二年级下《笋芽儿》课堂实录

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二年级下《笋芽儿》课堂实录

　　一、谈话导入：

二年级下《笋芽儿》课堂实录

　　同学们，你们小时候，都有一个小名，爸爸妈妈叫起来，特别亲人。“竹子”小的时候，也有一个特别的名字，你们知道吗？（竹笋，笋芽儿）。我们学习的课文，题目就叫《笋芽儿》。伸出手，和老师一起书写课题。“笋”字面的竹字头要紧凑，为下面的“尹”字留出足够的空间；“芽”字也一样，上紧下松，腿才显得修长。谁来读读课题？（笋芽儿）形容比较小，比较可爱有趣的事物，我们常常会在后面加上一个“儿”字，比如“老头儿”“小屁孩儿”等。谁再来读，读得可爱点儿！（笋芽儿）昨天我让你们预习课文，你们都做了些什么呀？

　　（我把课文读了三遍。我自学了课文的生字。）我现在要检查一下你们的预习成果。我们开火车读读下列生字。

　　二、学习生字

　　（出示）

　　（1）唤唠

　　（2）揉扭抚

　　（3）漆滋润

　　（4）轰钻冈豪

　　师：说说你有什么发现？

　　生：第一组，都是“口字旁”的字，和说话有关；

　　生：第二组，都有一个“提手旁”，和动作有关。

　　师：我们来表演一下：揉眼睛、扭身子、抚摸自己的脸蛋。（生表演）第三组呢？

　　生：都有“三点水”，它们和水有关系。

　　师：谁能用其中的一个生字组个词？

　　生：呼唤、唠叨……

　　师：还有一个非常有意思的生字，它是“辫”字，这是一个形声字，中间有一个绞丝旁，你知道，这是为什么吗？

　　生：中间的绞丝旁代表线，我们的辫子要用细线扎起来。

　　师：真是个聪明的孩子。你还认识和“辩”字长得很像的生字吗？

　　生：辩论的“辩”，花瓣的“瓣”字，辨别的“辨”字。

　　师：我编写了几句顺口溜，帮助你们记住这几个字，我们一起来读一读。

　　（出示）

　　瓣：花瓣落了结大瓜

　　辫：丝带能把小辫扎

　　辩：能言善辩顶呱呱

　　辨：用心辨别人人夸

　　特殊读音

　　师：要把课文读正确，除了读准生字，还要注意一些比较特殊的字音。先来看这一组，它们都是“儿化音”，读的时候，把舌头翘起来，一带而过。谁来试试——

　　（出示）

　　儿化：这儿那儿笋芽儿一个劲儿

　　轻声：醒醒看看衣服唠叨

　　多音：乐曲钻出着凉

　　师：第二组是带有“轻声”的词语，后一个字要读得又轻又短。谁来试试——

　　师：第三组是带有多音字的词语，要想清楚它的意思，你就不会读错了。谁来试试——你能用它们的另外的读音组词吗？

　　生：快乐、钻石、看着。

　　师：把课文读正确，特别要注意读准这些特殊的读音，我们一起来读一读——

　　积累词组

　　师：这篇文章，还有一些词组，特别有意思。比如这一组，我们可以一边做动作，一边朗读——

　　（出示）

　　揉了揉眼睛伸了伸懒腰

　　师：下面这一组，我们要可以通过面部表情和动作，表达出它们的意思——

　　（出示）

　　撒娇地说重重地敲

　　高兴地说自豪地喊

　　不停地唠叨叽叽喳喳地叫

　　师：最后这一组，都是描写景物的，你们可以读慢点，一遍朗读，一边想象它的样子——

　　（出示）

　　绿色的草丛粗重的嗓音

　　美好的春光健壮的竹子

　　沉睡的笋芽儿绿色的长辫子

　　二、朗读课文

　　师：大家预习的时候，都已经读过课文了。但是，当我们学习了生字、词语后，再来朗读课文，一定会读得更正确，更流利。请同学们捧起书来，把课文读一遍，注意做到：

　　（出示）

　　读准生字的读音，读准轻声、儿化音、多音字，力争读出情感，读出画面。

　　师：许多同学都已经读完了，现在我们来轮读课文。课文一共有7个自然段，我们就找7个同学，每人读一个自然段。

　　（学生读，教师随机纠正、点评）

　　三、理解拓展

　　师：读课文有点累了，我们来书写两个生字。先来读一读——

　　生：呼唤。

　　师：这两个字，都有一个“口字旁”，说明和口有关，那么“呼唤”是什么意思？

　　生：喊、叫的意思。

　　师：仔细观察一下这两个字，写的时候，要注意什么呢？

　　生：“口”要写得小一点，上宽下窄。

　　师：再看看“口”字旁的位置。

　　生：要写在横中线的上面。

　　师：我总结了两句顺口溜，送给你们——

　　（出示）

　　口要写得好，上大下要小；

　　左旁比较小，向上靠一靠。

　　师：拿起笔来，把这两个生字，在田字格里认真地写一遍。

　　（师巡视、指正、评点）

　　师：请大家默读课文1—5自然段，说一说，课文里，谁在呼唤谁呀？是怎么呼唤的？

　　生：春雨姑娘用“乐曲”呼唤笋芽儿。

　　生：春雨姑娘“沙沙沙”地呼唤笋芽儿。

　　生：雷公公用“大鼓”呼唤笋芽儿。

　　生：雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

　　师：小声读读下面两段话，想一想，怎样才能读出自己的理解。

　　（出示）

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　师：谁来读一读？（生读）这样读，一定有你自己的理解。说说你是怎么想的？

　　生：春雨姑娘是很温柔的，要读得轻一点；雷公公很急躁，要读得大声一点。

　　师：真是聪明的孩子！同学们，原来读书是需要思考的。只有你明白了文章表达的意思，你才能读出其中的味道来。带着你们的理解，再练一练，看看能不能读得更好。

　　（指名读，评点）

　　师：我们来对比一下这两个句子。女生关注第一个句子，男生关注第二个句子。一种是轻柔的乐曲——

　　生：沙沙沙，沙沙沙。

　　师：一种是刺耳的噪音——

　　生：轰隆隆，轰隆隆。

　　师：一位是温柔可爱的——

　　生：春雨姑娘。

　　师：一位是脾气急躁的——

　　生：雷公公。

　　师：一个是轻轻地——

　　生：弹。

　　师：一个是重重地——

　　生：敲。

　　师：多么鲜明的对比啊！女生读，读出春雨姑娘的温柔——

　　生：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　师：男生读，读出雷公公的急躁——

　　生：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　师：仔细看看这两句话，只有不同点。难道就没有共同点么？

　　生：写法是一样的。先写声音，再写动作，最后写呼唤。

　　师：是呀！正因为结构一样，读起来才那么有趣！春天里，一定还有许多美妙的声音，都是谁发出来的呢？

　　生：布谷鸟鸟的叫声，布谷、布谷。

　　生：麻雀叽叽喳喳地叫。

　　生：蜜蜂嗡嗡嗡地叫。

　　……

　　师：我把它们都记录下来了。它们都是怎么呼唤笋芽儿的呢？你能仿照刚才的句子，说一说吗？

　　（出示）

　　泉水：丁冬丁冬

　　蜜蜂：嗡嗡嗡嗡嗡嗡

　　青蛙：呱呱呱呱呱呱

　　河水：哗哗哗哗哗哗

　　麻雀:叽叽喳喳叽叽喳喳

　　……

　　生：丁冬、丁冬，泉水唱着歌奔跑着，它用优美的歌声，呼唤沉睡的笋芽儿。

　　生：呱呱呱，青蛙蹲在池塘里放声歌唱。他高声呼唤笋芽儿：“笋芽儿，快出来吧！春天来啦！”

　　生：叽叽喳喳，叽叽喳喳，麻雀在枝头上开音乐会呢！它们用轻柔的声音呼唤笋芽儿。

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　　四、总结延伸

　　师：这节课，我们学习了生字，朗读了课文，认识了温柔的春雨姐姐，急躁的雷公公，以及可爱的笋芽儿。我把本课的生字，编成了一首打油诗。我们一起来读一读——

　　（出示）

　　笋芽儿听呼唤揉眼扭身往外钻

　　雷轰隆唠叨烦漆黑寒冷放一边

　　雨爱抚滋润甜长大山冈自豪喊

　　师：笋芽儿听到大家的呼唤，一个劲儿地往上钻。终于，它钻出地面。钻出地面后，它看到了什么呢？我们下节课继续学习。

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