景阳冈反思

时间:2024-06-10 16:05:33 好文 我要投稿

景阳冈反思15篇【推荐】

  在日常生活和工作中,我们要在课堂教学中快速成长,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么应当如何写反思呢?下面是小编收集整理的景阳冈反思,欢迎大家分享。

景阳冈反思15篇【推荐】

景阳冈反思1

  《棒棒天使》这个故事幽默风趣很受我们班孩子的喜爱,它是散文类读本,语言清新简洁却蕴含着很丰富的反义词知识,作者巧妙的将反义词融入有趣的人物情节中,通过两个充满风趣幽默的人物形象,让幼儿自然习得掌握反义词。而且读本还有很大的挖掘空间,为第二课时第三课时的学习奠定了基础。

  本次活动是第二课时,通过读本中出现的图片帮助幼儿回忆理解故事,巩固对已有反义词的认识,发展幼儿的语言组织和表达能力,并通过一幅画迁移出更多的反义词,也训练了幼儿仔细阅读画面理解画面等阅读习惯的养成。

  这次活动的目标之一是通过观察寻找画面中的相关信息,帮助幼儿感知掌握反义词,目标二是培养幼儿仔细观察阅读画面的习惯。从整个教学过程来看基本能有效完成既定目标,而且幼儿学习兴趣浓厚,能积极思考大胆表述,课堂气氛活跃,特别是最后环节出示一张大的背景图,让幼儿在图中发现线索寻找反义词,更是极大的激发了幼儿的`兴趣,他们能仔细认真的观察,对幼儿良好阅读习惯养成有了很大的促进。但是,在教学中也还存在一些问题,如在出示棒棒天使和胖胖天使喜欢的物品图片时,由于黑板较小所以板面摆放较乱,没有条理性,在有些环节上过渡的有些仓促不够自然,而有些环节又略显拖沓,今后这都是在教学中要注意的。

景阳冈反思2

  《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。因此我在教学中抓住人物的特点进行教学。

  一、打虎前写喝酒,抓人物语言见特点

  在教学课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。

  二、景阳冈上打虎时,抓人物动作见特点

  教学这部分时我抓住武松和老虎的.动作进行教学,武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”、机智敏捷。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中,同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作,这样,笔下的人物就会栩栩如生,文章就会更加具有感染力。在我们的生活中,武松的这种精神是不可缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解,去体验,这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。

景阳冈反思3

  《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学开始我就播放一段录像,让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时,我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情,弄清楚这个问题以后,便向学生抛出一个问题:你觉得文中哪些内容写得最精彩?学生异口同声的说:武松打虎。

  我顺势就开始了本课最重要的教学要点“武松打虎”,然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作,在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较,体会作者用词的准确。然后想象武松打虎的`画面,感情朗读课文,体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又问学生:除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容与打虎有什么关系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文,边读边写批注,体会人物性格。

  学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子,通过全班交流,集体讲读这些句子,学生对武松的性格特点有了较全面的了解。通过此次教学,我认为,将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中,能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面,人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文,才能走进文本、感悟文本。

景阳冈反思4

  《景阳冈》是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文《将相和》、《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,我以“赏析”为主线,用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言核心素养中“审美鉴赏和创造素养”这一维度的目标。

  1.关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文,篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素:关注有新鲜感的词语。通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难。

  2.聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点。

  3.唤醒文体意识,选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学习兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学习古典名著的平台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的'线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。

  反思:本课的教学基调定位在“赏评”上,这对老师自身的文学素养和审美鉴赏能力提出了挑战。课前我做足功课,课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来,但文本的高度和学生的能力、作者的原义和读者的释义之间一定存在着距离和空隙,如何迈过“文本解读”这道坎,仍然需要努力。

景阳冈反思5

  《景阳冈》是一篇独立阅读课文。记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。学习目标确定为能简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。

  武松打虎的故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的`内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。我让学生初读课文后,用一个字赞扬武松,很多学生都有自己独特的想法,如:武松真牛啊!武松真猛啊!武松真勇啊!等等,在初步整体感知后,再深入到文字中去,请学生找出表现武松性格特点的句子,加以品读。从而提升出“武松真‘神’啊!”以“神”字贯穿全文,重拳敲击“打虎”部分,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格,最后安排“探究新发现”,使学生重新认识到武松其实也是一个普普通通的“人”,教学思路清晰,教学环节紧凑。

  不足之处:我的过渡语言还不够精炼。在学生思想不集中时,没有加以提醒和激励。很多环节还存在缺憾,如可以加一个小练笔,来夸夸武松,从而把握人物形象。

景阳冈反思6

  新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了分段,归纳段意,分析句段间联系,概括中心思想等过于细化的阅读教学,向整体把握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中,独立思考,学会读书。强调老师发挥创造性,灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

  《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

  就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。

  “打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。

  小练笔的.随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

  学习语言文字离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。

景阳冈反思7

  《景阳冈》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇精读课文,是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改编的。本课的教学重难点是能详细复述“武松打虎”的部分,并能对武松做出简单的评价。另外,帮助学生掌握阅读名著的方法,激发学生阅读古典名著的兴趣是本单元的语文要素。因此,在教学本课时,我紧紧围绕着单元语文要素以及本课的教学重难点展开。

  一、理解词句,扫除障碍

  这篇课文的语言风格属于古代白话文,表达方式与现在有很多的不同,有一些生僻的词句比较难懂。因此在初读课文时,我要求学生默读课文,圈画出不懂的'词句,然后全班一起交流讨论,弄懂正确的意思,初步感知古代白话文的语言特点,为后面正确感受武松的人物形象扫除障碍。

  二、研读课文,品读形象

  “喝酒”和“打虎”是这篇文章中最精彩的两个情节,也是感知武松形象的两个重要部分,因此我主要引导学生学习这两方面的内容,其他部分放手让学生自学。“喝酒”这部分主要围绕武松与店家的对话展开,教学重点是引导学生抓住人物语言感受人物的特点。我先让学生同桌合作朗读这一部分内容,然后分角色朗读课文,在充分的朗读中感受武松的语言,接着让学生找出能体现武松性格特点的语句说说自己的体会,进一步感受武松豪放、倔强、固执、爱逞能的性格特点。在教学“打虎”这部分内容时,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,并结合武松打虎动作的关键词,感受武松的勇敢和机敏。

  三、理清思路,讲好故事

  详细复述“武松打虎”的部分是本课的难点,在有限的时间内将故事完整地讲出来对学生来说是个考验。我认为,只有对整个打虎的过程非常熟悉,才能讲好故事。因此教学时,我将武松打虎的经过梳理为两个部分,即“防御”和“进攻”。在“防御”阶段,武松的动作主要是“闪、躲”,在闪躲的过程中发现老虎的绝招就是“一扑、一掀、一剪”。当老虎再次扑向武松时,武松开始反击。先是“轮”起稍棒“劈”过去,然后是丢掉棒子就势“揪”住老虎的顶花皮,抬起脚只顾朝老虎脑门上、眼睛里“踢”,老虎使劲挣扎,两只前爪在地上拼命地扒土,扒出个黄泥坑,被武松用力一“按”,按得老虎满嘴是泥。接着武松抽出一直手,拿起铁锤般的拳头只顾往老虎脑门上“打”,打了五七十回,老虎躺在地上一动不动。最后,武松拿起断了的棒子又打了一回,打虎彻底断了气。这就是武松打虎的整个过程,学生一边梳理武松打虎的动作一边想象画面,然后借助关键词复述打虎的整个经过。

  四、拓展延申,激发兴趣

  为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣,我结合课后资料袋里的信息,设置了一个“水浒知识我知道”游戏竞答环节。课件出示了一些水浒里比较有名的人物图片,让学生猜名字及绰号,并对猜对的人物做个简单的介绍。班级里看过《水浒传》的同学不是特别多,但是大家对书中的故事都很感兴趣。课后我推荐学生阅读《水浒传》中的《花和尚倒拔垂杨柳》《吴用智取生辰纲》《宋公明三打祝家庄》等篇目,希望能激发学生阅读整本书的兴趣。

  读懂人物是读懂名著的关键,但大多数学生读名著关注的故事情节而不是人物,因此教学中引导学生如何感受人物形象非常重要。

景阳冈反思8

  《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

  因为这是一篇独立阅读课文,所以我将本课的学习目标定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

  就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。所以,对于五年级的孩子来说,简单复述故事情节,不成问题。

  那么,怎样指导学生把握人物性格特点呢?我觉得,应该在文章的语言文字上找答案。例如教学 “武松喝酒”这一部分,我先引导学生找出描写武松语言的句子,如写他在酒店里喝了三碗酒以后,店家劝他不要再喝了,武松一个劲地说:“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告,当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时,武松更是出语豪壮:“就有大虫,我也不怕。”“就真的有虎,我也不怕。”让学生自读自悟,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式体会武松豪爽倔强的性格特点。

  课文的重点段是“武松打虎”,打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松则避其锋芒,以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子,如“抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住,按下地去”,“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。

  但仅仅这样,还不够。通过在网上搜索,我们找到了一段武松打虎的视频文件,借助视频感受人物形象,这可帮了我教学这一段的大忙了。播放武松打虎的视频,让学生直观感受当时情形的危急和场面的`惊险。看过之后,再让学生读书上有关武松的动作的描写,感受作者准确、生动的语言。武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象通过作者生动的描写跃然纸上。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处,这自然激起了学生对名著学习的兴趣,我可以在一旁偷着乐了。

景阳冈反思9

  《景阳冈》是一篇独立阅读课文,是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、倔强、机智勇敢的英雄性格。

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用。

  从课前导入上,我用四大名著导入课题,激发学生读古典的激情。

  在教学中,先让学生预习生字词,了解文章脉络,体现学生学习的自主性。通过预习检测,检查了学生预习的情况,又让学生巩固了基础知识点。全篇分为喝酒,上冈,打虎,下冈四部分内容,打虎是重点,也是重点讲解部分。

  在讲解重点段落上,我抓住武松和老虎的动作进行教学。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“一扑、一掀、一剪”三招,武松则避其锋芒,以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。为了让学生更深刻体会这些动词的妙处,让学生观看打虎视频,最后让学生说出通过动作描写让我们感受到武松的无畏、武艺高强、有勇有谋。

  精讲精读武松看到庙门前的`公文时的句子。让学生反复读,学生会感悟到语言描写、心理描写的作用,感悟出武松无畏、倔强的个性特点,体验出武松的英雄气概。

  讲解打虎前写喝酒的意义。通过武松和店家的语言对话,更加衬托出武松无畏、倔强的性格特点

  安排小练笔,通过写当地群众、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,会对武松说的话。感受武松个性特点、英雄气概。通过练笔提高了语言文字的运用。练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上。

  最后通过学生对《水浒传》人物的了解的问题设计,激发学生读古典名著的兴趣。

  通过此次教学,我认为,将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中,能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面,人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文,才能走进文本、感悟文本。

景阳冈反思10

  《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

  全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中,第三部分是重点,前两部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

  文章第九自然段写人虎相遇时,老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作,把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。

  文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处,而每一处所用的动词均不一样。这些动词,用得无一不是恰到好处。请看:“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的`场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上。

  选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格,并能讲述武松打虎的部分,从而进一步感受名著的魅力;同时,在阅读中积累阅读名著的方法。

  武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。根据课文及本单元的教学要素,在学生能叙述出课文主要内容后,我把教学重点放在了从不同部分抓武松语言及动作的语句,感受武松的性格特征上,想通过武松的英勇豪爽激起学生对其他梁山好汉的钦佩,从而激起对《水浒传》的阅读兴趣。反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:

  1.抓住语言描写感悟人物特点。

  教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。课堂上先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。

  2.抓住心理活动描写感悟人物特点。

  教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。

  3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。

  教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏。

  但教学永远是有缺憾的,在本课的教学中,也有许多不足的地方。比如:担心教学内容没法按时完成,因此,总是不能等大部分学生都举起手时,就让积极发言的孩子发表想法了,其实在文中找武松语言或动作的句子,只要给时间孩子们是能读出来的,对于后进生的激励和培养课堂上总是做得不够好;另外,由于电脑技术不够过硬,没有把“武松打虎”的短视频呈现给学生。对于武松的英雄气概没有给学生更深的印象。

景阳冈反思11

  《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。在教学中,我突出了以下几点:

  一、借助注释,把握整体内容。对于这个耳熟能详的`故事,这一关不作重点,一笔带过。

  二、抓重点,感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长,主要通过学生自读自悟,小组讨论的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

  1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”,写到武松的动作,只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?换成“躲”字,放到文中读一读,体会哪个词更合适?,引导学生体会“闪”字的巧妙之处:是武松主动地躲过,说明武松反应很快,动作轻巧敏捷,而不是被动地胆怯地躲避,显出他的武艺高超。

  2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让学生体会武松的动作。这时,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。

  三、阅读原著,重温经典魅力学完本课,我设计了以下拓展:1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源。3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段,推荐阅读原著。

  这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味。

景阳冈反思12

  《景阳冈》是部编教材五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言运用,感知人物形象。

  一、首先,关注词汇,感悟古典名著魅力

  关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素:关注有新鲜感的词语。通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难。

  二、紧扣重点词句,感悟人物形象

  聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的.性格特点。

  三、唤醒文体意识,选择适切的阅读策略。

  在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学习兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学习古典名著的平台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。

  课文篇幅较长,让学生朗读课文,圈画批注,通过对重点词句的品味感悟武松机智勇敢、武艺高强的特点。

景阳冈反思13

  《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文,按要求应利用一课时完成,可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程,我觉得有以下不足之处:

  一、自读课文,当然是引导学生自学,以达到自己的教学目的。可在很大程度上,都是由我来把握学生所感知的.内容,导致无效的重复,变趣学为被动接受了。

  二、在学生讨论汇报的过程中,我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇,以有利于完成板书,造成课堂语言的干涩,学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口,使课堂气氛几乎陷于凝固状态。

  三、因为前面的时间耽搁,导致教学任务没有有效地完成。

  总之,一堂课下来,学生觉得所收甚少,干瘪无趣,我感觉这一堂课简直是受罪。其实,如何上好自读课,这也是我一直以来思考的问题。下一课依然的自读课《猴王出世》,我又该如何设计教学呢?怎样有效引导学生,怎样调动学生的兴趣,怎样活跃课堂气氛,怎样使学生学有所得……我思考着。

景阳冈反思14

  《景阳冈》是一篇略读课文,文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

  这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。但是由于本篇课文内容较多,文字篇幅较长,并且语言很有特点,不是特别通俗易懂,例如:接近现代文章但又不是现代文,类似文言文但又比文言文更易理解。所以这篇课文分了两个课时来讲解:第一课时让学生朗读课文,解决生字词,理解课文大致意思;第二课时重点着手武松打虎部分,分析武松的性格特点以及文中除了打虎的其他内容。

  这篇课文当讲解第一课时时,说到本文讲了一件什么事,课件上呈现的是“北宋年间”如何如何,在这个地方,北宋年间是不准确的,所以当时课堂上学生们提出了一些异议,不过只有一两个学生,便没有深究这个问题。这说明知识点准备不恰当,确实是我的过错,应该充分阅读大量资料之后,再来总结答案,而不是单纯地相信哪一份教师参考书、过分依赖它,有的书里的知识毕竟是片面的'观点,一些观点仍需要自己来总结。

  另外,对于课件中的“武松赤手空拳打死老虎”这一观点不少同学对此有不同意见,他们认为武松是用哨棒打死老虎的,这确实属于一个突发情况,我没有考虑到,所以课堂上我只是秉持自己观点,让同学们讨论,这时的课堂稍微有点乱。我应该让他们重新读武松打虎那部分,回归课文中,多读,便可以发现文中提到了武松把半截哨棒“丢到了一边”,而且后来用哨棒又打了一回,这时候老虎已经快没气儿了,所以老虎死了,并不是哨棒起了大作用,这里更应该突出武松,应该让几个同学不要过分钻“牛角尖”。

景阳冈反思15

  前几天非常有幸能得到毕义星主任的指点和帮助。在毕主任的指导下,我对《景阳冈》一课进行了几次试讲,每次都会发现许多不足,也有许多新的收获。作为一篇略读课文,又是名著中的一个精彩片断,全文在动词的运用上很有特色,对于表现老虎的凶猛,体现武松打虎惊心动魄的场面,表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。毕主任让我大胆放手,只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论,感受名著的精彩,激发学生对名著的热爱。

  抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?“躲”。

  再让学生试着把“躲”字放到文中读一读,体会那个词更合适?引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到:“我觉得用‘闪’字好,用‘躲’好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用‘闪’可以表现出武松反应很快,动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好,这个‘闪’字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫,看出他武艺高超。

  借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,学生的表演多位浅尝辄止,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的`危急和场面的惊险。看过之后,再让学生体会武松的动作,这是,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中,作者用词的恰当和名著的精彩之处,也自然激发起了学生的兴趣,我们目标也达到了。

  学完全文后,也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节,自己没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。其次,在语言机智方面还很不够,正如毕主任所说“读书,可以让一个老师快速成长起来。”我想,在今后的生活中,我必须博览群书,增强自己的文化底蕴,以自己的知识魅力来感染学生,以自己的教育智慧引导课堂,达到学生快乐学习,我们享受教学的境界。

【景阳冈反思】相关文章:

景阳冈反思06-10

景阳冈作文07-15

《景阳冈》缩写02-27

景阳冈的作文10-11

景阳冈轶事作文11-13

《景阳冈》缩写经典(15篇)02-27

景阳冈轶事作文[通用]12-11

穿越到景阳冈作文11-05

景阳冈作文11篇(热)07-20