《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录片段

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《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录片段

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录片段1

　　教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，学生从朗读中感悟了小作者对残疾人的关爱。在教学中我设计了这样一个环节：如果你的邻居是一个盲婆婆，你会为她做些什么呢？

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录片段

　　生：现在是茉莉花开的季节，我要带她来我们学校闻一闻茉莉花的香味。

　　师：多细心的孩子呀！虽然，盲婆婆看不到茉莉花美丽的外形，但是茉莉花的香味也能让她陶醉。

　　生：昨天我妈妈发了一箱苹果，我要挑两个最大的送给婆婆。

　　师：多有孝心的孩子呀，把老师讲的《孔融让梨》的故事牢牢记在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　师：你真是个周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不会在孤单了。

　　生：我妈妈会织毛衣的，我要让妈妈给婆婆织一件毛衣。

　　师：你们的那件毛衣，会让婆婆感受到你们对她的浓浓的爱。

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　　师：让我们捧起书本，一起来感受小作者对婆婆的关爱吧，一起做一个关爱别人的小朋友！

　　此时此刻，孩子们读得特别投入，从他们的`表情中，从他们的眼神中我明白了他们真正理解这份爱了。我这样设计比教师直接总结的要好。在很多时候，让学生自己去感悟，教师适时指导一下会起到事半功倍的作用。相反，如果教师一味地要求学生理解文中所包含的内在含义而忽视了学生的一个接受过程，只能是事倍功半。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录片段2

　　执教：王小燕（峰影小学）

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　　师：自己轻声读读课文第一小节，看看课文中向我们介绍的是一只怎样的蝈蝈？

　　生：这是一只会唱歌的蝈蝈。

　　师：是啊，它唱得真好。

　　生：这是一只绿色的蝈蝈。

　　生：这是一只美丽的蝈蝈，这是一只可爱的蝈蝈。

　　师：瞧，王老师把这只蝈蝈带来了，你听——（蝈蝈的叫声），这么美丽的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？你从哪里看出来？

　　生：我从“乐呵呵”“喜滋滋”可以看出来。

　　师：就请你“乐呵呵”地读这句话。

　　师：小朋友，如果你有一只这样可爱的蝈蝈，你舍得送给别人吗？

　　（生自由回答）

　　我们课文中这个小男孩，就把这样一只绿色的蝈蝈喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。你觉得这个小男孩怎么样？

　　生：他很善良，很有爱心。…………

　　师：多好的小男孩，我们把第一小节再认真读读，读出小男孩那样乐呵呵、喜滋滋的感情来。

　　（指导朗读）

　　生：小男孩喜滋滋地给婆婆送蝈蝈时，会对婆婆说些什么呢？

　　（交流略，指导朗读略）

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　　评议：《语文课程标准》中，小学第一学段的语文阅读要求中明确指出这样几点：1、要让孩子喜欢阅读，感受阅读的兴趣；2、能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；3、诵读诗歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首活泼明快的儿童诗，语言简练优美，读来朗朗上口，对于刚从一年级升入二年级的孩子来说，内容并不难理解，但要读好这首诗，读出感情，并读出诗歌的韵味，却也并不容易。以第一小节的教学为例，说说我的看法。第一小节共两句话，“乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。”王老师从“这是一只怎样的蝈蝈”这一个问题入手，引领学生读这小节，再通过多媒体出示蝈蝈的图片和声音，让蝈蝈在学生留下“绿色、爱唱歌、美丽、可爱”的美好印象，让孩子对这篇文章，对第一小节产生阅读的期待和兴趣，接着抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语让学生体会小男孩的高兴心情，并由此引导学生读书，读出“乐呵呵”的感情，在这里，她还注意到指导学生读诗时要读出停顿、读出节奏，才能读出诗的韵味。通过指名读、男女生比赛读、全班齐读等不同的方式指导学生读好书。在这堂课上，读书是读得很充分的，包括后面几个小节的处理也是这样，保证了读书的时间。另外“你觉得这是个怎样的.男孩？”和“小男孩会对盲婆婆说些什么”这两个问题的讨论也有助于学生深入理解课文并培养学生语言文字的表达能力。

　　如果我来上这篇课文，讲第一小节，我有这样几个不同的想法：1、我将以“小男孩是怎样把蝈蝈送给盲婆婆的？”这个问题作为引导学生深入读第一小节的话题，让学生带着这个问题读书，体会“乐呵呵”、“喜滋滋”的意思，把环节整合，可以显得清晰一些。2、这是一个怎样的小男孩放在这里问，学生虽然可以说一些，但感受不会很深，应该放到第二小节学完之后再让学生交流，可能更适合。3、“乐呵呵”、“喜滋滋”是典型的“ABB”型词语，可以提醒学生注意积累运用，并进行迁移练习，扎实基础知识的训练和基本能力的培养。

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