20以内退位减法教学实录

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20以内退位减法教学实录

20以内退位减法教学实录1

　　一、复习9+2=11

20以内退位减法教学实录

　　1、师：打开电脑，让生看一看，说一说，这是什么水果？

　　生：这是桃子。

　　师：数一数有几个桃子？

　　生：数，有9个桃子。

　　师：再操作以下电脑，问生又多了几个桃子？

　　生：又多了2个桃子。

　　师：想一想原来有几个桃子？

　　生：原来有9个桃子。

　　师：原来有9个桃子，又多了2个桃子，现在一共有多少个桃子？同学们数一数。

　　生：数，一共有11个桃子。

　　师：谁能用算式算一算？

　　生：举手，说9+2=11。

　　2、师：出示一题9+（）=11

　　生：2。

　　师：9+（2）=11

　　生：读9+（2）=11

　　二、新授：11-9

　　1、数物体计算。

　　师：让学生观察画面，数一数有多少个桃子？

　　生：有11个桃子。

　　师：数一数虚线框起来了几个桃子？

　　生：数，说框起来了9个桃子。

　　师：虚线外面有几个桃子？

　　生：有2个桃子。

　　师：虚线框起来的桃子，我们可以说是“吃了9个桃子”

　　一共有11个桃子，吃了9个桃子，还剩几个桃子？

　　这句话的`意思用式子表示就是11-9，根据上面我们分析的意思，同学们想一想11-9等于几？

　　生：11-9=2

　　师：一共有11个桃子，吃了9个桃子，还剩2个桃子。也就是

　　11-9=2

　　2、根据加减法的关系计算。

　　师：想一想，9加（）得11。

　　生：9加（2）得11。

　　师：11减9得（）。

　　生：11减9得（2）。

　　师：11-9=2

　　3、根据数的组成计算。

　　师：11由几和10组成？

　　生：11由1和10组成。

　　师：用斜线表示11的组成，问10写在左边还是右边？

　　生：10写在右边。

　　师：10为什么写在右边？

　　生：10写在右边离的减数近。

　　师：10减9等于几？

　　生：10-9=1

　　师：1+1=？

　　生：1+1=2

　　师：11-9=？

　　生：11-9=2

　　三、练习。(略）

20以内退位减法教学实录2

　　师：大家先独立想一想，然后说给同学们听。

　　生1：先用10减去9得1，1加上5得6，所以15－9＝6。

　　生2：先用15－5＝10再用10－4得6，所以15－9＝6。

　　生3：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。

　　生4：先用9－5＝4，因为5比9小4，再从10里面减去4得6。

　　［评析：上述教学，教师尽量让更多的学生发表意见，鼓励学生发表自己的见解，并给予学生适当的鼓励，使学生对自己充满信心。］

　　师：好极了！大家学会15－9的计算。那15－8，15－7，15－6会不会计算呢？想一想，同桌互相说一说。

　　［评析：此环节，再次为学生创设了一个宽松的学习空间，让学生在轻松的心态下思考、探究、整理学习思路，拓展本节课的重点知识。“让同桌说一说”使全体学生都得到了训练。］

　　师：这节课我们学习的内容和以前的有什么不同？

　　生：（观察、思考、议论、发现）被减数的个位比减数少——

　　师：这是退位减法。你们能不能在本上，再写出几道退位减法算式？

　　生：能！

　　师：好。开始！（学生在练习本上试做，做完，小组内互相检查）

　　［评析：教师完全改变了传统的教学方式，以学生自己出题替代教师的硬性安排，这样就把学习的主动权真正地还给了学生，并使不同的学生得到了不同的发展。］

　　四、反馈练习应用拓展

　　1、找朋友（手拿算式卡片和得数卡片的同学互相找自己的朋友）

　　［评析：这是一个开放性问题，有的卡片没有“朋友”，这样可以培养学生合理选择和处理信息的能力，训练和提高学生去伪存真的判断能力，较好地体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。］

　　2、出示小熊射门图（大屏幕显示）

　　根据画面内容，提出数学问题并解决

　　［评析：引导学生在现实背景中发现问题，用学生的`知识解决身边简单的实际问题，培养学生观察能力、表达能力及应用意识］

　　3、摘苹果（师把苹果树贴到黑板上，苹果上写有数字）

　　师：（1）宣布第一层次的活动要求；看卡片，想得数，根据得数到前面摘苹果

　　（2）宣布第二层次的活动要求：卡片没有了，可树上还有很多苹果，自己想退位减法的算式，得数只要和苹果上的数字相同，苹果就是你的了。

　　师小结：生活中我们只要辛勤地劳动，就能收获更多更大的苹果。

　　［评析：1、将枯燥的计算寓于游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。另外，第二层次活动设计，为学有余力的同学开辟一条发展创造性潜能的途径。又一次体现了不同层次的学生可以得到不同发展的要求。］

　　五、交流收获全面总结

　　师：说说这节课你有哪些收获？

　　［评析：在全课结尾时，鼓励学生自己进行概括、总结，教师可以更清楚地把握学生对本节课所学知识的掌握情况］

　　教学反思：

　　1、源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。本节课的设计，首先为学生提供了袋鼠妈妈文具店这一生活情境，通过小白兔的出现引出要探讨的问题，学生在帮助小白兔的过程中，领悟了15－9的多种算法，在自主探索的过程中了解了知识发生、形成和发展的过程，达到了让学生体验知识产生过程这样一个目的。在教师的引导下，学生想出了四种算法，学生的创造性思维得到了充分体现。

　　2、本节课中教师设计了这样一个问题：如果你是一位顾客，你想买几支铅笔？上课时学生到底会怎样回答，会买几支，课前是无法预料的，而整个的学习活动都将根据学生对这一问题的回答而展开，为此教师在备课时对可能出现的一些情况都进行了预测，想好了“对付”学生的办法，所以，教学时，既注重了学生主体作用的发挥，又体现了教师的主导作用；既达到了教学的目的，又关注了学生的学习情感与兴趣。

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