《蒲公英》教后反思【精选2篇】

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《蒲公英》教后反思【精选2篇】

　　随着社会一步步向前发展，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《蒲公英》教后反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《蒲公英》教后反思【精选2篇】

《蒲公英》教后反思1

　　片段：

　　师：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么不同？

　　生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗种子不听太阳公公的劝告，非要到沙漠、湖泊中去安家。

　　师：我们不妨把这两种不同的态度、行为称为“听从型”和“叛逆型”。

　　（师板书：听从者叛逆者）

　　那么，你欣赏哪一类型的人呢？

　　生：我欣赏“听从者”，他们听长辈的话，所以能茁壮成长。

　　（这时，有两双举起的小手又放下了。）

　　师：（指着放下手的一位学生）：你有不同的意见吗？大胆说给同学们听。

　　生：我欣赏“叛逆者”，他们敢于提出不同的见解。

　　生：我不同意他的观点。那些“叛逆者”不听太阳公公的劝告，自以为是，最后不是都死了吗？真是不听长辈话，吃亏在自己。

　　生：（急切地站起）我反对！我觉得他们（叛逆者）有主见，不随大流，敢于探索。

　　生：他们不是敢于探索，而是爱幻想。

　　生：（理直气壮）一个人有了幻想才能去不断探索！科学家不是都这样的吗？

　　生：我欣赏“听从者”，他们实事求是，做事脚踏实地，所以能获得成功。

　　生：我不欣赏听从者，他们听从别人的安排，没有自己的个性。“五小”公民中不是要让我们当自己的主人吗？

　　（部分学生鼓掌表示赞同）

　　生：我还是欣赏“叛逆者”，因为他们不盲从，自己去追求金钱和快乐，如果是我，我也会这么做的。

　　生：（急不可耐地、脸涨得通红）他们自己去追求幸福是好的，可他们最后得到金钱和快乐了吗？是死了！！（最后三个字语气重重的）

　　生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探索、要有追求总要付出代价的。

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　　师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有道理，你们都是胜利的一方。

　　师：现在，如果你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英种子，在生命垂危时，你会怎么想？这时，有其他小种子飞来，他们又会怎样劝告？请你以“蒲公英的'呼吸越来越弱了”为开头写一段话。

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　　反思：

　　陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。

《蒲公英》教后反思2

　　一向对《蒲公英》敏感，于是就想一带而过。熟读课文后，紧扣课研专题“学习语言”，进行其中语言文字的吸收，拓展，再抓住书后习题要求，做完就收。

　　可设想不等于预设，怎样安排教学环节，对相同教学内容的出示如何变换刺激手段，让学生活跃在思维的活跃状态和情绪不断激增状态中，这一点在课前考虑较少。

　　如在读生字的过程中，带出词组：金光闪闪的`沙漠，银花朵朵的湖泊……这是单一形式，带领学生先找出生字，再带出相应词组。学生越读越没劲，思维活动处于浅层次状态，难免走神，只有靠扣分来不断拿捏学生注意力。与教学《哪吒闹海》情绪高涨不断加分的氛围来比，简直一个在沸点，一个在冰点。

　　其实完全可以出示一个：金光闪闪的沙漠，来引出课内外其他的词组，既在深入熟悉课文，又把语言进行内化重组，真正内化为学生自己的语言了。

　　可惜一心忙着折腾那廖廖几行的教案，做一张写着金光闪闪的沙漠的词卡，一切问题迎刃而解。说到底，预设工作不够，没考虑到这一层。

　　最不成功的还是强逼学生用ＡＢＢ，ＡＢＣＣ式为_______的天空_______的树林加上修饰语，尤其是后者，学生绞尽脑汁，加出了绿叶片片的树林，其实又何苦限制太多，一个毫无印象的树林，对学生来说，能有多少词汇去形容，选题也要结合学生的学习生活经验选啊，与其空口白说，不如如上所说的，一个词组带出其他的课文内其他优美的形容词组，形象可感，积累有效，高效率需要高效预设，思考教学步骤远比写在纸上来得重要。

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