八年级《目送》教学实录

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八年级《目送》教学实录

　　师：有一种送别比话别更深沉，比脚步更遥远。文中的“孤”、“惟”等字道尽了这种送别的情味，这是一种怎么样的送别呢？

八年级《目送》教学实录

　　生：目送。

　　师：台湾作家龙应台，就曾以《目送》为题，写了一篇感人的散文。今天，就让我们一起阅读这篇文章。

　　大声自由朗读。

　　师：文章题目为目送，一共写了几次目送？

　　生：6次。

　　师：说一说。

　　生：分别描述了6次目送。

　　师：这是2组画面，讲了几层关系？

　　生：2层。

　　师：什么关系？

　　生：父女、母子。

　　师：如果要让你们告诉我此文的线索的话，是什么？

　　生：目送。

　　师：目送是一条离别的线，一个贯穿儿子的生离，一个贯穿父亲的死别，

　　师：同学们，生离死别要么让人牵肠挂肚，要么让人痛彻心扉，让我们从文章字里行间体会这种情感。

　　现在，以4人为一个小组，选取一副画面，找最富情感的词句，品读。全班交流，每个组选1人，你可以这样讲：

　　我从________中感受到了______________的目光

　　全班讨论：

　　师：从第一幅图画开始

　　生：1~4段是第一幅，这几个词：“小小的手、打量、穿越……”感受到了孩子内心的胆怯。

　　师：从作者的角度，感受到了作者的什么感受？

　　生：不舍。

　　师：你们组有补充吗？

　　生：没有。

　　师：开了一个好头，再看第二幅画面。

　　生：儿子作为交换生。

　　师：你能找到词、句吗？

　　生：用了……写法。

　　师：你不仅感受情感，而且体会作者的写法。

　　师：母亲呢？

　　生：失落、悲伤。

　　师：我还看到了这一句：“一个高高瘦瘦的青年，眼睛……”这时，作者内心是怎样的情感呢？

　　生：失落、距离感。

　　师：第4幅。

　　生：复述第4幅的内容。

　　体现了父亲对女儿的不舍、愧疚。

　　后面写女儿的文字，表现作者内心对于父亲的不舍。

　　师：父女心心相映，都很不舍。

　　师：第5个画面，医院。

　　师：好，我们一起齐读下第5个画面。

　　师：为何总赶最后一班飞机？

　　生：很想父亲。

　　师：还有吗？

　　生：无时间看官父亲，悲伤、内疚。

　　师：也许下一次就再也看不到父亲了，下一次看到父亲是在哪里呢？

　　生：火葬场。

　　生：齐读第15段。

　　师：哪个组？

　　生：（举手答）虽然人隔得近，但灵魂却很远。

　　师：那是什么样的心情？

　　生：生死相隔。

　　生：哀伤。

　　师：我们再来感受一次，再齐读第15段。

　　6个片段，让我们感到作者内心的无奈、伤感。作者用文字挽留儿子急走，父亲离去的背影。作者拼命追，却只看到背影。目送又是一条无味杂陈的情感线：一头牵着母子情，一头牵着父女情。

　　龙应台说，做了母亲，发现儿子的背影似成相识，你能说这是为什么吗？

　　生：诠释了人的一生。

　　师：龙应台一去7年求学，大概也留给了父亲自己的背影。

　　说说，我从文中______的背影上看到了______的背影。

　　生：从儿子身上看到以前的“我”（作者）的影子。

　　师：我们发现了，这种父女、母子之情，但我们却总是面对背影。有一个调查：

　　时段与父母一起的时间

　　初中阶段1800天

　　上高中~大学毕业360天

　　大学毕业后的25年800天

　　师：用文中的词表达，就是“渐行渐远”。

　　师：人的一生，其实就是在父母子女这些至亲的深情注目中完成了生命过程。父母子女的缘分，是偶然而来、必然而去。这是一堂人生大课，一堂人人必修的课。龙应台在当上母亲后，才开始上这个人生大课。一个人在生命上游及早地触摸这人生大课，并开启有情眼、慈悲心。

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