《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录1

　　课前谈话：昨天，我们见了十五分钟的面，已经和大家成为朋友了，那今天老师和昨天有什么不同吗？你们还记得我姓什么吗？我来自哪里？发现问题很简单，只要眼睛雪亮，头脑灵活，就能发现问题。上课时大家用雪亮的眼睛，灵活的头脑去发现问题。

　　上课：

　　师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁？（出示图片）

　　师：对，这位就是鲁迅先生。大家对鲁迅先生了解多少呢。请同学们把查到的资料拿出来。

　　生：我查到一个故事（鲁迅弃医从文的故事）

　　生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。

　　生：我是打160电话查到的。他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。

　　生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。

　　师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片（课件出示）他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。他非常关心青年人的成长。要了解一个人，可以通过多方面找到资料。下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》

　　（生读题）

　　生：文章是怎样写？

　　生：我想了解鲁迅是怎样做人的。

　　生：我想了解鲁迅生平的事情。

　　生：我想问文章的作者是谁？

　　生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。我是从看书上知道的。

　　师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。

　　（学生自读课文）

　　师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。要求：生字词读正确，句子读通。下面请大家分组朗读文章。

　　（生分组读）

　　师：看生字，注意读准字音。

　　出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟……

　　师：老师发现正这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的'？

　　生：。

　　师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？

　　师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。

　　生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过……安在那个人身上。

　　（生评价）

　　师：注意全搞不清要读正确了。大家一起来读这段话。

　　（生齐读）

　　出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个……给他洗干净。

　　师：谁能说说读长句子有什么方法？

　　生：开始读得慢，后来读得快。

　　生：多读几遍。

　　生：读不通顺的词多读，再连起来读。

　　师：同学们方法真多，看来同学平时养成了良好的习惯。

　　师：下面我们再来读课文。

　　投影出示：

　　思考：

　　1、课文写了鲁迅的哪几件事？

　　2、鲁迅先生是一个怎样的人？师：边读边想，用笔画出能解决问题的词语和句子。

　　（ 生读课文）

　　师：如果有所发现，可以和小组内的同学交流。

　　（小组交流）

　　师：通过默读和讨论，你们发现什么？

　　生：第一个问题，课文写了四件事情，第一件事情，是伯父跟我谈起《水浒传》的事；第二件事是谈伯父和爸爸的鼻子有什么不一样；第三件事是伯父和爸爸帮助车夫；第四件事是和他家的佣人谈。

　　生：我跟他讲的事情一样，但还可以这样说：第一件事写在我家里，第二件事写在伯父家；……

　　生：我认为写了五件事，还要加上伯父在殡仪馆的事。

　　师：他们发言有什么共同之处？第一件事是讲--

　　生：谈《水浒传》。

　　师：第二件讲--

　　生：说鼻子。

　　师：第三件事是--

　　生：帮助车夫。

　　师：第四件事是--

　　生：见到阿三。

　　师：那他们的不同之处是什么？

　　生：伯父在殡仪馆的事。

　　生：我同意写四件事。

　　生：另外的一件事是我怀念鲁迅的。

　　师：是呀，怀念鲁迅是鲁迅做的事吗？由怀念引起了下文的四件事。第二个问题--鲁迅先生是一个怎样的人？

　　生：为别人想得多，为自己想得少。

　　（师板书，生齐读）

　　师：边读边体会，可以用两种不同形式，表达阅读感受。想读就读，读出感悟，想写就写，写出体会。

　　出示：

　　1、有感情地朗读，用声音表达你的感受。

　　2、写下一、二句体会，用文字表达你的感受。

　　（生自由读书）

　　师：你想读哪些句子？

　　生：我想读的是第一自然段的第一句（生读）因为这句话里写了不认识的人也来悼念鲁迅，令人感动。

　　（指名再读）

　　生：我觉得伯父去世了，应该读得慢一点，这是很悲伤的，要轻一点（生读）

　　（出示鲁迅逝世时追悼大会上的图片，放哀乐，师解说……（巴金的悼念文章）

　　师：同学们，让我们一齐来读一读，感受一下。

　　（生读）

　　师：用一两个句子写出你的感受。

　　生：读?"有时候，……不叫我干重活。我感觉鲁迅先生自己病了还让别人多休息，非常伟大。

　　生：我补充：我觉得鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。

　　出示句子：（救护车夫的句子）看了这些，你想到了什么？

　　生：鲁迅花了力气和光阴，救助车夫。

　　师：作为一个北大的教授，却为救一个车夫蹲着，半跪着，洗干净，上药，扎好绷带……（用课件演示）我们下堂课我们分小组学习，自主合作探究，希望你们在课后多读书，读好书。（推荐写鲁迅的文章给同学们）

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录2

　　这是我最近执教的一节公开课，根据录音材料我整理了一份课堂实录，真实地记录了课堂的全过程。希望大家能根据自己的理解多多地参与研讨，多多给我提改进意见，在此表示感激。

　　课前谈话：

　　九月二十五日是什么日子？十月十九日是什么日子？想知道吗？

　　师：今年的九月二十五日，是一个老人诞辰125周年的纪念日，而明天，也就是十月十九日，是这位老人辞世七十周年的纪念日，为了纪念这个老人，九月在香港闹市区时代广场，树起了他的铜像，全香港举行了为期一周的纪念活动，明天，也就是10月19日，上海将举行隆重而盛大的公祭仪式，祭奠这位老人逝世七十周年，知道这位老人是谁吗？

　　关于鲁迅你都知道些什么？

　　生：浙江绍兴人。

　　咱们浙江人的骄傲。

　　生：原名周树人。

　　生：大文豪。

　　师：看过他的什么作品吗？（没有）

　　今天，就让我们通过他侄女周晔在他逝世9年以后写的一遍文章 出示课题并指学生读题：《我的伯父鲁迅先生》一起去认识他。

　　上课。

　　一、感受人们的爱戴

　　师深情的叙述：1936年10月19日，是一个令人悲痛的日子，因为一个伟大的思想者在这一天停止了呼吸，鲁迅积劳成疾，不幸逝世了，享年仅仅55岁，现在让我们穿越时光，一起走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景，请自由地朗读课文第一段，边读边想像当时的情景。

　　生自由读课文。

　　师：目睹了人们追悼伯父的情景，你感受到什么？

　　生：悲痛

　　生：尊敬

　　生：许多人都很尊敬鲁迅，在他逝世以后都来追悼他。

　　师：是的，从人们悲痛的神情中，我们感受到了伯父受到人们深深的爱戴。（同时板书爱戴。）从课文的哪些词句中感受到伯父受到人们的爱戴？

　　生：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。

　　（此时屏幕显示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子，送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。）

　　师：哪个词让你感受到？

　　生：失声痛哭。

　　师：失声痛哭是怎样的哭呢？（一生做出失声痛哭状，师让他说，他却无从表达）刚才你的表情其实就说明了一切。

　　生：控制不住而大声哭泣。

　　师：在那样庄严肃穆的场面，看到伯父的遗体，大家都很悲伤，虽然都不愿意当众哭喊，但还是有许多人顾不得这些，情不自禁的大声哭泣。这种场面这我们感受到伯父受到人们深深的---

　　生：爱戴。

　　师：还从哪儿感受到人们的爱戴？

　　生：数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

　　师：这让你感受到---

　　生：受到人们的爱戴。

　　师：是啊，这数不清的挽联书写着人们的哀思，这大大小小的花圈寄托着人们的敬意，这一切都让我们深深地感到伯父受到-----很多人的

　　生：----爱戴。

　　师：当时有个青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人们追悼先生的全过程，并真实地记录了当时的情景。

　　出示幻灯片，指学生来读。

　　一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声哭泣着。

　　一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的.眼角滚落下来。

　　两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

　　齐读：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。

　　师：巴金《永远不能忘记的事情》（节选）（见一女生落泪）读了这一段话，你的眼里为何闪着泪花？现在让我们回到课文，结合巴金《永远不能忘记的事情》，此刻你感受到了什么？

　　生：来追悼鲁迅的人很多，

　　师：都有哪些人？

　　生：老人、青年人

　　师：是啊，老人来了，小孩来了，青年人来了、中年人也来了，同学们，能把人们当时悲痛之情和爱戴之心表达出来吗？

　　自由练。

　　指生读。语速较快。

　　师：这位同学把我们带到了门口，站在门口向我们介绍，谁能带领我们带进现场？

　　再指一生读，读到较到位。

　　师：你分明就是前去追悼的小学生啊！我们一起来。

　　生齐读。

　　师：读了这一段，你有什么疑惑吗？

　　生：为什么先生得到这么多人的爱戴？

　　师：是啊，先生悄然离去，引发了如此大规模的自发追悼，先生悄然离去，给所有人的脸上只留下一个表情---悲痛，先生为何受到这么多人的爱戴？让我们从周晔回忆的小事中去寻找答案吧，请同学们默读课文第二段到最后，边读边想，用小标题概括每件事。 4

　　生默读课文，师了解学生学习情况。

　　师：谁来说，周晔都回忆了哪些小事？

　　生：和我一起谈水浒。

　　师：谈《水浒传》并板书。

　　生：和我一起谈论他的鼻子。

　　师：鼻子怎么样？

　　生：和别人的不一样。

　　师：是因为？

　　生：碰墙壁给碰扁了。

　　师：这是在谈碰壁。并板书。

　　生：帮助车夫。

　　师：仅仅只是帮助吗？

　　生：救助车夫。

　　师板书救助车夫。

　　生：为女佣着想

　　师：关心女佣。

　　《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，周晔先回忆了人们追悼伯父的情景，还回忆了

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录3

　　师：同学们，这节课我们继续学习第25课：《我的伯父鲁迅先生》。请大家打开课本，谁把第三件事的开头两句话读一下?

　　生：(读)一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。

　　师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的?

　　〔李老师变换了教学方法，一开始就把学生的注意力吸引住了。对篇幅较长的课文，就应多采取几种方法教。这样，学生不感到疲劳。〕

　　生：(思考)。

　　师：“一天黄昏”写的是……?

　　生(齐)：时间。

　　师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……?

　　生(齐)：天气。

　　师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……?

　　生(齐)：天色。

　　师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……?

　　生：行人。

　　师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢?

　　生：因为天气寒冷。

　　师：是的，作者就是从这四个方面棗时间、风势、天色、行人，描写了天气的寒冷。冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来。我看谁把这句话找到了?

　　〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕

　　生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。

　　师：噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊!请大家根据书上的描写，和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下

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　　生：(闭眼遐想)

　　师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的.冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着;天阴沉沉的，随时会掉下来似的;面黄肌瘦的人们，来去匆匆。街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!

　　〔创设美好的艺术意境打动学生，这是一个创造!李老师这样做，使学生如临其境、如闻其声，容易引起感情上的共鸣。这对帮助他们更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文，都有举足轻重的作用。〕

　　师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗?

　　生(齐)：能!

　　师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么?

　　生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。

　　师：作者只看到这一点吗?谁补充?

　　生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。

　　师：还看到什么呢?

　　生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

　　师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下?

　　生：作者看见一个黄包车夫在地上呻吟，车子扔在一边。他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下边淌了一滩血。那饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

　　师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢?

　　生：因为痛苦而发出的声音。

　　师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样?

　　生(齐)：伤势很重。

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