【优】一株紫丁香反思15篇

　　在办理事务和工作生活中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编精心整理的一株紫丁香反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

【优】一株紫丁香反思15篇

一株紫丁香反思1

　　《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一齐去感受了那份师生间的深切情意。

　　这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

　　这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语明白上，那这样的'教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得务必的教学效果！

　　每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

　　这株紫丁香，不仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜爱语言，进入语言，从而明白语言，透过朗读把自己的想法表现出来，构成个性化的朗读，这是需要我进一步探索的问题。

一株紫丁香反思2

　　《窗前一株紫丁香》这是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。

　　诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的'阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使学生进入诗歌的意境。然后，采用多媒体教学辅助手段，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢？

一株紫丁香反思3

　　课时目标：

　　1、分析记忆字形，识记生字

　　2、正确书写10个生字

　　教学重点难点：

　　书写记忆生字

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、指名读课文，要求流利、有感情

　　2、词语复习巩固

　　（接下来考考大家上节课的学习情况，看着这些词语，你能顺利地读出来吗？

　　男生、女生分组赛读）

　　二、初步认读生字

　　课文学完了，接下来，我们看看本课有哪些需要我们学会书写的生字。

　　1、出示生字，学生开火车认读并扩词

　　2、指名领读生字

　　3、示范分析字形及书写规范

　　（老师先出示两个字，看看它们是如何构成的。休，伸。

　　根据老师的步骤，你能把其他字的结构讲给小朋友们听吗？

　　接下来，同桌两个人挑两个字来分析字形结构，一会儿我找同学当一回小老师为大家讲生字。）

　　4、学生展示字形结构分析

　　三、配乐练习书写，教师巡视

　　四、作品展评

　　在巡视过程中，挑选比较有代表性的几个学生的作品进行投影展示，大家评出漂亮规范的和有问题的`。

　　五、作业布置

　　1、把这首诗歌朗读给学校的一位老师听

　　2、生字书写，每个字加拼音写5遍组一个词语

　　教学反思：

　　通过指导让学生学会分析字形，理解字义，再加上手写嘴念，既能更快地记准生字，又能为以后学生自觉学习生字打下良好的基础。

一株紫丁香反思4

　　《一株紫丁香》是一首活泼清新的儿童诗，诗中以儿童的口吻，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。这株紫丁香，不仅是孩子们对老师的问候，更是一首师生情谊的礼物。诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境优美，是值得反复吟诵的好教材。因此，在教学时我是这样做的：

　　一．以读为主线，让学生体会诗意之美

　　在教学过程中，我花了大量时间在朗读课文上。朗读方法多样化，老师范读，全班齐读，小组读，男女分开读，抽生读······让学生在读中感悟诗意之美，情意之浓。在朗读时，我找到诗歌的关键词，从而加以引导学生的朗读，他们很容易就把握了句子的语气。比如，第一小节的关键词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为什么要踮起脚尖儿？结合生活实际，孩子们知道不想打扰他人时，会踮起脚尖走路，这样学生就明白了此处应该读轻一点。然后回到课文中去，他们就会知道是学生怕惊动了老师，悄悄地走进校园，害怕打扰老师消息，并在老师不知道的情况下给老师栽紫丁香。第二小节的“老师，老师”，让孩子们体会平时自己唤老师的语气，感受这里孩子们对老师的亲切；同样的，第五小节中的“休息吧、准是”的急切、真诚，都是体会关键词语所找到的感情。这样不仅提高了学生了朗读能力，还调动了学生学习的积极性，培养了他们自主学习的能力。

　　二．在教学课文时，我采用分节教学。

　　教学时，我通过提问题的方式，让学生理解课文内容。在读了第一节时，我提出以下两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以第二个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。

　　学生读了第一节很快就知道紫丁香是学生送给老师的.。这一节重点在朗读，在朗读中就体会了为什么会踮起脚尖儿。

　　学习第二节时，我紧紧抓住“夜夜”一词，学生知道夜夜就是每晚的意思，从而使他们明白了学生和老师之间的深厚情谊。

　　学习在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们纷纷想到了老师每天教他们知识，还为他们批改作业很辛苦。然后我结合实际，告诉小朋友们只要他们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了，孩子们笑了。

　　学习第四节时，重点讲解“花儿”，把花儿比作笑脸，体会学生对老师的爱。

　　学习第五小节时，我问学生，星星都困得眨眼了，你们认为老师辛苦吗？学生都回答：“辛苦”从而引出第五小节。通过交流，学生会体会老师的辛苦。然后拓展又香又甜的梦是什么梦呢？学生展开想象。

　　最后再回到开始的第二个问题，为什么要送给老师一株紫丁香，学生通过朗读，理解很容易就知道这是因为学生对老师的爱，为了感谢老师对他们的教育，学生栽下一株紫丁香，希望可以让紫丁香陪伴老师，消除老师的疲倦。这样的教学很轻松，学生学起来也容易。

　　三．重视学生识字，写字的指导

　　对于低年级孩子，生字教学最主要是培养他们识字，写字的良好习惯。在教学生字时，我会把生字插入在朗读教学中，然后在此基础上再进行巩固学习。每教一个生字，我会让学生自由组词，说话，从而拓展了学生的知识。然后书空，巩固写法，最后同桌互相检查学习。这样有同桌的帮助，学生很容易掌握。

　　在写字时，我重在强调写字的姿势，让学生一笔一画工整的书写，老师只在一旁巡视，如有不足之处就给予一些指导。这样的教学体现了学生的自主性。

　　回顾这篇课文的教学，我认为学生的朗读能力有所提高了。但也有很多不足，比如学生注意力不集中，课上花了很多时间去强调。还有我的教学经验的不足，有些用词过于成熟。通过这堂课，我知道了自己改进的方向，在以后的教学中，我会综合各方面因素，采用不同的方法来进行教学，让学生在快乐中学习和成长。

一株紫丁香反思5

　　《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我也深知这一点，因此在设计教案时，对如何引导学生读也进行了一番琢磨。回想整个课堂，在引导学生读中感悟的过程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

　　上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。

　　在第一课时，我用图片出示了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。在这个过程中学习字词。

　　在第二课时我以词语、句子复习导入，之后通过质疑课题提出两个问题：（1）紫丁香是谁中的'？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以第二个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。

　　在第二、三、四小节分别对夜夜、疲倦、挂牵这些重点词句进行了分析，帮助学生理解文章，从而体会学生对老师的那份感情。

　　在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。

　　学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果

　　我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。

　　但是，在指导学生朗读的时候我应该要注意：

　　一、重视学生的自主性和积极性

　　我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有一定的情感色彩。如：在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境，让学生自己说说应该用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。

　　二、重视老师的率先示范

　　老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

　　第一次上公开课，很紧张，自己也发现很许多不足：节奏慢，板书太单调，对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境，只是匆匆走过。没有及时进行评价，鼓励性语言过少……但是这堂课给我的启示很大，也暴露了自己的缺点：教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭能力还需不断加强。自己学的东西还很多，希望在以后的教学中多思多想多练，在反思中进步。

一株紫丁香反思6

　　《一株紫丁香》这节课我对自己的课有清醒的认识，表现在：

　　１、突出的个性化教学非常典型，学生把自己最喜欢的字（学习成果）展示出来！但从展示的结果来看，存在着性别差异。比如女氦的天性偏爱甜蜜的事物，喜欢唱歌跳舞，所以选的字是“甜”“歌”“牵”，而男同学好动，他们选的字呢和“休”、“息”、“困”如何缩短性别上的差异将是我今后研究的课题了。

　　２、本可设计以读代讲的`模式中能配乐诗朗诵起到很好的渲染气氛的效果，整堂课给人以美的享受呢。

　　３、本堂课打破以往的教学模式，本课教学体现深层的活动，教学课程设计得很好，课堂随机应变的能力较强，在质疑问难的环节里，老师不是按部就班的教学而是从学生最敢兴趣的问题出发，随时调整课程，教学真实灵活性强。课程中我先设计让学生自己去自读自悟，把师的范读置后这样也有助于在读中悟情，抒情呢，学生通过不停地朗读品味词语后，不知不觉地就能体会出诗中的真情实感，读出诗中包含的感情了。这节课里让学生体验感受的成分很突出的。比如“挂牵”一词：

　　生１：担心。

　　生２：着急。

　　生３：牵挂。

　　生４：怕摔了。

　　生５：思念。

　　我当时是多么希望学生能一下能说出我所要的答案或更接近的词来，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子对词语的理解很感性，他认为挂牵就是妈妈怕我摔了，这样理解也对呀，我不但不批评他们，反而肯定这些回答得不是很理想的同学，激发了他们的学习热情。

一株紫丁香反思7

　　【案例】

　　我在上《一株紫丁香》这篇课文，让学生自读完课文后，我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的情况，突然，有个学生轻声地说：“老师，你有个字写错了。”

　　我问：“是哪个字呀?”

　　“‘信’这个字。”

　　我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说：“右半边的‘言’第一横应该最长，可是你没有体现出来。”

　　我仔细看了一下书上的字，说：“你观察得真细致，确实师老师写错了。谢谢你能告诉老师”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，又重新写了一个标准的。改过后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起灿烂的笑容。

　　【反思】

　　一、为什么要“在乎学生?”

　　课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力?一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。

　　在我们的课堂教学中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。学生仍旧在回答自己不愿意回答的问题，做自己不愿意做的作业，问题是属于教师的，学生是为回答教师的问题而存在的，重视最终获得的知识，轻视学生能力的培养等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主，究其原因，主要表现在以下几点：

　　1、教学方法上：

　　教师仍然按照自己的教学习惯，教学程式，思维方式教学，不管教学的对象发生了怎样的变化，教师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。

　　2、教师角色上：

　　对于学生来说，教师比他们有更多的知识。因此，在他们的心目中教师就成了权威，如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，那么这样会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的'学习主动性、创造性。

　　3、教学侧重上：

　　传统教学中，学生成为教师的附属，教学由此变成了一种单纯的“灌输”，忽视了学生的主体性。它所注重的是知识，而不是人的发展，因此教师和学生都将注意力放在知识上，教师为知识而教，学生为知识而学。这样，最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的，如果不注意这些，对所有的学生实行“一刀切”，显然是不科学的。

　　综上所述，缺乏民主的课堂就缺乏生机，就对学生的发展不利。因而，和谐的课堂氛围要做到教学民主，就必须在乎学生。

　　二、如何“在乎学生”

　　1、正视自己：

　　教师要正确认识自己，不能够把自己当作知识的化身。教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，让学生觉得老师就是他们中的一员，营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。

　　2、珍视学生：

　　学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展，当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上，这时，我们应该反思自身的想法，而不是苛求学生，当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以制止，要珍惜学生，对他们这种敢于表现自我，积极思考的行为要加以认可，鼓励。从而使他们敢说，乐说。

　　3、珍惜时机：

　　任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，在教学实施过程中，经常会有各种情况产生，面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，横不能粗暴对待。

　　教学活动中，学生经常出错，而老师也会出错，每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机，如果我们对学生的错横加指责，对自己的错含糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生的心理距离。在以后的教学中，我板书时就更仔细了，学生也更挑剔了。我想：师生之间的这种共同努力，不能不说是一种教学相长。这完全是因为在乎了学生。如果你也能在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度，像他们在乎老师一样在乎他们，那么我想老师们不再是孤独的演奏者，一定能使课堂响起动听的交响乐。

一株紫丁香反思8

　　《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

　　实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。二年级学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。所以我在教学这一课前,布置了这样的任务：请你们用心地观察老师两天，记下你所看到的老师的喜怒哀乐，细细体味老师工作中的辛劳。这样就引起了孩子自主学习这篇课文的乐趣，在接下来的课堂中让孩子们自由地说说他们看到的，体会到的'，从而加深了对这篇课文的感受，也在一定程度上达到了教育学生尊敬老师的目的。

　　回顾一节课，我觉得我的教学设计流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备。在课文的教学中，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我安排的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培养学生自主阅读、理解文章的能力。

一株紫丁香反思9

　　这篇课文是一首清新活泼的小诗，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静，深情，读起来琅琅上口，回味悠长。以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民教师勤工作，爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。实施这一教案学习，充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的能力，通过小组合作进行学习，逐渐学习自学的方法。

　　回顾一节课，我觉得我的教学设计流程比较清楚，时间上把握也比较好。在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文。在现实生活中感受老师对小朋友的.爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力，想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生按照"小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——"练习说话，这个方式我安排的用意是规范学生的语言，丰富学生说话，写话的句式，同时也培养学生自主阅读，理解文章的能力。

　　诗贵在品读，用"以读代讲，以读代问，以读代答"的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要自己进一步探索的问题。

一株紫丁香反思10

　　今天早上，上了《一株紫丁香》，一节课下来，只讲了两节，而且这两节似乎还没有讲好。这是我这个学期上得最差的一节课，如果要打分，我想只能打50分，而且这50分还不是给我自己的，还是孩子攒的。

　　放学回家的路上，我一直在想：怎么会上成这个样子？

　　第一：我心理有问题，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且输得太厉害了。

　　第二：我心理不对。因为我一直想着今天早上这节课要上完它，下午讲生字词，晚上要测验，没有想到弄巧成拙。以后上课，要顺其自然，不能顺着自己的脾性，应该从学生的实际情况出发，以生为本，以生定教。

　　第三：在纠正“脚尖儿”这个儿化词的时候，用了太多的时间。儿化词不是一朝一夕就能学好的，应该一步一步来，我总想着一定要掌握，这是欲速则不达。

　　第四：就是我今天批评了学生，影响了孩子们上课的情绪。一开始的时候，他们懒洋洋地，精神很不好，坐端正一会儿，就又开始像焉了的含羞草，无精打采的，我很急了，想快点上完这一课，喝了他们一声：坐好！老师再强调一次，上课的时候要把腰挺得直直的！我完全忘记了温柔的.魅力，如果那时候能够想起“温暖的阳光能融化坚硬的冰”那个故事就好了。

　　话说回来，其实孩子们的朗诵还是可以的，像叶锦婷，她朗读第一小节的时候，多深情啊！就是声音太小了。在问“孩子们为什么要悄悄地在老师的窗前载下一棵紫丁香”的时候，全班有四分之三的同学举手想要回答了，是我自己没有把握好他们的情绪啊！

　　下午再来！不希望很好，但希望比今天早上好。

一株紫丁香反思11

　　这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵，夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢

　　上课了，我深情的范读了课文，让孩子们说说感受。让学生感受到在这篇课文中有一种美好的情感。现在不能体会，等到课文学好后，你们一定能体会。

　　接下来，我引导孩子细读课文。第一节，我用动作表演的方法，来引导孩子理解"踮"，为什么要踮脚走路感受孩子的细心。第2，3，4节我先请学生自己读通读顺，深入感受老师工作的辛苦和学生对老师的感恩。第5节，我提了一个问题，老师会做一个怎样又香又甜的梦学生回答"老师的`梦里会有一大片紫丁香。老师会梦见自己班的学生个个考100分。老师会梦见学生个个上课认真听讲，作业认真完成。这是我连忙反问：这些美梦会实现吗？孩子们大声回答，会的！小宇的回答更让我激动。老师会梦见学生一起送一首歌给她，每个学生会送一束紫丁香给她。这时，我猛然想起教师节，那个甜蜜的早晨，我们班的孩子唱了一首歌送给我，那么，就让我成为课文中这个幸福的老师，于是，在孩子们认真的有感情的朗读中，我又一次被深深感动了。

　　最后，我再问：现在，你们体会到课前老师的提问，这种美好的感情了吗？仅仅是老师对学生的爱吗？全班学生都大声说：“不是。”这是一种美好的师生情，老师爱学生，学生爱老师。并且拓展到平时的生活中，让学生理解在生活中也应该时时带着这种感恩的心去对待每一个关心和爱护自己的人。

一株紫丁香反思12

　　接着我用谈话导入，“校园里同学们在栽花草，老师给大家带来了一些花的图片，请大家欣赏。”我用课件播放一幅幅图片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的图片，我说“围绕着紫丁香发生了一件什么事情呢？接下来我们就来学习第5课《一株紫丁香》”，首先，我用温柔的语调给孩子们进行范读，只见教室里静悄悄的，孩子们听的认真极了，接着我让孩子们学着我的语气和停顿自己练习读一读，练习完之后，我指名让学生一小节一小节的读，看来孩子们已经完全读懂了这篇课文的意思，因为在他们朗读的时候，都读的特别有节奏、有感情、语气轻重适度，作为老师的我，完全融入了其中，好像书中的孩子就是我的`学生，书中的老师就是我自己一样，我被孩子们感动了。最后我们整体回顾课文，我说“虽然昨天的教师节已经过去了，但是老师仍然希望同学们可以把这首诗歌作为礼物送给老师，下面就用你们的朗读来表达对老师的感情好吗？”孩子们异口同声的回答“好”，只听见孩子们那充满了感情的朗读，轻轻的、温柔的、整齐的声音犹如一弯清泉流淌进我的心里，那一刻，我为自己是一位教师而感到无比的骄傲。

　　课堂即将结束，我又给孩子们准备了几条赞扬教师的名言和语句，我指名让孩子朗读，同时我又对重点的语句进行解读，在孩子们一遍遍的朗读声中，我们这节课的内容得到了升华，这节课的教学圆满结束了，我和孩子们都收获满满。

一株紫丁香反思13

　　第一课时

　　先说第一课时，突发状况班里有小朋友吐了，勉强也上下来了。整个流程走的还算顺利，下面反思一下几个问题：

　　1、教师用语不规范。

　　在开小火车环节时，我把一列小火车，说成了一辆小火车。“辆”是汽车的固定搭配量词，而不是火车的。如果长此以往必然会给孩子留下错误的印象。而且上课时因为紧张，平翘舌音总是出差错，越说越错，到后面脸都红了……

　　2.关于作业本习题。

　　为减轻负担，在去拼音识字的环节中，让学生们完成作业本第10页的第二题，即选择正确的拼音。在这里，我忽略了低段学生的特殊性，让他们做完后直接对答案，这样的结果是：做题目时，他们不知道做哪里；对答案时，也不知道在讲哪里，不管对错，我问时都说自己是对的。这样一来，这个练习的落实度就不高，效率也不好。叶老师告诉我，在穿插书上练习时，一定要把书上的练习做到课件里或者使用实物投影，让学生明确看到自己要做哪道题；在对答案时，哪个选项是正确的也一定要明确地勾出，不能光说选第一个或第二个这样，因为总是有很多小朋友是听不见你在讲什么的。

　　3.要好好揣摩学生的.心理，尽量满足学生的表现欲和表达欲。

　　摘苹果环节是本课的高潮，气氛热烈，很多小朋友都举着手要摘苹果读词语，我的做法是一个苹果一个人，到最后只剩两个苹果时，还有很多小朋友没有摘到，他们很急切，但我还是按部就班地一个个摘了苹果，使得很多孩子内心充满失落感。这里，叶老师指出，留下最后两个或三个苹果时，可以让大家一起摘，比如说全体女生站起来摘一个，全体男生站起来摘一个，再全班同学一起摘最后一个最大的苹果。虽然不是所有的学生都单独站了起来获得苹果，但全体学生都参与进来了，他们的内心依旧会有自豪感和满足感。

　　4.不要让朗读走过场。

　　在赛诗环节中，课文一共5节，我请了五个小朋友朗读，但朗读质量不高。虽然在朗读过程中我有进行纠正，请那位小朋友再读一次，但仅仅就请了这五位。感觉上就是在走过场，赶进度。其实，一节并没有规定只能一个人读，可以让多几个人读同一节，第一个朗读的一般是起示范作用，后面的自然会越读越好。让朗读走过场，指导不到位，是我这两个课时里最大的问题。

　　5.生字教学尤其是笔顺，要反复强调。我们在范写生字时，一般都写在小小的田字格里，对于一些重要笔画的强调，用红色粉笔着重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那个竖提要变竖。但对于笔顺，仅仅在田字格内范写一遍是远远不够的。我先范写了一遍再引领学生书空了一遍，但还是很多学生没有掌握，对于“甜”的笔顺会搞错。这时候要写在黑板上，大大地再引领学生书写，多次强调笔顺后，会写错的就会少很多。

　　6.我在教学中有一个环节是让学生自由读读课文，然后说一说文章主要写了什么内容。这个问题对于二年级的学生来说是超前的，学生根本说不出来也无法概括完全。在低段，最好采取填空的方法，要给个梯度帮助概括。

　　第二课时

　　有了第一课时做铺垫，第二课时似乎没有这么紧张了。整节课学生的积极性较高，师生互动良好，气氛也不错。依旧反思不足之处如下：

　　1.首先是自己的引导和提问指向不明，直接导致了我课堂预设的完全紊乱（虽然听课的小伙伴们都表示没注意到不妥之处……）在第一节讲解完毕后，我有这样一个问题：“孩子们希望紫丁香能给老师做什么呢？请你们读读诗歌的第二到第五节。”原来的预设是请孩子们回答第二节和第三节的内容，这两节比较简单直观，学生很容易找到第四第五节则由我引导讲出。如果按原来预设，课文内容讲解的这一部分，应该是流畅且丰富的…可不幸的是，我毫无意识的一个口误，把“第二到第五节”说成了“第二、五节”，于是，在顺利地讲解完第二节后，小朋友直接回答了第五节的内容，概括没概括出来，还把我之前预设的劝老师休息的环节直接跨过去了，这样一来这一小节的讲解就显得空洞且无趣。而后依旧没按预设来，孩子们完全打断顺序，先说了第四第五节的内容。因为完全走出了我的预设，导致我脑子一懵，又默默地跳过了很多内容，给人的感觉就是这一阶段讲解地过快。只能说，课前预设也没做足吧。

　　2.低段学生的注意力集中时间很短，为了让孩子的注意力集中起来，可以多增添一些全班参与的活动，让全班起立一下，是一种很不错的集中注意力的行为。在演示踮起脚尖儿的环节中，我只请了两位学生在上台演示，更好的选择是，让全班同学都站起来体验和做一做，这样的话参与度高了，对“踮”这个动作的理解就更直观更深刻。课堂并不一定要规规矩矩的，偶尔放一放，收放结合，效果会更好。

　　3.在学完诗歌读课文时，我有一个师生接读的环节。我只是强调了两遍规则，但孩子们还是搞不清楚，总是读得很乱。不能高估他们的理解能力……这里最好在课件上把老师要读的和学生要读的用不同的颜色区分和标明，这样他们才不会读错，读起来就不会乱。

一株紫丁香反思14

　　这篇课文是一首清新活泼的小诗，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民教师勤工作，爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。

　　在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文。并让学生在现实生活中感受老师对小朋友的爱，进而把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的.积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——”、和如果你是这株紫丁香，你会说什么和唱什么歌练习说话。诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要自己进一步探索的问题。

一株紫丁香反思15

　　这首诗是一首儿童诗,以一株紫丁香为寄托,从一个侧面赞美了老师的辛勤劳动。开始，我担心，这么一首富有诗意的小诗，恐怕学生很难理解。可是用了《紫丁香》这首歌导入，孩子很快进入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一读课文，也了解了课文中“紫丁香”的用意，学习起课文来就烂熟于心了。学习第5小节时，我问：“老师做了一个又香又甜的梦，你知道是什么梦吗？”孩子纷纷说起来，“老师肯定梦到了我们上课时的样子。”“老师肯定表扬了种紫丁香的学生。”“老师希望我们上课认真听讲，考出好成绩。”……孩子的想象是丰富的，是纯真的`。不知不觉中，我和孩子又走进了一步，彼此心灵又拉近了距离，以后，孩子对老师的工作更理解了，也更尊重了，也会更懂事的。

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