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《从现在开始》教学实录
《从现在开始》教学实录 篇1
教学设想
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
教学目的
1．认识九个生字，会写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。
教学难点
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教学时数
两课时
教具准备
课件、生字卡片
教学过程
（第一课时略）
第二课时
一、复习导入
（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）
二、学文
（一）学习第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）
1．学生评议：
2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
（1）师：小猴你来说……
鹧鸪你来说……
小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）
3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（1）生在小组里诉苦。
（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
（二）学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
1．小组自由练读。
2．那些小动物愿意上来读？
采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！
（三）学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
（1）小组读、讨论。
（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）
（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）
（四）学习第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
师子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）
（1）先一起读读题目吧。
（2）你愿意像这样说几个词吗？
这个谁来说……
（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？
（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）
三、学习生字
过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。
1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？
（示范写：路）
2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？
3．写好“期”字要注意什么？
4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．学生写。
6．讲评。
教学反思
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的`促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
（一）朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
（二）注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生
《从现在开始》教学实录 篇2
师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。
生读课题。
师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？
生：会了。
学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？
生：能。
全班读。
师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？
生：会。
师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。
生读课文。
师：这篇课文有几个自然段。
生：五个。
师：我请五个小朋友来读。
学生读课文。（师纠正发音）
师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。
生：想。
师：那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。
生接读。
师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？
生：他读得很好。
生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。
师：谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书：神气极了，指导学生读。
师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
出示课件：猫头鹰当大王的情景。
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
生：它的翅膀在扇动。
生：很激动的表情。
生：谁都不敢命令我，我是大王。
师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？
生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。
生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。
师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
生读。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？
生：感叹号。
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生读。
师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。
师读。
师：怎么样，你们来试一试。
生齐读。
师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。
生练。
师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的`就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。
生：不愿意。
师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。
同桌互说。
师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么
生：议论纷纷。
师：我们把这一段读一读。
生读。
师：老师没感觉你们特别得苦啊，来，我想再听一次。
生再读。
师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我为你出一个建议，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一个星期不睡觉，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能换一个大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。
师：孩子们，第二个星期谁上任了。
生：袋鼠。
师：谁来读读。
指名读。
师：刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动。
生：不激动。
师：谁来激动得读一读。你看袋鼠一上任就激动得不得了。
板书：激动。
课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。
师：你想说什么？
生：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死了。
生：我决定造反。
生：我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令。
师：动物们跳得怎么样？
生：汗水长流。
师：真会用词啊。
生：满头大汗。
师：你看这不是把动物折腾得够呛吗？来，一起把袋鼠的话读一读。
生读。
师：等到第三个星期，谁上任了。
生：小猴子。
师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。
生默读。
师：老师已经看到很多小朋友把手举起来了，会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
生：小猴子刚说完，大家就欢呼了起来。
师：你提了一个非常好的问题。
生：袋鼠荡来荡去会掉下来，梅花鹿站不稳。
生：他们想小猴子会不会命令他们在树上生活，他们会不会爬树呢？
生：为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢？
生：动物们为什么要着急
师：我听了小朋友说了这么多问题，主要有这两个，为什么担心，为什么激动得欢呼起来。好，谁能来解决这两个问题。
生：动物们为什么会担心，它们怕住在树上。为什么欢呼，因为它不像前面的动物喊它们照它的习惯。
师：是呀，前两个大王让大家受了那么多苦，可小猴子不这样。
生：因为小猴子尊敬它们的习惯。
生：它们终于可以自由了。
师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
分角色读。
师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。
生读。
师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。
生读。
师：小猴子当上万兽之王了。
出示课件：小猴子当大王的情景。
师：谁来对小猴子说说心里话。
生：小猴子我希望你能当好森林里的大王。
生：你是第三个首领，我觉得你最适合当大王。
师：为什么？
生：因为你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子，而是让他们照自己的方式过日子。
生：提个建议，不要把它说的话半途而了。
生：小猴子有一个优点，不像其他大王那么自私。
生：请他办一个动物学校。因为森林里的动物可以学习到很多知识。
师：希望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们，你们看来了两只小动物，它们是谁呀
课件：出现了袋鼠和猫头鹰。
师：跟他们说说心里话。
生：你为什么不珍惜这次机会，照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。
生：我想对他们两个说，你们不要这样骄傲，骄傲会让自己趴下。
生：以后你们两个不要太自私了。
生：骄傲会让自己落后。
生：你们没当万兽之王没关系，以后改了还能当。
师：刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊得别人，也建议其他两只小动物尊重别人。
板书：学生尊重他人。
师：把课文读懂了，还把动物们读活了。下面咱们学习两个生字。
现，轮。
师：注意怎样把这两个字学好，你有什么好建议吗？
生：写这两个字偏旁的时候，不要把偏旁写得太短或太长。
生：不要把见写成贝。
师：要想把这两个字写好，有一个关键的笔划，一个是
生：一个是短撇一个是长撇。
出示两个现
师：哪一个漂亮。
生：第一个。
师：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇长一点。
出示两个轮。
师：哪个漂亮。
生：第二个，第一个写散了。
师：对。
师：看老师来写这两个字。
师范写。
师：听说咱们二五班的小朋友个个都是书法家，现在请小朋友把书打开，写一个描一个，第三格空掉。
生写师指导。
《从现在开始》教学实录 篇3
教学目标
1．能借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“始，替，之，宣，轮，议，纷，惯，”8个生字
，认识“车字旁”；积累“开始，接替，宣布，轮流，万兽之王，议论纷纷，命令，叫苦连天，习
惯”9个词语；能在田字格中正确书写并记忆“轮，替、之、宣、议”5个字。
2．正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能读好课文中的感叹句和问句。（指导朗
读句子要读出语气。）
3．懂得要尊重别人，为别人着想的道理。
4．发挥想象,仿照课文编故事。
教学重点和难点:
1. 读出课文中感叹句和问句所表达的语气，在朗读的过程中感受课文所包含的道理。（继续在语言
环境中自主识字，巩固识字。）
2. 懂得只有尊重别人，才能得到别人的拥护。
教学过程：
一．创设情境，引入课题：
1． 师：看，这是什么动物？（狮子）狮子在森林里又被百兽称作是——（万兽之王）
出示：万兽之王
2． 学习生字“之”
师：这儿有一个生字，(出示之)谁来读一读？——生读
谁来带着大家写一写？对，大家一起写一写。
3． 师：这万兽之王——狮子正在和小动物们开会呢，他想让贤找一个小动物接替他做“万兽之王
”，于是啊，他在大会上宣布了一个命令——
⑴出示句子:狮子宣布：“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好
，谁就是森林里的新首领。”
师：谁来读读狮子宣布的命令？
⑵学习宣布：拼读生词 这里又出现了一个生词，我们一起来拼读一下——宣布
⑶朗读体会
想想这森林里的大王会用怎样的语气来宣布这道命令，自己先试一试。
谁来做做这万兽之王？宣布一下这道命令
你读得很好，让我们感受到了万兽之王宣布命令时的霸气。
让我们一起读一读。
4． 师：那么究竟是谁最终幸运地能当上万兽之王呢？让我们一起去读一读这个童话故事
5． 出示课题：“从现在开始……”（板书）齐读课题
6． 师：小朋友们在学习的时候要善于发现问题，你们有没有发现这篇课文的题目和我们平时所学
的课文的题目不一样啊？——（多了两种标点）。
7． 师：一般课题是不标标点的，“从现在开始……”这个题目想要告诉我们，这是课文里人物说
的话，而且说的话还没有完。
二．初读课文，学习生字
1． 师：那么究竟是哪些动物说了这句话，他们说了些什么呢？
2． 请小朋友们自己先借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子，不加字、不漏字、不改字。
1）师：请小朋友们同桌之间互相拼拼读读记记这些生字
3． 检查小组自学情况：
1）师：好了，小朋友们应该认识了这些生字宝宝，让我们开列小火车来拼拼读读这些词语：
议论纷纷 接替 开始 轮流 习惯
音：这里有两个前鼻音的生字，重点：（惯）
形：替（找准在田字格中的位置）教师示范在田字格中的位置
轮：小朋友们，你们有没有发现这两个字（指“论”和“轮”）长得有点儿像啊？谁来说说他们有
什么相同点和不同点
恩，认真的小朋友已经预习过课文了，这里有一个新部首，车字旁，谁来带着大家一起写一写。（
指名）
请小朋友们在桌子上自己写写车字旁
师：让我们再一起来拼拼读读这些词语吧
2）师：下面我把拼音去掉，看看你还认识这些面孔吗？同桌互相读读这些词语
让我们再一起开列双轨小火车读读这些词语吧。
3）出示生字：下面，我把生字宝宝的伙伴去掉了，看看你还认识吗，让我们一起读读这些生字吧。
三．学习课文：
1． 师：除了狮子，还有谁说过“从现在开始……”这句话？让我们开小火车分小节读读课文（指
名分小节读课文），找找答案
2． 师：除了狮子，还有谁也说了：“从现在开始．．．．．．”这句话？
交流并板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子
3． 师：这些动物是怎么说的呢？请小朋友轻声读读课文2——4小节，找到猫头鹰、袋鼠、小猴子
（师手指黑板，做强调）说的话用直线划下来。）
4． 交流。（谁来说说他们分别说了什么？指名回答）
出示句子。
猫头鹰说：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天做事，夜里休息。”
袋鼠说：“从现在开始，你们都要跳着走路”
小猴说：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”
朗读指导：这些小动物们当了万兽之王之后，是怎么表现的呢？（出示具体句子）
猫头鹰：
谁来读读猫头鹰上任时的表现呢？想想你该怎么读好它，读出怎么样的语气呢？（抓关键词神气、
下命令）（指名2生读）
板书：神气 谁再来用神气的语气读读（指名读）全班朗读体会
袋鼠：
猫头鹰上任时是神气地宣布命令，那么袋鼠上任时又是怎样表现的呢？想想这回你应该读出怎
么样的语气？（指名2生读）
板书：激动 谁能用激动的语气来读读 男生朗读体会
小猴子：
请小朋友们轻声读读小猴子说的话，（出示）
想想小猴子是用怎样的语气来说这句话的呢？出示：小猴子怎么样的只说了一句？ (指名2生读)
全班朗读体会
5． 那究竟是谁成为森林里的新首领了呢？请听狮子的最后宣布——）
师生合作读课文最后一节。
6.让我们再读读课文第2—4节，想想小猴子为什么能当上“万兽之王”？
用“~~~~~~~”划出当猫头鹰、袋鼠、猴子“大王”上任后宣布命令后大家的'表现。
7. 交流。
1）大家听了猫头鹰的话议论纷纷。（指名）（齐读）
理解：议论纷纷——大家听了猫头鹰的话议论纷纷，都说了些什么呢？出示句子：大家听了议论纷
纷，小老鼠说：“ ” ，小猪说：“ ”，大公鸡说：“
师生合作读
2）第二个轮到袋鼠上任了，“从现在开始，你们都要跳着走路。”
听了袋鼠的命令，小动物们——直摇头，大象边摇着头，边说——（生交流）（可是——）只好苦
练跳的本领，想想小动物们对袋鼠大王下的命令是不得不服从
3）轮到小猴子上任了，小猴子是怎么说的啊？全班齐读猴子说的话
话音刚落，为什么大伙儿就立刻欢呼起来？全班交流。
四、总结学习
1.小结：是呀，正因为小猴子懂得尊重大家的生活习惯，让大家按照自己习惯的方式过日子，才得
到了大伙儿的拥戴。老师送大家一句话，请小朋友一起读读，并记在心里。
2.出示句子：懂得要尊重别人，为别人着想。
只有尊重别人，才会得到别人的尊重。
《从现在开始》教学实录 篇4
师：孩子们，看看体育馆大不大，这么多老师和咱们一起上开心不开心？
生：开心。
师：相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题，你们喜欢小动物吗？我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了，你们喜欢什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
师：带好了，告诉我，你是什么？
生1：我是长颈鹿。
师：你是什么？
生2：我是老虎。
师：噢，你是凶猛的大老虎。孩子们，现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀！谁来？
生：我是小牛，哞！
生：我是小猫。
师：你用声音表现一下。
生：喵！
师：真乖，你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色，做你们的鸽子姐姐，一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩，你们高兴不高兴？
生：高兴。
师：好，现在我们乘上小火车，等铃声一响我们就一起走。
响上课铃！
多媒体出示火车前进
师：“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊聊天行不行？昨天才和你们相识，了解不多，鸽子姐姐想知道你们平时在学习语文之前做些什么，用什么方法来学习语文？
生：读课文。
师：你知道咱们要学新课文，你读了几遍？
生：五遍。
师：你读了五遍，太好了。读课文是学习语文最好的方法，谁还有别的方法？
生：提出问题：为什么狮子让猴子当万兽之王？
师：好问题，谁还有？
生：为什么狮子让别人当大王自己不当？
师：善于提问题的孩子是最聪明的，希望大家都能勇于提出问题。如果在学习中遇到问题没关系，马上提出来咱们共同解决。你们还预习了什么？
生：生字。
师：本课生字有什么，你试着给大家读一读。
生读生字。
师：太棒了，你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说？
生：找资料。
师：很好，不仅扩大知识面，还能更好的积累知识，为以后的学习打下基础。好，让我们再一起坐上我们的小火车，继续前进吧。
展示多媒体：采集林
师：采集林到了，相信在这儿大家一定会有许多收获。刚才聊天，知道你们有那么多好的'学习方法，面对一篇新的课文，先做点什么呢？你想干什么？你来说。
生：读生字。
生：读课文。
师：看来你们都非常会学习。鸽子姐姐尊重大家的学习，把课本打开。鸽子姐姐特别喜欢这篇文章，先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求，请大家听清楚生字的读音。
师范读。
师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？
生：想！
师：小朋友自己读，划出生字，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。
生读，教师巡视。
师：我刚才看到了，有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。这些都是学习生字的好办法。
出示轮抡
《从现在开始》教学实录 篇5
（课前玩游戏）
师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮着我向后传。
生：（传话）
师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样，传好了。咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。
生：……
师：你们传得是什么？
生：我很棒
生：我真的很棒！
生：我真的真的很棒！
生：我真的真的真的很棒！
师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的确棒极了，我真的真的棒极了！就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。
生：齐说！
师：上课
（师生问好）
师：孩子们，你们看。在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，它们做什么？今天我们一起走入课文。让我们一起齐读课题。
生：齐读课题。
师：“现”书空
生：（书空）
师：《从现在开始》到底讲了一个什么故事？想自己读读课文吗？
生：想！
师：这篇课文就5个自然段。你们一定能把课文读得流利通畅。读准每一个字音，读通每一个句子，把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方，多读几遍。注意呀，老师不要求大家齐读，自由地读。
（自由读课文）
师：大家读得特别认真！可老师发现有一个字大家读得还不太准。相机板“得”děi
de
生跟读
师：除了这个字，还有哪些字你想提醒大家注意？
生：“郑”，应该是后鼻音。
师：好的，大家一起读——“郑重”。
生：“命令”也是后鼻音
师：好，我们一起来齐读这个词。这个字不仅容易读错，而且还易写错。谁来说说怎么记住它？
生：“令”加点，“今”不加点。
师：怎么才能写好这个字呢？“令”上面的人字头要舒展开，最后别忘记给它加上一个小点。好，同学们打开铅笔盒与书本，写一个。
（生描红）
师：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。
（相机拿一生投影指点）
师：请你们在你写的最好的'一个字下打上圆圈。
（生按要求活动）
师：谁能给这个“令”找个好朋友？
生：命令
师：课文中都是谁在给谁下命令？
生：袋鼠与猫头鹰，还有小猴子给动物下命令。
师：也就是给动物下命令
（相机在黑板上贴头像）
生：还有狮子呢！
师：狮子给谁下命令？到书上找一找。
生：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每人一星期。谁做得好，谁就是新首领。”
师：你读得真好！你是万兽之王。你在下命令，你会怎么样的气势？怎么个威风？再来一遍！
（生有气势地读了一遍）
师：大家一起来！
（全体威风地读）
师：这回老师好像看见了一群万兽之王。
师：咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味！
师：那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的？同学们好好读读第一到三自然段。要好好地读，把动物们读活。
（生自由练读）
师：刚才谁读了第二自然段？来读给大家听听。
生：（个别读）
师：他读得有味吗？把猫头鹰读活了吗？
生：猫头鹰是累的……
师：你再看看，它在给动物们下命令。是什么样？
生：威风！
师：用课文中的词说
生：“神气极了！”
（师板书）
师：你在生活中有过“神气极了”的时候？
生：爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候，服务员给我们上菜时，我感到神气极了。
师：来，带着这份神气，咱们一起读！
生：“猫头鹰……白天睡觉，夜里做事。”
师：再来一遍，还不够神气极了！
生：（再读）
师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了，这就叫有味！
师：如果你是小动物，你们赞同吗？
（生自由议论）
师：你们刚才各说各的，这就叫做议论纷纷。
生：齐说“议论纷纷”
师：你们愿意吗？
生：不愿意。
师：不愿意也得这样。
（教师引读相应段落，生跟读）
师：你们觉得如何？
生：头晕
师：这就叫做叫苦连天！带着你的感受再来读读课文。
生：（齐读）
师：你们把叫苦连天的动物都读活了。
师：谁能把袋鼠读活？要想把它读活，就得注意哪一个词
生：“激动”
师：谁来？
生：“从现在开始，你们都要跳着走路！”
师：还有比它更激动吗？
生：……
师：老师也想来读，如果说我是一只内向的袋鼠，我会（有点口吃地读）如果我是一个自信的袋鼠，我会这样读——（教师读）
每个人不一样，你想怎么读就怎么读。
生：（自读）
师：我们来写一个“直”。
生：（描红）
师：打开书读一读。动物们跳得怎么样？
生：难受
生：很累
师：袋鼠与猫头鹰当大王时，大家吃尽了苦头，所以小猴子要当大王时，大家都很担心！担心什么？读一读
（齐读）
师：他读书时有自己的表情，我们学着他的样子一起读。
（齐读）
师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什么去？
生：背来背去。
生：走来走去。
生：跳来跳去
生：游来游去
师：谁知，小猴子只说了一句话——
生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
师：动物们都有什么习惯？
生：猫头鹰喜欢白天睡觉。
生：小鱼喜欢住在水里。
师：这就叫各有各的习惯方式。所以，它一颁布，动物们就——
生：欢呼起来！
师：来，我们一起读出动物们的表现。
生：（全体齐读）
师：所以狮子见了，它会怎么说？捧起书来！
生：（全体齐读）
师：狮子让猴子做万兽之王，猫头鹰他们不服气呀！你们说说呢？
生：他们只为自己着想。
师：他们不知道尊重别人。
生：如果请你劝劝他们，你会怎么说？
生：如果你不尊重别人，也不会得到别人的尊重。
师：用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？
生：你真棒！
师：因为什么？
生：因为它尊重别人，所以动物们尊重它。
师：如果用这个道理，请你夸夸生活中的人，你会怎么夸？
生：我尊重爸爸，爸爸也会尊重我。
师：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。
（相机课件出示中心句：只有尊重别人，才会得到别人的尊重）师：让我们用响亮的声音一起读出这个道理。
生：（全体齐读）
师：好。现在让我们再来读读课文，来感悟《从现在开始》的情与理。
（生自由读课文）
师：这节课，咱就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获！下课！
《从现在开始》教学实录 篇6
师：今天我们继续来学习21课《从现在开始》一课，请同学们打开书96面，把课题齐读一次。
生：齐读课题
师：瞧，词语娃娃来了，请同学们用响亮的声音跟这些词语娃娃打个招呼。
生：认读词语
师：词语读得真准确。
师：通过昨天的学习，我们知道狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布了一个什么样的消息？
师：谁愿意来读狮子的话，注意狮子的话该怎么读？其他小朋友得仔细地听，看他读得怎样？
生：读狮子大王的话
师：他读得怎样？
生：声音响亮，字音读得很准确，但大王的风度没读出来。我觉得“最好”、“轮流”要重读。
师：那你能读出大王的风度吗？请你试试看。
生：读狮子的话
师：有大王的风度。还有谁愿意来读？
生：读狮子的话
师：读得流利，声音比较小，你们觉得这样读，行吗？
生：行，课文里说狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，狮子肯定衰老了，所以，他的声音很小。
师：是的，大声地读，就能读出狮子的威严；小声地读，就能读出狮子的衰老。这样读都行。请同学们用自己喜欢的声音读狮子的话。
生：自由读狮子的话
师：同学们，生活中那些事情需要轮流做？
生：值日，扫地。
师：那么轮流是什么意思？
生：一个一个来。
师：听了狮子的宣布以后，那些动物轮流做了“万兽之王”？最后谁又当上了？青铜学们罢把课文自由朗读一次。
生：自由朗读课文
师：听了宣布以后，哪些动物轮流做了大王？最后谁又当上了？
生：猫头鹰、袋鼠、猴子轮流做了大王，最后猴子当上了“万兽之王”。
师：猴子最后当上“万兽之王”，你是从哪一自然段知道的？
生：课文最后一自然段。
师：谁愿意来笑眯眯地读课文最后一个自然段。
生：读最后一个自然段
师：声音响亮，读得流利，但是“重”读错了，它是个多音字，有两个读音。请再读一次。
生：读“重”字。
师：现在你读对了。有进步。
师：：“笑眯眯”是什么样子？做个样子给老师看看。
生：做样子
师：笑眯眯是一个叠词，你能说出这样的词语吗？
生：绿油油、白花花
师：聪明的孩子心里早就有疑问了，此时你心里产生了一个怎样的疑问？
生：为什么猴子当上了大王，而猫头鹰和袋鼠没有当上大王？
师：会思考的孩子就是不一样，你提的问题很有价值。这一节课，我们就要把这个问好拉直，变成一个大大的感叹号。
师：同学们，猫头鹰知道自己明天就要成为“万兽之王”，翻来覆去，怎么也睡不着，它心里会想些什么？
生：猫头鹰会想：明天我就是“万兽之王”，我得神气一点，这样动物才会服从我的命令。
师：谁愿意来替猫头鹰来下达命令？
生：读猫头鹰说的话。
师：他读得怎样？
生：他读得不够神气。
师：你能读出他的神气吗？试试看。
生：读猫头鹰说的话。
师：读得够神气的，老师也想来读一读，给我一个机会，好吗？
师：读猫头鹰说的话。
师：谁来说说老师读得怎样？
生：读得好，有感情。
师：谢谢你对老师的夸奖，想知道老师为什么读得这么好吗？
生：想！
师：非常简单，老师把自己当作一只猫头鹰，抓住重点词，反复地读，就读得这样好。
师：你们想不想试一试？
生：读猫头鹰说的话
师：谁有信心觉得自己能比老师读得更好？
生：读猫头鹰说的话。
师：边读边做动作，比老师还出色一些，老师真佩服！
师：猫头鹰是一种什么样的动物呢？
生：是一种夜行动物。
师：是呀，猫头鹰是夜行动物，它让动物们这样做，动物们愿意吗？
生：不愿意。
师：假如你是林中的一只动物，你会遇到什么样的麻烦、困难？
师：现在老师是林中的一只松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。
师：现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？
生：我是一只青蛙，我白天在田里捉害虫，夜里黑咕隆咚的，我看不见虫子，捉不到虫子，我会饿肚子的，庄稼也会得病的。
师：你说得很流畅，了不起。
生：猫头鹰，你是夜行动物，我小白兔可是白天拔萝卜、采蘑菇的'呀，你要我夜里做事，我怎么看得见呢？
师：你说出了小白兔的困难。
生：猫头鹰大王，你要我豹子夜里做事，树林里又没有绿灯，我怎么能做事呢？
师：没有绿灯确实不能做事，你的想象力真丰富。
生：我是一只袋鼠，自从猫头鹰当上大王以后，我眼圈黑黑的，哈欠连天，走路都想睡觉。
师：刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做
生：议论纷纷。
师；袋鼠在哪里？你有什么想法？
生：如果我当上大王，我就会命令动物们跳着走路，总比猫头鹰当大王好得多。
师：袋鼠，你当上大王的会心情怎样？
生：激动。
师：你有没有激动的时候？
生：成功时很激动。
师：请你激动地来下命令。
生：读袋鼠的话。
师：读得够激动的。
袋鼠命令动物们跳着走路，动物们愿意吗？你是怎么知道的?
生：书上有一个“直摇头”。
师：是的，“直摇头”说明动物们极不愿意，但又必须跳，假如你是林中的动物，你会想说什么？
师：现在老师是一条蛇，请大家听我说。我是一条蛇，以前我在树林里爬来爬去，快活极了！可是现在整日跳来跳去，我的皮也裂开了，鲜血直流，我都快活不下去了。
师：现在你们也是林中的一只动物，你会说些什么？请把想说的写下来。可以仿照老师的写，也可以自己写。不会写的字用拼音代替。
（生自由练写，老师巡视指导。）
师：谁愿意来读自己的作品。
生1：我是一只老虎，以前我在森林中跑来跑去，自由极了，可袋鼠让我跳着走路，我跳得气喘吁吁，有气无力，小动物怎么也追不上，我已经三天没吃东西了，肚子饿极了，真难受！
师：气喘吁吁、有气无力着两个词语用得好。
生2：我是一只小鸟，以前我在森林里飞来飞去，捉害虫，保护翠绿的树苗，生活多有意思呀！可袋鼠让我跳着走路，我没捉到一只害虫，生活真没意思。
师：写得很具体，了不起！
师：有没有写小猴子的？
生3：我是一只小猴子，以前我抓着藤条荡来荡去，和同伴一起玩游戏，真开心！可现在要跳来跳去，真累！
师：荡来荡去是书上的词语，你会用，真能干！要是让你当上大王，你会怎样？
生3：从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子。
师：听了猴子的宣布以后，动物们怎样呢？
生：欢呼。
师：欢呼声一浪高过一浪，万兽之王还要不要轮下去吗？
生：不要。
师：为什么？请你用“因为------所以”的句式，告诉小猴子为什么能当上大王。
生：因为猫头鹰、袋鼠非常自私，不为别的动物着想，而小猴子却能为别的动物着想，所以它当上大王。
师：是的，小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以它当上了万兽之王。
师：学了这篇课文，老师衷心地希望同学们在以后的学习、生活中，能尊重别人的想法、意见、观点；能尊重别人的生活方式，这样你就能赢得别人的尊重。
《从现在开始》教学实录 篇7
教学目标：
1、复习巩固生字和生词，会写两个字。
2、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
信息资料：课件、小动物图片。
教学过程：
一、 进入情境，巩固字词。
1、 同学们，你们喜欢小动物吗?把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么?做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的.名片，你们叫我什么?今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗?可是去之前你们先要先过生字关，大家有信心吗?
2、 出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。
3、 生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧!汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的风光!听汽车刹车了，请大家下车，“绿色森林”到了!
4、 点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办?(读词语过桥)
二、 进入情境，体验感悟。
1、 终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文?
2、 分自然段读文，师生评议。
3、 森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知，请听。(点击课件)动物们都来了，谁找到了自己?(在黑板上贴图)
4、 狮子大王有什么命令呀?(请狮子大王出场)你可是万兽之王，你能告诉大家什么是“万兽之王”吗?既然你是万兽之王，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。(生读)谁还想当狮子大王?
5、 狮子大王发布命令了，猫头鹰快点出来呀，你要是做得好你就是新首领，什么是新首领?听说你是万兽之王，你什么心情?(神气)读猫头鹰的话。(看课件)
6、 猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事(板书：夜里做事)，这样行吗?(讨论一下)，这种情形用文章里面的词来形容是什么?(议论纷纷)大家刚才在议论什么?(请几个小动物回答，小猪、小猫―――)哎呀，大家不断叫苦，用文中的词就是__叫苦连天。练读这段。
7、 猫头鹰让大家叫苦连天，你们选他吗?
该谁出场了?请小袋鼠说说心情。(激动)发布命令吧!(请其它动物说说感想，熊、野鸡___)看课件，袋鼠的表现。
8、 轮到小猴子了，大家会怎么想呢?(自由发言)
下面就请小猴子发布命令!点击课件。问：你们习惯的方式是什么?让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗?能一个词形容(欢呼)，做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢?
9、 小结：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。
10、 竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：――――――(表演)
你们有话在跟狮子大王说吗?有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗?
三、合作表演，感情升华。
1、 小组合作，将这个故事表演出来。
2、 找出表现好的小组全班表演，集体评议。
3、 点击课件：学了这篇课文，你有什么感想?
四、 指导书写，展示作品。
1、 出示要写的字。(现、期)
2、 指导观察、发现，注意“撇”在字中的写法。问：你想提醒大家在写字的时候注意什么?
3、 教师范写，学生描红、临写。
4、 展示作品、师生评议。
这是我下周要上的公开课的教案，还很不成熟，请大家帮我看看，欢迎批评指正，谢谢!
《从现在开始》教学实录 篇8
一、教材简说
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
二、学习目标
1．认识9个生字。会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、教学建议
（一）识字写字
1．结合生活实际识字。如，光荣之家（之），车轮、轮船、轮流朗读（轮），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），数学算式、公式（式），姓郑、郑州（郑）。
2．读句子识字。
（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
（2）第一个上任的`是猫头鹰。（第、任）
（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）
（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”（眯、郑）
3．巩固识字。
（1）本课第一、二自然段出现的生字，在后几个自然段里复现次数较多，可以通过朗读课文巩固生字。
（2）通过组词巩固。如，惊弓之鸟、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。
4．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
5．写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（二）朗读感悟
本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气（注意不要太夸张），读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神奇；读袋鼠的话，读出他的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。
理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。要注意抓住重点词句，让学生朗读体会。
读第二自然段，想想“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。
读第四自然段，注意“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，想想大家为什么会有这样的担心。
读最后一个自然段，想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）
本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。
（三）实践活动
1．假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
2．假如让你当班长，你准备怎样做？
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
1．自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。
2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）
3．自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。
4．读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
5．熟读课文之后，进行讲故事表演。
五、资料袋
1．猫头鹰
鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。
2．袋鼠
哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。
《从现在开始》教学实录 篇9
教学内容： 小学语文教材第三册P9699
教学目标： 1、认识9个生字，会写出10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、借插图识字、了解课文内容。
4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的`习惯，要尊重别人。
教学重难点： 重点：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。
教学具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。
教时安排： 2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、教学目标。
1、认识9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
同学们，看了这个题目你想知道什么？（学生质疑）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、结合生活实际识字：光荣之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。
3、读句子识字。
（1）你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。
（2）第一个上任的是猫头鹰。
（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（4）狮了见了，笑眯眯地说：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子是万兽之王了！
4、固识字：朗读课文，检查识字效果。
5、写字指导：重点指导之，点不宜太大，捺要写平，第竹字头要写小些。轮的车字旁要写窄一些。
（三）初读课文。初步了解课文的内容。
四、板书设计。
之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑
《从现在开始》教学实录 篇10
一、复习导入
师：昨天我们学习了21课《从现在开始》，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布——课件出示：
狮子宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
师：谁来做做威严的狮子，替他宣布一下！
（指名一男生读，全班男生读。）
二、新授课
师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？
（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）
师：结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？
（生回答。）出示课件——与上课件是同一个界面
狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”
（让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价，促成朗读教学）
之后，指名生读出狮子两次讲话的不同语气。荧光笔对“笑眯眯、宣布”做上记号。
师：你们能在狮子的两次讲话中，提出几个有价值的问题吗？
（如生不敢，语言鼓励——提出问题不代表不懂，反而能证明你会读书，会动脑筋！）
生可能会提出以下几个问题：
A为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？
B为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？
师：好，你们把我想问你们的问题都说了，知我者你们也！接下来我们先解决这个问题：为什么小猴子胜出，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？（师边说边用荧光笔在课件上做上问题记号）你们听我把故事继续往下讲，找到有关的答案做上记号。）
师范读：狮子一宣布完，森林里的动物们都跃跃欲试：第一个上任的是猫头鹰……
师：你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案了吗？我们先来说猫头鹰失败的原因。
交流（交流之前要求学生把找到的`证据读一遍，然后陈述理由）
当学生讲到猫头鹰部分时，课件出示——
猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
此环节要求达到的目标为：
1、感情朗读
2、理解议论纷纷
3、明理：猫头鹰落选的原因——不尊重别人的生活习惯。突破方法为
拓展当时都有那些动物叫苦连天？（生想象）
师故意扮猫头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？马大哥，平时你最能吃苦，为什么也熬不住呀？”
生：┅┅（马的习惯）
师：原来猫头鹰是因为不尊重别人的生活习惯所以落选了！那假如猫头鹰听到了你们的这一番话，他又会怎么说呢？
生想象┅┅
指名让生完整读第2节结束这部分教学。
师：我们继续研究袋鼠为什么落选，没当上万兽之王，而小猴子却当上了万兽之王？
（这里的明理可以由以上学习过程类推，所以让生直接陈述理由之后主要训练学生的朗读。可以让生随意挑当猴子、袋鼠。自己练习后进行展示，在展示中让生在互相评价中促成朗读。）
回文——师：看来你们的朗读水平高了，欣赏水平也高了。那我接下来给你们一些高难度的。你们赶接受挑战吗？一人同时演绎三个角色读好这3句话。
课件把三个动物的讲话同时呈现。
师：到现在你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？
那我来考考你们，课件出示思考题——
因为猫头鹰、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
《从现在开始》教学实录 篇11
入课：
师：小朋友谁能不能告诉老师，你平时最喜欢哪种动物？还有要求，要用声音或者动作把它的特点表现出来，行吗？
生：行
师：来，你喜欢哪种？
生：小白兔？
师：小白兔！跳起来啊，（老师也作兔状跳）
生：我喜欢老虎
师：呜，这样，老虎（教师作虎状）
生：喜欢大狮子
师：来装装狮子的样
生：大象
师：大象怎么样的（大耳朵）大耳朵，还有一个——（大鼻子）
生：凤凰
反思：能否让学生亲近文本，这是语文课堂教学的一个成败关键，就在前一个星期，我在学校的一次教研活动中遇到了这样的尴尬：不管我怎样努力，学生都不愿参与互动，整一堂课都成了我的独角戏，反思其中，我明白，学习情境的创设是要为学生的学习服务，要考虑到学生，考虑到文本本身的特点。陈君飞老师通过让学生说说、做做自己喜欢的动物，从课堂伊始就拉近了文本（童话、动物）与学生的距离，为下面亲近文本，多了一些融合，多了一些铺垫。
揭题读题：
师：老师看得出来，小朋友都这么喜欢动物，今天啊，老师要和大家一起走进一片美丽的森林，去学习一个发生在动物们中间的故事，这个故事的题目啊，叫——从现在开始
看老师怎么写课题吧！（点拨现、始）
反思：低段语文教学的读写，教师的垂范作用显得犹为重要。
哪个小朋友来读读课题？你来读
生：从现在开始
师：再读一遍，真不错，来，你读
生：从现在开始，
师：声音稍微响一点
生：从现在开始（生再读题）
师：比刚才好多了，你来读
非常的棒
这么多小朋友想读啊，一起读老师有一个要求，速度快一点（学生再读）
反思：一个优秀的教师他关注教学的细节，不放过任何可以提高学生能力的`机会，在读题的指导中，教师针对不同学生暴露出的朗读缺陷，进行了针对性、激励性的指导，这种习惯养成后，久而久之，学生的的整体素质的提升就毋庸质疑了。
初读感知：
师：这个故事到底是怎样的呢？请小朋友打开课本。第96页，我们把课本捧起来，看谁的动作快！这个故事啊，发生在一片美丽的大森林——
《从现在开始》教学实录 篇12
一、创设情景，引入课堂。
教师课前把小动物的头饰分给同学。
师：从现在开始，你们就是可爱的小动物了，你介绍一下自己是谁，你喜欢吃什么?喜欢做什么?
生1：从现在开始，我是一只小猫，我会捉老鼠。
生2：从现在开始，我是一只袋鼠，我是跳着走路的，我喜欢吃草。
生3：从现在开始，我是一只小狗，我爱吃骨头。
生4：从现在开始，我是一只小鸭，我喜欢游泳。
生5：从现在开始，我是一只小猪，我喜欢睡懒觉。
生6：从现在开始，我是一只小鸡，我喜欢吃蚯蚓。
生7：从现在开始，我是一只非常可爱的小狮子，喜欢出去玩。
(先让学生作自我介绍，开始进入故事的角色,为走进文本、感悟故事蕴涵的哲理作铺垫。)
师：从现在开始，让老师就是你们的鸽子阿姨，喜欢(教师戴小鸽子的头饰。)头上课，小动物们好!
生(齐)：鸽子阿姨好!
师：昨天，鸽子阿姨到森林里走了一趟，狮子大王托我捎一份请柬(课件出示内容)，请大家读一读。
学生自由读请柬内容。
师：狮子大王邀请我们干什么?
生：狮子大王请邀请我们到森林里去。
师：鸽子阿姨带你们去。(课件画面出现一条河，石头上是词语)。可是我们的路被河挡住了。但是没关系，你们读出这些词语来能踩着石头过河了。
教师指名四位学生分别读。
师：所有动物一起来过河吧。
全班齐读。
(复习生字词的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起学生的浓厚兴趣。)
二、进入情景，体验感悟。
师：来到森林了，请小动物坐好，听狮子大王有什么话要说?(画面显示：森林、狮子，播放狮子的话。)狮子大王说了让我们当新的首领，你们想不想?
生：想。
师：那你们准备怎样来当好一个星期的新首领呢?拿起你的笔，写下你的第一道命令。
学生写。
师：鸽子阿姨想听一听你们是怎样写的?
生1：袋鼠大王下令，从现在开始，你们都要和我一样吃草。
生2：猫头鹰大王下令，从现在开始，你们都必须要和我一样，只能吃田鼠。
生3：猫大王下令，从现在开始，你们都要和我一样，只能吃鱼，不能吃别的。
生4：鸡大王下令，从现在开始，大家只吃虫，不能吃其他东西。
(学生写的第一道命令竟然都是一样的，不知是被教师牵着走的缘故，还是受文本的影响。假如，有些学生是这样写第一道命令的：“从现在开始，你们可以按照自己喜欢的方式生活。”那后面的“戏”--“修改命令”，该怎么做?)
师：现在让我们看看课文中的猫头鹰是怎样的。课文中的哪一小节是写猫头鹰的?
生1：第2小节。
师：请你把第2小节读一读。
生读。
师：这只猫头鹰新上任心情如何?请你圈出一个词。
生1：神气。
生2：神气极了。
师：这两个词有什么区别?
生：神气是威风，神气极了是非常的威风。
师：如果我非常高兴怎么说?
生：高兴极了。
师：像这样的词你还能说吗?
生1：快乐极了。
生2：兴奋极了。
生3：伤心极了。
生4：可怕极了。
......
(引导学生在具体的语言环境中理解词语的意思，并迁移运用这种语言形式，学生在潜移默化中就会积累许多语言表达的方式。)
师：让我们看了这神气极了的猫头鹰是怎么下令的。自由练习，谁读得带神气，就请谁下令。
学生自由练读后，教师分别指名4位学生读。
师：让我们一起来替它下令。
生齐读。
师：对这道命令，你们有什么意见?
生1：猫头鹰叫我们白天休息，夜里干事，不长黑眼圈才怪呢。
生2：白天我们睡不着，晚上做事什么都看不见。
生3：如果我们夜里做事，不小心碰到钉子怎么办，你眼睛亮，我们可看不见。
生4：白天要我们睡觉，太阳太刺眼了。
生5：我没有意见，我是一只猫，本来就在晚上捉老鼠。
师：小动物们都有自己的意见，书上有一个词用了四个字就把你们刚才的话都概括了，请找出来。
生：议论纷纷。
(学生展开想象，进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来，此时学生的感受是极具个性化的，又是很丰富的。)
师：这个星期过得怎样?你是怎么知道的?
生1：我从“叫苦连天”这个词语看出来的。
师：你把这个句子读给大家听。
生1读句子。
师：谁来把整段读一读。
生1读。
师：谁来评一评他的朗读。
生2：他的神气没有完全读出来。
生3读。
师：真是挺神气的，我们一起来读一读。
生齐读。
(这一环节学生读得还不够充分，可以组织多种形式的读，如让学生自由读、个别读、齐读等，还可以适当地演读，在读中体验、感悟，又通过朗读把自己个性化的体验表达出来。)
师：猫头鹰可把大家折腾死了，接下来有请袋鼠。袋鼠在哪儿？你们心情如何？
生1：我很高兴。
师：那就请你高兴地下令。
生1读袋鼠下令的句子。
生2：我很激动。
师：那你就激动地读一读。
生2读句子。
师：让我们一起下令。
生齐读。
师：小动物都同意吗？从哪个字看出来。
生：直摇头。
师：“直摇头”是怎样的？
生表演。
（用表演的方式来理解词语的意思，既形象直观、符合低年级孩子的心理特点，又很有效。）
师：这星期过得怎么样？请读一读第3自然段。指名三位学生后，齐读。
师：第一周猫头鹰让我们白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又让我们跳了一周，正在轮到猴子下令了。（板画猴子）你们担心吗？担心什么呢？
生1：担心要我们整天抓着树技荡。
生2：担心也只让我们吃桃子。
生3：担心规定来时，我们只能躺在树上。
生4：担心吃东西只能用前爪捧着送到嘴里。
师：你们别担心了，小猴子仅仅说了一句话，森林里就爆发出一阵阵热烈的掌声。请大家把这句话划出来，再读一读。
生划句子后齐读。
师：你们习惯的方式是什么？
生1：我喜欢威风凛凛地走来走去。
生2：我习惯的方式是天天在水里游泳。
生3：我习惯的`方式是吃骨头，看看门。
生4：我习惯的方式是晚上捉老鼠。
生5：我习惯的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得饱饱的。
（“习惯的方式”这一词组的意思比较抽象，如果“就词解词”，低年级的孩子难以理解。教师巧妙地让孩子根据各种动物本身的特点说一说自己喜欢的生活的方式，这样“化抽象为具体”，既很容易地理解了意思，又为下面感悟故事的内涵作了铺垫。）
师：能用习惯的方式生活，你们高兴吗？课方中用了哪个词，把它圈出来。
生：欢呼。
师：就让我们一起欢呼吧。
生欢呼。
（教师说“让我们一起欢呼吧！”这样做显得有点牵强，诸如此类的细节还有一些。教师的指令性太强，学生会很被动。）
三、总结提炼。
师：三个星期过去了，你选谁来当新首领，为什么？
生1：我选袋鼠。
师：因为你是袋鼠吗？
生1：是的，大家都跳着走路，森林就是袋鼠的乐园了。
生2：我选小猴，因为它不想让动物们叫苦连天。
生3：我也选小猴，因为小猴子让我们用自己习惯的方式生活。
师：为什么猫头鹰要下令大家跟它一样白天休息，晚上睡觉，袋鼠下令跳着走路？
生：它只想到自己，不想到别人。
师：猴子为什么不下令，让大家像它一样抓着藤条荡来荡去？
生：因为它不想让大家叫苦连天。
师：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想别人的感受，这样才能爱到大家的欢迎。
（故事所蕴涵哲理的提炼应该“水到渠成”，让学生得出结论比较好，学生肯定会有自己独特的见解的，也肯定是多元化的。这里老师的总结有点像“贴标签”。）
四、结束体验，修改命令。
师：接下来请狮子大王宣布新首领。
播放狮子的话。
师：猴子当了本届新首领，下届的万兽之王将在你们当中产生，趁现在你们赶快修改你拟好的命令。让你的命令能得到所有动物的欢迎。拿笔开始吧。
生1：假如我能当万兽之王，我会在森林里造个医院，让受伤的动物能够康复。
生2：假如我能当万兽之王，我会给动物们造一座大厦，那里将会有许多衣服卖，你们可要去买呀。
生3：假如我当上了万兽之王，我会给动物们造一座宫殿，让动物们在里面尽情玩耍。
生4：假如我当上了万兽之王，我要建一家餐馆，让动物们冬天也不会饿肚子。
（教师在这一环节好像不是让学生修改命令，而是让学生写一写自己当上万兽之王后的心愿。“心愿”的表达方式与“命令”是不一样的。）
师：真希望能在这样的森林里生活，在新首领猴子大王的领导下，森林里的动物们过了自由、安定、详和的生活。你们看：他们过得多幸福！小鸟在天空自由的飞翔，老牛在河边悠闲地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花丛翩翩起舞，亲爱的小伙伴们，按你们习惯的方式过日子吧。
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