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《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案1
一、学习目标:
1、我能了解文中运用的对比手法及其表达效果,培养古文的阅读能力。
2、学习古人求知若渴,克服艰难困苦勤奋学习的精神。
二、学习重点与难点
学习用对比手法来表现中心的写法,培养古文的.阅读能力。
三、自主学习
1、课文第一节作者写自身经历,作者求学艰难表现在哪些方面?
2、课文第二节主要写了什么?从哪几个方面来写?
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?(分别用原文和自己的话回答)
四、合作探究
1、作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时,面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
2、作者写学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
3、理清文章结构明确文章主旨。
4、采用对比手法是本文的一大特点,请你说说文中哪些地方运用了对比,有何作用?
5、对比的使用有何作用?作者通过对比,想说明什么道理?
五、当堂检测
1、与作者的求学情况相比,现在我们的求学条件怎样?通过对比,你受到了什么启发?
2、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
《送东阳马生序》导学案2
【课堂导学】
由我国古代勤奋好学的故事导入
【课堂教学】
一、解读学习目标
二、熟读课文,整体感知
1、听课文录音,注意字音与节奏;学生大声自由朗读课文。
2、根据课前预习情况,归纳翻译中解决不了的问题组长记下来全班讨论。
三、小组合作探究:
全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?请引用原文的'关键词语或者句子回答。
【当堂检测】
1、通假字:
(1)四支僵劲不能动支:
(2)同舍生皆被绮绣被:
(3)与之论辨辨:
2、一词多义:
(1)以:以衾拥覆()
以中有足乐者()
计日以还()
俯身倾耳以请()
以是人多以书假余()
无从致书以观()
(2)之:每假借于藏书之家()
走送之()
盖余之勤且艰若此()
弗之怠()
(3)其:门人弟子填其室()
缊袍敝衣处其间()
(4)而:足肤皲裂而不知()
久而乃和()
(5)若:烨然若神人()
不知口体之奉不若人也()
3、古今异义:
(1)媵人持汤沃灌汤:古:()今:()
(2)走送之走:古:()今:()
(3)尝趋百里趋:古:()今:()
(4)卒获有所闻卒:古:()今:()
(5)以是人多以书假余假:古:()今:()
(6)主任日再食食:古:()今:()
4、翻译下列句子。
(1)门人弟子填其室,未尝稍降辞色
(2)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
(3)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问
《送东阳马生序》导学案3
【学习内容】
苏教版八年级下册《送东阳马生序》
【学习目标】
1、了解作者和写作背景,掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文,学习主人公勤奋刻苦的学习精神,树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】
学习目标2、3
【预习导学】
一、相关资料
1、作者及写作背景:
宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。宋濂学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的.一篇劝学之作。马生,马君则,国子监太学生。
2、关于“序”:
“序”是古代的一种文体。有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记,一般是介绍作家的生平,或成书的过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考,或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,它是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文,并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学()加冠()叩()问叱咄()容臭()负箧()曳屣()皲()裂媵()人馁()衾()烨()然缊()袍廪稍()俟()
2、解释下列加点的词。
①无从致书以观()
②以是人多以书假余()
③尝趋百里外()()
④未尝稍降辞色()()
⑤援疑质理()()
⑥腰白玉之环()
⑦右备容臭()
⑧非天质之卑()
⑨俟其欣悦()
⑩生以乡人之子谒余()
3、疏通文意。请同学们结合注释,翻译课文,整理在课本空白处。
4、用几句话概括宋濂求学的经历。作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些?又是怎么解决的?我们该学习他哪些品质?
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