语文评课用语230句

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用评语吧，评语可以对被评价者进行有针对性的正确指导，以促进其学习或工作的进步。那什么样的评语才好的评语呢？下面是小编整理的语文评课用语230句，欢迎大家分享。

语文评课用语230句

　　1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

　　2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

　　3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

　　5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

　　6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。

　　7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

　　8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　10、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。

　　11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

　　12、在教学设计时充分利用认知基础

　　13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　14、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。

　　15、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　16、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　17、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　18、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　19、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。

　　20、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。

　　21、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。

　　22、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。

　　23、由整体感知，品味课文，研读课文。

　　24、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。

　　25、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

　　26、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。

　　27、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。

　　28、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。

　　29、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。

　　30、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。

　　31、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

　　32、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。

　　33、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

　　34、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。

　　35、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。

　　36、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习

　　37、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

　　38、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。

　　39、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

　　40、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文。

　　41、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

　　42、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

　　43、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

　　44、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。

　　45、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和民主。

　　46、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。老师注重学生无拘无束地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见解。

　　47、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。

　　48、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　49、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。

　　50、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。

　　51、对学生评价标准的改变，注重发展与提高。

　　52、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

　　53、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。

　　54、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。

　　55、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。

　　56、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自己体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

　　57、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习力。文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏览课文的能力;让学生做做小诗人、小作家，从而养他们的转化能力与体验力。

　　58、简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。

　　59、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

　　60、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。

　　61、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

　　62、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。

　　63、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自己体验。

　　64、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

　　65、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。

　　66、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。

　　67、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。

　　68、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。

　　69、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。

　　70、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。

　　71、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

　　72、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。

　　73、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

　　74、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。

　　75、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。

　　76、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。

　　77、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　78、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　79、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　　80、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

　　81、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　82、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　　83、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

　　84、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

　　85、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

　　86、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

　　87、学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

　　88、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

　　89、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

　　90、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

　　91、在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。板书相当清晰、规范。

　　92、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

　　93、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

　　94、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

　　95、语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

　　96、总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。

　　97、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

　　98、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理，形同虚设)。

　　99、新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。

　　100、课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。

　　101、恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自己、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。

　　102、教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。

　　103、传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。

　　104、按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。

　　105、这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。

　　106、学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示;

　　107、好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养成用双色笔和纠错本的习惯。

　　108、提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考、小组较量、男女生PK，这样的课堂，老师只需坐山观虎斗。

　　109、用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具，只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。

　　110、北京的语文课本，朝阳区用人教版，海淀区苏教版，大兴区用北教版--而且版本的差别很大。这也提醒我们，不妨依据学情，量身定做，自编教材。

　　111、课前演讲，课后练字，每周一歌，每月读本小说……磨刀不误砍柴工。坚持下来，意义非凡。

　　112、课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

　　113、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好教师要坚持原则，上出特色，求真务实。

　　114、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

　　115、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

　　116、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

　　117、教学思路清晰，过程流畅。

　　118、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

　　119、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。教学设计可以说比较理想。

　　120、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

　　121、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

　　122、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

　　123、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。

　　124、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。

　　125、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。

　　126、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。

　　127、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

　　128、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

　　129、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。

　　130、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

　　131、活动内容丰富，形式多样。

　　132、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。

　　133、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。

　　134、学生讨论激烈，情绪活跃。

　　135、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。

　　136、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。

　　137、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。

　　138、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。

　　139、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。

　　140、教师主导地位发挥得当。

　　141、学生的主体地位充分体现。

　　142、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

　　143、课堂上细节讲解不够。

　　144、对学生的带动性不够。

　　145、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

　　146、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

　　147、教师示范少，学生没机会展示。

　　148、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

　　149、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

　　150、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

　　151、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

　　152、老师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

　　153、对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

　　154、对课程内容娴熟，运用自如。

　　155、老师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

　　156、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

　　157、老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

　　158、老师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

　　159、课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

　　160、规律要让学生去发现，老师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。

　　161、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。

　　162、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好老师要坚持原则，上出特色，求真务实而不是投领导所好。

　　163、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

　　164、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。

　　165、要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。板书不能乱。要有周全计划，不要前紧后松。

　　166、要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开课本的意味。课堂教学要避免全是老师评点，应多让学生讲。要力求学生带着问题去感悟课文。

　　167、分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。

　　168、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

　　169、在教学时，要留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给学生。

　　170、基础知识欠落实，学生思考欠深入，时间安排欠合理，老师对教材知识缺乏整合。

　　171、老师留给学生思考的时间太少，显得老师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，老师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，而不是完成老师课前预设的每个练习。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，提高教学效率。

　　172、教学环节安排不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

　　173、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位。学生积极性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。

　　174、课堂教学中学生练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。

　　175、在课堂教学中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要求有待提高。

　　176、语言亲切自然，有亲和力。

　　177、能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

　　178、突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。

　　179、课堂容量大，学生接受知识多。

　　180、课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。

　　181、注重文本教学，突出了文本与中考的链接。

　　182、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

　　183、文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。

　　184、注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。

　　185、关注和小考的链接，关注学生的学以致用。

　　186、课堂容量很大，内容补充的很多。

　　187、在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。

　　188、课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会。

　　189、拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣。

　　190、知识点讲解详细。

　　191、注重知识的运用。

　　192、阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识。

　　193、分析细节，有针对性练习。

　　194、实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。

　　195、充实。课堂容量大，学生掌握东西多。

　　196、轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实。

　　197、扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接。

　　198、高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！

　　199、教学基本功扎实，教学目标明确。

　　200、通过训练入手，让学生总结规律，老师评析，符合教学规律。

　　201、课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。

　　202、安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。

　　203、注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

　　204、拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

　　205、环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

　　206、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

　　207、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的"参与到课堂中，课堂效果较好。

　　208、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

　　209、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　210、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

　　211、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　212、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　213、有"创新"和"创意"，能活用教材，爱想点子，形成了校本特色。

　　214、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。

　　215、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　216、要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

　　217、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　218、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

　　219、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　220、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

　　221、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

　　222、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。

　　223、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。

　　224、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

　　225、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　226、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　227、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　228、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　229、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

　　230、在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

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