《北大荒的秋天》教学实录（必备3篇）

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《北大荒的秋天》教学实录（必备3篇）

《北大荒的秋天》教学实录1

　　师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。

《北大荒的秋天》教学实录（必备3篇）

　　生：自由朗读。

　　师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。

　　生1：读第二自然段。

　　师：他读得怎么样？

　　生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)

　　师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？

　　生：读第二自然段。（2人）

　　师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。

　　生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。

　　生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。

　　师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？

　　生4：我觉得生2说得好，特别完整。

　　师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？

　　生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。

　　师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。

　　师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。

　　生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。

　　生1：我觉得这句话写得特别美这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　师：你觉得它写得美在哪儿呢？

　　生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄，所以我觉得很美。

　　师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？

　　生1：像草一样的绿色。

　　师：那叫生：草绿

　　生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）

　　师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？

　　生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）

　　师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。

　　生4：读。

　　师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？

　　生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。

　　师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）

　　师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）

　　生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。

　　师：作者还写了四个一道，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。

　　师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？

　　生：有次序的美。

　　师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。

　　师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。

　　生1：配乐朗读。

　　师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！

　　生：准备，说给同桌听，指名说。

　　[解读]：

　　这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。听课的老师如是说：思路清晰，教学流程顺畅。这顺畅一词，说起来容易，但做起来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师满堂灌。随着课堂教学改革中将课堂还给学生理念的提出，满堂灌的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的`痕迹，是对教师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去精心设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾。其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。

　　语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？

　　首先，教师的语言要利于学生大胆地放。放就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地放，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地放，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使发挥学生主体作用得到落实。也就是变先教为先学。

　　其次，教师的语言要扶在目标地达成上。扶就是发挥教师的主导作用。放之后的扶才是有针对性的，才是学生需要的。扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，扶学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，扶不但要让学生知其然，还要知其所以然。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出品味语言，感受语言美的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。

　　为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成。

《北大荒的秋天》教学实录2

　　一、复习检查

　　昨天，我们已经学习了北大荒的秋天这一课的生字新词，初步了解了课文的主要内容。现在老师来说几个词语的意思，看你知道是哪些词吗！（略）

　　字词掌握的很好，那么，课文北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？

　　二、学习课文

　　1、北大荒的秋天美在哪儿？ 2请同学们自由读一读课文，在你认为美的地方作上记号。

　　3、谁来概括说说北大荒秋天的美表现在哪里。（北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物产）

　　过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。

　　（2）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西边的天上会有什么？读——

　　《2》这些流云是怎样变化的？读——（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。

　　《3》这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

　　听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把——————比作了———————。

　　小河：秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有是什么样儿呢？（小河）

　　（自由读一读，看有几句话，每句讲了什么？

　　（2）第1句，小河给你什么印象？读——

　　（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。

　　（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。

　　6。学习课文第四自然段。

　　1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，而此时北大荒的原野又是一番怎样的景象呢？ 2、用心听老师读课文，看谁用一句话来概括一下这一段主要写了什么热闹非凡（板书）

　　非常好，请同学们再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的用波浪线划下来。找出相关句子读一读，体会写法。（1）这些句子中，动笔用圆圈画出有哪些景物。

　　师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；表演朗读

　　小结：今天我们又学习了一个新的构段方式，先概括后具体。即围绕中心句来写话的方法。我们应把这种方法牢记在心并学会运用。来，看看我们能不能把这一段背下来，

　　理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

　　7生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

　　（①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

　　4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，那么同学们能不能通过你的读来赞美你感受到的北大荒呢？来！试试看。

　　1、北大荒的秋天景色美丽，物产丰富，一点儿也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒”呢？

　　【师生交流，补充介绍】北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。

　　2、作者笔下的“北大仓”是令人心醉的.。把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听。

　　（班级赏读，读中积累内化）

　　3、可是，20xx年4月8日《人民政协报》却有这样一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》。

　　“北大仓”可能成为“北大荒”

　　……因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因水土的大量流失而变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成为名副其实的“北大荒”，并对我国的粮食生产能力产生重大影响……

　　教师朗读后存疑：如果真的到了那一天，北大荒的秋天又将是什么样的呢？所以呢，同学们，我们一定要保护好环境，保护好我们赖以生存的地球，保护好我们美好的家园。

　　四、课后作业

　　根据我们这节课所学的先概况后具体的写法，选一选，写一写：

　　1、课间的操场上热闹非凡。

　　2、节日的大街上热闹非凡。

《北大荒的秋天》教学实录3

　　师（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，大家能否用一个词来概括一下北大荒。

　　生：美丽的北大荒。

　　生：火红的北大荒。

　　师：为什么用火红？

　　生：因为秋天的时候，北大荒的榛树叶子是火红火红的。

　　生：诱人的北大荒。

　　生：金黄的北大荒。因为秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黄色的。

　　师：大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。师出示：啊！北大荒的秋天真美啊！

　　齐读！

　　师：大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。

　　生：从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。

　　师：这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？

　　生：天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是热闹非凡。

　　师：三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？

　　生自读课文，师不停地巡视倾听交流。

　　（陆陆续续地有人举起了手）

　　师大致了解学生的选择：选择小河的大约占了一半，选择天空的很少，只有不至十人，还有一部分同学选择了原野！

　　师：大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你们的读，或者通过你们的介绍，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！

　　（听完我的介绍，学生都显得异常兴奋，都摩拳擦掌，又捧起书准备起来！）

　　师：那一组先来介绍。

　　生：我们小河先来。老师，你先闭上眼睛，我把小河的美读给你听，你想一想，看看美不美？

　　（把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了，不错！）

　　生朗读这一部分。

　　生读好后，急促地问：“有没有看到一幅美的画？”

　　师：看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍一下。

　　生：你知道吗？那里小河的水可清了，连水里的鱼都看得到。

　　生：那是一条清澈见底的小河！还有很多鱼了，他们在水里游来游去的，特别快活。你看到他们那么快活，你也一定会高兴起来的！

　　生：要是你口渴了，还可以喝一口那河里的水，还甜了。

　　师：说的让我心动了！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一篇，让我再想象一下，看能否想出来？

　　生朗读。

　　师：我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。

　　生：你先把眼睛闭上，你看到的天空一定很美！

　　生朗读这一部分。

　　师：还有没有语言帮助介绍的。

　　生：老师，你看，天空的颜色可丰富了。有银灰，还有橘黄、血红、绛紫，还有仙女了！

　　师：真有仙女吗？可不许出虚假广告，欺诈客人。

　　生：是没有仙女，可有像仙女一样好看的流云。

　　（另一生迫不急待地站起来）生：老师，还是我读，你好好地听吧！肯定很美！

　　生自由地朗读起来！

　　师：不错！不错！是很美，你们介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？

　　生：我们原野上还有演唱会呢。你听，风吹动着高梁，高梁在唱歌了，旁边的大豆还在笑着，因为歌声好听啊！

　　生：我们这里不仅美，而且特别热闹！还有好多人了，大家都来看榛树叶子，火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。

　　生：我们两个一起读，你听，一定非常热闹。

　　生读。

　　师：确实很美！原野美，原野热闹，小河美，河水清，天空美，天空诱人。其实我已经在你们的'带领下，把这三个地方都玩过了！

　　师：所以作者在游玩过这三个地方后，发出了一声感叹：再次齐读最后一句话。

　　师：这个地方确实太美了，我也发出了一声感叹。师读最后一句话。

　　[在此片段的处理中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体，让学生变成主人，通过学生的读说来吸引老师，设计新颖，学生兴趣浓厚。再通过小组间的竞争，更能充分调动学生的思维！]

　　师：其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5小节读一读，思考一下。

　　生自由读第5部分。

　　生：金黄的北大荒。

　　师：这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点，再想想。

　　生：有宝物的北大荒。

　　师：北大荒有什么宝物呢？

　　生：粮食！老师，你说过的，现在的北大荒已经是北大仓了，粮食肯定非常多。

　　生：那里的大豆也是宝物，大豆很多很多，能卖很多钱的。

　　生：山岭上有树，那也是宝物。

　　生：还有草，也是宝物。

　　师：所以说这是富饶的北大荒。师板书。

　　师：北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者最后强调：

　　齐读最后一句话。

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