二年级下《笋芽儿》课堂实录

时间:2024-03-13 10:28:39 好文 我要投稿
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二年级下《笋芽儿》课堂实录

  一、谈话导入:

二年级下《笋芽儿》课堂实录

  同学们,你们小时候,都有一个小名,爸爸妈妈叫起来,特别亲人。“竹子”小的时候,也有一个特别的名字,你们知道吗?(竹笋,笋芽儿)。我们学习的课文,题目就叫《笋芽儿》。伸出手,和老师一起书写课题。“笋”字面的竹字头要紧凑,为下面的“尹”字留出足够的空间;“芽”字也一样,上紧下松,腿才显得修长。谁来读读课题?(笋芽儿)形容比较小,比较可爱有趣的事物,我们常常会在后面加上一个“儿”字,比如“老头儿”“小屁孩儿”等。谁再来读,读得可爱点儿!(笋芽儿)昨天我让你们预习课文,你们都做了些什么呀?

  (我把课文读了三遍。我自学了课文的生字。)我现在要检查一下你们的预习成果。我们开火车读读下列生字。

  二、学习生字

  (出示)

  (1)唤唠

  (2)揉扭抚

  (3)漆滋润

  (4)轰钻冈豪

  师:说说你有什么发现?

  生:第一组,都是“口字旁”的字,和说话有关;

  生:第二组,都有一个“提手旁”,和动作有关。

  师:我们来表演一下:揉眼睛、扭身子、抚摸自己的脸蛋。(生表演)第三组呢?

  生:都有“三点水”,它们和水有关系。

  师:谁能用其中的一个生字组个词?

  生:呼唤、唠叨……

  师:还有一个非常有意思的生字,它是“辫”字,这是一个形声字,中间有一个绞丝旁,你知道,这是为什么吗?

  生:中间的绞丝旁代表线,我们的辫子要用细线扎起来。

  师:真是个聪明的孩子。你还认识和“辩”字长得很像的生字吗?

  生:辩论的“辩”,花瓣的“瓣”字,辨别的“辨”字。

  师:我编写了几句顺口溜,帮助你们记住这几个字,我们一起来读一读。

  (出示)

  瓣:花瓣落了结大瓜

  辫:丝带能把小辫扎

  辩:能言善辩顶呱呱

  辨:用心辨别人人夸

  特殊读音

  师:要把课文读正确,除了读准生字,还要注意一些比较特殊的字音。先来看这一组,它们都是“儿化音”,读的时候,把舌头翘起来,一带而过。谁来试试——

  (出示)

  儿化:这儿那儿笋芽儿一个劲儿

  轻声:醒醒看看衣服唠叨

  多音:乐曲钻出着凉

  师:第二组是带有“轻声”的词语,后一个字要读得又轻又短。谁来试试——

  师:第三组是带有多音字的词语,要想清楚它的意思,你就不会读错了。谁来试试——你能用它们的另外的读音组词吗?

  生:快乐、钻石、看着。

  师:把课文读正确,特别要注意读准这些特殊的读音,我们一起来读一读——

  积累词组

  师:这篇文章,还有一些词组,特别有意思。比如这一组,我们可以一边做动作,一边朗读——

  (出示)

  揉了揉眼睛伸了伸懒腰

  师:下面这一组,我们要可以通过面部表情和动作,表达出它们的意思——

  (出示)

  撒娇地说重重地敲

  高兴地说自豪地喊

  不停地唠叨叽叽喳喳地叫

  师:最后这一组,都是描写景物的,你们可以读慢点,一遍朗读,一边想象它的样子——

  (出示)

  绿色的草丛粗重的嗓音

  美好的春光健壮的竹子

  沉睡的笋芽儿绿色的长辫子

  二、朗读课文

  师:大家预习的时候,都已经读过课文了。但是,当我们学习了生字、词语后,再来朗读课文,一定会读得更正确,更流利。请同学们捧起书来,把课文读一遍,注意做到:

  (出示)

  读准生字的读音,读准轻声、儿化音、多音字,力争读出情感,读出画面。

  师:许多同学都已经读完了,现在我们来轮读课文。课文一共有7个自然段,我们就找7个同学,每人读一个自然段。

  (学生读,教师随机纠正、点评)

  三、理解拓展

  师:读课文有点累了,我们来书写两个生字。先来读一读——

  生:呼唤。

  师:这两个字,都有一个“口字旁”,说明和口有关,那么“呼唤”是什么意思?

  生:喊、叫的意思。

  师:仔细观察一下这两个字,写的时候,要注意什么呢?

  生:“口”要写得小一点,上宽下窄。

  师:再看看“口”字旁的位置。

  生:要写在横中线的上面。

  师:我总结了两句顺口溜,送给你们——

  (出示)

  口要写得好,上大下要小;

  左旁比较小,向上靠一靠。

  师:拿起笔来,把这两个生字,在田字格里认真地写一遍。

  (师巡视、指正、评点)

  师:请大家默读课文1—5自然段,说一说,课文里,谁在呼唤谁呀?是怎么呼唤的?

  生:春雨姑娘用“乐曲”呼唤笋芽儿。

  生:春雨姑娘“沙沙沙”地呼唤笋芽儿。

  生:雷公公用“大鼓”呼唤笋芽儿。

  生:雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

  师:小声读读下面两段话,想一想,怎样才能读出自己的理解。

  (出示)

  沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”

  轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

  师:谁来读一读?(生读)这样读,一定有你自己的理解。说说你是怎么想的?

  生:春雨姑娘是很温柔的,要读得轻一点;雷公公很急躁,要读得大声一点。

  师:真是聪明的孩子!同学们,原来读书是需要思考的。只有你明白了文章表达的意思,你才能读出其中的味道来。带着你们的理解,再练一练,看看能不能读得更好。

  (指名读,评点)

  师:我们来对比一下这两个句子。女生关注第一个句子,男生关注第二个句子。一种是轻柔的乐曲——

  生:沙沙沙,沙沙沙。

  师:一种是刺耳的噪音——

  生:轰隆隆,轰隆隆。

  师:一位是温柔可爱的——

  生:春雨姑娘。

  师:一位是脾气急躁的——

  生:雷公公。

  师:一个是轻轻地——

  生:弹。

  师:一个是重重地——

  生:敲。

  师:多么鲜明的对比啊!女生读,读出春雨姑娘的温柔——

  生:沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”

  师:男生读,读出雷公公的急躁——

  生:轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

  师:仔细看看这两句话,只有不同点。难道就没有共同点么?

  生:写法是一样的。先写声音,再写动作,最后写呼唤。

  师:是呀!正因为结构一样,读起来才那么有趣!春天里,一定还有许多美妙的声音,都是谁发出来的呢?

  生:布谷鸟鸟的叫声,布谷、布谷。

  生:麻雀叽叽喳喳地叫。

  生:蜜蜂嗡嗡嗡地叫。

  ……

  师:我把它们都记录下来了。它们都是怎么呼唤笋芽儿的呢?你能仿照刚才的句子,说一说吗?

  (出示)

  泉水:丁冬丁冬

  蜜蜂:嗡嗡嗡嗡嗡嗡

  青蛙:呱呱呱呱呱呱

  河水:哗哗哗哗哗哗

  麻雀:叽叽喳喳叽叽喳喳

  ……

  生:丁冬、丁冬,泉水唱着歌奔跑着,它用优美的歌声,呼唤沉睡的笋芽儿。

  生:呱呱呱,青蛙蹲在池塘里放声歌唱。他高声呼唤笋芽儿:“笋芽儿,快出来吧!春天来啦!”

  生:叽叽喳喳,叽叽喳喳,麻雀在枝头上开音乐会呢!它们用轻柔的声音呼唤笋芽儿。

  ……

  四、总结延伸

  师:这节课,我们学习了生字,朗读了课文,认识了温柔的春雨姐姐,急躁的雷公公,以及可爱的笋芽儿。我把本课的生字,编成了一首打油诗。我们一起来读一读——

  (出示)

  笋芽儿听呼唤揉眼扭身往外钻

  雷轰隆唠叨烦漆黑寒冷放一边

  雨爱抚滋润甜长大山冈自豪喊

  师:笋芽儿听到大家的呼唤,一个劲儿地往上钻。终于,它钻出地面。钻出地面后,它看到了什么呢?我们下节课继续学习。

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