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《给予是快乐的》课堂实录
《给予是快乐的》课堂实录 篇1
一、引入
老师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？
生齐：敢！
老师：快乐的神情用成语来描述，说四个。
学生1：满面春风。
老师：严老师拿着一叠试卷满面春风走上讲台，为什 么？
生杂言：咱们班又取了个好成绩。
学生1：容光焕发、神采飞扬、兴高采烈。
学生2：春风得意
老师：这个词多好。
学生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑颜开。
老师：不错，一口气说了三个。
学生4：心花怒放。
老师：我让大家说的是——（生）神情。是神情上的快乐。同学们，有一种快乐不是表 现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）
生齐：给予。
老师：“给”这个字读jǐ。在哪一些词语里这个字也读jǐ。
学生：供（ɡònɡ）给。
生纠正：供（ɡōnɡ）给。
学生：家给人足。
学生：给养。
老师：给予是什 么意 思呢?用你的话说一说
学生：把自己的东西给别人
学生：为别人创造一些美好的东西、生活。
老师：这句话含义太丰富了，包括好多呢。
学生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有……
生补：还有精神品质上的，如陪老人说说话。
老师：给予的反义词呢
学生：索取。
老师：这个词用得很准确。
学生：索要、谋取。
老师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“严叔叔好，严叔叔好”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？
学生：给了她。
老师：你的境界很高。
学生：我估计不会给，人都是自私的。
老师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，了解讲述情节始末
[学生自由读课文]
老师：保罗是怎么真正理 解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗?[生摇头]（板书：……开始……后来……）
[学生很自然地练习说起来，几分钟后，陆续有学生举起手]
学生：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
老师：（思考状）我感觉中间是不是漏了个环节。
学生：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。
老师：后来——
另一学生：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。
老师：可这回保罗又——
生杂：想错了。
生（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。
又一学生：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。
老师：从那天起，保罗真正懂得了——
生齐：给予是快乐的。
老师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗 读。
[一个接着一个分小节朗 读，整体效果很好。文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗 读时有疙瘩，要求练读，指导朗 读，齐读，目的是将这个画面通过朗 读“嵌”入学生的脑子里
三、赏读，体会文章真情。
老师：听你们朗 读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……
[学生扫视课文，片刻后便有手举了起来]
学生：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
老师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什 么？
学生：这是一种期盼的眼神。
老师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什 么，又渴望什 么呢?联系前面，看看后面。
[语文课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]
学生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗?”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，非常正确，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
老师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗 读）
老师：“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。
学生：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
老师：噢，说说看？
学生：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的'事情让保罗感受到给予是快乐的。
老师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，有情有义）
老师：这是个什 么样的画面，在书上用个词语注注。
学生：感人肺腑。
学生：温馨。
老师：我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。
学生：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎么样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。（师插：是温暖的亮光）这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
老师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面也许冷风飕飕，但车厢里温暖如春。
学生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。
老师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运？
学生：同样是幸运的。
师（情绪激动）：这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会忘记？
学生：不会。
老师：为什 么？
学生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
老师：“从中”怎么讲？
学生：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、****中明白了这个道理。
老师：保罗仅仅就是旁观者吗?
学生：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐！
老师：不简单。具体说说。
学生：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗?想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。
老师：不错，还有吗?
学生：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。
老师：是的，请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什 么老师要在前面加上“连忙”？
学生：保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。
老师：说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗 读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。
[自由读，请学学生朗读，齐读11、12两小节]
师（小结并引渡）：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。对于在座的你呢?也是难忘的吗?
[沉静，持续三四分钟的沉静]
师（刺激）：噢，你们是来看戏的，这事与我何干？
学生：我从这件事里体会到了什 么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。
学生：我也会记住那个小弟弟的，我祝愿他早日康复。
老师：好想法，让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复，站起来，享受生活。
学生：这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴……
师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美好的爱心。我们为他高兴。
学生：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。
学生：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生……
《给予是快乐的》课堂实录 篇2
老师：同学们，刚才游戏时大家有什么感受？
学生：—————————————
老师：平时什么时候你们也这么快乐？
学生：数学课、语文课
老师：这份快乐是谁传递给你的？
学生：老师。
学生：课外活动课玩的时候。
老师：这份快乐是谁传递给你的？
学生：小伙伴。
老师：老师听懂了，你的快乐是父母、朋友馈赠的。今天，我们要去认识一个男孩，他有一份特别的快乐，他是这么认为的（出示课题《给予是快乐的》。）给予的给是多音字，念jǐ给予什么意思？
学生：—————————————
老师：你能用一个成语概括题目吗？
学生：助人为乐。
老师：真不错，齐读课题。
学生：给予是快乐的
老师：故事中的小男孩把自己的付出，自己的奉献当成一种快乐，这结晶是个怎么样的孩子呢？请同学们读读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（学生朗读师巡视指导）
老师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？
学生：———————————————
老师：保罗和小男孩相识吗？
学生：不相识
老师：既然不相识，故事是怎么样开始的？
学生：——————（师出示小汽车图片）
老师：他们的相识是源于汽车的，这是一辆怎么样的汽车？你有什么感受？
学生：————————
老师：这辆汽车是保罗的吗？
学生：不是！
老师：是保罗哥哥买的送给他的车。请自由读2—5节，保罗吃惊什么？（学生朗读师巡视指导。）
老师：保罗吃惊什么？
学生：保罗吃惊小男孩希望自己也能当这样的哥哥。（师出示该句）
老师：谁能来读？
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。（强调这样、也能）
老师：这样的哥哥是怎么样的哥哥？
学生：—————————
老师：这样的一个哥哥你认为容易吗？
学生：不容易。
老师：可这位小男孩却很自信，我们一起坚定有力地读。
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。
老师：这样的哥哥是多么令人向往、期盼，一起读。
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。
老师：一句话打动了保罗，时刻想到自己的弟弟————保罗又会收到什么快乐呢？（生自读6—11节师巡视。）
老师：此刻，如果你是那位男孩，请问你为什么要保罗把车开到你家门口？
学生：——————————————
老师：其实，坐这样一辆漂亮的汽车，在朋友们面前炫耀一番是很自然的，可保罗又错了。（出示11节师配乐朗读这一段。）
老师：同学们，此刻你的心情如何？
学生：感动。
老师：为什么？
学生：——————
老师：哪一些地方最让你感动？
学生：（看到了吗？—————————————到那时—————————好看的圣诞礼物。）
老师：你是被男孩的话打动了，还有吗？
学生：（男孩的动作。）
老师：你对这个残疾弟弟触动很大，也对兄弟的情谊打动了，还有哪一些动作特别让你感动？
学生：—————————
老师：男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗？
学生：（读这一段。）
老师：读得很真诚，虽然只有简单几句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。再去读。（生自读。）
老师：哪句最令你感动？
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：你觉得这是一个怎么样的承诺？
学生：坚定。
老师：坚定地读
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：还有吗？
学生：充满信心的.
老师：充满信心地读
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：还有吗？
学生：很自信。
师；自信地读。
学生：将来我也要送你一辆这样的新车。
老师：在男孩看来，给予弟弟越多，也就越快乐，带上快乐去读一读。
学生：看见了吗？——————————到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。
老师：多快乐呀！到那时是什么时候？
学生：完成承诺的时候。
老师：带上这份浓浓的期盼读一读。
学生：看见了吗？——————————到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。
老师：男孩送去的仅仅是快乐吗？还想送什么？
学生：还想送给小时候缺少的快乐。
老师：你们真会读书，一下子读出了这么多感受。让我们把这些感受交融起来，再来读读小男孩的话。
学生：看见了吗？——————————到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。
师；同学们，老师听懂了，除了感动、幸福，还带上深深的祝福，齐读（课件出示）
学生：我希望自己也能当这样的哥哥。
老师：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。此刻他的眼睛湿润了——（师配乐读第十二节。）
老师：同学们，你们怎么理解保罗的行为？他懂了什么？
学生：——————————
老师：让我们带上这份职责，带着———欣赏圣诞夜景。（师出示美丽的圣诞夜景图片。）他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。（出示题目。）小弟弟难忘什么？男孩难忘什么？保罗难忘的又是什么？写其中的一个角色，（生写师巡视。）
老师：谁来说说小弟弟最难忘什么？
学生：—————————————
老师：男孩最难忘什么？
学生：——————————
老师：包罗最难忘什么？
学生：—————————
老师：同学们，文中哪一些人享受了给予的快乐？（生说师补充板书。）
学生：哥哥→保罗→男孩→弟弟
老师：同学们，有句话说“赠人玫瑰，手留余香”。一位诗人把这种快乐的感受融成了一首小诗。（出示）谁来读一读。
学生：一个眼神
一个动作
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
老师：他读得怎么样？
学生：——————
师；那我们有掌声表示（生鼓掌）
老师：说说你的感受？
学生：我很快乐。
老师：我们感受到了？
学生：给予的快乐
老师：带上大家的鼓励，读出感受。
学生：一个眼神
一个动作
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
老师：我们一起读这首小诗。（放音乐）
学生：一个眼神
一个动作
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
老师：同学们，教学过程中你们踊跃的发言，动情的朗读，给予了老师莫大的尊重，你们灿烂的笑脸，热烈的鼓掌，给予了同学莫大的鼓励，你们都是在享受着给予的快乐啊！这是一种高尚的快乐，他能给予别人力量，给予别人温暖。让我们再把这份浓浓的、高尚的、暖人心扉的快乐融入课题，再一次饱含深情地读题——
学生：给予是快乐的！
老师：课后我们可以去读一读《给，永远比拿快乐》。下课
板书：
给予是快乐的
哥哥保罗
↑
男孩←弟弟
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