《飞向蓝天恐龙》课堂实录

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《飞向蓝天恐龙》课堂实录

《飞向蓝天恐龙》课堂实录1

　　师：第一次见面，你们不认识我，我也不认识你们，作一番自我介绍。（李老师自我介绍）

《飞向蓝天恐龙》课堂实录

　　生：……

　　师：（指导说话，握手）

　　检查自学，学会字词

　　师：一起来学习一课书，课题是什么？

　　生读课题。

　　师：读了几遍，有些字词已经会读了，也了解了

　　出示词，请生读第一排

　　师：“血”在成语中出现都读第四声，懂了吗？

　　生：懂了

　　师：“茹毛饮血”是什么意思？

　　生1：“饮”是喝

　　生2：“茹”是吃

　　师：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

　　生：带皮毛一起吃。

　　师：茹毛饮血是最原始的吃的方法

　　生齐读

　　一生读第二排

　　师：读得很准确，再读（生读词）

　　一生读第四排

　　师：后裔是什么意思

　　生：就是后代

　　师：点睛之笔是重要

　　师：毋庸质疑是什么意思

　　生：不用怀疑了

　　师：对，就是铁定的事实，不用再怀疑了

　　师：放在一起，不是意思有联系，而是……

　　生：字形相似

　　师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好（学生写字）

　　师：课题是飞向蓝天的恐龙（师写恐龙）

　　师：打开书比较课题与正文中“恐”字形，（学生比较）

　　师：我们写横折弯钩，再写一个“恐”。看到恐龙两字，瞬间想起那些恐龙的？

　　师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是……

　　生：庞大的家族

　　师：恐龙都一样吗？

　　生：不一样

　　师：形态各异（板书）读这两词

　　师：都是什么形态，愿意看吗？

　　生：愿意

　　师：迅速浏览课文，一共几个自然段？

　　生：四个自然段

　　师：课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙，找到这句话。

　　生读，数千年以后，…………以植物为食

　　师：这里概括几类？（六类）

　　师：课文为什么把六类分成三组，把书扣起来，谁与谁可以合成一类？

　　像他们祖先一样两足奔跑？

　　身长几十米，重数十吨

　　凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物

　　身材小巧，体重不足几公斤

　　温顺可爱，以植物为食

　　……

　　有些恐龙，有些恐龙则。（分类填空）

　　生1（回答一组）

　　师：写什么的。

　　生：行走

　　生：把……

　　师：这两句都写什么

　　生：大小轻重

　　生：……

　　师：性情习性不同

　　生：……

　　出示第一类

　　生：读

　　师：谁体会到了“则”字？

　　生：不一样

　　师：对，不一样，就用这个“则”字强调。

　　出示第二类，生读

　　师：比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调

　　生：读

　　老师读第三组

　　师：下面我继续读，能不看屏幕读。

　　生不看屏幕读（学生基本已经背下来）

　　师：反思是怎么背的，这就是会学习

　　生：分清楚三类

　　生：主要讲什么，然后再背

　　师：熟读成诵，理解关系

　　读，数千万年后，它的后代繁衍成……

　　师：为什么用“繁衍”而不用“演化”

　　生：演化是一种形态

　　师：繁殖衍生，所以这里用“繁衍”再读。生读。

　　发掘“假说”，了解“特点”

　　师：（板书科普文章）科普文章语言要准确，条理要清楚，还要生动，这就是科普文章的.特点

　　师：浏览全文，能把全文概括成一句话

　　生：恐龙变成鸟类

　　师：把课文读薄薄了，这就是概括能力，读文章要有这种能力

　　师：这种假说在课文中出现了四种形式？浏览全文，找出来

　　生：在中生代时期，恐龙的一支经过……

　　师：什么是“一支”

　　生：是一个种类

　　生：提出，鸟类不仅……

　　师：“一种小型恐龙”，“一种”这样说就准确了。

　　生：原本不会飞……鸟类

　　师：说得行不行，是一部分变了吗？这句话对不对？

　　生：不对

　　师：等一下咱们再研究

　　生：亿万年前，一种带羽毛的恐龙……

　　生读四句话

　　师：板书“一支”，科普说明文用词要准确，不准确就是错误的

　　师：猜作者为什么要写这些？

　　生：人们觉得没有什么意思

　　师：这样开头吸引注意力，要生动

　　师：提出假说是第一自然段，介绍假说的是第几个自然段？

　　生：第四自然段

　　师：一边读，一边给课文分层

　　生：分四层

　　师：读第一层，用一句话概括意思

　　生：读，读出停顿，李老师逐句教会学生停顿生齐读

　　生：第一种恐龙出现，在两亿三千万年前……

　　生读第二层

　　生：数千年后，它的后代繁衍出庞大的家族……

　　生：读第三层

　　师：抓住最关键的内容来概括

　　生：一些猎食性恐龙身体逐渐变化，越来越像鸟类……

　　师：都有什么变化呢，（出示）对鸟类飞行有什么作用？

　　生：拍打

　　生：骨骼中空，身体轻盈，飞起来轻一点

　　……

　　师：把“原本不会飞的恐龙”放在课文中，指的是谁？

　　生：猎食性恐龙

　　师：全文“原本不会飞的恐龙”成立吗？放到文中去体会严谨。

　　出示关于鸟类起源说，请一生读，老师作简单解说

　　师：课文第二自然段介绍这些假说，第三自然段承接上面，启发下文

　　生：过渡段，生齐读过渡段

　　师：全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省？自己读。

　　师：省第四处，把第五自然段改造一下。

　　师：把书合上，看资料——侯连海坚持说：鸟类不起源于恐龙。

　　再次感受说明文语言的准确性。

　　师：回到课文中，与“无庸质疑”矛盾吗？

　　生：矛盾

　　师：不矛盾，读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。

　　师：课文学到这里，有问题吗？（生提问题，教师与学生再次交流解答）

《飞向蓝天恐龙》课堂实录2

　　一、引导新课新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情

　　老师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬****物所主宰，它们就是——(师指黑板，学学生朗读：恐龙)

　　老师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)

　　学生：梁龙。

　　学生：蛇颈龙。

　　学生：细鄂龙。

　　学生：雷龙。

　　老师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!

　　老师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！

　　学生：梁龙。

　　老师：你怎么知道?

　　学生：因为梁龙特别长。

　　老师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?

　　学生：剑龙。

　　老师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!

　　学生：三角龙。

　　老师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?

　　学生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。

　　老师：是冒充的吧?

　　学生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。

　　老师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——

　　学生：(高声齐说)霸王龙!

　　老师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!

　　二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法

　　老师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类多形态千奇百怪)

　　请同学们快速轻声读或默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)

　　老师：这么快就找到、画好了，轻声读或默读课文的水平真高!

　　老师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?

　　学生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

　　老师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。

　　(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)

　　老师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?

　　学生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

　　学生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。

　　老师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)

　　学生：雷龙是个庞然大物……

　　老师：还不够大，再大些。

　　学生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)

　　老师：真大啊!接着读。

　　学生：它的身体比六头大象还要重……

　　老师：比几头大象还要重?

　　学生：(齐)六头。

　　老师：比六头什么还要重?

　　学生：(齐)大象。

　　老师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

　　学生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)

　　老师：真好!

　　学生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)

　　老师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一学生朗读，读得很生动，语音抑扬顿挫)

　　老师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)

　　老师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)

　　老师：读一读，你觉得哪一个句子更好?

　　学生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

　　老师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

　　学生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

　　老师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。

　　老师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)

　　老师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?

　　学生：因为梁龙很长，有二十多米。

　　老师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。

　　学生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)

　　老师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?

　　学生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

　　老师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?

　　学生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

　　老师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?

　　老师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的`吊桥)

　　学生：梁龙的身体很长……

　　老师：请再长些!

　　学生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)

　　老师：长多了，读下去。

　　(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)

　　老师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。

　　(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)

　　老师：你还喜欢什么龙?

　　学生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。

　　老师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅

　　行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)

　　老师：(学生朗读后)知道这里运用了什么说明方法吗?

　　学生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。

　　老师：非常正确，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。

　　(男生齐读这句话，读得不错)

　　学生：我最喜欢鱼龙。

　　老师：就是那个被我当作海豚的?

　　学生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!

　　老师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)

　　老师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?

　　学生：不是恐龙。

　　老师：(故作惊讶)怎么不是?

　　学生：它们是恐龙的亲戚。

　　老师：有这回事?

　　学生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

　　老师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。

　　学生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

　　老师：噢，也谢谢你，老师一定记住。

　　学生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。

　　老师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!

　　学生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。

　　老师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)

　　学生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。

　　老师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)

　　老师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——

　　学生：打比方。

　　老师：非常正确，大家还喜欢什么龙?

　　学生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

　　老师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。学生朗读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)

　　老师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——

　　学生：打比方的说明方法。

　　学生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。

　　老师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?

　　学生：列数字。

　　老师：请把这段话读给大家听!

　　学生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。

　　老师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——

　　学生：望而生畏。

　　老师：一起读。(生齐读这段话)

　　三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆

　　老师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!

　　请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)

　　老师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?

　　学生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!

　　老师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)

　　学生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?

　　老师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)

　　学生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。

　　学生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

　　老师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。

　　学生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?

　　学生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。

　　学生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。

　　老师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。

　　四、了解恐龙的食性和繁殖特点

　　老师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?

　　学生：吃植物和肉。(板书：食物植物肉)

　　老师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

　　学生：恐龙大多以吃植物为主……

　　老师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?

　　学生：不行，意思改变了。

　　学生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

　　老师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?

　　学生：卵生。(板书：繁殖卵生)

　　老师：你从书上哪一个小节看出来的?你能把它读出来吗?

　　(学生朗读该小节)