数学听课反思

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数学听课反思

　　在不断进步的时代，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的数学听课反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学听课反思

数学听课反思1

　　11月30日，是我们数学组教研日，由王老师执教《什么是周长》一课，本节课王老师结合多媒体技术展示了一场蚂蚁比赛，直观形象，让学生明确“一周“的概念，理解什么是周长。王老师还通过各种活动，为学生提供足够的空间，以享受知识建构的过程。

　　1、通过动画“蚂蚁赛跑”，直观形象，激起学生学习数学的兴趣，同时使学生初步感知“周长”的含义。

　　2、本节课的重点在于理解“什么周长”，王老师通过“辨一辨、描一描、找一找、摸一摸、量一量、算一算”活动，促进知识结构层层深入，使学生对周长有了清晰的认识，也能较好地掌握。

　　针对王老师的.这节课，我有以下几点思考：

　　1、学生作业比对的重要性？在描一描的活动中，王老师让学生直接描在书本上，在讲解题目的过程中只让学生上台指一指，导致较多学生对错误的作业没有更正过来，还举手表示自己全对。我建议王老师可弯下腰走到学生当中进行指导，再将学生正确的作业与错误的作业放在投影仪展示，让学生直观观察、判断、比对，从而抓住学生错误资源，并对错误资源充分利用，使学生更好地建构周长知识，促进课堂生成。

　　2、在活动操作过程中，教师如何建构和完善抽象概念，使学生更容易掌握？

数学听课反思2

　　xxxx年海口市琼山中学教学开放周活动在今年5月中旬如期举行。5月18日，两节数学课精彩上演，一节“几何”一节“代数”，几何课〈直线与平面平行〉由叶永海老师授课，代数课〈频率分布直方图〉由李xx老师授课，两位老师精彩的授课让我受益匪浅，感想颇多，以下是我的一些反思。

　　长期以来，我们的课堂教学一般采用传统的四段式，即复习引入、讲授新课、巩固练习、课堂小结。这种教学方式产生了很多问题：学生被严重束缚，能力、品质、行为习惯的不到很好的发展；教师照本宣科，课堂效率低下。通过近年多来“有效教学”的培训与研讨，我深刻地理解到：有效教学势必成为一种教育理念，成为我们每个教师应该追求的目标。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地组织学习。”优化课堂教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确《课程表准》要求所要达到的教学目标。

　　目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。课堂教学目标要科学合理。它既要符合学生学习语言的规律，又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性。因此，目标要具有全面性、整体性、层次性、可操作性、科学性等特点。教学目标包括认知、情感、动作技能三大领域。教学内容也相应地包括知识、能力、非智力因素三部分。

　　每一堂课都有自己的教学点，即知识点、能力点、非智力因素点。知识点是课堂教学的根本点，在教学中应突出重点，解决难点，把握准知能的结合点。能力点是指学生应该具备的基本能力，如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感。另外，对教学内容来说，还有一个教学容量的问题。教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生接受不了；量过小，学生吃不饱。必须在保证完成教材规定的'教学任务的前提下，从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量，着重调控教师输出的信息量、学生接受训练量、师生的双边活动和学生的多边活动量。

　　因此，课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。

数学听课反思3

　　最近听了几节数学课。让我深刻体会在数学学习中对数学过程进行学习的重要性。在学生进行数学学习的过程中重视数学过程可以提高学生的思维能力，可以提高学生的用数学解决问题的能力。在这里说的能力其实就是一种过程，知识的学习可能就是几分钟的事情，但是用所学到的知识去解决问题就会是一个思维，一个过程，在这个过程中包括了学生如果思考这个问题，这个问题用到的知识点是什么，在用学到的'知识点解决这个问题的时候如何从学到的知识点分析这道题是不是符合知识点的内容。下面就是一些微总结。

　　在设计题的时候要设计一些让学生正确思维的方法的试题，锻炼能力的思维活动。比如规律填数，提出一些问题，如，看相邻两个数是几，2到1有什么变化？那这道题每个相邻的数都是这样的变化的。后面的数比前面的数少1这就是这道题的规律，这就是按规律填数。还有一些比较复杂的题，里面既有概念又有方法，老师就可以设计一些有关这道题思维过程的问题让学生一步一步解决问题。这样就能提高学生思维能力，也能让学生按正确的思维方法解决问题。，达到会的目的。如正比例，可以先设计一些简单的问题。提出第一行数据怎么变化，第二行数字怎么变化？都是增大，再设计一个都是减小的。再设计两道比值一样的题。他们的比值怎么样？一样。像这样一个数值增加……就叫正比例。然后出题判断。先引导学生正确思维再放手。效果会很好。这样的话学生在利用正比例解决问题的时候首先会用这种思维方法去判断是否用正比例来解决这道题。

数学听课反思4

　　今天，城关中学、铜井中学、代庄中学的领导带领着九年级教师来我校交流研讨课改情况，我随听了两节课，一节是胡家波老师的，一节是李树果老师的，感觉收获颇多。

　　先谈一下胡家波老师的课。在这节课上，家波老师深入落实了“126教学策略”，小组合作学习也本着“自主、合作、探究”这三步有条不紊的进行，首先，每个同学独立思考，自主学习，在此基础上，组内展开交流、合作探究。在展示环节，始终遵循“弱者优先”原则，让学困生优先获得展示的'机会。整堂课真正把学习的权力和学习的过程还给了学生，学生的主体地位得到了很好的落实。美中不足的是老师在这节课上没有把一些问题给以提升，把本节知识给以提炼、升华。还有就是这两次听课，家波老师把上课时间都提前了,我个人认为，还是不要打乱了我们的正常规律为佳。

　　再说一下李树果老师的这节课，树果老师紧靠我校的“四段六部”教学模式，各小组“互助”和“交流”充分，但是在展示时，没有很好的体现“机会均等、弱者优先”的原则，还是由几个优等生在展示，没有让更多的学生参与进去。相信，假以时日，所有同学都会得到发展的。

数学听课反思5

今天数学研讨会在我校召开，我听了胡老师和贺老师的课感觉收获颇丰，他们都是复习课，虽然我是跨学科听课，可是他们那种在课堂上指导学生学习的思路，是值得我学习的。
第一节胡老师的课是试卷分析课，我听了之后感觉他的做法非常好，试卷发下来，让学生自己找分，这一做法就是学生自己的反思过程，再就是小组内交流，可以发挥互帮互助集体的力量。然后组内解决不了的再放到班里老师指导讲解，接着达标训练，让学生及时巩固。整节课思路明确清晰，目标达成度高。
第二节是卧龙学校的贺洪喜老师上的`一元二次方程的复习课，整个课堂节奏紧凑，注意让学生形成做题方法。达标训练及时精炼。
现在课堂已不是老师主导的课堂，学生学习的主体地位得到凸显，可是老师穿针引线的指导作用不可缺少，这也是一种教学艺术，直接决定了课堂的效率高低问题。以后一定注意积累学习课堂的指导艺术，争取让学生在课堂上有更多的收获。

数学听课反思6

　　何老师执教的是三年级下册的《搭配问题》，首先我要说的是何老师原来是带初中数学的，现在带三年级，从这堂课可以看出语言干练、富有亲和力，逻辑思维清晰，说明何老师适应力很强、转型很快。

　　这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。

　　本节课是一节实践课。课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的：

　　1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；

　　2、在实践活动中，了解要解决的.问题和解决问题的办法。

　　3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。

　　本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。从制定目标上看何老师制定的比较具体、合适。整个教学流程很清晰，从设计搭配图让学生动手操作摆一摆、画一画、连一连、让学生体验“做数学”。到合作学习、探究方法，从实物图去摆，到学生抽象到用数字、图形代替连线，再到练习时总结出用乘法解答，都是通过学生的展示和学生自己“说一说”，得到的，让学生体验“说数学”。最后用所学知识解决类似问题，如“读书好”巩固练习的设计，让学生感受到学数学用数学的乐趣。老师通过这一系列的活动方式，很好的落实了“有序思考”这一重难点。另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。并没有出现2×3这样的乘法算式，而今天的课堂中出现了，我认为这是合理的，因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，在经过前面一系列的讨论交流后，学生能意识到有序搭配，在这个前提下，算式的得出是水到渠成的。

　　俗话说的好“教学永远是门遗憾的艺术”，我认为有些地方还是值得商榷的。

　　1、感觉课堂上生成的东西有些少，分析原因：一是课前，她看时间还多，让学生翻书预习了，虽然预习也是一个好习惯，但这节课比较简单的，一让看了，学生就有了定式思维了，没有了发挥，原因二是提问过于简单，你一问学生马上就能一口回答，给学生思考的空间太少，只在巩固练习时2x3的算术发揭示时，给了学生思考的空间。

　　2、过度依赖课件，练习“拉动纸条”学生都已经把答案说的很清楚了，也有学生上台投影展示了，就没有必要再课件重复回放。

　　“有序“的揭示哪里总感觉有点不太自然。如果在例题的教学时，出示了2件上衣3件下装后，一共有多少种搭配方法，你准备怎样搭配？”再追问一句“摆的时候再想想怎样才能做到不重复，不遗漏？”学生其实都会用前面学过的定位法来解决，这时候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在学生活动的时候就可以自然而然的问用定位法“有序”的摆，我们就能做到？，学生就不需要教师提示“这么做有什么好处呀？”学生就会答不重复不遗漏。教师在小结时：“这都是要干啥？”我们能否换一种问法：“同学们你觉得在简单的搭配中要注意些什么呢？”

　　第二，在例题教学完后，咱们加一件上衣，现在就不是他们预习时预先知道的答案，增加一下难度，有坡度的，有意识的设计题型，让学生要跳起来够一够，可能课堂上生成的就会多一点了。

数学听课反思7

　　上周有幸听取了朝圣学社四位优秀教师的课，感觉收获很多。另两位教师的课由于冲突没能听到有些遗憾，争取下次能学习他们的课。

　　我听的是孙主任，张书记，尹纪暖老师和李树果老师的课。他们给我很大感触，优点很多特别是在小组建设及利用方面，有很多值得我们学习和研究的地方。具体表现在：

　　一，他们都能主动把问题和时间放手给学生。

　　完全体现了学生在课堂上的主体地位，信任学生能通过探究与合作把问题解决好，给了学生学习的信心，提高了他们的积极性与主动性。

　　二，都体现了任务教学模式。

　　先集体交流所有给定的任务，然后小组随机抽取任务，避免了事先知道任务后只讨论自己任务而忽视其他教学任务的弊端，二次讨论后能做到对问题的精心准备，为接下来的展示奠定基础和信心，提高了学生讲解知识点的效率。

　　三，展示时照顾到了大多数同学。

　　有的小组做到了每位同学都有展示的机会，并且关注了学困生和后进生，在展示过程中还有介绍的主持人，起到了很好的'串联过度作用，使展示的过程自然顺畅。在展示过程中，各小组对任务的展示也很充分，其他小组的补充也很积极到位。教师只起到了引导与提升的作用，体现了课改的理念。

　　四，教师在对小组的评价方面也下足了功夫。

　　方式多样，评价的及时到位，科学的评价本身就督促了小组之间的竞争，激发学生的学习积极性，后两位老师还在展示环节中加入了精彩的“挑战竞争”环节，更有效的激起了学生的小组荣誉感，更能充分的调动学生学习的积极性与主动性，提高了学习效率。

　　五，张书记的课中，最后的小组抽测很值得学习。

　　在时间充裕的情况下，当堂检测学习对知识的掌握情况，让学生做到当堂达标，这无疑就促使学生在听课时要用心听用心记，集中了学生的注意力，提高了学生听课效率。

　　总之，在这四节课中需要学习的方面还有很多，自己还有很多不足，差距甚远，今后还需向这些优秀教师们多学习，多取经，争取和他们一样出色。

数学听课反思8

　　今天十分有幸请到姚柯炜老师给我们评课，对我们的数学课堂给出了宝贵的意见和建议，让我受益匪浅。

　　姚老师首先谈到了数学教育，必须符合学生的认知规律，也就是首先是感知新知识、新概念，其次是发现新知，第三是要探索、验证、证明新知识，以及最后的应用新知解决问题。反思自己的课堂，经常性的忽视探索和发现环节，不是压缩时间就是省略过去，直接进入主题进行新知的证明和应用。这样就导致一个结果就是学生记得快，忘得更快。用姚老师的一句话总结就是：“数学教学不能像吃快餐一样，那只会让学生‘吃’的快，‘饿’得更快。”

　　还有针对两位教师的课，姚老师还提到了教学的评价问题。我们现在一直在强调教——学——评的一致性，胡雷老师和刘安乐老师的`这两节课都有设计对学生的评价方法。姚老师提到我们能不能把评价的方式方法再改进一点，更加的多样化。例如可以让学生讲、展示、小组交流，组内解决疑难、板书练习等，做题只是其中的一种评价方法。

　　最后姚老师提到了教师角色的转变问题。教师要从“演员”向“导演”进行转变，要变成组织者、鼓动着、倾听者。那么问题来了：“谁是演员？”或许我们会说：“学生呗！”那么学生能否当好“演员”这个角色呢？这就必须要教师下大力气进行培训和指导。也就是说教师角色的转变离不开小组建设，需要对学生进行必要的培训。

　　从姚老师的评课当中我学到了很多，有先进的教育理念、扎实的教育技能，广阔的教育思想、精湛的教育方法和对教育的满腔热情。但再好的方法都是需要落实来实现，没有落实，方法就只能是空中楼阁。认真反思自己的课堂，确实需要对学生进行落实了，很多问题的堆积就是落实没跟上导致的。离期末还有一个月的时间，我会紧抓学生落实这一环节，提高自己的课堂效率，让学生能扎实的掌握基础知识，力求取得一个优异的成绩。

数学听课反思9

　　九月二十一日一大早，我带着既欣喜又好奇的心情，踏上了前往马牧池中学听课学习的路程。通过校领导的提前安排，我们已经对马牧池中学的学校教学情况有了大概的了解，知道学校现在的教学秩序非常的好，并且，学校的教学课改做在了同类学校的前面。

　　到学校后，我有幸参加了两堂公开课的听课学习。这两节课，教师的教学目的性强，有针对性，学生的合作学习意识浓厚，学习氛围融洽。学生在合作学习的.过程中，能很好的贯彻老师的教学意图，每个小组的成员在学习小组长的带领下，踊跃发言，积极展示，给课堂氛围增添了努力学习，积极向上的浓厚氛围。两节课都是成功的课，优秀的课，能够给与我很多学习的地方。

　　首先，教师的课前准备值得我很好的学习，各位数学组的老师，课前都能进行详细的教研，每位老师都很好的做到了，先周备课，提前预习，能在进教室前就已基本对学生的本节课的学习有了一个的较好的把握。这是我作为一个老师单独无法完成的。为了更好地提高我的课堂教学效率，在今后的教学中，我也要尽力做到先周备课，提前预习。

　　其次，各班级的合作学习小组，合作学习意识强，学习氛围浓厚，小组内的不同层次的学生，他们的学习热情都很高涨，特别是那些学习成绩相对较差的学生，在合作学习过程中，也未曾表现出任何的自卑情绪，同样可以充分的加入到小组的讨论中去。为了更好地调动学习的积极性，我一定在未来的班级管理过程中，充分协调，积极调动，让小组内的不同层次的学生都能积极的参与到小组合作学习和展示中去。

　　最后，回校后，我要充分消化在马牧池中学听课过程中学到的有用知识。在具体的教学过程中，努力学习，积极工作，争当学校教学改革的排头兵，领头雁，为杨坡中学的教育教学工作增砖添瓦。

数学听课反思10

　　本届自治区数学学科教学能手评选在松山一小举行，我有幸参加了一上午的听课学习。共听了四节课，四位老师分别来自通辽、牙克石、满洲里，她们都讲的是同一节课《乘法的初步认识》。本课是二年级的课，课型与设计理念及目标要求与我所任教的一年级的数学课有很多相似之处。四位老师都朝气蓬勃，她们的教学都充满了激情，分别以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从她们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会：

　　疑问：我还有一个疑问，小学一二年级的课堂教学过程中，课间休息活动到底要不要设计。我想恳请老教师和学校的领导给我指点。

　　感受：

　　一、让学生在老师精心独到的课堂设计下学习数学

　　细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。她们的'教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

　　二、让学生在老师的引导下学习数学

　　在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，一节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。

　　三、让学生在体验中学习数学

　　通过这四节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。

　　总之，这次听课，让我受益匪浅，更加体会到学习的重要性。从他们几位教师的精彩讲演上，我更加看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂教学怎样做到扎实有效。我将在今后的教学工作中，努力学习，再学习。以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。我更加珍惜每次的学习机会，不断地改进自己的教学方法，争取上好每一节课！

数学听课反思11

　　教学过程：

　　一、观察天平放砝码后的变化，说明了什么问题

　　1、用式子表示这个现象———100=50×2

　　2、一端是200克的砝码，另一端是一瓶水——出现什么现象——有什么办法使天平再次平衡——用算式表示这个现象——X＋50=200

　　3、幻灯出示：用算式老表示

　　X＋20=504a=180180÷a=4

　　二、理解方程的含义

　　1、观察这些算式有什么特征？

　　2、理解什么是方程？

　　3、方程具备什么条件？

　　4、练习

　　下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

　　4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9

　　1）找等式

　　2）找方程

　　18÷X=28X=04×3=12这些方程你是从哪边找的？

　　4、揭示等式与方程之间的关系

　　5、自己列举方程

　　三、解方程

　　1、指导看书

　　2、交流讨论什么是解方程？什么是方程的解？

　　3、选择上面其中一个方程进行解方程

　　4、指导检验：

　　怎样检验这个解是正确的？需要检验—检验的方法指导看书——尝试检验—相互交流使检验更加规范化

　　四、练习

　　1、找出方程的正确解（方法可以多样）

　　2、判断

　　3、拓展

　　图书馆袁老师整理图书，书柜上层有图书240本，下层有图书180本，请你想一个办法使上下两层相等，并用方程表示出来。

　　教学评议：

　　这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。方老师在教学中，注重从浅显的实物入手——引入天平，在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方程的解与解方程时，方老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。

　　此外，在具体指导学生解方程的过程中，我突出两点教学：其一是解方程的依据；其二是解方程的格式。突出了这两点，以后解稍复杂的`方程便水到渠成。

　　在练习之后指导学生看书，检验也是这节课的重点，老师却通过让学生看书，尝试，发现问题，而且这里也培养了学生的自学能力。现在的课堂是新的课堂，在课堂上教师除了传授知识外更重要的是对于学生能力的培养。所以我觉得老师在这里按排学生自学，再进行纠正的方法让学生掌握了方程的检验，教师起到了很好的“领”，也培养了学生自学的能力。

数学听课反思12

　　周二，海门市骨干教师考核中樊老师和黄老师借我们班的孩子上了《分数的意义》一课，以下是我听了他们的课后的一些随想。

　　分数的意义是在三年级分两次初步认识分数的基础上进行教学的。这部分内容对于小学生来说比较抽象。在教学时他们注意了以下几个方面：

　　1.激活学生原有经验，为学习分数的意义提供支架。

　　课始，通过精心设计的'预习作业，通过简短的师生对话，摸清了学生的已有经验和知识基础，找准了教学的现实起点。并为接下来的学习活动提供了有力的支撑。

　　2.安排交流活动，在“研究”的过程中进一步认识分数

　　单位“1”这个概念比较抽象，为了突破这一难点，他们都从例题出发，通过充分的小组交流和全班交流，学生在相互倾听、相互补充的过程中，不断丰富自己对分数的直观感受。在小组交流中，学生对分数意义的认识更完善了，然后逐渐得出了分数的意义，从而突破了这节课的教学难点。

　　3.在反思中体会，在体会中明确概念。

　　两位老师在教学中通过想一想、做一做、说一说、练一练、猜一猜，为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，学生在学习时体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。在学生对分数形成了丰富体验的基础上，通过问题及板书的引导，及时让学生概括分数的意义，深化对分数意义的认识，培养思维的深刻性。

　　但个人认为，有一些地方还是有些值得商榷的地方：比如，学生对“单位1”的理解还显得不够深入。

数学听课反思13

　　在长乐路小学，听了赵文渊老师的一节植树问题。这节课通过几个环节的活动，让学生感知数与间隔的关系。根据教材和学生年龄的特点自主探究，你是园林工人应怎样做？最后联系实际生活，让学生来说说本节知识在生活中的体现。在练习中，着重逆向思维完成练习，通过课件体现知识的探究过程。

　　本节课完成了教学目标，但是由于教师过多的引导，使学生的自主探究任务没有能得到很好的发挥。反思整个教学过程，发现单纯的用规律去解决实际生活中的'植树问题，对学生有些难，所以在课堂中重视规律更强调方法，注重学生获取知识过程的体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。

　　因此，在教学过程中，我们应注重了对数形结合意识的渗透。直接例题导入，引导学生可以画图模拟实际栽树，通过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主选择短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。

数学听课反思14

　　9月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学经验,听了俩节数学课收获较大.

　　老师的教法各有风采,但都是以学生为中心,通过小组合作学习,合作竞争,把时间还给学生,让学生有足够的时间去探索,解决,不讲求该节课的内容完成如何,重在讲求解决问题的力度,深度,范围的大小.这样的课能促进学生思维的发展,教学效果较好.

　　课上学生忙，课前老师忙。要想课上学生不懒，需要教师课前不懒。只要老师课前做好精心的准备，备好教材、备好学生、备好学法指导、备好------，课堂上，学生在教师的`指导下展示自我、放飞自我，这样呈现出的课堂就肯定是有用课堂、高效课堂了。

　　总之,做到了教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,真正成为学生学习活动的引导者,成为学生学习的参与者.我想在这样的教法下,在老师每节课的不断积累总结下,经验会越来越丰富,培养学生的学习能力越来越强

数学听课反思15

　　数学源自生活，运用于生活，幼儿生活中就有许多“数学问题”存在，如果教师只是用叙述性的语言对幼儿进行讲解，那些零散、无意识的知识，他们只会感到枯燥、无味，毫无兴趣，怎样引导幼儿轻松自主的学习呢？《纲要》指出：“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”本次活动以：国庆快到了，森林里的小动物都忙着布置引出，先参观小熊家——帮助小狗摆花盆——送礼物给小朋友这三个环节展开排序活动，让幼儿在轻松的气氛中自主学习、探索，并且为以后的数学学习打下了坚实的基础。本次活动的设计，我认为有以下几个特点：

　　一、体现了玩中学的教学思想。

　　翁老师根据中班幼儿的'年龄特点，设计了几个情境游戏活动，让幼儿在有趣的操作活动中产生兴趣，孩子们通过自己亲手操作，获得了感性经验，且感到奇妙无比，学习兴趣一下子就提升上来了，为下面一个游戏做好了铺垫，在不断的成功操作中，那种愉快的心情，激起了他们学习的欲望。

　　二、体现了循序渐进的原则。

　　从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了三个环节，第一个环节是参观小熊家，引导幼儿观察灯笼、彩旗和花的有规律排列，幼儿有了初步感知，这里很快落实了按颜色排序。第二个环节是让幼儿帮助小狗把花盆排的漂亮一点，“你觉得怎么放是最漂亮的？”让幼儿在探索、尝试中学习排序方法。整个活动要求明确，同时组织有序而有效，并将幼儿的操作结果展示，进行了有效的检验。第三个环节是为了感谢小朋友，小狗还准备了礼物，到底准备的是什么礼物？将幼儿的好奇心完全调动起来。幼儿制作礼物兴趣很浓，都很投入，幼儿在思考怎样设计的过程中，再次激活了幼儿的思维和学习策略，体验到了数学活动的乐趣。

　　整个过程体现了教师设计活动的科学性，与《纲要》的要求紧密贴和。

　　三、两点建议：

　　环境的创设不明显。小熊家的布置如灯笼、彩旗、花的颜色有点零乱，颜色层次区分不是很明显。前后、高低层次错开，再把颜色对比强烈些可能会更好。

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