100以内数的顺序反思【精】

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100以内数的顺序反思【精】

　　在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家收集的100以内数的顺序反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

100以内数的顺序反思【精】

100以内数的顺序反思1

　　百数图的教学，我认为既是对数数、读数、写数、数位的意义等知识的综合运用，又在学生找数的排列规律中发展学生的思维。因此，虽然只有一个百数图，但联系到的内容却比较复杂，难点是找排列规律。

　　课堂教学时，发现学生分开看时都能发现规律，但在整张图中横着、竖着或斜着观察排列规律时学生一时看不大清楚，可能跟课件做得不够清晰也有关。另外，学生在数数时数到整十数有困难。复习旧知和找规律用的`时间都很多，导致练习时间不够。

　　上了课后，指导老师张雅君老师和同组学员给我提了很多意见，使我对这堂课有了更深的理解。为什么要学习百数图，找规律有什么作用？我想，这节课的目标定位应是让学生在寻找规律的过程中进一步了解数的顺序，对100以内数的顺序有比较系统完整的认识，同时发展学生的思维。

100以内数的顺序反思2

　　《100以内数的顺序》是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。本课通过填写100以内的百数表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在百数表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。

　　在本节课的整个教学活动中学生积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强了对100以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生积极探索、主动发现的能力，真正把学生作为学习的主人，在获取知识的同时，使学生体验到学习数学的快乐。

　　为使学生轻松的进入新课，建立学习新课的信心，我通过复习常见的20以内数的排序导入新课，既让学生感受到排序的用处，又为学习新知识做好铺垫。

　　我用精心制作的课件引导学生观察没有填完整的`百数表，让学生根据已有的数去观察。让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，能更好地完成百数表。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析百数表，由于课件标记醒目，学生积极性很高，让学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。

　　孩子们用我精心制作的“田字框”和“十字框”在“百数表”中框数，孩子们非常感兴趣，他们积极探索并且发现了框出的数之间的关系，还能利用自己的发现进行一些简单的推理。通过这样的活动，一方面促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。

　　在本节课教学中也碰到两个小问题，也是我备课的时候没有考虑到的：我怕耽误时间，课前就给学生分发了“田字框”和“十字框”，结果课堂上个别学生由于好奇偷偷地“研究”起来。在巩固练习中我发现几个学生不是很专注，我想，是不是可以用一些奖励办法来调动他们的积极性。

100以内数的顺序反思3

　　数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。

　　教材主要通过学生填表复习数数、写数，更加清楚100以内数的顺序，再通过观察百数表发现有趣的排列规律。因此在教学时，我首先注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100以内数的`顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。其次，通过引导学生对百数表横、竖、斜各方位的观察和小组内合作交流等活动，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。

　　为了节约课堂时间，提高课堂效率，我提前布置学生回家填写百数表，在预习中感受100以内数的排列顺序。我把重点放在对百数表规律的挖掘和题型拓展上。

　　学生通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，如：第一行给出的数都是双数，第二行给出的数都是单数；从右下角往左上角看，这个数的个位上和十位上的数字都相同；第10列都是整十数；横着看，十位上的数字都一样；竖着看，个位上的数字都一样；有的还发现，从表的左下角往右上角看，这些数的个位上和十位上的数相加都得10等等好多的规律。除了这些，我还及时进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展，让孩子欣赏不同的各种魔力框，试着填数。充分发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。

　　在本节课的整个教学活动中学生积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强了对100以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生积极探索、主动发现的能力；真正把学生作为学习的主人，在获取知识的同时，使学生体验到学习数学的快乐。

　　本节课的不足之处是：

　　一是有极少数孩子还不适应这种形式，不能积极的投入到情境中，还有待于老师的继续引导。

　　二是在学生斜着观察时，如果能配上课件闪烁，更能加深学生的印象。

　　三是教师和学生的语言表达欠规范。

　　所以，在今后的教学中，我还要关注学生数学习惯的培养，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。

100以内数的顺序反思4

　　本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里寻找规律，通过整理，观察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清楚地理解100以内数的排列顺序，在表中发现了一些有趣的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得知识，另一方面又培养了学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联系有了更清楚的理解。

　　课前我让学生预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。

　　教学中，让学生给十位、个位是3的.数涂上不同的颜色，不仅使学生清楚地知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探索规律的好奇心。

　　接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。

　　整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思考讨论问题，学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培养互助、合作交流的意识。

100以内数的顺序反思5

　　一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。

　　不足的地方：

　　1、没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位

　　教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。

　　2、语言、表情没有童趣，不能吸引人

　　作为一年级的`老师教学的语言、表情要有童趣，符合一年级的小朋友的年龄特征；更能吸引学生，激起学生的学习积极性。但在教学过程中我就没做到这一点，故学生的学习积极性没能调动起来。

　　3、练习太枯燥，没有接近生活

　　练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏，这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。

100以内数的顺序反思6

　　在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一年级的《100以内数的顺序》这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着学生训练方队，啦啦操，各种比赛项目，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备课，制作课件。上完这节课，我也有许多想法，现总结如下：

　　一、上课前老师一定要了解学生的学情

　　这节课的教学流程是创设情境后学生先自己填写百数表里空着的数，我知道一年级的学生写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将近10分钟，而且还有个别学生写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样解决：第一，可以布置学生提前在家里写完百数表里空着的数，上课直接研究规律；第二，也可以老师用课件出示和课本一样的百数表，学生说出空着的.数，学生边说老师边用课件出示这些数。然后学生小组讨论时，每个组再发一张填写好的百数表，让学生研究排列规律。我感觉这两个办法都可以，这样可以省去学生写数字的时间，至少能省5、6分钟。

　　我设计的练习题，我认为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；第二题是课本上的做一做，学生看着百数表填数，这个第二题我看着很简单呀，学生就是看着百数表填数字，但是没想到很多学生都不会填，我想主要原因是因为百数表里数字较多，学生年龄小，看着眼花缭乱，不知道怎么看了。

　　二、教学语言要更加规范

　　本周二去田家炳小学参加曲阜市小学数学研讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语言的规范化，其中他讲到“数”和“数字”这两个概念是不一样的，数字只是指从0到9这9个数，而从0开始，其他的都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有很多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教案，还真是有的地方说成了“数字”于是立马全部修改，但是因为前几天备课时说了“数字”这个词，所以课上还是有时把“数”说成了“数字”。

　　三、教学时间没有掌控好

　　从开始到学生写完百数表，用了10分钟时间，学生小组讨论又用了8分钟时间，汇报又用了10分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律后，已经10点半多了，学生完成做一做时有耽误了一些时间，所以这节课根本没能完成设定的教学内容。

　　四、教学内容过于偏难

　　我们在一起讨论时，老师们也提到，这个表里有些规律真的很难，学生找不出来时，我引导着学生找出来后，总结的一些结论太难了，学生理解不了。

　　五、教师该引导学生的时候还是要适当引导

　　学生小组讨论，找排列规律时教师是否引导、提醒学生，分别横着、竖着、斜着，一起来找呢？

　　总之，这节课上完后我也有很多的反思，以后再上这种类型的课，相信绝对比这一次会顺手。

100以内数的顺序反思7

　　在平时的教学中，没有经常性地去反思自己上课的语言，因此，在和学生对话时，越来越啰嗦，喜欢重复学生的话，引导的语言等都比较随便，这一点是要严加注意的。在今后的教学中，要有意识地去锤炼自己的语言，尽量不重复学生的话，让学生多说，自己少说，用一句话可以讲清楚就不要用两句话。可以通过伙伴互相听课、教研组听课、给自己拍录像课等形式来监督、分析自己的语言。教学语言精炼，这应该是做为一个数学教师的一项重要的特质。

　　结合大家的意见，通过思考整理，我想做以下修改：

　　1、把复习放到课前，内容系统一些。

　　2、百数图找规律设计一个总的问题，让学生自己发现、讨论，教师在学生汇报时加以引导。

　　3、规律应用分层次闯关。在练习中运用数的排列规律，熟悉数的顺序。练习时要让学生结合百数图规律说，先让学生在完整的'图中找数，订正错误，再提高难度猜数，在空的百数图中猜和拿出部分表格猜。上课练习时要让学生先动笔做过再交流。

　　4、板书设计再精炼一点，用箭头表示观察的角度，在箭头上面注明规律变化。

100以内数的顺序反思8

　　100以内数的顺序这部分内容中百数表是个重点。百数表有很多规律，不能只浮于表面，它对在数数、读数、写数以及数位的意义等知识的综合运用，同时又能发展学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣。

　　根据教材编排的思路以及学生年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的`认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的更加明确，我安排了课前预习和“两观察两利用”来完成教学任务。

　　1、课前预习。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。

　　2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。就能在活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。

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