《蝙蝠与雷达》教学实录

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《蝙蝠与雷达》教学实录

《蝙蝠与雷达》教学实录1

　　教学目标：

《蝙蝠与雷达》教学实录

　　1、认识21个生字。

　　2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　教学重点和难点：

　　1、教学重点：教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

　　2、教学难点：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

　　教学准备：幻灯片

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习12课。（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自读课文，排除字词障碍；

　　2、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

　　5师归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学习

　　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

　　2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读第五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3、生交流自读情况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的'秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？

　　四、合作学习，突破重点

　　1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

2、小组代表反馈交流

　　师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

　　五、作业布置：

　　阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。

《蝙蝠与雷达》教学实录2

　　（课前热身：《谈天说地》环节，学生根据课外搜集的新闻等进行课堂交流，本课因为和课题相关的缘故，三个学生所展示的题目多为仿生学类的课外知识。）

　　一、词语导入，检查预习。9：27

　　板书课题：蝙蝠与雷达，学生齐读

　　展示生字词，学生拼读

　　荧光屏揭开苍蝇敏锐避开

　　飞蛾蚊子捕捉蝙蝠铃铛障碍物

　　师：荧字是后鼻音，要读清晰；障字是后鼻音，再读一遍。

　　生按照老师要求再次齐读。 9：29

　　师：要掌握词语，会读好还是不够的`，请同学们拿出练习本，谁愿意上台来写一写？

　　生321、232上台书写。

　　师：书写时要注意坐姿，听写的过程中注意笔画笔顺。

　　词语：敏锐、障碍、铃铛、苍蝇、捕捉、避开

　　学生书写后，全班齐读所听写的词语。

　　师：黑板上两个同学的书写让你满意吗？

　　321：障字的左耳刀写得太大了。

　　师：同学们在写字的时候一定要注意坐姿，注意笔画笔顺，尽力把每一个部首写清楚。 9：32

　　师：现在我们来找一找这些生字词在书中的位置，请同学们快速查找。

　　师生交流以上词语所在位置。 9：35

　　二、交流资料，切入课题

　　师：课前教师布置了同学们查找有关蝙蝠和雷达的资料，现在来交流。（师出示蝙蝠与雷达的图片）

　　321：我知道有关蝙蝠的寓言

　　师：今天先不来研究寓言故事，请坐。

　　121：我知道吸血蝙蝠。

　　352：蝙蝠是一种哺乳动物。

　　361：蝙蝠是一种夜行动物。

　　师：你为什么说他是一种夜行动物？

　　361：因为他夜间飞行。

　　师：综上所述，蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物。你们对雷达又了解多少？

　　342：雷达是一种神奇的电子机器。

　　161：雷达可以根据电磁波往返的时间测得阻波物体的距离。

　　171：雷达装在飞机上，可以测得前方是否有障碍物。 9：39

　　师：课文的题目是《蝙蝠与雷达》，可见他们之间有一定的关系，翻开课本，自由读课文，思考以下三个问题：1、蝙蝠与雷达是什么关系？2、人们在蝙蝠身上得到了什么启示？3、人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启示的？

　　为了让学生明确问题，老师又重复了一遍问题。

　　学生快速阅读。 9：44

　　三、研读文本，探究关系

　　师：蝙蝠是一种动物，雷达是一个机器，到底他们之间有着什么关系？

　　372：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达。

　　师：对于这个回答大家满意吗？

　　生：满意。

　　师：人们从蝙蝠身上得到什么启示？蝙蝠有什么本领？

　　251：蝙蝠边飞边发出超声波，在夜里找到蚊子。

　　师：哪一个自然段描写蝙蝠飞行本领高？

　　322：读描写蝙蝠飞行本领高的段落（第三自然段）

　　师：人们怎样在蝙蝠身上得到启示？

　　421：科学家做了三次实验，从蝙蝠身上得到启示。

　　师：这是一份表格请同学们快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好读读，边读边完成。尽量用简洁的语言描写，不要把原文抄写下来。9：47

　　学生阅读段落，完成表格。教师收集了五张有代表性的表格。

　　实验顺序

　　实验方式

　　实验结果

　　实验结论

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　学生完成后师带读第四、五自然段。

《蝙蝠与雷达》教学实录3

　　第一环节：谈话导入

　　师：同学们，你们见过蝙蝠吗?

　　学生纷纷回答：见过。

　　师：蝙蝠长的什么样子?你了解哪些有关蝙蝠的知识?(指名回答)

　　生：蝙蝠的头和身体长得像老鼠。

　　生：蝙蝠是哺乳动物。

　　生：蝙蝠是靠嘴巴发出超声波来引导飞行的。

　　(PPT1：三幅蝙蝠图片)

　　师：这是老师搜集的蝙蝠的图片，我们一起来看一看，这两幅是蝙蝠飞行时的图片，这一幅是蝙蝠在干什么?

　　生纷纷回答：休息。

　　师：对，蝙蝠休息的时候都是将自己倒挂起来。

　　(PPT2：雷达图片)

　　师：你们知道这是什么?

　　生齐答：雷达。

　　师：对，你们了解雷达的有关知识吗?(指名回答)

　　生：雷达是靠发射无线电波进行探测的装置。

　　生：雷达在使用时不受气候条件的影响。

　　生：雷达被应用于军事、天文、航空、航海等领域。

　　师：(边板书边介绍)蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，两只之间有什么关系呢?今天我们就来学习第11课《蝙蝠和雷达》，这是一篇很有意思的科普知识短文。

　　第二环节：字词教学

　　(PPT3：课文中的生词)

　　师：首先，我们来学习一下课文中的生词。(指名读)

　　两名学生分别读词语。

　　师：刚才这两位同学在读词语的时候，有一个词都出错了，是哪一个?

　　生纷纷回答：清朗。

　　师：他俩把这个词和哪个词混了?

　　生齐说：晴朗。

　　师：这两个词有什么共同之处?(指名回答)

　　生：都可以用来形容天气。

　　师：那么，两者有什么不同之处呢?(指名回答)

　　生：晴朗是指天气晴朗，阳光充足，没有阴天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含两个意思。

　　师：解释得非常准确，大家明白了吗?记住不要再读错。

　　师：屏幕上，显示红色的是本课的生字，请大家认真看一看，你觉得那个字我们使用或书写容易出错，可以举手给大家提醒一下。(指名回答)

　　生：“捕捉”的“捕”书写的时候不要漏了上面的点。

　　生：“荧光屏”的“荧”要和“晶莹”的“莹”区分开。

　　生：“横七竖八”的“竖”要和“坚硬”的“坚”区分开。

　　生：“揭开”的“揭”右下部分里面是个“人”，不要写成叉(Χ)。

　　师：对，“揭开”的“揭”我们在书写的时候还要注意，最后一笔是“竖折”，不要再多写一竖。下面我们一起边说笔顺边书空一下，书空的时候也要注意运笔。

　　学生边书空边说笔顺，第一遍将“人”的第二笔说成了“捺”，教师纠正应演化成“点”，学生第二遍书空。

　　师：下面请大家拿出写字纸，写两个“揭”字。

　　学生书写。(教师巡视，纠正学生书写及握笔姿势)

　　师：今天我们主要练习这一个生字，课后我们在写每一个生字的时候都要这样认真仔细。

　　第三环节：课文教学

　　一、初读课文，整体感知。

　　师：同学们已经对课文进行了预习，现在我们请几位同学来读一下课文，请其他同学认真听，思考一下：文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系。(指名读课文，每人一段)

　　几名学生分别读课文。

　　师：刚才这几名同学读得都很流利，说明大家预习的不错，大家有没有听到读错的地方。

　　生纠错。

　　师：对，在阅读时，我们要尽量看仔细，避免出现添字、漏字的现象。

　　师：另外还有几个词语的读音，我们要纠正一下，第一自然段里“接着传来隆隆声”中的“隆”应该读二声。上学期《观潮》那一课，我们学过的。“科学家做试验”中的“试”是四声。第五自然段“没头苍蝇似(shì)的”不能读成“sì”。以后在读课文的时候，要注意这些字的发音。

　　师：下面，谁来回答刚才的问题，文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系?(指名回答)

　　生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”。

　　生：第八自然段，“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达”。

　　(PPT4：出示文中直接写蝙蝠和雷达关系的句子)

　　二、分段研读，深入体会。

　　1、第三自然段

　　师：看了这两句话，你有什么问题吗?(指名回答)

　　生：蝙蝠有什么特殊的本领呢?能给人类带来启示。

　　师：带着这个问题，请大家自己阅读课文第三自然段，找一找答案。

　　生自由读第三自然段。

　　师：如果让你用一个词来形容蝙蝠飞行的特点，你认为那个词最合适?

　　生纷纷回答：灵巧。

　　师：你觉得那些词语或句子写出了蝙蝠飞行时的灵巧?(指名回答)

　　生：无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。

　　生：即使一根极细的电线，他也能灵巧的必开。

　　师：在这两句话中，哪几个词语的使用让你更能感觉到蝙蝠飞行的灵巧?(指名回答)

　　生：“无论、从来、即使…也、极细”这些词语更让我感觉到蝙蝠飞行的灵巧。

　　师：你找得真好，我们读课文的时候，可以重读这些词语，这样能更好的读出蝙蝠飞行时灵巧的感觉。谁想试着读一读。(指名读)

　　(PPT5:描写蝙蝠飞行的句子，关键词为红色)

　　一名学生读。

　　师：你读得很流利，不过，蝙蝠飞行时的灵巧，我感觉不明显。谁想再来试一试。(指名读)

　　一名学生读。

　　师：这样读不错。

　　师：看了这段文字，大家结合我们的生活想一想，大部分的动物，包括我们人类如果能够灵敏地分辩前方的障碍物，说明我们哪个器官敏锐?

　　生齐答：眼睛。

　　师：对，过去的科学家也有这样的猜测。

　　(PPT6:第三自然段最后一句)

　　师：我们带着这样的疑问，来读一下这句话。

　　生齐读。

　　2、第四、五自然段

　　师：现在就让我们带着这个猜测和疑问，和科学家们一起来解开这个奥秘!请大家自由读课文4、5自然段，边读边思考，试着填写一下这张表格，也可以在书上圈划出答案。(PPT7：表格)

　　生自由读课文，教师巡视。

　　师：科学家做了几次试验?

　　生齐答：三次。

　　师：谁能按照“首先……然后……最后”的顺序介绍一下第一次试验。

　　生：科学家首先在一间屋子里横七竖八地拉上许多绳子，然后在绳子上系上许多铃铛，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

　　生：科学家首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的`眼睛蒙上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。

　　师：你们说得都很好，第二个同学把结果也说明白了。现在让我们将第一次试验概括地填写在表格里。谁想来概括试验方法?

　　生：在一间屋子里拉上许多绳子，绳子上挂上许多铃铛，把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。

　　师：说得对，还能说得简单概括一些吗?调换一下语句的顺序也行。

　　生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。

　　师：很好，我们就把你说的这句话填写在表格里，大家在书上把重点词句划出来。(教师在PPT表格中即时呈现答案，下同)

　　师：试验结果怎样?

　　生：铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。

　　师：那么第二次试验是怎么做的呢?还要按照顺序来介绍。

　　生：首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停。

　　师：概括一下试验方法。

　　生：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。

　　师：试验结果?概括地说。

　　生：蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

　　师：现在我们再看第三次试验，我们直接概括。

　　生：试验方法是：把蝙蝠的嘴封住，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。试验结果和第二次试验一样，蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

　　师：现在让我们回过头来看看作者写这三次试验的详略安排。第一次试验作者用了一整段文字来写，第二次和第三次试验却放在在一个自然段里来写，你认为为什么要这样安排这三次试验呢?

　　生：因为三次试验有相同的地方，如果反复写显得罗嗦了。

　　生：第一次试验详细介绍清楚之后，我们就能明白相同的试验条件了，所以没有必要再重复写，就应该略写。

　　师：你俩说得好，那么我们今后在类似的习作中也要学着避免不必要的重复，合理地安排作文的详略。

　　3、第六自然段

　　师：现在我们来看看三次试验的结论是什么?请大家齐读一遍第六自然段。

　　生齐读。

　　师：试验证明，人们前期的猜测是错误的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。我们来看看配合这个词，在这里应该怎么理解呢?

　　生：我觉得就是共同完成。

　　生：字典中的解释是：分工合作完成共同的任务。

　　师：蝙蝠飞行时，少了嘴巴和耳朵中的任何一个都不行，所以我觉得本文中“配合”这个词，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，还强调了“缺一不可”。

　　4、第七、八自然段

　　师：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起来探路的呢?请大家自由读第七自然段，了解一下。

　　生自由读文。

　　师：从第七自然段的第一句话，你体会到什么?

　　生：我感觉到科学家的研究不是一朝一夕完成的。

　　生：科学家从最初的发现，到最终有所创造，这其中付出了艰辛的努力，可能经过无数次的失败。

　　师：你是从哪些词语体会到这一点的?

　　生：“反复”、“终于”这两个词。

　　师：文章中一些关键词语的运用，往往会起到不容忽视的作用。这句话告诉我们人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，往往付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。

　　师：老师将蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的过程进行了一个简单动画演示，请大家看一看。

　　(PPT8:模拟演示)

　　教师边讲解边演示：蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种声音，这种声音叫超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根据反射回来的信号调整自己的飞行。

　　师：谁能像老师这样看着演示向大家介绍一下蝙蝠夜间飞行的秘密?(指名回答)

　　两名学生分别讲述。

　　师：我还了解到，蝙蝠的耳朵特别敏锐，它能够把昆虫反射回来的信号与其他树木、房屋等障碍物反射回来的信号准确地区分开，分辨出是食物还是障碍物，这多么神奇啊!现在让我们用佩服的语气在来读一遍第七自然段。

　　生齐读。

　　师：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达究竟是怎样工作的呢?请一名同学来读一读课文第八自然段。

　　指名读文。

　　师：谁能看着动画演示，说一说雷达工作的原理。(指两名学生回答)

　　两名学生分别回答。

　　师：人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，我们弄清楚了蝙蝠飞行的秘密，也知道了雷达工作的原理，那么，蝙蝠和雷达究竟有什么相似之处呢?我们一起来做下面这个练习。

　　(PPT9：课后题填空)

　　学生自己填写。指名回答填写内容。

　　生：雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。

　　生：雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波。

　　生：雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。

　　三、知识拓展，激发阅读、探索兴趣。

　　师：像本文介绍的这样，人类通过研究动物或植物，从中得到某些启示，并进行模仿从而发明创造出新的仪器或器械服务于人类，这一逐渐成为一门科学，就是仿生学。在书本44页的资料袋中有对仿生学的简单介绍，请大家自己读一读。

　　学生读文。

　　师：除了从课文和资料袋中了解到的内容，你还知道哪些仿生学的发明创造?

　　生：人们通过对鱼的研究发明了潜水艇。

　　生：人们从鲸的身上得到启示，设计轮船时仿照鲸的形体，提高了轮船航行速度。

　　生：人们从鲨鱼身上得到启示，模仿鲨鱼皮肤制作的高科技泳衣，可以有效提高运动员的游泳速度。

　　师：看来，大家了解的这方面的知识还真多呢!课下，希望大家更多的阅读科普书籍，也留心观察身边的生物，也从它们身上得启示，设计一个小发明。今天的课我们就上到这里吧!同学们再见。

《蝙蝠与雷达》教学实录4

　　一、教材分析：

　　这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用——人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。

　　文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。

　　二、教学目标

　　1、教养目标：

　　(1)理解课文的重点词句，读懂课文。

　　(2)了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。

　　(3)正确流利地朗读课文。

　　2、教育目标：

　　激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。

　　3、发展目标：

　　知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。

　　三、教学重难点：

　　1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。

　　2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

　　四、教学媒体

　　1、教学方法：情感教学法。

　　2、教具：多媒体辅助教学课件。

　　(一)、复习旧知，谈话导入。

　　师：通过上节课的学习，你们都知道了什么?

　　生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。

　　生2：我知道科学家做了三次试验才发现了蝙蝠探路的秘密。

　　生3：《蝙蝠和雷达》是一篇说明文。

　　师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文(板书：说明文)，你们以前还学过哪些说明文?

　　生1：《太阳》

　　生2：《赵州桥》

　　生3：《自然之道》

　　生4：《月球之谜》

　　师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢?

　　生1：它的语言很准确。

　　师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性，可见这位同学知识很广泛，你还知道它的哪些特点?(板书：语言)

　　生2：在《太阳》一文作者运用了数字说明。

　　生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。

　　师：这两位同学谈到的都是说明方法，的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明，那么《蝙蝠和雷达》要说明什么呀?(板书：方法)

　　生1：说明蝙蝠和雷达的关系。

　　师：什么关系?

　　生2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。

　　师：对，这就是本文要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。(板书：内容)

　　说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。

　　(二)：学习课文，品读语言。

　　师：作者主要用什么方法来说明二者的关系?快速浏览课文，看谁最先发现。

　　生：做了三次试验。

　　师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢?

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。

　　生：读文理解。

　　师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。(大屏幕出现表格)

　　生：四人结组、读文、填表。

　　师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示!指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。

　　生：展示并大声读表格内容。

　　师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法?

　　生：绝大多数高高地举起手来。

　　师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验?

　　生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……

　　师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说?

　　生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。

　　师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么?

　　生(齐)：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：从文中找出这个结论，读一读。

　　生：读第六自然段。

　　师：读完，你了解了什么?

　　生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。

　　师：读出来。

　　生1：重读了“三次不同的试验”。

　　师：你们还了解了什么?

　　生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。

　　师：是什么，请读出来。

　　生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

　　师：(出课件)谁来读一读?

　　生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：你发现了什么?

　　生3：少了“不同的”三个字。

　　师：(点课件)再读。

　　生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：你有什么感受?

　　生3：还是加上“不同的”好。

　　师：为什么?

　　生3：没有想好。

　　师：再想想，谁来帮忙?

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。

　　师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗?

　　生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：认真看大屏幕(放课件)，谁来读?

　　生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　师：你们发现了什么?

　　生6：少了“配合起来”。

　　师：(点课件)，再读。

　　生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：你觉得哪句好?

　　生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。

　　师：说得真好，你能读出来吗?

　　生6：读第六自然段。

　　师：你体会到了什么?

　　生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。

　　师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。

　　师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢?轻声读第七自然段，划出来。

　　生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

　　师：你真是目光如炬，谁再来读?听众闭上眼，一边听一边想象画面。

　　生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

　　师：你想到了什么?(师边听边画示意图)

　　生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。

　　师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说?

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。

　　师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。

　　生：都举起手。

　　师：那我们一起来复述一遍。

　　生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。

　　师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的?

　　生(齐)：科学家。

　　师：怎么发现的?

　　生1：通过实验。

　　生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。

　　师：请同学们找出原句读一读。

　　生：读句子。

　　师：(出示课件)，谁来读?

　　生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

　　“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

　　师：比较这两句话，你有什么看法?

　　生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。

　　师：读出来。

　　生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。

　　师：谁再读?

　　生2：读这句话.

　　师：你现在想说什么?

　　生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。

　　师：读出来。

　　生2 、生3：依次读句子体会。

　　师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么?

　　生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。

　　师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——?

　　生(齐)：要准确。

　　师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。

　　生：齐读句子。

　　师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么?

　　生(齐)：雷达。

　　师：雷达是怎样工作的?默读课文，在文中找出来。

　　生：默读第八自然段，读句子。

　　师：你的眼光很厉害!请同学们再读这部分，准备接受挑战。

　　生：选择自己喜欢的方式再读第八自然段。

　　师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始!(师边提问边画括号)

　　师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的( )?

　　生：荧光屏。

　　师：蝙蝠的嘴相当于雷达的( )?

　　生：天线。

　　师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的( )?

　　生：无线电波。

　　师：显而易见，蝙蝠相当于( )?

　　生：雷达。

　　师：同学们太聪明了!谁上来填一填?其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。

　　生1、生2填板书。

　　师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。(师放课件)

　　生：观看课件。

　　师：谁来配合动画说说你看到的内容?

　　生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。

　　师：你很有勇气!谁能再详细地描述一下?

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。

　　师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么?谈谈你的收获或者提出你的疑问。

　　生1：科学家太不容易了!

　　师：你很体贴。

　　生2：我觉的.科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。

　　师：希望你长大后能有所发明。

　　生3：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。

　　师：你学到了方法，很会活学活用。

　　生4：老师，我有一个问题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示?

　　师：谁来帮帮他?

　　生：因为蝙蝠在夜里飞得很灵敏。

　　师：你是从哪里看出来的?

　　生：第三自然段。

　　师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读?(出示课件)

　　生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”

　　师：读后你有什么感受?

　　生1：蝙蝠飞行很灵巧。

　　师：读出来。

　　生1：再读体会。

　　师：其他同学还有什么感受?

　　生2：蝙蝠的飞行本领很大。

　　师：从哪里看出来的?

　　生2：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了!

　　师：你能读出来吗?

　　生2：读句子体会。

　　师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读?

　　生3：读句子体会。

　　师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读?

　　生4：读这句话。

　　师：这真是只厉害的蝙蝠!看大屏幕，谁再来读?(“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字)

　　生5：再读句子体会。

　　师：你又体会出什么?

　　生5：红颜色的词语要重读。

　　师：说明什么?

　　生5：这些词很重要。

　　生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。

　　师：什么特点?

　　生6：准确、科学。

　　师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读?大家体会。

　　生7：再读句子，其他同学体会。

　　师：你真是个朗读能手!不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的注意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的秘密，从而发明了雷达，解决了飞机夜航的安全问题。

　　(三)、知识拓展，激发兴趣。

　　师：同学们，由蝙蝠获得启示发明雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小发明，你们搜集到了吗?

　　生1：由长颈鹿长长的脖子得到启示，发明了吊车。

　　生2：由动物的爪子得到启示，发明了挂钩。

　　生3：由青蛙眼得到启示，发明了电子蛙眼。

　　生4：由甲虫得到启示，发明了坦克。

　　……

　　师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗?一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。

　　(师播放课件，生边看边说)

　　师总结：大自然就是这样神奇而美好，大自然还有很多很多的奥秘，你们想发现吗?就请同学们从现在开始，多观察，勤思考，认真发现和创新。

　　课下，就请你们在资料袋中发现蛙眼和电子蛙眼的奥秘，运用适当的说明方法与说明语言，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，写一篇说明文，题目是《蛙眼和电子蛙眼》。下课!

《蝙蝠与雷达》教学实录5

　　第一课时

　　●以图为媒，引入新课

　　师：（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

　　生1：蝙蝠是一种动物，它白天睡觉，夜里飞行。

　　生2：蝙蝠长得像老鼠，它是哺乳动物。

　　师：真棒，看来你们对蝙蝠都有了一定的了解。那么谁知道雷达是什么东西？

　　生3：雷达好像是跟飞机有关。具体做什么用的我就不清楚了。

　　生1：雷达是一种探测装置，它是帮助飞机在夜间飞行的。

　　师：大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷达之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

　　●朗读课文，读通读顺

　　师：现在大家，自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

　　师：好，刚才大家读的很认真，我们来看看你是否真正认识了本课的生字。（出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。）●范写生字，练写字词

　　师：大家要注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

　　（范写生字，并让学生写两遍）

　　●默读课文，归纳大意

　　师：生字我们先看到这。请大家再读课文，思考：课文主要讲什么？用自己的话说一说。

　　生1：本文主要讲了，科学家根据蝙蝠的飞行特点，发明了雷达，使飞机在夜间也能安全飞行的事。

　　师：好，你简略的概括了本文的主要内容。

　　生2：本文主要讲科学家通过三次试验，找到了蝙蝠的飞行特点，然后根据它的飞行特点发明了雷达，使飞机能在夜间安全飞行的事。

　　师：不错，你又加入了科学家是怎样发现蝙蝠飞行的秘密的。好了，请大家再读课文，看看科学家的三次试验都是什么，他们是怎样做的，每次试验的结果和试验的结论分别是什么？

　　（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

　　生自己填写。

　　师：当你填好后，可以和你的小组成员交流一下。

　　小组交流。

　　师，好了，我们找同学说说你是怎么填的。

　　生：第一次试验时，科学家把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞，结果铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。这说明蝙蝠飞行不靠眼睛。

　　师：有不同意见吗？

　　生：没有。

　　师;好，第二次试验，谁来说

　　生：第二次试验，科学家把蝙蝠的耳朵塞上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞，蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。说明蝙蝠飞行与耳朵有关。

　　师：说得很好，第三次试验谁来说？

　　生：科学家把蝙蝠的嘴巴封住，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。说明蝙蝠飞行与嘴巴有关。

　　师：大家回答的都很精彩。我们来看看这个句子： “科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？

　　生：我从“终于”一次中知道了科学家成功揭示了蝙蝠的飞行奥秘。

　　师，你能抓住关键词语说出自己的理解很好，谁还说说？

　　生：我从“反复研究”这个词中看出，为了揭示蝙蝠的飞行秘密科学家付出了很大的心血。

　　师：你抓得也很准确。科学研究不是简单的事情，不断的探索才能成功。那么，蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。

　　第二课时

　　●复习旧课，导入新课

　　师：先拿出一张纸，听写本课生词。

　　（学生自我批改，错的订正一遍。）

　　师：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　　●合作阅读，突破重难点

　　师：自由读七、八自然段，想一想上述问题。

　　学生自由读课文，思考问题。

　　师：大家请看课件，边看边小声的用自己的话说说蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的。（播放Flash动画课件）

　　生：蝙蝠在飞行时，它的嘴发出一种声波，这种声波遇到障碍物后，就反射回来，传达给耳朵，蝙蝠就调整了自己的'飞行方向。

　　师：这种声波是？

　　生：超声波。

　　师：好，不错。谁再来说说？

　　生：蝙蝠飞行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，它的耳朵听见后就调整飞行方向，使它能在夜间安全飞行。

　　师：你说的真好，很具体。大家自己低声说一遍。

　　（学生自己说）

　　师：好了，现在，我们一起看一下飞机飞行时，雷达是怎么工作的？

　　（播放Flash动画）找同学说说

　　生：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就会反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员从荧光屏上看到后，立刻调整飞机的飞行方向，飞机就能在夜间安全飞行了。

　　师：你叙述的真具体。谁还想说说？

　　生：飞机夜间飞行靠的是雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员从荧光屏上看到后，就可以调整航行方向了，飞机就能在夜间安全飞行了。

　　师：你说的更具体了。真好！

　　请看下图，蝙蝠幅探路和雷达探测。（下列图示供参考）

　　读懂了，我们来填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

　　飞机上的雷达就像是骗幅的（）。

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

　　生回答。

　　●小结全文，延伸拓展

　　师：默读全文，说说你从本文中受到什么启示？

　　生：我们要关注各种小动物，可以从它们身上得到启示，发明一些东西，服务人类。

　　师：你说得真棒！那谁知道人类从哪些生物身上获得了启示，发明了一些东西？

　　生：人从青蛙的眼睛特点得到启示，发明了电子蛙眼。

　　生：根据蜻蜓发明了飞机。

　　生：根据鱼发明了轮船。

　　师：你们知道的真多！真好！如果你们细心观察，也许你也会发明一些东西，服务于人类。好了，这节课就上到这，希望大家多观察，多探索，你一定会有很多发现的。

　　作业：预习下节课的内容，下次检查。

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