彩色的非洲反思优秀【15篇】

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彩色的非洲反思优秀【15篇】

　　随着社会一步步向前发展，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的彩色的非洲反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

彩色的非洲反思优秀【15篇】

彩色的非洲反思1

　　1.有疑而入，朗读贯穿教学始终，培养学生的自学能力。

　　要培养学生的自学能力，首先要学会质疑。课堂伊始，我和学生聊非洲所认识的非洲，学生们说出了贫穷、落后的一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的好奇心，接着播放农远录像，让学生谈感受，找出中心句，使学生对文本有个整体感受，同时学习作者前后呼应的写作特点。

　　接着将课文浓缩成几句话，在自主阅读中让学生完成填空，培养了学生自学能力。

　　2.注意教给方法，读写结合，培养学生的自学能力。

　　在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采用“读、找、画、议、写”读懂课文，理解课文内涵。

　　3.自主介绍一处喜欢的风景，积累优美词句。

　　本文有许多描写风土人情的优美词句，可以培养学生积累词句的能力。因此，在教学的最后一个环节，我增加了“介绍非洲”这一个内容，然后说说理由：“你为什么喜欢?有哪些词句是你喜欢的?”

　　这样，在说说读读中，培养了学生语言表达能力和积累词汇的能力。

　　最后，在回读文本中，教师进行思想升华的教育。

　　遗憾总是伴随着课堂。在教学中，也有几处教学细节处理不当：

　　1.我让学生找课文中其它的`过渡句，结果学生花了很长时间还是找不出来，最终还是教师被动地出示。这样让人觉得是为了生硬地找过渡句而找。不如学生找不出来时就及时出示，稍作讲解。

　　2.因为理文脉时大量时间的花费，致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行，有点匆匆走过场的感觉。而这些都是教师对于学生的预设不到位，没及时调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。

彩色的非洲反思2

　　小组合作学习专项展示活动结束一个星期了，但我对那天的情况却记忆犹新，耿耿于怀。我对班级的展示很是羞愧，很不愿提起这件事，也怕别人提它。总是重新构想着，如果可以重来，我会有不同的设计和不同的准备。甚至在梦里，还在思考小组展示的方法，梦到同事们的展示很精彩，自己却总是没找到让学生交流的方法，很难过。我上的是《彩色的非洲》，却给自己留下了灰色的印记。

　　《彩色的非洲》在篇章布局、语言表达上有十分鲜明的特点。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头与结尾的句子既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。

　　在展示之前，我们组曾在一起研讨过。本文交流的重点应该放在：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？然后小组选择感兴趣的一个方面交流学习收获。在教研中，我们认为第一个问题很容易，不大需要小组研讨。所以，课堂研讨交流的重点，应该放在第二个问题上。但是，怎样利用十五分钟向评委展示小组学习成果呢？大家也纷纷出主意，想办法。可我总感觉有点拿捏不住，不知道学生会说成什么样的。

　　上课前一天晚上，我又认真钻研了一下教材，整理了思路。本课的学习目标，应该定位在：“有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情；领悟文章的表达特点”上。因此，小组研讨的问题，应该能够达成以上学习目标。于是，我设计了这样的合作学习提示：

　　请各小组抓住你们最感兴趣的一部分来研读：

　　1、画出你认为写得美的句子，用心读一读

　　2、写出自己的感悟

　　3、与小组同学交流读书收获

　　4、有感情地朗读所画的句子，有能力的同学背诵喜欢的句子。

　　我预想，学生在这一环节，能够找出写得美的句子，通过感情朗读或语言交流，体会到非洲独特的自然景观和风土人情，感悟出作者在段落中的表达特点，并且真正有话可说。

　　小组合作学习时，有两个组选择了“植物”一段，两个组选择了“动物”一段，一批小组选择了“日常生活”一段。我听小组交流的时候，那两个研讨“植物”段落的组，都对表达方法有感悟，书上写得也挺清楚。只是，我觉得丁晗组的交流不很完整，还需要完善。我原想，15分钟，可以交流至少两个组。于是，就请丁晗组先交流。谁知，丁晗一开始就出现了意想不到的问题：她说，从“花团锦簇”一词中，能够看出非洲的'花草树木都是彩色的，很美。这个错误，我得纠正。可是，当丁晗再次交流的时候，又说错了。我着急了，再次帮她纠正。当交流到另一个句子的时候，我就出示了那段话，并让学生感情朗读。不知不觉中，交流时间就结束了。这让我很是尴尬，是没有预设到的结果。

　　为什么会出现这样难堪的结果呢？应该怎样改进呢？

　　一、提出的问题不明晰，学生无法很有针对性地交流

　　“画出你认为写得美的句子，用心读一读；写出自己的感悟”。

　　这个要求提得太笼统，“写出自己的感悟”，可能让学生有“无从下口”之感，所以交流的时候，没有思路。如果把问题换成：“非洲是个彩色的世界表现在哪些方面？从课文中学到了哪些表达的方法？”或者，“选择小组感兴趣的段落，看看彩色的非洲体现在哪里？从中学到哪些表达方法？”问题明晰了，学生交流时仅仅围绕问题，就能够有的放矢地进行交流了。

　　二、老师想放手却总是收，让学生不能自主交流

　　该让小组交流的时候，教师不要急于发表自己的意见，把问题留给其他小组，让学生在倾听、交流中，互相碰撞，伙伴间发现问题，改正错误。教师不要总是揽着课堂的大权，不肯真正放手。如果其他同学也没听出错误，教师再提示思考也不晚。

　　三、教师指导不到位，展示实效欠考虑

　　小组讨论时，教师虽然也参与了，但缺少真正有效的指导。我看和听了几个小组的讨论，但小组怎样展示，我却没有做进一步的询问和指导。只是看到学生书上写的密密麻麻，感觉每个人都有话可说。小组展示时，能把写出来的说出来，就挺好的。没成想，学生站起来后，竟然根本不理会自己书上写的内容，写好了，却说错了。或者顾左右而言他。

　　另外，我没有体验15分钟到底能做多少事情。我先让学生在小组中交流，然后再请小组展示。我没考虑时间很紧，竟然还想着：先让一个交流时感悟的不是很好的组交流，然后再请另一个好些的组做补充。而表达能力比较强的几个小组，感兴趣的是后面“动物”“日常生活”两段，根本就没有展示的机会了。因为老师对时间的漠视，导致连一个小组都没有真正展示完自己的学习成果，这真的是教师的大失误。

　　如果重来，我会提前把交流的方式教给小组长，各组采取不同的方式汇报。展示时给外人看时，先让语言表达能力强的小组交流，然后其他组补充或提出不同看法。

　　这次小组合作学习专项展示活动，让我看到了自己教学中的不足，促使我更深层地思考这轮教学改革，真正想方设法培养学生的自学能力、表达能力、合作能力，使他们成为会学习的一代。

彩色的非洲反思3

　　《彩色的非洲》是一篇略读课文，作为一篇略读课文的教学老师应该为学生创设学生互动的场，让他们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行交流，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。我想：在略读课文的教学中，我们尤其要管住自己，要该出手时就出手，留给学生自主学习更广阔的时间和空间。

　　作为略读课文的教学我们也不能蜻蜓点水、面面俱到，也要有重点，抓住重点内容进行语言文字的训练，并把训练落到实处。让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。

　　本堂课中我在学生交流自己对彩色非洲的认识和了解时，同一层次的教学所花时间太多，没有让学生得到太多的发展。

　　教后想想：

　　如果，让学生交流一两个方面，其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲，老师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的.风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来，还培养了学生的口语交际能力。这样一举多得，那该有多好啊！

彩色的非洲反思4

　　《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。课前，我在网上搜索了一下，关于非洲的各方面的图片非常多，课文中提到的每一个方面几乎都能找到对应的图片资源。但是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，感受非洲的魅力都显得有些仓促。于是，我紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。

　　在比读“彩色的食物”这一段时，我用小黑板出示了改编的语段：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的'各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

彩色的非洲反思5

　　作为略读课文的教学我们也不能蜻蜓点水、面面俱到，也要有重点，抓住重点内容进行语言文字的训练，并把训练落到实处。让学生在扎实的'语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。

　　１、朗读贯穿教学始终：

　　朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。

　　２、注意教给方法，注重培养能力：

　　教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。

　　３、读写结合，提高表达能力：

　　这节课我重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。

彩色的非洲反思6

　　《彩色的非洲》是第八单元的最后一篇课文，也是全册教材最后一篇课文，课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷，课文不仅向我们展示了非洲的风情，写法上也综括了本学期学习的写作方法，如首尾照应，总分总的方法，中间过渡句的使用等，为学生本单元的写作作了一个很好的示范，因此，在教学本课时，我在让学生欣赏优美语句的`同时，对这一课的写作方法作了一个系统的总结。具体采取了以下几个步骤

　　1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。

　　2、注意教给方法，注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；理解课文内涵。感悟课文中心。

　　3、读写结合，提高表达能力。这节课我重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟．

彩色的非洲反思7

　　《彩色的非洲》是一篇略读课文，篇幅较长，让学生能在通读课文后抓住文章重点内容，了解文章写作方法和结构，感受文章的意境美和语言美。

　　这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

　　我在处理本课时主要分两块：

　　一是通过自由读、浏览、默读来理清文章脉络，领悟作者的表达方法和写作特色。

　　二是通过学生分组活动，充分的阅读来感悟体会语言的优美。

　　我回顾课堂上这几个环节处理不妥当：

　　一、学生抓住彩色的非洲一方面进行品读，说说体会。学生往往是心里有，但表达不出来。不如，就让学生各种形式的`朗读来读出非洲的美，也是展示的一种。

　　二、字词的处理时间有点长，后面的研读时间和展示时间就有些少了。

彩色的非洲反思8

　　《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。突出表现了辽阔的非洲是一个多彩的世界。

　　我是这样教学这一课的。首先，课前，我布置学生搜集有关非洲的风情风光的图片或文字资料，自学生字词。

　　其次，让学生自读自悟，找出中心段，中心词，然后紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学，讨论“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学生细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的`食物”这一段时，我用课件出示了改编的语段及其相对应的图片：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，直观感受色彩，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

　　此外，我在教学《彩色的非洲》一课时，除了按照课前的学习提示去确定学习的目标，还考虑到了第七单元写人文章的需要，增加了“领悟课文的表达方法”这一目标。学习完这篇课文，学生在写人的作文时，就巧妙地运用了总分总的写法，在记述的两、三件事间自然的使用了过渡句，实现了文章完整，重点突出，上下文衔接紧密，叙述自然的多重目的。由此可见，教师教学目标的确定是有效的，是必要的。

　　其实，我们要实践，要思考的东西还有很多很多。我会在这方面多下功夫，多研究，让略读课带给我们更多的益处，让学生在学习中获取更多的知识与无穷的快乐。

彩色的非洲反思9

　　这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我用小黑板出示了改编的语段：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的'特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

彩色的非洲反思10

　　《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。

　　课前，我在网上搜索了一下，关于非洲的各方面的图片非常多，课文中提到的每一个方面几乎都能找到对应的图片资源。但是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，感受非洲的魅力都显得有些仓促。于是，我紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学。在学习“植物王国”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用抓句、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“动物世界”这一段时，我结合课件中的'图片从视觉上给学生们一个最直观、最真切的感受，再引导学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

　　在本次教学中，我觉得还有不足之处，总是依照个人的观点，不能给学生以足够的时间去充分地读文，致使很多学生没有真正从自己的“读”中感悟到语言文字所带来的独特魅力，从而更好地理解作者写作上的特点。

　　在今后的教学中，我还将更加刻苦地钻研课标、参悟教材，从多方面培养学生的语文学习能力，全面提高学生的语文素养。

彩色的非洲反思11

　　教学《彩色的非洲》以后我感悟到了：如今的课堂是改革的课堂，是把学习的主动权交还给学生的课堂，是生龙活虎的课堂。二十四字模式的贯彻和尝试，使课堂更加充实，更加活泼，更加丰满。《彩色的非洲》是县里验收我们东关学校时，我公开讲的一节课。

　　讲课前，我收集参阅了大量的资料，精心备课。备好后，又请专家，高人修改指正，所以这节课感觉备课方面很充分，很细致。学生方面，我们已经实行课堂改革一年多了，学生在自主、合作方面已经很顺手了。所以，上完这节课后感觉上得很实在，上得很成功，感觉较完美。

　　上课后，我出示世界地图，向学生介绍了非洲的地理位置、气候特点、人种状况。接着我让学生打开书，指名读“阅读提示”，并提出“阅读提示向我们提出了什么要求?”于是学生通过阅读，找出了要求“想一想，非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面?结合课文和你搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。”这就是这一课的学习目标。学生因有了本课的学习目标，有了本节课的'学习任务，所以有了学习的动机和方向。

　　学生根据学习目标，展开了自主尝试，边默读课文，边圈点勾画，边进行批注，边旁批心得体会。用简洁的语言，用简洁的词语。学生们勾出了描写非洲“色彩”的词语：(湛蓝、碧绿、黑白相间、蓝底白花、红绿相间、赤橙黄绿青蓝紫……)学生们划出了描写非洲色彩斑斓的主要句子：(非洲的自然景观是彩色的，动物是彩色的，植物是彩色的，人们的衣食住行也是彩色的，艺术更是彩色的)，划出了概括中心的中心句，承上启下的过渡句，总结全文的总结句，还有一些修辞手法的句子。学生们在句子段落旁边批出了自己的感悟体会，(如：非洲的景色与众不同，别具一格，迷人的世界，令人神往，艺术的天堂，美的境界，我想长上翅膀飞到非洲看看……描写的淋漓尽致，描写的让人如临其境……)真是自主学习，是实实在在的学习，既培养了学生的自学能力，也为学生的自我发展奠定了基础。

彩色的非洲反思12

　　《七彩的非洲》一课，给我们展现的是别样的非洲风情，阳光、蓝天、鲜花、动物、还有黑皮肤的非洲人，组成了一个七彩的非洲，这是是一个充满了热情的魅力四射的非洲。

　　人与自然的和谐在此得到了很好的体现，非洲人热爱大自然，热爱生活，非洲多彩的自然孕育了非洲人多彩的生活。

　　这样独特的非洲人情对学生来说都是极为新鲜的。在他们印象中，贫穷与干旱是非洲的代名词，却不想在这个神秘的土地上有如此火热之存在。读着这样富有色彩感与画面感的文字，是值得我们在在课堂上一读再读的。

　　教学中，通过朗读、想象画面、体悟作者的表达方法等形式，多层次地感受景色的美。

　　1.出示导语，带着问题浏览课文。

　　（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

　　（2）这篇课文的结构很有特点，你能发现什么？

　　面对第一个问题，前两位学生句子找的都不准确，第一位学生说“从第二自然段表现出非洲的色彩斑斓。”第二位学生说从蝴蝶看出非洲的色彩斑斓，这两位学生回答之后，立马有好几位学生举手，而且从他们的窃窃私语中得知他们并没有概括出来，只是很简单的'找出几个文中的事例，于是我让一位尖子生回答，她立马回答出了“植物”，听到她的回答，有些学生恍然大悟，便很快速地说出“动物、生活”，有两位学生还说了“绘画”，再问“绘画”属于什么，学生才说出“艺术”，可见学生对于文本的概括能力很弱，找不出关键词。

　　第二个问题对于他们来说还是有难度。有一位学生说出整篇课文是属于总分总的结构，且速读很快。我之后出示了4—7自然段的开头，问学生这几句分别是什么句型，无人应答。之后告诉学生第4段第一句是总起句，让学生找找看文中哪一句也是总起句，但是学生还是支支吾吾不敢回答。对于“过渡句”，学生找得很准确。整篇文章属于总分总结构，对此学生还是能准确快速地回答出来。本文也是属于先概括后具体，但是只有个别学生能说出来。

　　之后出示彩色的河流小随笔：非洲的河流也是彩色的。河面水平如镜，是那么清澈。微风拂来，河水泛起层层涟漪。各种各样的热带鱼在水中游来游去，它们欢快地嬉戏着，不时吐出几个小泡泡。

　　你觉得写得怎么样？（引导发现缺少颜色描写，事物距离不够丰富。）对此学生能很快地说出它的不足。可见要想把色彩写好，是需要花功夫的，于是进入文章的第4和第6自然段。让学生找出颜色的词语，在这个环节学生心不在焉，连续点了两位学生，都不知所云。

　　通过这两个文段，想告诉学生“例句丰富，想象生动”这一特点。

　　本堂课播放了许多关于非洲的图片，让学生通过图片更加直观地感知非洲的色彩斑斓，但是学生状态不佳，个别学生依旧在课堂上我行我素，影响课堂秩序，上起课来有些吃力。部分学生只是通过图片看个热闹，或许并不能明白本文的写作特点。本班学生，特别是男生经常走神，在课堂上自顾自说话，有时候让我感觉很无力。

彩色的非洲反思13

　　《彩色的非洲》是第八单元“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

　　这篇课文有两大特点，一是谋篇布局上，结构紧凑，条理分明，采用了先概述再分述，最后又概括总结的方法，过渡也很自然；二是语言表达上，文字十分优美生动，作者联想丰富，读来就像欣赏一幅五彩的画卷，让人回味无穷。关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。基于文章本身的特点和略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧接着，进入第二板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，并能迁移运用。

　　从课堂的效果来看，学生对文章的表达方法还是掌握得比较好的，而且文中大量运用的修辞手法的'优美词句，他们都是通过自学、小组合作等方式找出来的。所以，略读课文的教学要大胆放手，才能培养学生的自学能力。

彩色的非洲反思14

　　在教学时，为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而培养他们的学习能力，我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子：通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的'作用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞叹了“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了问题：让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学习，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生个性得到了张扬。

　　我在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采用“批注、聆听、查找、思考、述说”等方法，让学生细细品味文章的语言美和意境美，与文本进行亲密的接触，从而让学生学会使用新颍独特的写作方法，并积累了优美的语言。

彩色的非洲反思15

　　《彩色的非洲》是一篇自主阅读课文，作者以饱满的热情、层次清晰、语言优美、特点鲜明，紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。因为课文篇幅较长，生字词较多，课前布置了学生充分朗读，自学生字词；课前还可布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，教学时主要以学生自读自悟为主。所以在这一环节中我便采用学生快速浏览课文，想想非洲给你留下的第一印象是什么？用一个词语概括。引出课文中首尾照应的句子，再次自读课文时找找作者是从哪几个方面来描写非洲的彩色的.？课堂上，在学生梳理出“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：蓝天、骄阳、植物世界、动物世界、日常生活、艺术方面之后，依次进入这几个板块，初入非洲蓝天骄阳这个部分，指名学生朗读，让大家感受非洲蓝天蓝与炽热。在彩色的植物世界中寻找彩色的植物，利用课件向学生展示非洲植物世界的彩色，让学生们对彩色的非洲加深印象。在彩色的动物这段中重点让学生感受蝴蝶的色彩斑斓。体会作者的那句“变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢。”最后感受了非洲的日常生活、艺术的彩色后，让学生说说课文中哪些词句让自己感受到非洲的色彩斑斓，谈谈自己印象最深刻的地方，从而理解作者发出的感叹““非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”

　　最后引导学生总结先概述再分述最后又概述总结全文的写作方法，以及如何巧妙运用过渡句、避免重复用词，培养学生概括能力和表达能力；有利于学生积累语言和运用语言。便于自己以后的习作。拓展作业安排的小练笔仿照课文写作方法，从一个方面写写“美丽的中国”，目的是让学生学习作者的写作方法，积累本课的优美词句，提高自己的表达能力。

　　不足：设计的环节上不够细致，考虑的欠缺。

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