的时候应该站好认真的听学生们的演唱，学生们的起坐太过于频繁。教师在奖励学生各色的聪明宝贝的时候，目标明确了，但是在实施的过程中没有表示出来。巩固歌曲环节，发现学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的学生的走调现象。评价学生的时候太过于民主，而忽略了最基本的常识问题。不过，只要尝试做好，通过努力一定会胜利的。相信我可以做到。

　　总之，通过此类教学和各种音乐实践活动，为小朋友打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生喜好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。

优秀课后反思11

　　《我是小音乐家》教学目标有三方面一是技能目标：使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。二是认知目标：就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器。三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

　　在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。

　　下面我再根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。

　　我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。

　　最后的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓展他们的创造性思维，发展他们的`创造能力和表现能力。经过自己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜欢的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，他们更喜欢、更有信心表现自己。

　　为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

　　我认为不够好的地方是：在课堂中，难点出现在一些节奏方面，这是我意料之中的。我精心设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。我想通过第一环节学唱曲调中进行解决第三乐句的难点，效果不是很好，我的解释分析也略显枯燥了些，使课堂气氛冷了下来；一字多音的乐句，处理最不好，范唱有一些欠缺，尽管我进行了多次范唱，但效果不太明显。

优秀课后反思12

　　课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自己在二年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：

　　一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算知识应用到实际中。学生感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情况没有现实体验。

　　二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于知识水平低无法及时辅导，一些学生的作业常常应付了事。极少数学生不交作业。

　　三、学困生较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。

　　四、学生对较复杂的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。计算能力是排在数学三大能力之首，培养学生严密的逻辑思维，首先要培养强的计算能力。一些复杂的计算题，教师要求用竖式计算，

　　学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。

　　改进的措施：

　　第一，要激发学生的`学习积极性，提高学习信心。在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓励学得好的同学，不断总结好的学习经验与方法。多表扬有进步的学生，要及时发现他们的闪光点。只要学习信心树立了，成绩自然会上一个台阶。

　　第二，培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。

　　第三，加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

　　第四，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

　　总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信通过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中一定会取得进步。

优秀课后反思13

　　一、深入研读文本，准确把握教材

　　1、抓主线教学：小学课文人文性强，哲理美，段与段之间环环相扣。教师深入研读教材，梳理出课文的教学主线，引导学生围绕教学主线循序渐进地深入学习，形成见解。如《一次著名的冲刺》一课以体会“重要的不是获胜，而是参与”的奥运精神统领全文；

　　2、抓关键词句品读：教师都紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。如《一次著名的冲刺》一课，抓住关键词“著名”，引导学生品读描写“冲刺”的那部分内容，使学生体会了“重要的.不是获胜，而是参与”的奥运精神。

　　二、以情激学，体味语言文字背后的精彩。

　　教师善于把握教材的特点，在教学中传之以情，并以情激情，深入学生的情感世界。

　　1、导语传情：如在上课之始，播放相关录像，营造了一个与文本基调相吻合的学习环境。接着又以充满激情的过渡语导入一个又一个教学环节，激发学生学习的热情。

　　2、朗读悟情：在教学过程中，老师们都十分注重引导学生进行充分而有效的读书实践，通过默读、自由读、引读、个别读、男女生分读等多种形式，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。如《一次著名的冲刺》一文重点段时，通过师生合作朗读等形式，感受派特利坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　三、拓展文本，延伸课堂

　　无论新老教材，教师都能活用教材。老师都能结合课文特点和学生的实际或引进身边鲜活的、与小学生密切相关的社会问题和生活问题作为教学资源，或补充与文本内容、思想主题相关的内容，或布置相应的课外作业，以拓展学习的内容。

优秀课后反思14

　　开学第一周，我信心百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。

　　一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。

　　在教学中我认真钻研教材，理解作者的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始构建或更新学生的语言世界和人文世界。教学时我注意从以下几点突破：

　　词语的教学，我注重联系实际避免让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方法有利于学生对词语的利用。

　　句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我把逗号改成顿号让学生对比读。学生在对比中体会到逗号说明作者虽然是窃读但也读地仔细，认真。在这里有的学生还体会到作者为什么不说“我急忙打开书。”感受到作者的`语言精练，表达的情感真切。

　　段和篇的教学，减少对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解作者反复读一本书的方法时，我让学生边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了作者的读书方法又感受到了语言的运用。

　　读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中作者一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导学生“假如你就是林海音，当你看到今天的孩子们读书是如此的方便，你会对大家说些什么呢？”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既发展了学生的语言表达能力又有利于深化对课文人价值的认识。

　　在一课课的教学实践中，伴随而来的出现了许多许多的问题：对这种改变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的地方方法还不得当所以出现了课时完不成的现象。

　　在接下来的教学中，我会多读多学继续钻研，是自己的语文课焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。

优秀课后反思15

　　新的一学期已经开始，针对上一学期三年级的英语教学情况，我感受颇深，现在我对上一学期进行一下反思和总结。

　　1.用激情带动学生

　　学生是课堂的灵魂，而如何让他们的灵魂与课堂相结合，就需要教师用自身最大的热情去带动学生。这次上课的班级是以前我所教的一个班，学生对于我又走入他们的班，自身就带动了他们的一定热情，在上课中，我也充沛的走入他们的内心，把他们所喜欢的卡通人物形象带入教师，让他们帮助介绍人物的面部器官。学生看到这一情景，热情飞扬，再加入我的激情，让学生都动了起来。

　　2.让学生感受自身是课堂的主人

　　课堂是学生的课堂，而教师是课堂的协商者。这节是介绍有关面部器官的单词和句型，而学生其实在清华一条龙教材中，对这一内容都一熟练的掌握。于是，在这节课中，我让学生充沛发挥他主人的特色，让学生运用以前的知识来自身挖掘。

　　对于这节课也还存在一定的缺陷，那就是在教授mouth这一单词时，因为读音比较特殊，没有相学生展示读音的规则，在以后的教学中我会用心去注意这些细节问题。

　　3．对教学中的一点改进。

　　三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的`事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.小朋友们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

　　针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学战略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量防止学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不只会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

　　当然，仅有课上工夫还不够，终究英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行和时辅导。

　　4．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。

　　怎样能长时间的坚持学生的学习积极性，我想是每个教师都会考虑的问题。我认为对学生进行褒扬和奖励是一个不错的方法。但怎样去褒扬去奖励才干发挥最大的作用呢，仍需要进行不时的考虑和实践。

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