电子板报

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电子板报

电子板报1

　　《报刊类文本信息的加工与表达》是《信息技术基础》教材第三章第一节《文本信息的加工与表达》最后一部分的内容，要求学生根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件（以word软件为例）将文本、图片等信息组合加工成图文并茂的电子报刊形式，表达意图。考虑到课时的限制和学生的信息技术水平，我采用“制作电子板报”作为本节课的实践任务，要求学生以小组形式（2—3人为一组，学生自己组队）选择合适的主题，综合运用所学过的知识，制作一份电子板报。

　　学生通过之前的实践任务，已经掌握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能，具备了制作电子板报的技能基础。同时，在之前的实践任务中，学生并不是进行简单的技能训练，而是利用技能进行电子作品的创作，具有一定的设计能力。因此，本次实践任务的设计侧重于考查学生对学过知识（包括收集信息、整理信息、加工信息）的综合应用情况，培养学生的整体规划设计能力。

　　为了让学生有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主题、收集素材到作品制作、作品评价都由学生自主完成。按照制作电子报刊的基本流程“确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评价作品”为线索，在教学设计上，我设置五个课时开展实践活动：第一课时主要介绍理论知识，包括介绍制作电子报刊的一般流程，结合电子板报范例，介绍电子板报的版面结构和设计要点。接着介绍本次实践任务的内容要求、具体安排，并要求学生进行分组，确定板报主题。第二课时的教学任务是学生收集与整理素材。由于计算机室没有网络，学生只能利用课余时间收集素材，课堂上的任务是对收集到的素材进行筛选与整理。考虑到教学条件所限，这一课时中，我提供一些背景图片、学校图片和装饰图片让没有准备好素材的学生进行筛选，最后每个小组创建自己的素材资源包，为制作电子板报提供素材准备。第三、四课时的任务是各小组按照《制作电子板报操作指南》进行自主创作。第五课时进行作品分享与评价。各小组欣赏其他小组的电子板报作品，根据评价量表对所有的作品进行评价。

　　经过五个课时的实践，学生经历了制作电子板报的流程，制作出了完整的电子板报作品，并完成对其他小组的作品评价，基本上达到教学目标，但也有不少需要改进的`地方。回顾这几节课的课堂情况，存在以下的主要问题：（1）在确定主题时，部分小组感到迷茫，不知道选择什么主题，进而影响完成任务的进度；（2）学生收集素材的途径有限，收集到的素材（特别是文字素材）较少，导致很多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地方较多；（3）学生的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，尽管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在完成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，另外的成员做与任务无关的事情，没有参与其中。另一方面，尽管提供了较为详细的操作指南，但学生在遇到操作上的问题时，还是习惯性举手提问，不懂得通过操作指南寻找答案。（4）由于课时限制，最后的作品评价课仅进行作品的评分，缺少交流与点评的环节。

　　针对教学中出现的问题，我重新认真回顾这次实践任务的教学过程，查找原因，在反思的过程中我得到一些启示，指导我以后更好地安排这部分内容的教学活动。

　　启示一：在让学生自主确定板报主题的基础上，提供一些主题供学生进行参考。

　　为了充分发挥学生的主体地位，让学生有更多的自由创作空间，本次实践任务从确定主题、选择素材到制作、评价作品都由各小组自主完成。在第一课时的教学中，大部分小组通过讨论，能够确定合适的板报主题。而部分小组感动迷茫，不知道选择什么主题，课堂上也没有及时反馈情况，导致到“收集素材”阶段，还没有确定板报的主题，影响完成任务的进度。鉴于此，在让学生自主确定板报主题的基础上，有必要加强选题的指导，引导学生确定恰当、具体的主题，并提供一些主题让感到迷茫的小组有所参考，以免落后于其他小组的进度。

　　启示二：考虑到学生收集素材的途径较少，引导学生从生活和学习中选择素材。

　　文字和图片是构成电子板报的主要内容，一份好的电子板报首先体现在充实的内容上，通过内容向读者传达板报的主题思想。但大部分小组的作品中包含的文字内容太少（一个版面只有一两篇简短的文章），达不到充分表现主题思想的意图。通过了解发现，学生能够收集素材的途径非常有限（局限于从书籍上摘抄、利用周末回家上网搜索），因此收集到的文字素材较少。为了提高素材的数量和质量，可以进行如下考虑：（1）在选择主题时，指导各小组充分考虑所需素材的来源，确定容易获得素材的主题。（2）引导学生从自己的生活和学习（如学习资料、身边的人、身边的事等）中获取素材，鼓励学生自己撰写文字素材，提倡素材的原创性。（3）提供大量与主题相关性不大的素材资源（如背景图片、装饰图片），让学生进行筛选，确定所需的素材。

　　启示三：采取有效的措施，促使各小组的所有成员以合作形式完成任务。

　　以小组的形式完成任务，往往会出现两种不合理的现象：（1）任务由小组中的一两个人负责完成，其他人完全没有参与其中，而最后的成绩却属于整个小组的所有成员；（2）“合作学习”变成“分工学习”，小组内的每位成员负责一部分的内容，各成员完成所负责的内容之后就不再参与任务，整个过程缺乏交流与讨论。

　　造成这些现象的主要原因是学生的合作意识薄弱，没有认识到合作学习的内涵。为了让学生真正以小组形式完成任务，可以从以下几点进行改进：首先，提高学生的合作意识。在进行分组时，必须让学生了解什么是合作学习，指导学生如何进行合作学习。引导各小组根据每个成员的实际能力确定为某一阶段任务的主要负责人，但在完成每一阶段的任务时，每位成员都必须参与其中，通过讨论、交流最终确定每个阶段（如确定主题、选取素材、版面设计等）的内容。其次，加强教师的监督作用，要求各小组填写各阶段的任务分工表，详细记录每位成员在该阶段完成的内容。课堂上加强巡视，提醒正在进行与任务无关的学生参与到小组活动中，并采取一定的措施对没有参与任务的学生进行惩罚。最后，根据学生在小组中的表现情况开展小组内部的成员互评，促使学生参与到小组任务中。

　　启示四：在开展作品评价时，注重小组之间的点评和交流活动。

　　电子作品的创作并不是一步到位，需要通过交流，发现存在的问题，不断修改完善。因此，在进行作品分享时，需要加强小组之间的交流活动，促进各小组的互相学习。通过其他小组的点评，各小组能够认识到本组作品的个性亮点和不足之处，明确进一步修改完善的内容。而在本学期的实践教学中，学生完成作品后，仅剩下一个课时，没有足够的时间让学生对各小组的作品进行点评，提出修改意见，教学效果大打折扣。在以后的教学设计中，应注重作品评价环节，设置充裕的课时，以便开展作品点评和交流活动。

电子板报2

　　依据标准

　　课程标准：本模块在小学第二册（上）的基础上，进一步学习文字处理软件。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》小学学段模块三文字处理的基本方法的要求安排教学，主要内容是用文字处理软件制作电子报刊。通过本册书的学习，使学生对文字处理软件Word有一个全面的认识，为小学学段其它模块的学习打好基础。

　　教育技术标准：SETC·S 第二学段（小学5～6年级）

　　本节（课）教学内容分析

　　《制作图文并茂的电子板报》是《信息技术》五年级（上册）的一节综合应用课，参加本课学习的对象是五年级的学生，学生已经学习了word中分栏、插入图片、文本框、艺术字添加边框和背景、网络基础等有关的基本操作基础内容，这节课的特点：

　　1、涉及的知识点是学生已经学过的知识点(可谓是大部分学生都已经基本掌握的)，正好符合信息技术课普遍存在的问题：学生大部分都已经掌握了。

　　2、这节课的内容的连贯性较好，可操作性强，趣味性较浓，知识的迁移性较大。正好符合我的一种教学设想：教师用环环相扣式的教学设计能否把学生的注意力牢牢锁在课堂中。

　　本节（课）教学目标

　　1.知识目标

　　（1）初步掌握在word中运用图片、艺术字、文本框、分栏、添加边框和背景进行综合处理问题的方法。

　　（2）学会设计、评价电子版报。

　　（3）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

　　2.能力目标

　　（1）激发学生的创造性，能设计出不同主题、形式的电子版报。

　　（2）学会自主发现、自主探索、创新的学习方法。

　　（3）培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。

　　（4）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。

　　3.情感目标

　　（1）培养学生学习的积极性。

　　（2）掌握团结合作的学习技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。

　　（3）能综合运用信息技术相关的知识与技能解决实际问题，激发学生学习信息技术学科的兴趣。

　　（4）让学生自己体会“凡事重要的是过程，不是最后的结果”这句话在课堂中的真正蕴意。

　　学习者特征分析

　　参加本课学习的对象是五年级的学生，学生已经学习了word中分栏、插入图片、文本框、艺术字添加边框和背景、网络基础等有关的'基本操作基础内容。这节课的特点：

　　1、涉及的知识点是学生已经学过的知识点(可谓是大部分学生都已经基本掌握的)，正好符合信息技术课普遍存在的问题：学生大部分都已经掌握了。

电子板报3

　　这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，要求学生完成自我介绍、班级介绍和学生所熟悉的故乡——“太平”的景点、特产和文化的介绍。学生结合自己已掌握的IE浏览器和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报。培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱班级热爱家乡的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。

　　（一）快乐学习，激发学生的学习的兴趣。

　　1、兴趣是学生最好的老师，以作品欣赏作为切入点，更容易唤起学生探究的欲望。

　　2、借助多媒体课件将音乐引入课堂，给学生创造出欢快的氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，带给学生音乐美的享受，淡化了学科边缘。

　　（二）发挥课件的情境功能，构建“情境教学”模式。

　　学生的观察力和思维力的发展，受到学生认知水平的`限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从声、画等多个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。

　　（三）引导学生发现、讨论并解决问题，培养他们的合作意识。

　　本课教学通过做课件演示、提出问题、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃，恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。

　　学生在这两个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集和编写有关资料。材料的形式有文字，有图片，其中所涉及到的内容：有自己的成长和学习经历、班级风采、班级趣事、学校举办的“拔河比赛”、家乡的旅游景点、家乡的特产、家乡的文化习俗的介绍等。内容丰富，可以说前期收集素材的准备工作做得非常扎实，在完成电子板报的两个星期里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影师……

　　3、《制作电子小报》教学反思

　　这一学期，六年级的教学任务主要是：1.复习word软件的使用方法。2.灵活运用word软件制作一份不少于8页的电脑报刊。学期开始，我就开门见山地给学生说明了任务，然后有序地设计了教学序列。如：前两课复习word软件的使用方法，从第三节课开始学生自主选题、搜集小报素材、讲解小报组成和版面设计、讲解演示小报的制作过程和注意事项、学生动手设计制作小报、点评学生作品。我所施教的班级的学生对信息技术的掌握情况参差不齐，为了使学生能更好的综合运用所学知识和技能，我采用任务驱动式、合作学习等教学法开展教学活动。

　　教学伊始我通过复习word的基本知识，然后课件展示几件精美的小报作品引出本课的'课题，在明确了任务的同时激发了学生的兴趣，学生对于能完成一份图文并茂的电子小报都跃跃欲试。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且可以自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自身的水平，他们更感兴趣。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也体现了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在完成任务中学会了与他人协作。学生完成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的办法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。

　　但在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在完成作品时进行自我评价和作品评价的目的也是激励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占据主导地位，所学知识和技能掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在集中展示交流的过程中也是那些能力强的同学在演示，讲解，互评。虽然在巡视指导时也引导那些学习有困难的同学发挥优势参与学习，但学生没有自信心，胆怯，在操作技术好的同学面前很自然的就退缩了。作品评价交流过程中也是不能大胆的发表自己的见解。没有老师的参与，小组合作学习有时只是流于形式。如何面向全体学生，让每个学生参与其中成了小组合作学习的一个有待解决的难题。

　　4、《制作电子小报》教学反思

　　《制作电子小报》是浙摄版小学六下信息技术第1课。电子小报是一种比较常用的学习成果展示形式，使用比较频繁，学生已经在四年级通过3课时的学习，初步学习了电子小报的，在教室的指导下体验了小报的制作过程，了解了电子小报制作的一般流程。

　　六年级学生经过四、五年级两年对信息技术的学习，有能力制作内容更加丰富、表现更加精美的小报，因此本课以电子小报的编辑与制作为文字处理的载体。为加深学生对小报制作过程的`认识，《制作电子小报》一课从“确定主题”、“收集素材”、“布局与排版”和“制作小报”等相对完整的四个环节来指导学生进行小报制作，从而加强学生对综合性任务的整体规划意识及软件综合应用能力。

　　本课的教学目标：

　　1.知道小报的版面设计要求并收集整理相关的素材；

　　2.熟练地插入文本框、形状、艺术字和编辑word内容；

　　3.通过编辑制作小报，提高利用word软件进行文本编辑的能力；

　　4.加深对电子小报制作过程的认识，建立对任务的整体规划意识。

　　在课堂巡视以及作业评价时，我发现学生在制作小报的过程中出现了如下几个问题：

　　1.学生在网页上的文字复制出现问题，全部复制到WORD中。没有分图片、文字分别复制；

　　2．图片的复制学生习惯性放到WORD上，而不是另存为。说明学生不懂得下次查找图片放WORD中不方便的道理。

　　3．学生在查找资料时直接制作出小报。所以学生对于小报的排版没有很好的意识，都是等用到了才去找。所以先规定好学生的排版，再去找资料是不是更好。

　　4．资料的整理还比较杂乱。所以要花功夫去找。

　　5.版面和内容的设计上缺少整体意识。

　　作为一节综合应用课，学生已经在四年级时初步感受了小报的制作过程，具有较好的文字处理能力，因此在本课的学习中强化对小报制作过程的完整认识，充分去发挥学生自主创作能力，完成小报制作。在小报的主题选择上，应当引导学生自主选择。学生思维比较活跃，容易将各种内容简单拼凑，导致小报内容缺少主题、教学中要注重确定主题这一环节，通过交流讨论的形式引导学生明确自创作的主题。本课我为学生提供“世界之最”和“我最喜欢的XX”两类主题供学生选择。在收集素材的时候，应注意规范性，要指导学生围绕主题，拟定一些相应的栏目或小标题，便于有目的地收集素材。在资料查找的过程中，指导学生有效结合“搜索引擎”及分类查找两种方法，快速找到相关资料。在版面设计上，鼓励形式多样，可用横向或竖向版式，报头也可以位于左上、右上、中间等，不要千篇一律，要真正体现学生的个性特征，在文本框的基础上，鼓励学生利用形状，丰富版面格式。

电子板报4

　　一、教材分析

　　在前一课学习了插入剪贴画之后，进一步学习插入更加丰富多采的文件图片，从而为板报锦上添花。本课还用到前面学过的文本框的插入与编辑知识。为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的文件图片能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也会十分感兴趣。为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。因此，本课在《学做电脑编辑》这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《制作艺术刊头》。

　　二、学生分析：

　　学生经过一学期的训练，已初步掌握了电脑的一些基本技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：通过学习和制作“电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。

　　2、能力目标：通过制作“电子板报”：

　　a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。

　　b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。

　　c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

　　d、培养学生的创新精神和实践能力。

　　3、情感目标：

　　a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

　　b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

　　c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

　　四、教学内容及重难点分析

　　WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

　　教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作

　　教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）

　　五、教学模式（任务驱动）

　　用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现"任务驱动"教学模式，很适合这一课程的教与学。

　　“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的.信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。

　　对于WORD这一章的教学，我采取的是："布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果"，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。我在WORD这一章的教学前，对我任课的高一六个班的学生作了一次问卷调查，发现有30%的学生已会熟练运用WORD；有30%的学生会一点；40%的学生一点不会，但通过前面几章的学习，如果根据课本的介绍，能自学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成员是这样搭配的：能熟练操作电脑、熟练运用WORD同学；上高一前没有接触过电脑并对WORD一点不会的同学；男同学；女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡）。

　　1、“电子板报制作”任务设置

　　每组学生利用WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：（1）电子板报有一个明确的主题“第二课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含有图片、艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含有制表；（4）电子板报制作版面至少有四张A4纸；（5）提供网上下载、扫描输入、数码输入等技术条件；（6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。

　　2、版面栏目设置参考

　　校园新闻：报道学校“第二课堂”活动及学校的大事情。人物专访：可采访校长、教师和有代表性的同学等。校园情报：报道学生思想、学习和生活的最新情况和动态。指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。开心往事：写出难忘的经历和令人高兴的趣事。丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行曝光。友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情谊。“我也谈学校建设”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小常识等。

　　六、教学过程设计（开放型、小组协作学习）

　　（一）新课导入

　　教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）

　　教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）；

　　其它班制作的电子板报

　　教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？

　　学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。

　　教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

　　学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）

　　教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

　　（二）教与学的过程

　　各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。

　　教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。

　　教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。

　　整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时），有同学去采访校长、教师及社会人士，有同学借数码像机去拍图片，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。

　　各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。

　　七、资源整合、素质整合（美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力等）

　　电子板报制作运用的是WORD一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。如：在版面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖，有的同学提出：在A4纸的黄金分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术教师。

　　要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各组同学能熟练从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生在“PHOTOSHOP”“画图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，有的学生挥毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。

　　有个小组的一个小板块叫“小爱迪生”，他们把收集到的同学小发明，一个个请教相关的物理化学老师，并亲自试验一遍，论证它们的可行性后，才放到电子板报上。有的小组要访问校长、教导主任、甚至是教育局长。他们先列出了访问提纲，然后到学校电教室借有关“采访”的录像片，学习和模仿记者的提问，并要求在我面前模拟一遍。

　　在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题，如有的小组已完成近一半的任务时，因计算机病毒的入侵而造成数据全部丢失，全班同学为之惋惜，也由此认识到“网络需要文明，文明就在你的一举一动中”，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功。

　　正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。

　　八、教学成果评价（成果展示并评价、评述）

　　在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。

　　最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。

　　九、教师总结

　　“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。”

　　十、教学延伸（自选“研究性学习”课题）

　　通过WORD这一章的学习，学生已较熟练地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选一研究性学习的课题。

电子板报5

　　一、教材分析：

　　通过前几课的学习，“少儿报”的电子作品已经基本完成，但此时的作品不够完美，缺少页眉、页脚、版面名称。本课主要介绍页眉、页脚的添加、报头上版面名称的添加，以及通过学习培养学生处理信息的能力和审美能力。

　　二、教学准备：

　　上一节课完成的“少儿报”文档和完善后的“少儿报”文档。本课所用到的“书”的图片。

　　三、教学目标：

　　1、知识性目标

　　认识页眉、页脚的作用，了解电子板报上版面名称的功能。

　　2、技能性目标

　　通过教师讲解、演示和学生上机的实践操作，使学生掌握页眉、页脚的设置，以及添加版面名称的操作过程。

　　3、情感性目标

　　让学生更多地了解完善电子板报的知识和技巧，激发学生的学习兴趣，同时培养学生对所学的知识进行分析总结、归纳演绎的能力。

　　四、教学重、难点：

　　1、教学重点

　　（1）设置页眉、页脚；

　　（2）添加版面名称。

　　2、教学重点

　　（1）设置页眉，恰当突出页眉的地位；

　　（2）设置页脚，恰当突出页眉的地位。

　　五、教学过程：

　　1、情境导入

　　屏幕展示：上一节课完成的“少儿报”文档和完善后的“少儿报”文档。

　　教师：同学们发现今天我们要制作的“少儿报”和前一堂所完成的有什么区别？哪一个更完美一些？

　　学生观察、汇报。

　　教师：不错，在电子板报的上方添加报纸名称、版面名称、出版时间，在报纸的下方添加页码和地址。今天，我们就来学习这方面的'内容，以完善和美化电子板报。

　　2、学习新课

　　（1）指导学生学习设置页眉；

　　教师：页眉位于页面的最上端，它的内容在每一页都会出现。在“少儿报”中设置报纸的名称、“书”图片、出版时间为页眉。

　　教师示范讲解、学生观察（注意：光标在页眉区域里闪烁，表示此时只能页眉进行操作；而正文内容是灰色，表示当前不能正文进行操作。）。

　　学生练习，教师指导帮助。

　　（2）指导学生自已设置页脚；

　　教师：页脚位于电子板报版面的下方，一般要向读者提供该报的相关信息，如页面数、地址等。

　　请同学们看书P93—95页有关页脚设置的方法，自己操作学习，有困难可以小组间互相帮助，也可举手问老师。

　　学生看书、操作，教师解决同学们在学习过程中的困难问题。

　　学生示范。

　　（3）指导学生学习添加版面名称；

　　教师：由于电子板报的每个版面都有一个不同的主题，因此为了便于阅读，需在报眉位置添加版面的主题名称。

　　教师示范讲解，学生观察。

　　学生练习，教师巡视指导。

　　思考：电子板报一般有几部分组成，有哪些？

　　学生交流汇报。

　　3、巩固练习

　　请大家完成书中“试一试”。

　　学生练习，教师帮助有困难的学生。

　　学生示范，，其他学生对他进行评价。

　　4、总结评价

　　引导学生对本课知识进行小结，并完成书中“评一评”，给自己的学习情况有一个正确的评价。

　　教后感：

　　本节课的操作内容不多，但是复杂，所以一定要引导好学生的学习兴趣，多让学生提问，并帮助学生解决问题，从而加深对页眉和页脚的设置操作。

电子板报6

　　一、说教材

　　本课是中国地图出版社出版的信息技术七年级（上册）第二单元制作电子板报第一节的内容。学生通过第一单元生活在信息时代的学习，在掌握了一些信息知识的基础上，第一次开始小试身手制作作品。本课是这个单元的第一节，主要作用是让学生明确制作电子板报的流程，为以后制作作品打好基础。

　　基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标设计如下：

　　知识与技能：

　　1、掌握电子板报的基本组成；

　　2、掌握制作电子板报的基本流程

　　过程与方法：

　　1、学生自己选择课题，对教师提供的素材进行加工处理，体验电子板报的制作流程；

　　2、提高学生交流表达的能力，并能对他人的设计做出正确的评价。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生欣赏美的能力和激发学生对民族文化的热爱

　　2、激发学生的创造欲望，提高学生的动手操作能力；

　　本节课面对的是初一学生，虽然对信息技术有着浓厚的学习兴趣，但对信息资源的`获取、加工、处理与综合利用能力程度不一，还需要教师对他们进行有效的指导。

　　教材上本单元要求制作“小小戏迷会”的电子报刊，由于课本上有制作好的报刊，因此学生容易模仿，不利于创新思维的发挥。另外有些学生对京剧不感兴趣，这也影响了作品的创作。为了激发学生的创作欲望，教师课前准备剪纸、旗袍、武术、风筝、泥人、年画、中国结7个主题的文字和图片素材，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择，按照电子板报的制作流程自己设计一张电子板报。本课的任务是确定主题、收集素材和设计版式。因此，从教材出发并根据学生的实际情况，我将本节课的

　　教学重点定为：

　　1、素材的整理和版式的设计；

　　2、正确评价自己和他人的设计。

　　教学难点定为：电子板报版式的设计

　　学习环境和学习资源的设计：

　　学习环境是：机房，lanstar系统

　　学习资源是：学习网站，下设有“谈谈你的感受”“自助加油站”“民族文化资源库”“在线测评”栏目，供学生使用。

　　二、说教法

　　本课的教学主要采用学生自学和小组协作学习与教师启发引导相结合的教学方法，本人把学习网站作为一个教学辅助工具，学生活动穿插进行，教师在本课中只起到了适时点拨指导的作用。

　　三、说学法

　　本节课中学生主要采用2种学习方法：一是自主探究学习法，提供给学生学习网站和必要的指导。二是协作学习法，他们在电子板报的规划和评价上互相协作。

　　四、说教学过程

　　本课的教学过程包括包括5个环节。

　　第一个环节：巧妙导入，引出课题。用时2分钟。

　　在这个环节中，教师巧妙导入，首先由本次学校评选的优秀手抄报的话题引入，并且拿出了几份获奖的手抄报。适时提问，想不想把它发布到网上，让更多人看到你制作的板报，从而引起学生的兴趣。引出本课的课题——规划电子板报的制作流程。

　　第二个环节：启发探究，适当点拨。用时8分钟。

　　在这个环节中，学生在优美的音乐中自主欣赏3份不同的电子板报，通过讨论和提问比较电子板报与手抄报、印刷报纸的异同，并归纳出电子板报的组成（板书）。

　　并且让学生对最喜欢的作品用2—3个词评价一下，保存到学习网站“谈谈你的感受”栏目中。教师针对学生评价缺乏量规语言现状，适当点拨，引导学生进入网站中自助加油站的“评价量规”栏目进行学习，突破了本课的一个重点：正确评价自己和他人的设计，为后面客观公正的评价作品打下良好的基础。

　　第三个环节：小组协作，自由设计。用时22分钟。

　　在这个环节以学生活动为主，配合教师的点拨。教师通过提问，归纳出电子板报的制作流程（板书），但是“版式的设计”往往会被学生忽略，在此处教师可通过让学生对比观看2个电子作品（一个是有设计版式的，另一个没有）选出最优，来引出“设计版式”，从而加深学生的印象。然后让学生以相邻2人为一小组形式，完成以下任务：

　　任务一：引导学生进入网站中“民族文化”资源库栏目，每组选择一个主题，并且选取相应的素材，并记录出处。

　　任务二：以小组为单位，依据所选的主题和素材，画出设计图。要求学生在纸上画出报头、各版块的大小、插图等等。[板书]教师以“中国结”为例，画出设计图。在制作作品前，提前画出设计图，可以使学生合理布局版面，有效搭配素材，此设计解决了本课的一个难点：版式的设计，为以后的制作打下良好的基础。

　　在此环节中，如遇到问题可有三个解决办法：同学、网站和老师。网站中自助加油站的“电子板报的规划”栏目，可供学生自学。教师巡视指导，调控课堂气氛，并及时发现问题、解决问题。

　　第四个环节：设计展示，评价交流。用时8分钟。

　　在这个环节，以大组为单位，进行组内自评，选出本组优秀的设计，最后全班选出4个设计进行组间评价。

　　此环节的设计进一步强化了所学知识，同时通过评价他人的设计，也可以找出自己设计的不足。教师也可适当评价和点拨作品。

　　第五个环节：在线测评，归纳总结。用时5分钟。

　　教师适时引导学生进入网站的“在线测评”栏目，对本课所学知识作测试。然后再针对共性的问题，简单讲解，及时小结本课知识。

　　此环节的设计，便于教师及时发现问题，做到及时反馈。

　　创新点：

　　1、巧妙引入新课，本课从学校的手抄报大赛的优秀作品引入，能引起学生的兴趣，同时从手抄报自然过渡到电子板报，起到很好的衔接作用。

　　2、巧妙解决难点，本课难点是版式的设计。当教师以提问的形式解决了电子板报的制作流程时，学生忽略了设计版式，教师并未直接提出，而是通过对比比较，从而使学生从思想上认识到设计版式的重要性。而后，在画设计图环节，让学生亲自动手自由创作设计版式，从而加深学生的印象。

　　3、课堂及时反馈，在本课最后，教师并未急于总结，而是利用2分钟时间做了在线测评，通过发现共性问题，及时解决，及时反馈。

电子板报7

　　一、紧扣特点说教材

　　选用教材：初级中学信息技术教材重庆大学第四版八年级上。

　　教材特点：专题编排为主，强调集团性、趣味性。

　　本节教材整合了语文、美术等诸学科元素。本节教材使学生进一步认识文字处理软件，学生在认识、欣赏了电子板报后，自己参与制作一份丰富多样、别具特色的电子板报作品。本课在《电子板报》这一单元板块的学习中所起的作用相当大，不仅是对上一课学习内容的细化，还将本单元的学习推向了一个高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《灵活多样的版面设置》。是word教学中非常重要的一课。

　　二、凸显主体说学情

　　学生经过二学期的训练，已初步掌握了电脑和网络操作的一些基本技能，通过本节课的学习会加深学生的操作能力。但学生的学习基础差异较大，兴趣指向离散度高，因而设计任务时注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。

　　三、更新理念说目标

　　1、知识与技能目标：

　　1．通过学习，了解页面设置的知识。

　　2．学会设置文字效果。

　　3．学会在WPS文档中插入图片及调整图片。

　　4．掌握图文混排的技巧，并会用网络收集资料。

　　2.过程与方法目标

　　⑴．利用文字工具对文字进行修饰。

　　⑵．合理选用图片，制作出图文并茂的作品。

　　⑶．培养学生的动手实践、协作学习、以及想象、创造、观察和知识迁移等能力。

　　⑷．培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息的能力。

　　⑸．培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

　　⑹．培养学生的创新精神和实践能力。

　　3.情感态度与价值观目标

　　⑴．通过欣赏优秀的电子板报，培养学生良好的审美情趣。

　　⑵．体会爱与被爱，享受人情的温馨。愉快学习，快乐创作。

　　⑶．培养版权意识。增强学生的组织能力和团队协作精神。

　　四、教学重点分析

　　word软件的应用领域是文字处理和排版，当然word的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式。

　　教学重点：文字处理、图片和网页图片的格式设置

　　五、教学难点分析

　　文字修饰、图文并排的灵活适当运用。因此在本节课的教学过程中，提醒学生：我们的最终目的是在修饰文章，把整个文章修整得漂亮、美观、协调、和谐，不拘泥具体的某一部分的修饰，注重文章的整体布局。

　　六、依据理论说教法

　　1、教学方法

　　构建一个真实的情境来引导学生探究，围绕给“三峡移民精神”做板报的任务。采用多种教学手段，完成新知识的学习。

　　其主要教学方法：任务驱动教学法、分层教学法、探索式教学法、讨论法、演示法。

　　2、学法指导

　　体现学生的主体地位。体现学生的主体地位，在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自主操作通过小组协作学习最后达到有情感的创作电子作品。

　　七、整合资源说准备

　　硬件准备：多媒体电子教室

　　软件准备：多媒体教学软件

　　素材准备：多媒体短片、图片网址

　　八、情感互动说过程（小组协作学习）

　　㈠．创设情景，激趣导入

　　通过出示“三峡移民精神”短片，（投影和广播教学软件展示）。

　　教师通过三峡移民精神的板报启发诱导学生进入新课。以“三峡移民精神” 为主题，对学生进行爱国爱家教育。

　　上节课我们在初识电子板报的时候认识文字处理软件wps、word，今天我们就来进一步的学习怎样用word来做一份图文并茂的电子板报。

　　（请学生打开word2003）

　　㈡．合作学习，探究新知

　　任务一：进行页面设置及对文字进行美化

　　教师讲解（屏幕广播）“页面设置”在新页面中，通过点击“文件” “页面设置”对板报的版面进行设置。学生在实践过程中，必然会提出问题：选择多大的版面，纸张边距的如何设置，及页眉页脚进行设置，怎样进行分栏。对第一个问题，我先请同学回忆前面学过的有EXCEL中对页面的操作，将原有的知识迁移过来。

　　对第二个问题，文字的`美化，叫同学点开“格式”菜单让学生自主操作，在操作中探索问题答案。我会进行课堂巡视，帮助学生解决问题。

　　任务完成必须有先有后，老师鼓励先完成的学生积极协作和指导后进者。学有余力的同学让他们自主探索图片的插入方法，并把自己的发现与其它同学共享。全体学生完成后引导同学归纳页面设置及文字修饰的一般操作步骤。并延伸到对一段文字的设置方式。

　　知识迁移：对段落的设置这一迁移的知识，一般同学都不太注意，因为这一设置效果没有修饰效果来得显著，但作为教师应启发学生，学习者不能只追求眼前的效果，更应该扎扎实实对学好操作技能。在板报的制作过程中注重培养学生发现问题、提出问题、多种途径尝试解决问题的能力。

　　任务二：学会插入图片、将文件中的图片插入文章中、设置图片格式以及图片不同的文字环绕方式。

　　1、教师在大屏幕展示带图片并设置好格式的精美“三峡移民精神”板报作品。

　　2、教师讲解图片的插入方法：选择“插入——图片——来自文件或剪贴画”选择一幅自己喜欢的画。

　　3、讲解图片格式的设置方法：对图片的格式进行设置，指到图片点鼠标右键，在出现的对话框中选择设置图片格式工具可对图片进行文字颜色与线条、大小、版式的设置，与文字的绕排方式的设置先请同学们单击图片工具栏的文字环绕按钮，了解七种文字环绕方式。然后分组研究。

　　4、图片工具栏的使用。

　　全班分六个小组，分别研究七种文字环绕方式的操作方法及其对图文混排效果的影响。

　　小组活动期间倡导学生相互交流，取长补短，融会集体智慧。

　　活动后期各组将研究所得填入“研究结果报告表”，并推举代表将研究成果向全班同学作演示汇报。

　　以小组合作形式完成作品，组内分工，共同完成任务，消除了学生能力上的差异，各展所长，从而调动学生的积极性，培养学生的合作精神和团队意识。

　　㈢．拓展延伸，升华感情

　　任务三：如何将WEB网页中图片加入板报中？

　　1、教师让学生上机实际操作，并得出操作方法。

　　2、抽能力较强学生在课堂上讲解并给其他同学示范。

　　3、教师强调并点评。

　　（1）只要在这张图片上单击鼠标的右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为……”命令，将图片保存下来，再用word2003中“插入”菜单——“图片”——“来自文件”来插入。在另存图片时，有的同学会忘记把图片存在哪个文件夹下去了，再进行下一步操作就有出现到处找图片的问题，这时我会提醒同学们把图片文件存在自己新建的一个“图片下载”文件夹中，以便用的时候找得到。

　　（2）、也可在弹出的菜单中选择“复制”命令，将图片复制下来，再粘贴到文档中。

　　4、图片的版权问题：插入来自文件的图片。此时应当提醒学生：当我们引用图片时，请尊重他人的劳动成果，注意图片版权。以网络为平台进行信息收集，培养了学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

　　5、课堂练习：学生进一步修改美化“三峡移民精神”板报。完成后，每小组推选一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同赏析。

　　㈣.课堂小结

　　首先抽部分学生自评，介绍设计思想、制作方法。再让其他同学评析。教师适时参与讨论，引导学生的价值观。培养学生的鉴赏能力。

　　对学生完成的作品，找出其优点，给予奖励。让学生都有成就感，真正做到愉快学习，快乐创作。

　　对敢于发表观点的同学应该予以肯定。让学生明白，每个人的审美标准是不同的，构成美的规律也是多样的。

　　经过以上环节的学习，本课教学目标基本完成。

　　㈤．课后作业：展示一幅奥运板报作品并布置以下作业。

　　大家都知道，在过几个月奥运会就要在我们国家举行了，关于奥运精神我们也了解了不少。现在，发挥你们的想象力，在网上收集资料作一个以展示北京08奥运风采为主体的小报，做得好的，老师可以帮你们打印出来，送给你们，你们可以放在教室里的板报上，可以带回家去给爸爸妈妈看一看。

　　九、板书设计：

　　插入——图片——来自文件或剪贴画

　　右击——图片另存为……——插入——图片——来自文件

　　右击——复制——切换回word2003——粘贴

电子板报8

　　尊敬的各位评委、各位老师: 大家好！

　　今天，我说课的题目是《编辑电子板报》。我将从教材分析、教法学法、教学准备、教学过程、设计反思五个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《编辑电子板报》是武汉市教育科学研究院和华中师范大学组编九年义务教育《小学信息技术》教材第五册第6课的内容。本课通过学习和制作 “电子板报”，让学生知道WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。

　　根据新课标的要求、教材和学生的特点，我确定了以下三点教学目标：

　　【知识目标】

　　通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。

　　【能力目标】

　　通过制作 “电子板报”：

　　⑴、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。

　　⑵、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。

　　⑶、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

　　⑷、培养学生的创新精神和实践能力。

　　【情感目标】

　　⑴、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

　　⑵、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

　　【教学重点】版式设置（页面、分栏、文本框）、格式设置（文字、图片）、表格制作

　　【教学难点】使学生熟练掌握制作电子板报的基础上，设计出一个具有自己特色和创意的电子板报。

　　二、说教法和学法

　　为了实现教学目标，结合教材和学生的特点，本课我将主要采用创设情境法、任务驱动法、比较发现法、直观演示法、自主探究法、合作学习法来完成教学任务。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

　　对于本课的教学，学生采取的学法是：“接受任务→小组创作→评价成果→归纳总结”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。

　　三、说教学准备

　　多媒体教学软件、网络机房、教学素材。

　　四、说教学过程

　　本节课教学过程分为以下四个流程：

　　（一）、直观演示，导入新课

　　教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）

　　教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）。

　　【教学意图】通过直观的演示,激发学生的学习兴趣和创作热情，进而使学生明确教学目标，知道本节课的教学内容和任务。

　　教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？

　　学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。

　　教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

　　学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）

　　教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

　　（二）分组创作，自主探究

　　各小组成员聚集在一起，热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。

　　教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成左右两栏的文字行数相等”“如何在正文随意定位插入图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于本课中的重点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些。

　　教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或到网上解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。

　　【教学意图】通过学生的自主探究,在动手操作中,促使学生去自主学习、小组协作和自我创新，达到熟练掌握并运用“WORD”一章的'各知识点。充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知，体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。同时也可以发现学生在操作中存在的个别和普遍问题,教师可及时纠正。

　　（三）、评价反馈，指导激励

　　【教学意图】本环节通过展示自己的作品,树立学生正确的审美观，培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。

　　（四）、总结拓展，培养创新

　　“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）

　　最后让学生说说这节课的收获，帮学生梳理知识。

　　通过WORD这一章的学习，同学们已较熟练地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选一研究性学习的课题。

　　【教学意图】正是在这一系列的学习、探究、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。培养了学生的创新精神和实践能力。

　　五、说设计反思

　　1、学习方式的变革。学生变被动学习为主动学习，并且通过自主学习、协作学习、探究学习等，获取知识，形成能力。

　　2、协同合作精神。在本课设计中注重培养学生的德育，在作品创作中小组内共同探究、共同合作，学会了互帮互学，共同提高。这说明在今后的学习中，我们不仅需要丰富的知识、创新的理念，更要有合作的精神和意识。

　　3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前，都创设了适当情景，以此让学生在情景中积极主动地完成任务。

　　4、信息技术与学科整合。注重信息技术、美术、思品和语文等学科的整合，这样，实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。

电子板报9

　　1．说教学内容、对象

　　《电子板报高手》是九年义务教育小学实验教材小学信息技术第二册的内容，教材对象是小学五年级学生。

　　2．说教学作用地位

　　本课是这个单元中比较重要的一课，也是学生能熟练运用Word20xx创作电子板报必不可少的一环。它是在学生已经学习过了画图软件，并在前面几课掌握了Word20xx排版的基本知识、插入特殊符号，以及插入剪贴画的基础上进行教学的，是形成学生了解熟悉→技巧掌握→综合运用这合理知识链的必要环节。另外要鼓励学生从网上搜索资源、下载图片，对文字、图片、艺术字、图形、文本框等版式设置进行整体构思，这些都是对教材的深入挖掘和拓展。Word是应用广泛、功能强大的.文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用Word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。Word软件的应用领域是文字处理和排版，当然Word的软件教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

　　3．说教学目标

　　1．知识与技能

　　通过学习和制作电子板报，让学生理解、掌握并熟练运用Word一章的各知识点；

　　熟练运用Word软件进行复杂图文排版；

　　培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；

　　培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力；

　　培养学生的创新精神和实践能力。

　　2．情感态度与价值观

　　培养学生对信息技术的兴趣和意识；

　　增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神；

　　教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

　　4．说教学重、难点及关键

　　重点：格式设置（文字、图片）、表格制作。

　　难点：版式设置（页面、分栏、文本框）。

　　关键：使学生清晰掌握艺术字工具栏的特点和作用，通过团体协作让学生主动参与学习过程，从而正确掌握其使用方法。

　　l 说教学法

　　信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课以任务驱动法为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把探究——合作——创新的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法，以期达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。教师采取任务驱动式的教学方式，布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。

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