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《燕子专列》课堂实录
《燕子专列》课堂实录1
师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？
生：是一封表达友谊的信。
师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必需在老师允许的时候才干打开，好吗？
师：你知道哪些衣服的牌子令俺们喜欢？
生：巴布豆、米奇、小太阳……
师：你穿什么牌子的校服？
生：北海小学牌子的校服。
师：你喜欢吗？
师：假如有专门卖北海小学校服的店叫──
生：专卖店。
师：你专门的座位叫──
生：专座。
师：专门接送你的三轮车叫──
生：专车。
师：了解天文学的叫──
生：专家。
师：专门进行的一次采访叫──
生：专访。
师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫──
生：专列。
师：俺们前几天认识了一趟专列，叫──
生：燕子专列。
师：什么叫燕子专列？
生：专门载送燕子的专列。
师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。
师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方──
生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。
师：围绕燕子专列你想研究什么问题？
生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？
师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自身来解决这个问题。
（生读课文）
师：谁已经找到了？
生：这年春天，不计其数只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，接近死亡。
师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。
生：……
师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。
生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）
生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
师：你用一个字概括。
生：冷。
师：什么叫气温骤降？２０多天气温从２０摄氏度降到０摄氏度，还是１天之内气温从２０摄氏度降到０下摄氏度，叫……？
生：气温骤降。
师：俺们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？
生：可怜。
生：焦急。
生：选另一条路飞。
师：但他们已经飞到这儿了。俺看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。
再交流。
生：燕子很饿。
师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。
生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻烦。
师：燕子很累。俺们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过──
生：高山。
师：燕子飞过──
生：许多国家。
师：这就是长途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定没一点力气了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是俺们，肯定累死了。
师：是呀，但燕子还要飞，多累呀，把这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。
生读。
师：你读得非常努力，俺仿佛看到了燕子飞啊飞啊，飞到……
师：谁找到第四个原因，谁就能成为老师的老师了。
生：遇到了死的麻烦。
师：是死了吗？
生：是接近死亡。
师：接近死亡就是说──
生：快要死了。
师：为什么不说快要死了，而说接近死亡呢？
生：……
师：燕子在死亡线上挣扎着，不计其数只燕子接近死亡，你心里想到些什么？
师：俺把你的愿望捎给燕子，好吗？
师：燕子遇到了接近死亡的麻烦，俺们应该马上采取救助行动。“救”字前面还得加个条件。
生：急。快。
师：是啊，要不俺们的燕子可等不及了啊！
师：瑞士人们是怎么急救燕子的。一边读课文，一边划句子，再想一想他们符合这要求吗？
生读、找、划。
师：这救援行动快吗？
生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：你从哪些词语中看出来？
生：“纷纷”……
师：“纷纷”读懂很多人在救。读读句子，快一点，急一点。
生读。
生：“四处”……
师：四处分头寻找，行动更快。俺们也分头去寻找快要冻僵的燕子。
生读。
师：满天飞舞的大雪，俺们的燕子可要冻僵了，你们寻找的脚步可要快一点，能急促一点吗？
生再读。
师：看单个儿能不能找快点儿。
指名读。
师：读得急而且繁重了。你也找了哪句？
生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖……这个句子中“立即”表示快。
师：谁也找了这一句，而且也感觉到快了。
生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。立即这个词说明政府很关心。
师：下令立即，能不能更快些。
生：老师，政府不是下令，而是呼吁人们立即行动。
师：“呼吁”什么意思？
生：号召。
师：假如你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？
生：大家快来救燕子，就一只燕子奖励十元钱。
师：你为什么想到要奖励的方法？
生：让人能更多地救燕子
师：你想的很有创意，但是任何有创意的东西还得看有没有这个价值和必要。还会怎么呼吁？
生：燕子在俺国遇到了麻烦，快冻僵了，俺们快来救燕子。
师：你把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪儿？
在指名说。
……
师：燕子是人类的朋友，保护燕子是俺们的责任。俺们也来为燕子呼吁一下。怎么呼吁，先来练习练习。像小燕子一样叽叽喳喳说一说。
师：练习得差不多了。
师：瑞士政府正在播送一则紧急消息。瑞士电视一台正在播送：谁是播音员？
生：不计其数只燕子在俺国境内遭到了麻烦，它们饥寒交迫，接近死亡，让俺们一起走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖的空调列车上。
师：瑞士电视二台也在播音……
师：瑞士电视三台还在播音……
师：这个消息你听到了吗？你怎么想？
生：赶快换身衣服，出去寻找这些燕子，救救它们。
师：是呀，抢救燕子时间紧迫。
生：衣服也不穿了，只穿内衣救去救燕子了。
师：呵呵，救燕子要紧，自身的身体也要维护好。
师：还有谁也听到了这个消息。
生：青丝苍苍的老奶奶、怀孕的妇女，工作的叔叔阿姨，贝蒂……
师：所有的人都参与了救助燕子的行动。齐读句子。
指名读句子。
师：俺们的燕子有救了，有希望了。还从哪些地方看出人们心里很急。
生：人们冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，可能遇到种种困难。
师：可能遇到种种困难，但阻挡不了人们的救助行动。
师：那么多家庭，那么多人参与了救助燕子的行动，俺们的燕子得救了。救助行动圆满的结束，你还有什么疑问吗？还有别的想法吗？
生：给燕子的.车厢安排成像森林一样的环境。
师：瑞士人们想得很周到。
师：你对刚才的奖励方法有什么看法？
生：啊！俺的财富分完了。
师：究竟有没有必要，有没有价值，老师刚才送你们的礼物中就能找到。打开刚才的信，好好读读里面的内容。
师：你想到了什么？
生：瑞士人真爱鸟。
师：假如中国人能像瑞士人一样保护动物，大熊猫救可能随处可见。
生：瑞士人爱鸟像爱自身的朋友。
师：瑞士人爱鸟像爱自身的朋友、亲人，对亲人，对朋友伸出援助之手，需要讲价钱吗？
指那名同学：不用。
师：瑞士人们用行动救助了接近死亡的燕子，俺们可以用一个“爱”归纳。
师：你瞧，列车启动了，读最后一句话……
师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……
师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？
生：愿意
师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？
生：愿意
师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？
生齐声愿意。
师：（出示文字）请保护鸟，保护所有的生灵，尊重所有的生命，因为俺们同在一个地球上。
（板书为一颗爱心）
【赏析】
屠素凤老师是浙江省教坛新秀，绍兴县小学语文教研员，她是绍兴县第一个作全国性公开教学的教师，曾被评为浙江省优秀青年教师。这堂《燕子专列》设计精巧，上得精彩！通篇显现一个“爱”字。
前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗，而教师对同学的爱无疑可以算是最真最美的诗，有爱就有梦想，有爱就有欢畅，有爱就有希望。教师从内心深处对同学有了这份诗一样美丽纯洁的爱，俺们的课堂就能酿造理想之蜜，营养小朋友的全个生命；就能点亮理想之灯，烛照小朋友的整片心空；就能种植理想之树，绿化小朋友的每个季节。
记得亨·哈·爱丽斯曾经说过：“懂得去爱他人吧，爱能填满整个世界空虚的角落。”是的，虽然爱就一个字，但世界拥有了爱，大树就可长成绿荫，花朵就能流溢馨香，高天就能拥有湛蓝；教师拥有了爱，同学就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂拥有了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐！
爱的课堂，让屠素凤老师和她的同学一起变得“终身美丽”！
《燕子专列》课堂实录2
【课前谈话】
师：我来自……
（措辞比较优美）
师：你们喜欢我这样说话吗？（生说喜欢）
师：为什么呢？
生１：因为语言十分优美。
生２：因为用了许多好词好句。
……
师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。
师：再说说表示天气非常寒冷的词语。
师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。）
师：你看了之后，有什么感觉？
生说感受。
第一课时
一、揭题
１、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：
师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──
出示“才下过几阵……”
这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
２、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境
１、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。
２、指名请一生读：
师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。
３、请一位学生领读新词：
出示新词，学生自由读。
学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。
４、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦？当时的处境怎样？实在不行，也可以读出声音来。
５、交流：你觉得燕子当时的处境怎样？
──危急、危险。
６、哪句话最让你感受到燕子处境的危急？
师根据回答点拨：什么叫“濒临死亡”？
怎么会这么严重？
再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷？
──“饥寒交迫”（抓“饥”）。
怎么会那么饿呢？
你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，如果排起来有几公里长呢！）
７、除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的艰难。──疲劳。
８、读到这里，你有什么样的感受？
指名读第一节──齐读。
三、设疑激趣，埋下伏笔
１、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读？用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。
２、交流说说感受：
生１：作出这个决定真了不起。
生２：感谢瑞士的人民……
师：你们觉得小燕子幸福吗？为它感到幸福吗？
３、读最后一节：
什么感受？
平时你送过人吗？送自己的亲人、朋友，小燕子就像是他们的朋友一样。
专列是给谁坐的？贵宾。小燕子的'待遇多高啊！
５、小结：
初读了课文之后，大家有许多感受，相信在下一节课中能感受到更多的东西。
第二课时
一、复习过渡
上节课，咱们通过学习，我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，在这样的险境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、学习贝蒂救助燕子的段落
１、咱们来看一张照片（课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图），读读文中相关的文字照片。
２、你读到哪里最感动？
她不在乎……她在乎的是什么？
３、看图，说说她的神情、动作，她在想些什么、说些什么？
生交流。
师小结：她很钟爱手中的小生命。
再读小姑娘救助燕子的句子。
４、在乎这些燕子，这些小生命的仅仅是贝蒂吗？
请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎？
三、感受人们对燕子的爱
交流找到的句子：
１、“听到这个消息……”
大家都找到这一段了吗？
齐读。
⑴ “冒着……”
料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。
交流。
⑵ 你对哪个词有特别的感受？
“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找？
“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门？
怎样地走出家门？
这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊！
２、这是一种怎样的在乎啊？
（一段十分动情的小结）：这种在乎是对生命的尊重、爱，这种爱联系着人和动物之间的感情。
３、齐读第三段。
四、拓展说话，感悟升华
出示图片（专列火车）。
１、当专列开动时，满车的小燕子叽叽喳喳，在说些什么。如果你是其中一只，你想说些什么？
生说自己的想法。
２、远方在哪儿？
燕子肯定能享受到许多国家和人民的爱和在乎。
读最后一段。
３、有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美……
再读“才下过几阵……”。
《燕子专列》课堂实录3
[情景说明]
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事真实、感人，表现了人类对燕子特别的“爱”。教学这课时要求学生会认11个生字，会写14个生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语；有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的.表达效果；感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[教学过程]
第一课时
（课件演示一列火车即将启程，这列火车标注着“专列”两个字）
师：同学们，请看，一列火车即将启程，这列火车是列专列。（师板书“专列”）
师：请问同学们专列是什么意思？
生：专列是指为某些人或某些事专门开行的的列车。
师：一般什么人会坐专列？
生1：xx。
生2：今年去北京开会的人大代表。
……
师：你们知道得可真多，那么今天乘坐专列的是谁呢？请看屏幕。
（课件演示火车车门缓缓打开，里面呈现出许多燕子的情景。）
生齐说：是燕子！
（师板书“燕子”。）
师：今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，请齐读课题。
生齐读：燕子专列。
师：读了题目，你想提什么问题？
生1：燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？
生2：是谁准备的专列？
生3：燕子是怎么飞进火车里去的呢？
师：你们提的问题都不错，请同学们带着他们提出的问题赶快读读课文吧！请标出自然段，把本课生字以及你不理解的词语用圈划出来并查字典理解一下。
（生读课文。）
（课件出示“欧洲、瑞士、启程、骤降、跋涉、濒临、覆盖、车厢”）
师：谁能当小老师，来教我们认识一下这些生字朋友？
（指名认，去掉熟字再认，同桌互认）
（课件出示：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢）
师：同学们，这些词是要求我们会写的词，你认识吗？我们采取开火车的形式读，如果读对了，我们所有的同学再跟着他读一遍，好吗？
（生读）
师：那么在这些词当中，你认为哪些字比较难写？
生1：我认为“骤”字比较难写，不过我为这个字编了个谜语，这样就好记了。这个谜语是这样的“马儿聚在一起奔跑，速度可真快”。
《燕子专列》课堂实录4
第一课时
师：同学们好，我们学过《燕子》这篇课文，还记得课文是怎样描写燕子的外形的?我们一起来背一背吧。
生齐背：“一身乌黑……凑成了活泼机灵的小燕子。”
师：今天我们又要来学习一篇和燕子有关的课文，出示课题，什么叫做专列你知道吗?
生1：列就是列车，
生2：我以前查过字典，专列就是专为某人或某事特别增开的列车。
师：遇到不理解的词语，去查字典，这是很好的学习习惯，今天这节课我们要学的课文就是燕子专列，请同学们一起来读一读课题
生齐读课题《燕子专列》
师：读了课题以后，你有什么问题想问
生2：燕子会飞，为什么要用专列来送它们，
生3：专列为燕子开趟列车，这真奇怪。
师：这些问题，我们学了课文以后就会明白的?同学们，让我们一起自由地读一读课文，记一记生字新词，标一标自然段的序号，遇到难读的句子还可以多读几遍，
生自学课文，
师：刚才同学们都自学得很认真，接下来我们看看这些词语(多媒体出示词语：欧洲，瑞士，启程，特殊，骤降，跋涉，濒临，覆盖，车厢)让我们一起来把这些词语读一读吧。
生齐读词语
师：在这些词语中有哪些字音要提醒一下大家注意
生1：骤降的骤和欧洲的洲，跋涉的涉，特殊的殊都是翘舌音，
师：没错，这些词语中翘舌音特别多，让我们一起再来读一读
生再读词语
师：这个故事发生在什么地方，
生齐答：欧洲瑞士，
师：没错，(多媒体出示地图)我们来看一下这个地图，瑞士位于欧洲的中部，在那儿挺冷的，初春的时候只有零下三度到零下八度，到了下雪天，温度甚至会下降到冷下十几度呢
还有什么词语不理解吗?
生1：我不明白濒临是什么意思
生2：跋涉这个词语我也不理解，
师：这些词语确实比较难理解，下面就请大家查一查这些词在字典当中的解释，
生查字典，
生3：我在字典中查到了骤降的骤就是突然的意思，
师：那么骤降又是什么意思呢?
生4：骤降就是突然降下来，
生5：在字典中，濒临的濒就是临近，接近的意思，
生6：我查到了涉这个字就是度，从水中经过，
生7：我想跋涉的意思应该就是翻到大山，通过大河吧。
师：通过查字典我们理解了词语的意思，接下来我们再去找一找课文当中带有这些词语的句子，然后把它读一读，
生找带有以上词语的句子并读句子。
师：找到了哪句话，
生1：我找到了这一句“当地气温骤降……都被冻死了”、
生2：我还找到了一句“燕子经过长途……濒临死亡”
师：小样读得真不错，让我们一起来读一读这两句话
多媒体出示“当地气温骤降……濒临死亡。”
师：句子读得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来轮流着读，其他同学请认真听，听听他们读的对不对。
五位同学轮流读课文。
师：课文读完了，刚才他们读得正确吗?我们来评价一下，
生1：刚才小杰在读课文的时候，把一个词语料峭(qiao)读成了料峭(xiao)错了，
师：那你能再把这个句子读一读吗?
生1读这段话。
师：我觉得刚才小文在读第二段的'时候，有两个句子读得特别好，同学们，让我们一起来读一读这两个句子。(多媒体出示句子：当地气温骤降……濒临死亡。)
生齐读这两个句子。
师：读得真好，接下来请同学们再来默读一下课文，在读的时候想一想，课文的每一个自然段分别写了些什么，读完后同桌之间相互地交流一下。
师：谁先来说说
生1：第一自然段写在瑞士的一个车站，人们为燕子专列中的燕子送行，
生2：接着写了燕子在从南方飞到北方时，遇到了严寒，饥寒交迫，濒临死亡，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。
生3：第三自然段写了瑞士政府呼吁人们解救燕子，人们纷纷走出家门，寻找冻疆的燕子。
生4：第四自然段写了一个叫贝帝的小姑娘和爸爸妈妈在白雪皑皑的山间崖缝里寻找燕子，
生5：最后写了燕子专列顺利启程
师：谁能连起来说一说课文的主要内容
生1：有一年春天，燕子从南方飞回北方时，遇到严寒，饥寒交迫，濒临死亡，政府决定用火车送燕子到温暖的地方去，并呼吁人们寻找燕子，人们冒着严寒，纷纷走出家门，有个叫贝帝的小姑娘她爸爸妈妈在白雪皑皑的山间崖缝里寻找燕子，燕子列车顺利启程了，人们都来为燕子送行。
师：你说得很连贯，也很具体，接上来请同学们把书本翻到第24页，来读一读课文当中的生字，再到课文当中去找一找带有这些生字的词语，把它画下来，再读一读，
生找词语
我们一起来读一读这些词语
多媒体出示词语：欧洲，瑞士，舒适，启程，特殊，骤降，跋涉，疲劳，政府，救护，载着，踏
生齐读词语
师：请同学们仔细看一看这些标红的生字，请你看一看有哪些地方需要提醒大家注意，
生1：跋涉的右下部分不是少字，请大家不要写错。
生2：骤降的骤和聚一样，右下是一竖，
生3：载着的载左下角是一个车，因为装载是要用车的。在咏柳这篇课文当中，我们学过一个字，和它的字形很像，是哪个字呀。
生3：是裁，裁剪的裁
师：请你看一看这几组字，它们有的字音很像，有的字形相似，请你给它们组组词，区别一下，
多媒体出示：瑞( )端( )疲( )披( )舒( )殊( )
生组词语：瑞(瑞雪)端(端端正正)疲(疲劳)披(雨披)舒(舒适)殊(特殊)
师：我们不仅要把这些字写正确，还要写漂亮，下面看一看老师写一写洲
师范写“洲”字。
师：同学们，请你们动手写一写，把生字每个抄写两遍，再把课后词语表中的词语抄写一遍，
生写生字、词语
师：谁愿意把自己写好的字给大家看一看。
师：谁还愿意把自己写好的字给大家看一看。
师：他们两人写的字都很端正，今天这节课我们就上到这儿。同学们再见。
第二课时
师：同学们好，今天我们继续学习课文《燕子专列》首先我们来听写
生听写词语：启程，特殊，骤降，舒适，疲劳，政府，救护，饥寒交迫
师：同学们，请同桌交换过来批发，对的打上五星，错的赶快订正。小文，你错在哪儿了?
生1：我把疲劳的疲写在广字头了
师：是啊，太疲劳了就容易生病了，所以是病字头。接下来请同学们轻声地读一读课文简单说一说课文说了一件什么事。
生自由读课文。
师：谁来说
生1：有一年春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士遇到寒流，饥寒交迫，濒临死亡，政府决定用火车送燕子到温暖的地方去，并呼吁人们寻找燕子，人们冒着严寒，纷纷走出家门，救助燕子，并用专列把燕子送到温暖的地方。
师：你说得很好，课文第一段最后一句是说“燕子是候鸟，能长途飞行怎么还用专列送呢?”请同学们带着这个问题读一读课文第二段，再用自己的话来说一说
生自读第二自然段
师：谁来说
生1：燕子在瑞士境内遇到了麻烦，濒临死亡。
生2：这年春年，遇到了春寒，燕子没有食物
生3：因为燕子长途跋涉，非常疲劳，又饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列送。
生4：成千上万只燕子从南方飞往北方时，遇到寒流，风雪不止，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以政府决定用专列把这些燕子送到温暖的地方去，
师：上节课我们查过字典，知道跋涉的意思，那么长途跋涉又是什么意思呢?
生2：长途跋涉就是飞了很远的路，渡过了很多的河，
生3：可见，燕子在飞行途中，碰到了很多困难，我在同步阅读中，看到了一篇文章，叫
燕子过海，里面写到了燕子因为飞得太累，而死去，
师：你们说得对，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?请同学们一起来读一读课文的第二段，把我们的担忧通过朗读表达出来。
生齐读第二段。
师：为了救助这些濒临死亡的燕子，瑞士政府和人民又是怎样做的呢?请同学们默读一下课文的第二第三自然段，画出相应的句子
生默读第二第三自然段。
师：你们画了哪些句子，来交流一下，
生1：我找到的句子是“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”
生2：我还找到了一句“于是，政府通过电视……把它们送到火车站”
师：瑞士政府能做出这样的决定，可真了不起，为什么说这是非常了不起的事情呢?
生3：燕子遇到困难，这似乎和政府没什么关系，但瑞士政府却为燕子派专列护送，这事我从来没有听说过，所以说了不起。
生4：还有派专列需要花费很多钱，
生5：我觉得不光是前面两位同学说的哪些，还有第三自然段说的，“政府还通过电视和广播，向大家呼吁”大家纷纷响应，这很难得。
师：你们能想象一下吗?瑞士政府是怎样向人民发出呼吁的，一起动笔来写一写吧。
生写呼吁。
《燕子专列》课堂实录5
【课前谈话】
师：我来自……
(措辞比较优美)
师：你们喜欢我这样说话吗?(生说喜欢)
师：为什么呢?
生1：因为语言十分优美。
生2：因为用了许多好词好句。
……
师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。
师：再说说表示天气非常寒冷的词语。
师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧!(师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。)
师：你看了之后，有什么感觉?
生说感受。
第一课时
一、揭题
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：
师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──
出示“才下过几阵……”
这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
2、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境
1、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。
2、指名请一生读：
师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。
3、请一位学生领读新词：
出示新词，学生自由读。
学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。
4、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦?当时的处境怎样?实在不行，也可以读出声音来。
5、交流：你觉得燕子当时的处境怎样?
──危急、危险。
6、哪句话最让你感受到燕子处境的危急?
师根据回答点拨：什么叫“濒临死亡”?
怎么会这么严重?
再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷?
──“饥寒交迫”(抓“饥”)。
怎么会那么饿呢?
你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗?(几十万，如果排起来有几公里长呢!)
7、除了这些，燕子还有什么困难?(出示地图)，介绍燕子过海的艰难。──疲劳。
8、读到这里，你有什么样的感受?
指名读第一节──齐读。
三、设疑激趣，埋下伏笔
1、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读?用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。
2、交流说说感受：
生1：作出这个决定真了不起。
生2：感谢瑞士的人民……
师：你们觉得小燕子幸福吗?为它感到幸福吗?
3、读最后一节：
什么感受?
平时你送过人吗?送自己的亲人、朋友，小燕子就像是他们的朋友一样。
专列是给谁坐的?贵宾。小燕子的待遇多高啊!
5、小结：
初读了课文之后，大家有许多感受，相信在下一节课中能感受到更多的.东西。
第二课时
一、复习过渡
上节课，咱们通过学习，我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，在这样的险境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、学习贝蒂救助燕子的段落
1、咱们来看一张照片(课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图)，读读文中相关的文字照片。
2、你读到哪里最感动?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看图，说说她的神情、动作，她在想些什么、说些什么?
生交流。
师小结：她很钟爱手中的小生命。
再读小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎这些燕子，这些小生命的仅仅是贝蒂吗?
请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎?
三、感受人们对燕子的爱
交流找到的句子：
1、“听到这个消息……”
大家都找到这一段了吗?
齐读。
⑴ “冒着……”
料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒到底有多寒?从文中去找一找。
交流。
⑵ 你对哪个词有特别的感受?
“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找?
“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门?
怎样地走出家门?
这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊!
2、这是一种怎样的在乎啊?
(一段十分动情的小结)：这种在乎是对生命的尊重、爱，这种爱联系着人和动物之间的感情。
3、齐读第三段。
四、拓展说话，感悟升华
出示图片(专列火车)。
1、当专列开动时，满车的小燕子叽叽喳喳，在说些什么。如果你是其中一只，你想说些什么?
生说自己的想法。
2、远方在哪儿?
燕子肯定能享受到许多国家和人民的爱和在乎。
读最后一段。
3、有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美……
再读“才下过几阵……”。
《燕子专列》课堂实录6
授课地点：绍兴孑民电影院
授课学生：绍兴北海小学学生
师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？
生：是一封表达友谊的信。
师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？
师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？
生：巴布豆、米奇、小太阳……
师：你穿什么牌子的校服？
生：北海小学牌子的校服。
师：你喜欢吗？
师：假如有专门卖北海小学校服的店叫——
生：专卖店。
师：你专门的座位叫——
生：专座。
师：专门接送你的三轮车叫——
生：专车。
师：了解天文学的叫——
生：专家。
师：专门进行的一次采访叫——
生：专访。
师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——
生：专列。
师：我们前几天认识了一趟专列，叫——
生：燕子专列。
师：什么叫燕子专列？
生：专门载送燕子的专列。
师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从 送到 的火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。
师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。
师：围绕燕子专列你想研究什么问题？
生：燕子能飞 ，能长途跋涉，为什么要专列送呢？
师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。
（生读课文）
师：谁已经找到了？
生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。
生：……
师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。
生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）
生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
师：你用一个字概括。
生：冷。
师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫……？
生：气温骤降。
师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？
生：可怜。
生：焦急。
生：选另一条路飞。
师：但他们已经飞到这儿了。我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。
再交流。
生：燕子很饿。
师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。
生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻烦。
师：燕子很累。我们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过——
生：高山。
师：燕子飞过——
生：许多国家。
师：这就是长途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定没一点力气了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是我们，肯定累死了。
师：是呀，但燕子还要飞，多累呀，把这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。
生读。
师：你读得非常努力，我仿佛看到了燕子飞啊飞啊，飞到……
师：谁找到第四个原因，谁就能成为老师的老师了。
生：遇到了死的麻烦。
师：是死了吗？
生：是濒临死亡。
师：濒临死亡就是说——
生：快要死了。
师：为什么不说快要死了，而说濒临死亡呢？
生：……
师：燕子在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子濒临死亡，你心里想到些什么？
师：我把你的愿望捎给燕子，好吗？
师：燕子遇到了濒临死亡的麻烦，我们应该马上采取救助行动。“救”字前面还得加个条件。
生：急。快。
师：是啊，要不我们的燕子可等不及了啊！
师：瑞士人们是怎么急救燕子的。一边读课文，一边划句子，再想一想他们符合这要求吗？
生读、找、划。
师：这救援行动快吗？
生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：你从哪些词语中看出来？
生：“纷纷”……
师：“纷纷”读懂很多人在救。读读句子，快一点，急一点。
生读。
生：“四处”……
师：四处分头寻找，行动更快。我们也分头去寻找快要冻僵的燕子。
生读。
师：满天飞舞的大雪，我们的燕子可要冻僵了，你们寻找的脚步可要快一点，能急促一点吗？
生再读。
师：看单个儿能不能找快点儿。
指名读。
师：读得急而且沉重了。你也找了哪句？
生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖……这个句子中“立即”表示快。
师：谁也找了这一句，而且也感觉到快了。
生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。立即这个词说明政府很关心。
师：下令立即，能不能更快些。
生：老师，政府不是下令，而是呼吁人们立即行动。
师：“呼吁”什么意思？
生：号召。
师：如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？
生：大家快来救燕子，就一只燕子奖励十元钱。
师：你为什么想到要奖励的方法？
生：让人能更多地救燕子
师：你想的很有创意，但是任何有创意的东西还得看有没有这个价值和必要。还会怎么呼吁？
生：燕子在我国遇到了麻烦，快冻僵了，我们快来救燕子。
师：你把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪儿？
在指名说。
师：燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的责任。我们也来为燕子呼吁一下。怎么呼吁，先来练习练习。像小燕子一样叽叽喳喳说一说。
师：练习得差不多了。
师：瑞士政府正在播送一则紧急消息。瑞士电视一台正在播送：谁是播音员？
生：成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖的空调列车上。
师：瑞士电视二台也在播音……
师：瑞士电视三台还在播音……
师：这个消息你听到了吗？你怎么想？
生：赶快换身衣服，出去寻找这些燕子，救救它们。
师：是呀，抢救燕子时间紧迫。
生：衣服也不穿了，只穿内衣救去救燕子了。
师：呵呵，救燕子要紧，自己的身体也要保护好。
师：还有谁也听到了这个消息。
生：白发苍苍的老奶奶、怀孕的妇女，工作的叔叔阿姨，贝蒂……
师：所有的人都参加了救助燕子的行动。齐读句子。
指名读句子。
师：我们的燕子有救了，有希望了。还从哪些地方看出人们心里很急。
生：人们冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，可能遇到种种困难。
师：可能遇到种种困难，但阻挡不了人们的救助行动。
师：那么多家庭，那么多人参加了救助燕子的行动，我们的燕子得救了。救助行动圆满的结束，你还有什么疑问吗？还有别的想法吗？
生：给燕子的`车厢布置成像森林一样的环境。
师：瑞士人们想得很周到。
师：你对刚才的奖励方法有什么看法？
生：啊！我的财产分完了。
师：究竟有没有必要，有没有价值，老师刚才送你们的礼物中就能找到。打开刚才的信，好好读读里面的内容。
师：你想到了什么？
生：瑞士人真爱鸟。
师：如果中国人能像瑞士人一样爱护动物，大熊猫救可能随处可见。
生：瑞士人爱鸟像爱自己的朋友。
师：瑞士人爱鸟像爱自己的朋友、亲人，对亲人，对朋友伸出援助之手，需要讲价钱吗？
指那名学生：不用。
师：瑞士人们用行动救助了濒临死亡的燕子，我们可以用一个“爱”归纳。
师：你瞧，列车启动了，读最后一句话……
师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……
师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？
生：愿意
师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？
生：愿意
师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？
生齐声愿意。
师：（出示文字）请爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。
（板书为一颗爱心）
赏析：
屠素凤老师是浙江省教坛新秀，绍兴县小学语文教研员，她是绍兴县第一个作全国性公开教学的教师，曾被评为浙江省优秀青年教师。这堂《燕子专列》设计精巧，上得精彩！通篇显现一个“爱”字。
前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗，而教师对学生的爱无疑可以算是最真最美的诗，有爱就有梦想，有爱就有欢畅，有爱就有希望。教师从内心深处对学生有了这份诗一样美丽纯净的爱，我们的课堂就能酿造理想之蜜，营养孩子的全个生命；就能点亮理想之灯，烛照孩子的整片心空；就能种植理想之树，绿化孩子的每个季节。
记得亨·哈·爱丽斯曾经说过：“懂得去爱别人吧，爱能填满整个世界空虚的角落。”是的，虽然爱就一个字，但世界拥有了爱，大树就可长成绿荫，花朵就能流溢馨香，高天就能拥有湛蓝；教师拥有了爱，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂拥有了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐！
爱的课堂，让屠素凤老师和她的学生一起变得“终身美丽”！
整理及点评人：绍兴县湖塘街道宾舍小学 叶刚
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于柯桥鉴湖轩南窗之下
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