孔子拜师课后反思

时间:2024-03-15 20:25:41 好文 我要投稿

孔子拜师课后反思(合集)

  在社会发展不断提速的今天,我们要有一流的课堂教学能力,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗?以下是小编精心整理的孔子拜师课后反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

孔子拜师课后反思(合集)

孔子拜师课后反思1

  回顾《孔子拜师》这堂课的教学,我觉得有成功更有不足,反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破。整节课能够按照教学设计,针对学段目标进行有重点的授课。现总结出优缺点及改进措施如下:

  优点:

  一、导入部分直奔主旨,激趣引科。

  导入时,在认识“拜”字过程中,交流突出了三个层次。即:读“拜”的读音、记住字形、理解“拜师”的意思。

  二、词语教学符合学段目标,清认多理解

  在词语教学中,我主要抓住“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆”这三个词语体会孔子求学旅途劳累、辛苦。其中由“风尘仆仆”引入,一词带多词。找出文中还有哪些也体现出孔子的旅途劳累。课堂上根据学生们遇到的困难,我还介绍了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到,就可以先查“日夜”再查“兼程”,最后把两部分解释结合起来。体现了教学时善于组织教学,善于捕捉细节。顺学而导,发现问题,马上解决,也体现了一定的教学机智。

  三、小组合作,体现出小组合作的特点。

  在小组合作识字中,我采用了小老师带读,体现了学生互教互学,在交流中学习。在写字指导上,采用同质合作。体现出小组对于不同的学生可以有不同的要求。

  四、注意了学法的指导。

  在概括文章主要内容时,我采用的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内容的'方法。

  不足及改进措施:

  一、要加强词语教学的教学方法

  在教学“纳闷”一词时,读过一次句子后,我马上让学生换词。其实这时学生还没有真正理解“纳闷”一词的意思。所以换词时出现了,换成“气愤”“伤心”这理的理解。在这里,我应该让学生再反复读读句子,体会纳闷的意思,理解后再换词,就更能反馈出孩子对于词语的理解了。

  在教学“风尘仆仆”一词后,只需借助字典或词典理解,或借助情境理解即可。不需要进行想象。如果再重新设计可以是:

  1、读文中句子。

  2、理解词语意思。

  3、本段中还有2个成语也体现了孔子的旅途劳累。是什么?(“风餐露宿”“日夜兼程”)从而理解这两个词语。理解时,也只需理解词语表面上的意思,不要深入理解。

  二、今后要多进行教师小结。

  在概括文章主要内容时,我没有做小结。应加上一句:今后我们遇到的一些课文,有些也可以采用补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家注意积累和运用。

  三、重点指导的字,要按结构范写。

  本课我指导的几个字,都是根据有易错的笔画来范写的。今后,再重点指导写的字时,要根据结构的不同,使每个结构都找一个字来重点指导。

  这节课课对于我来说,虽然已小有收获,但在细节设计、教学环节的处理及课堂生成的调控上还欠缺很多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研,完善自己,争取更大的进步。

  同时,今天的教学中有些内容的设计,我只顾自己教的方便,省事,而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍,我怕学生谈得不够全面,不够生动,只想让学生有一个比较完整的认识,没有把机会留给学生,让学生交流自己收集的有关资料,这样学生学习的积极性就无从表现,学生的学习就不会深刻。再如,对于曲阜的介绍,我只考虑,通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢,因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学,并没对学生的学习带来多大益处。我想,今后在教学中,我一定要多从学生学的角度设计教学,灵活掌握教学,真正为学生的学习服务,使学生在学习中有所收获。

  今后我要进一步努力学习新课程的精神,大胆实践,朝着新课程的要求努力迈进,使自己锤炼成为新课程下的新型教师。

孔子拜师课后反思2

  在前不久我执教了《孔子拜师》一文,深深地被孔子这种勤学好问,孜孜以求的学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。

  1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

  3.班级交流读书感受。

  学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

  (1)谈孔子

  ①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  ②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  ③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

  ④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  ⑤学习是没有止境的。

  ⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。

  (2)谈老子

  ①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  (3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

  反思:学生在读中悟情,往往比单纯讲解更细致入微,更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领会好课文的思想情感内涵,单单依靠他人讲解,分析说明是不行的,学生必须要自己朗读,才能体味和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的:“讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的',如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”通过深情朗读,可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感,课文中的人物、情景便跃上纸面,课文的情感便入于目,出于口,闻于耳,铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中,学生蕴藏着无限的潜能,具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”,语文课程只有为他们提供更多的精神滋养,他们在成长中才能有人性的充实,才会有产生伟大情感的基础。可以相信,当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时,学生们的情感发育必将也是果实累累,而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。

孔子拜师课后反思3

  一、凡事预则立,不预则废。

  当10月底抽签定下《孔子拜师》一课时,我和同行的龙校长顿时心凉了大半截。因为对于长期从事五、六年级语文教学的我们来说,这是一个极大的挑战。所以,自接下任务起,大家心里总像有块沉重的石头压着。从第一周的自主钻研教材,到后两几的隔天试讲,磨课。每天放学后,已经疲惫不堪的智囊团老师们仍会聚到一起,各抒己见,我也马不停蹄地将所有建议一一记下。每天晚上再回家修改教案,记教案,改课件……整整一个月时间,晚上七点到凌晨一点,书房的电脑前总会有我的身影。随着赛课的时间日益临近,我心里压抑着:因为教案一直没能定稿。

  二、失去自我,缺点不尽

  离比赛还有十多天了,我几乎是隔天试讲一次。由于对教案不够熟悉,所以我完全被教案牵着鼻子走。学生生字读不准,反复纠,却忘记了此时自己的示范作用;说着说着不知道下句接什么了,尴尬地走上讲台去翻教案;课堂上,没余力倾听学生的回答,没思维去对回答作出适当评价,更不要说满怀激情投入课堂。一向直言快语、做事风风火火的我,为了迎合三年级小朋友的口味,在台上做作地扮成温柔的淑女。让自己百般不适,也让听课的智囊团老师们难以忍受。因为课堂上需要的不是装出来的淑女,而应该是统领课堂的领头人。顾不得休息,听完课的当天,大家又会聚到一起,共同商讨课的设计。大家你一言我一语,将我教学中的失误和不足一一指出:

  1、语言不够精练,爱重复学生的话。

  2、课堂不紧凑,教学任务未完成。

  3、缺乏灵活的教学机智,对学生的评价语过于单调。

  4、没有上出自己的教学风格,过于做作。

  5、举手投足不自然。

  6、没有认真倾听学生的发言。

  如果有个地洞真想赶紧钻进去。由最开始的信心百倍到现在的灰心丧气,一向心态极好的我此时也几近崩溃。我不知道应该怎样上这堂课了。

  三、找回自我,破茧重生

  看着不忍给我施加压力的领导,再看看为了这节课前后忙碌近一个月的智囊团老师,近一月被压抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发,我不能继续这样下去!绝不能让大家的辛苦付之东流,更不能丢了市一小的脸啊!“要带动学生,首先自己得投入,只有自己融入进文本了,学生才会被你的气场所吸引,不自觉地跟着你来。”龙校长、石主任语重心长的话语萦绕耳际。回到家,坐在书桌前足足发了半小时呆后,我打开电脑,搜索电影《孔子》。因为文中所描写的孔子品行高尚,而作为课堂引领者的我,内心深处却没有一点对他的敬佩,那又怎能让我的情绪去感染学生?花了整整两个多小时,我看完了这部描述孔子一生的电影。这两小时,我纠结——宝贵的时间就这样流失;我顿悟——早就该做这件事了。我连夜敲击键盘,认真地写下了属于我的对《孔子拜师》的'重新构想。

  第二天,再次站上讲台,电影中的一幕幕不自觉地闪现脑海。那艰辛的一幕幕,那感人的一幕幕……我情由心生,发自内心的佩服崇敬流露于言表,我不再受制于教案,整堂课感到得心应手。

  四、抠细节,求唯美

  关键的大问题解决了,接下来是对教案、执教细节的“抠”。常常是因一句过渡语讨论举棋不定的时候,智囊团的老师上网、查资料……通过各种办法和途径,力求最好;常常因一个眼神、一个动作而不到位,老师们争相示范……

  五、智慧的团体,温暖的家人

  一个月,漫长的一个月,煎熬的一个月,蜕变的一个月;这一个月,我几近崩溃,这一个月,我受益匪浅;这一个月,我感受到了集体的力量和家的温暖。

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