[精选]英语课程反思15篇

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[精选]英语课程反思15篇

　　在现实社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的英语课程反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[精选]英语课程反思15篇

英语课程反思1

　　回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语题型的突然变化，曾给我带来许多迷茫，但也促使我更多的去学习，研究新题型和高考，从而对学生进行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较理想的成绩。以下就我对复习备考的'一些想法和做法简要作以总结。

　　一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

　　在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼写，对这两项，我制定了针对性的复习。

　　二、制定计划，加强复习的目标性

　　我根据学生的具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

　　1、用好课本，夯实基础。

　　近年来高考英语超多的阅读考查，促使学生要有必须的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼写，因此，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮忙学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

　　2、突破重点，注重实效。

　　这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣"一个中心"，做好"三个突破"。

　　"一个中心"就是最大限度提高学生的英语成绩。"三个突破"就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。

　　三、针对完形填空题的特点，我注重培养学生的解题技巧：

　　1、快读全文，整体理解全文大意。

　　在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。要求学生认真，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定决定选取的基本思路，切忌看一句选一题。

　　2、细读短文，选取答案，上下文联系，通篇思考。

　　3、在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。

　　4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。

　　当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。

英语课程反思2

　　一、根据本单元教学的内容，利用多媒体创设情境，让学生在熟悉有趣的情境中呈现单词和句子，使词入句，让句入境。情境教学能使学生身临其境，不知不觉地进入角色，引导学生形象思维，活跃课堂气氛，充分调动学生各种感官，有利于激发学生学习英语的兴趣。

　　二、在单词、句型的'读音操练中，强调学生进行模仿听说训练。让学生分角色，模仿语音、语调和动作、表情，这样，英语的朗读不再变得枯燥无味，而是绘声绘色，语言生动有趣。

　　三、除了在新授课上创设情境来呈现单词和句型外，在语言的应用上，也需创设学生所熟悉的真实情境。让学生利用活生生的情境运用到语言的听、说、读、写技巧上，达到交际的效果。

　　苏霍姆林斯基说过："在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的''机灵点''，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋"。英语学习就在于能把所学的语言到实际生活中去，怎样让孩子自己去说未学过的句子，对孩子们来说是一种挑战，同时又需要老师放开手脚，让学生大胆去说。

英语课程反思3

　　新课改背景下，英语学科核心素养的基础是英语课程内容，主要包括：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，因此我在设计本课时，充分紧贴这六要素。

　　《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人与动物的关系。我们知道所有的语言活动都应该在一定的主题语境中进行。在教学中，要创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力。

　　一、教学内容

　　本课是一篇反映单元主题的课文，语篇类型为科普类说明文。我记得张连仲教授多次强调在获取本文主题意义的时候，是不能忽视文本本身的！文本的读者与文本的互动一定是带着情感地Response。所以教师一定要深入理解文本的构建逻辑，文本分析一定要落实到具体的点，为学生的输出提供具体语言的支持。

　　本篇文章以科学家的观察和研究为依据介绍了黑脉金斑蝶的迁徙。首先我在读前的导入活动列举了有迁徙行为的动物，请学生谈论对动物迁徙行为的认识，帮助学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫。读中设计活动和问题考查学生对课文话题的理解，根据文章的主旨大意、细节理解和开放性讨论等活动，启发学生深入思考，运用所学知识创造性地探究主题意义。读后环节是一个围绕阅读内容深化巩固知识的环节，本篇课文读后设计了习题和本篇文章的提纲，充分考查学生对本篇课文的理解和巩固所学内容。同时也唤醒了学生对于保持人类和自然之间平衡的意识。

　　二、教学过程

　　新课改指出英语学习活动是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的活动，基于学生已有的知识，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展……

　　在教学中，我首先展示出本课的教学目标和活动环节，使学生明确学习活动的'目的和流程，有的放矢，使教学活动更加高效进行。Leading—in部分，我用了动物迁徙的视频和图片导入新课，不仅让学生在视觉上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后用了几个简单的问题自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。第二步Fast—reading，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，然后再分段分层次阅读，设计恰当的问题，增加学生与文本的接触机会，促进学生对文本信息的深度加工处理，提升课堂语言实践活动的思维含量，提高学生的综合语言运用能力，也体现新课标下以学生为主体的教学目标。通过这几个环节的设定，层层递进，环环相扣，形成了一个完整的思维导图，把本文以一个整体的形式为学生呈现了出来。再基于学生对整个文本的感知，设计了相关习题，便于输出学生学到的内容。通过一系列基于英语学习活动观的学习理解、应用实践和迁移创新活动，促使学生深度学习，理解文章主题，在探究主题意义的过程中培养学生的语言能力和文化意识，促进思维品质的发展。

　　三、教学策略

　　新课改背景下，教师在教学过程中不仅要传授给学生相关的知识技能，还要让学生在学习的过程中严格把控阅读的目的和操作流程。因此在教学的过程中要优化教学方法，创新教学理念，有计划的让学生进行学习和阅读，以此来更好地提高学生的阅读能力，培养学生的学科核心素养。

　　多媒体在教学中应用效果比较显著，多媒体能够提高教学效率，可以集中学生的注意力，激发学生的学生学习兴趣，在本课中我运用了Focusky动画，这样本课教学中的重难点直观形象的展示了出来，加强学生对知识的理解和认识。

　　前面提到过张连仲教授提出教师要“用教材教”，在阅读之前我首先对文本进行了激活，头脑风暴开拓学生的思维，在理解文本的构建逻辑下设置精妙的问题，加深学生对文本知识的理解和认识，学生也可以根据题目与自己的学习情况和学习能力相对比进行评定，利于加强课堂互动的效果，学生们可以主动发言，各抒己见，进而能够提高他们的阅读能力和分析能力。

　　在教学过程仲，我引入了思维导图，将语篇中包含的英语知识点建立有机联系，结合思维导图，分析语篇结构，能帮助学生系统的学习相关知识，加深记忆和印象，长期运用思维导图的教学模式，能有效的提高学生的英语综合运用能力，构建学生的思维体系和英语知识结构。

　　以上就是我对教授这篇阅读课的心得和反思。

英语课程反思4

　　教学目标：

　　1、能听、说、认读1---10这10个数学。

　　2、能听懂指令语Show me…,并能按指令做出相应反应。

　　3、培养学生学习英语的兴趣，以及在生活中灵活运用数字的能力。

　　教学重点：认读数字1—10，按指令语做相应的动作。

　　教学难点：数字3、5、8、9发音

　　教、学具准备：

　　扑克牌1—10、教学课件，趣味数字1---10，数字卡片，玩具电话。

　　教学过程：

　　一、Warm-up/Revision

　　1、课前反复播放《Ten little candles dance!》,让学生初步感知数字。

　　2、师生共同演唱一曲英语歌曲。

　　2、师生问候：操练Nice to meet you!鼓励学生说出Nice to meet you，too.

　　二、Presentation

　　1、谈话引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.师播放课件，生感受生日气氛。

　　师指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 课件出示Let’s learn ,反复播放，学生模仿跟读。学习数字1—10。

　　2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教师相机板书单词，不会认的再教读几遍。注意强调3，5，8，9的发音。

　　3、Read these words after the recorder.整体教读一遍。

　　4、指认单词

　　1）按顺序指认。

　　2）打乱顺序认读。

　　三、Practice

　　1、师出手势，学生看手势说数字。

　　2、师出牌学生快速说出数字。

　　1）师按顺序出牌。

　　2）随机出牌。

　　3）小组内一人出牌，其余人快速说出数字。

　　3、数字接龙

　　1）师用手势说one,学生快速反应接two，并出相应手势，依次类推。

　　2）Change.

　　3) Pair work.

　　4、Guess: Which card is missing?师随机取下数字卡片，生快速猜出是哪张卡片不见了。

　　5、数一数：Count how many…?

　　（1）数一数你有多少根手指？

　　（2）数一数你们小组有多少人？

　　（3）小组报数，抽一两组全班汇报比赛。The minimum group is the winner.

　　5、听录音学做Let’s do.

　　1）师示范，引导学生听懂做对。

　　2）听歌谣，跟着一起做动作。

　　四、课堂延伸：

　　1、电话铃声响起，师做接电话状，把家里的电话号码告诉给同学们，看看哪些同学能听懂老师家的`电话号码是多少。

　　2、布置任务：把自己家里的电话号码用英语说给同学听。

　　五、板书设计：

　　Unit 6 Happy Birthday

　　半圆形贴数字卡片

　　对应板书单词

　　Happy Birthday 教学反思

　　在本课时中教学评价贯穿了整个教学活动始末。有学生声音洪亮得到教师的鼓励：Cool, Super…;有学生上课注意力集中，站起来发言时却语音不准，但仍收获了老师的微笑，纠正发音后与老师击掌庆贺；有同学课堂表现特别出色，把数字学习发挥得淋漓尽致，得到老师精心制作的小贴画……这一个微笑的表情，一句发自内心的表扬，一个庆祝战胜困难的手势，一张代表至上荣誉的小纸片……，无不对学生的发展起着不可低估的作用。

　　当然在这一课中我也还有好多不足的地方，首先是自己的业务素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。其次是教学方法还是比较单一，本课因为单词比较多，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些……，总之，还有很多缺点还要请专家们多多指点，同行们多多赐教。

英语课程反思5

　　《What can they do》一课主要谈论的是动物的abilities，课文的教学内容对于同学来说并不难掌握，而我这班同学也有着比较好的语言学习基础，他们对英语这一课的学习兴趣也很浓厚。我在设计这节课的时候也利用同学喜欢的游戏、歌曲、设计一定的活动任务等来吸引同学的学习注意力和培养甚至持续他们的学习兴趣。在上课前我在想课的内容活动形式布置得这么丰富，同学一定也会像平时那样学得乐滋滋吧？

　　但是我在上课的过程中，发现同学一开始都很积极的投入课堂活动中去,但课堂活动越往后，同学的学习兴致就越低，学习情绪陷入了低谷，没有了平时的那种学习的主动性，到了后面只是被动的接受教师的学习任务，很自然这节课同学是在不愉快的氛围中结束的。

　　上完这节课后，我陷入了深思，为什么我花了那么多的心思在课的活动设计甚至教学课件的制作上，但却仍然维持不了同学的学习兴趣呢？所以在上完这节课后，我对自身的教学作了以下的'反思：

　　活动的设计欠缺梯度性和层次性

　　反思我整节课的活动教学过程，由Warming up 到最后的Development每个活动布置的内容和形式的确是丰富的和多样的，但我没有考虑到活动间的梯度和层次性，每个活动我几乎都是平均的用力，活动的布置不能体现由易到难的递进，也不能体现由分散到集中的整合。这样的课堂教学不符合小同学的认知规律，所以导致同学一开始的时候是积极踊跃的参与课堂活动，但由于活动的难易没有一个递进性，同学会觉得学习过程没什么挑战，而且每个活动都是那么容易的就可以达到学习目的，体验不了那种经过克服困难而享受胜利的喜悦，最终他们的学习情绪很自然的陷入了低谷。通过这节课，我反思到，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其层次性和梯度性，使课堂活动不只要富于变化，难度适中，而且还要紧凑和循序渐进，否则会对同学的思维发展和知识汲取发生不利的影响，而且也持续不了同学的学习兴趣。

英语课程反思6

　　英语采用的是《Go For It》，此教材图文并貌，词汇量很大，很多词汇是非常贴近我们学生的实际生活的，而且图文都是学生们喜欢的情景，老师们容易开展活动，学生们学习积极性很高，他们乐学，愿意主动参与课堂教学活动，学生运用英语的能力提高的很快，收到了很好的效果。我们利用集体的力量和个人的智慧，按照“课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，收到了不错的效果。

　　开展任务型教学，就是在教师的指导下，让学生明确任务及学习目标，在感知、体验、参与、合作的学习活动中积极主动地学习。

　　在课堂执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务，从课堂教学中能充分地体现出教学任务的可操作性。任务型教学的“任务”体现的是“在做中学（Learning by doing），而不是“在教中学（learning by teaching）。“为用而学，在用中学，学了就用”本着这个“新课改”教学思想，我在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有：天气、乘车、购物、在快餐店、看病、在图书馆、在球场、打电话、假日、郊游、交友、学校、老师、家庭等众多的话题任务，谈论的话题很多，进行的语言专题实践训练也很多，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高。

　　老师的角色发生了变化了，教师从讲台上走下来了。教学中教师的角色确实发生了不同程度的`变化，教师从讲台上走下来的多了，在讲台上原来老师那种不断地讲解少了，学生自主学习、合作学习明显增多，课堂上出现了师生互动、平等参与的局面，过去一言堂的教学方式正悄悄地改变，被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。

　　教师的视野扩大了，从教师方面讲，我们超越习惯和经验的束缚，走出了书本，即对现有的课本进行改编或增加或删减，丰富了教材。再者走出课堂，走入社会，走向大自然，即鼓励学生参加本校内外各种的英语活动，在活动中学生们，尝试到了成功的快乐，在实践中他们体验到了英语的精华和美丽。教师乐教，学生乐学的气氛对我校英语新课改的继续进行增添了无限的动力。

　　新课改，改变了对学生的评价方式.我们以往对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。因此，在进行新课改的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用形成性评价，用以监测教学过程( )中的学习进展。此方法的目的是为学生和教师提供关于学会与否的连续反馈，教师得到反馈后就可以调整教学，更好地指导学生个体和小组的学习。在评价学生的成绩单上增加了评价项目。如图所示：

　　朗读能力

　　表达能力

　　反应能力

　　（回答问题）

　　书面表达能力（笔试）

　　参加活动及获奖情况

　　合作能力

　　听力

英语课程反思7

　　本课是外研版小学英语（供三年级起始用）第三册第三模块（Module）第二单元（Unit），本课以如何询问对方或他人正在发生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 为主线，展开如何现在进行时问句的学习。本课是对上节课的拓展和延伸，而接下来的Module 4也将紧紧围绕现在进行时这一主线，所以本课起到了承上启下的作用。

　　学情分析

　　本班共有学生29人，为村小学生，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因此本人在进行教学设计时，注重突出趣味性。

　　教学目标

　　1．知识目标：

　　词汇：listen to ;read

　　句型：能理解、会说并能在实际情景中运用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型

　　2．能力目标：

　　(1)能听懂老师发出的指令，迅速做出反应；

　　(2)能综合运用所学知识进行口语交际。

　　3．情感目标：

　　培养学生正确的语音，语调和语感，使学生能够进行交流，并能达到灵活运用，培养学生学习英语的兴趣。

　　教学重点和难点

　　1、重点：如何询问对方和他人正在发生的动作

　　2、难点：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的自由运用

　　教学过程

　　（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

　　一、Warming up ：

　　1、 Sing a song.

　　设计意图：将Unit 1 的四个句子穿入歌曲中，为了复习第一单元学习过的表述他人正在做某事的句型。

　　2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈现图片)，

　　提示学生，让他们用He (She) is ……表述。

　　设计意图：不但复习了以前学过的动词词组，同时进一步巩固了

　　He (She) is doing sth的句型。

　　二、Presentation 呈现：

　　1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(课件展示Smarts一家)

　　设计意图：创设语境，激起学生对Smarts一家的好奇心，为下一环节的听音做铺垫。

　　2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并让学生找出Smart夫妇都问了什么？

　　设计意图：不但培养了学生整体听音抓取信息的能力，同时引出本课重点句型：

　　What are you doing? What is he (she) doing?（板书展示）

　　3、Let’s listen to their conversation again.

　　This time please find out what the children answer.

　　设计意图：引出三个新学的词组：listen to music; watch TV; read a book（板书展示）

　　三、Practice操练：

　　1、Look at the screen多媒体课件呈现所学新单词以及图片。

　　2、Chant：让学生反复学习动词词组。

　　设计意图：图片和chant简单直观，有助于学生记忆。

　　3、Do the actions:老师说动词词组，学生做动作。

　　设计意图：由“说”转化成“做”，训练学生的协调性加深记忆。

　　4、

　　设计意图：将新学的单词应用到句子中，并巩固以前所学知识，让学生在玩、唱中去习得语言；同时缓解紧张的情绪。

　　5、句型教学: What are you doing? What’s he (she) doing?

　　设计意图：在同学们巩固单词的基础上，老师顺势而下呈现句型What are you doing? What’s he (she) doing? 让学生了解本课句型的同时能在老师的`引导下说

　　I am……；He is……并能做出相应动作。然后再通过学生与老师，学生与学生之间的对话来加强学习。

　　6、课文巩固练习：March，老师拿出课文的四副图片，打乱顺序，让学生迅速说出图上的对话是什么。（根据时间灵活运用）

　　设计意图：将新学的单词和句型整体运用到课文里。

　　四、Produce运用：

　　1、我最棒（游戏）：每组派出两名选手到前面来站成一排。每人被分到一张卡片，根据卡片上的提示反复做动作，下面的同学一起问What are you doing? 该同学做相应回答。答对选手为改组获得1分，答错的选手使改组失去1分。

　　设计意图：整体操练What are you doing?句型，在激烈的竞争游戏中，将句子熟练运用。使学生由“被动变“主动”。

　　2、拓展练习：你来比划我来猜。每组选出配合最好的两个同学，一个学生看见老师的提示卡片之后，做动作，其他组员问：What’s he (she) doing? 另一个学生partner的动作回答：He (She) is ……在规定时间内答对几个得相应的分数。

　　设计意图：拓展练习What’s he (she) doing?句型，使学生将新旧知识融会贯通。

　　五、Summary：对获胜的小组进行颁奖，每人一面小旗。

　　设计意图：过程与结果相互和谐统一，对学生给予及时的综合评价符合小学生的心理特点。同时也让学生产生集体荣誉感。

　　六、Homework：

　　(1)课后与身边同学以What are you doing?练习对话

　　(2)请同学们回家教自己的父母 “正在做什么？”这一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?

英语课程反思8

　　课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

　　我认为，英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在平时的教学过程中要到创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　同时我们平时要时时关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的'动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

　　新课改要求加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

　　3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

　　除此以外对学生进行有效的评价对教学有很大的帮助，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

　　新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进取，积极参与课程改革，我要在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长

英语课程反思9

　　一、教材分析

　　本单元是外研版教材三年级起始第三册Module5 Food Unit1的内容，本单元可以说是上一个单元故事的续集。在上一单元的故事中，Daming和Amy在公园逛了半天，感到有点饿了，本单元讲的是他们在公园的快餐摊上吃快餐的故事。本故事与学生日常生活息息相关，为Unit2和学生今后在生活中类似的情境下用英语交流奠定了基础。

　　本单元要求学生听、说、读、写的单词：want、 some、 make 、nice，听、说、认的单词：difficult、 chopsticks ，短语： fast food 。句型方面要求学生会用“Do you want some ...?”对对方提出建议。当对方用这句话对自己提出建议时，会用“Yes,please.或No,thank you.”来有礼貌地接受或拒绝。

　　二、学情分析

　　本单元所教学的`对象是六年级的学生，本班学生学了一年的英语，对英语的学习兴趣还是比较浓，且具备了一定的英语基础知识，能用简单的语言进行交流。全班34人，女生20人，男生14人，女生多于男生，课堂上较容易维持，大部分女孩性格开朗、活泼，比较乐于且能大声地读英语，喜欢扮演书中的故事，男孩相对来说就显得较内向，在女孩的影响下，男孩虽说不是很积极，但叫他们读书、扮演角色等他们还是会做的。

　　三、教学目标

　　知识目标：

1、要求学生听、说、读、写的单词：want、 some 、make、 nice ；听、说、认的单词chopsticks、 difficult ；短语 fast food .

　　2、读熟、理解故事的对话，领悟句型“Do you want some...?Yes,please./No,thank you”的用法。

　　能力目标：学生在真实情境下会用“Do you want some...?”对对方提出建议或用Yes,please./No,thank you来有礼貌地接受或拒绝。

　　情感目标：培养学生乐于听、说、读、写的良好的习惯。

　　四、教学重点和难点

　　重点：1、让学生四会的单词。2、读熟、扮演故事的内容，学习句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。

　　难点：1、chopsticks、 difficult的读音。2、在真实情境下运用句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。

英语课程反思10

　　1.英语应用能力需要相应的词汇

　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

　　2.小学英语教师应有文化意识

　　在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的`缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

　　以下是我在本学期的教学情况：

　　1、制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学.备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课,会令学生和老师获益不浅.平时,我紧抓备,教,改,辅,查等教学中的重要环节.备课时掌握每一节课的教学内容及重点,难点,同时还要能根据学生的实际情况,采用不同的教学方法.所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛.这样,授课就事半功倍.

　　2、在课堂上,我尽量活跃课堂气氛,激励学生思考问题,回答问题.让他们主动参与,注重对学生口语的培养.为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识,布置适量的作业,练习,并且对试卷,作业等认真批改并加以讲评,做好总结,以便及时做到查,漏,补,缺.特别是五年级,尽量做到精讲多练,让学生做到听,说,读,写并举,眼,耳,口,鼻,脑并用,限度地给学生创造良好的学习氛围.在课后,认真做好学生工作,让孩子们对英语产生浓厚的兴趣,让其有足够的信心去学习英语,使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学,乐学。

　　3、课后,及时培养学生良好的学习习惯.课前多预习,课堂上要求学生注意力集中,真正听懂老师所讲的内容.课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。

　　一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,再创佳绩。

英语课程反思11

　　今天的复习课上，从整节课看，在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。复习学过的的水果、颜色、动物等单词。很自然的通过问学生喜好复现句型I like…并通过教师的示范，学生能和教师共同的.说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现I like…这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且，调动了学生说英语的积极性。在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。还得加强必要的调控措施。

　　复习课对于学生来讲是10分重要的，所以单词的认读和巩固是需要方法的，如果一成不变的拿着卡片复习，那样的课堂是乏味的，学生当然也不会乖乖的坐在那里等着复习了，所以我觉得老师的教学方法和活力是影响学生情绪的必要条件。继续努力。

英语课程反思12

　　作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解一定要清楚、透彻;加强学生的对话强度等。

　　初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期一定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。

　　首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　其次，语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的'过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。还一定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。

　　最后，一定要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。

英语课程反思13

　　成功之处：

　　1.教授生词及课文句子，在学生自学的基础上，老师检查学生读译，读译不准的难点，其他学生和老师帮助解决。对于共性问题，老师重点教授，在这一过程中老师只起了引导作用，培养了学生的自学能力。

　　2. 对于语法现在进行时的意义是让学生在熟读课文的基础上自己归纳出来的，符合学生的`认知规律，避免了枯燥的讲解。我设计了游戏和自编律动的形式，大大激发了学生兴趣。

　　不足之处：

　　1. 操练语法过程中对于大部分学生表达“某人正在做某事”时，动词忘了加“ing”，老师没及时领全体学生读记板书中出现的“ing”形式加深印象；对于个别学生能正确表达这一意义的，没有及时表扬，榜样作用没有明显突出。

　　2. 老师课堂语言不够精炼，节奏有些乱。

英语课程反思14

　　教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。

　　一、注意高一年段与初中的衔接过渡

　　高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等

　　方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二、培养学生的自学能力

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的'能力。另外，自学能力的'提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

　　三、千方百计地激发学习兴趣

　　兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。