全神贯注名师教学实录

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　　一、渲染情境，导入阅读

全神贯注名师教学实录

　　1、板书课题；谁知道它的意思？

　　2、介绍罗丹，欣赏作品。（板书：罗丹）（出示雕像）

　　那么优秀的作品怎么被创作出来的呢？让我们跟着一个人到罗丹的工作室看一看，这个人是谁呢？

　　二、初读全文

　　师：读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这个好习惯。现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概括？

　　生：（思考后）罗丹修改女像。

　　师：你用六个字概括了全文内容。

　　全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段？

　　生：第二自然段。

　　师：咱们读第二自然段。现在老师先读，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样，会吗？

　　生：会。

　　（教师范读课文，学生想象文中的情景。）

　　师：现在请你们读，你们自己想象，用口读，用心想。读一读，想一想；再读，再想。自己试一试，读吧。

　　（学生练习一边读课文一边想象。）

　　师：现在我们请一位同学读，其他同学想象。

　　（一名学生读课文，其他同学想象。）

　　师：读得好。你们看，这个自然段里写罗丹工作的情况，写了他的动作、神态。这段话写罗丹的语言了吗？

　　生：没有。

　　师：写罗丹的心理活动了吗？

　　生：没有。

　　师：那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么？你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。

　　（学生自读自悟，小组交流。）

　　师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解：“只见罗丹一会儿上前”——

　　生1：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。

　　师（继续读课文）：“他一会儿后退”——

　　生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。

　　生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？

　　师（继续读课文）：“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”——

　　生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？

　　生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？

　　生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。

　　生4：罗丹想：这里行了。不，这里还得修改。

　　师（继续读课文）：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”——

　　生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。

　　生3：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？

　　师（继续读课文）：“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”——

　　生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！

　　师（继续读课文）：“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了”——

　　生1：罗丹想：太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！

　　生2：他想：我会干得很出色的。

　　生3：他想：我终于有办法了。

　　生4：他想：努力吧，一定会成功的。

　　生5：他想：我一定会把它改好的，我一定会胜利。

　　生6：他想：好，还差一点就好了。

　　师（继续读课文）：“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”——

　　生1：罗丹想：我这件作品太完美了！

　　生2：他想：我的雕像真是太美了，我太满意了！

　　师（继续读课文）：“大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑“——

　　生1：罗丹想：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！

　　生2：他想：终于改好了！

　　生3：他想：啊！这一下我终于改好了！

　　生4：他想：你，你是我最完美的一件作品！

　　生5：他想：我对你最满意，你是我最成功的一件作品！

　　生6：他想：太棒了，太棒了，实在是太棒了！

　　师（继续读课文）：“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上”——

　　生1：罗丹想：可算完成了。

　　生2：他想：终于改好了，我也可以去休息了。

　　师：太棒了！同学们理解得很深刻！这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，你还理解文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。口里念，脑里想，用心去感受，这才叫读，明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：现在请你再读这句话。这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。

　　（一名学生有感情地朗读课文第二自然段。）

　　师：这样的工作态度叫什么？

　　生：全神贯注。

　　师：这叫“全神贯注”，这一段话里有一句话把罗丹的工作状态表达得最充分，这句话是哪一句？

　　生（读课文）：“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”

　　师：喝醉酒是完全陶醉了，整个世界对他来说好像已经消失了。这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？

　　生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。

　　师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。

　　请一名同学接着读课文第三、四自然段。

　　（一名学生有感情地朗读课文第三、四自然段。）

　　师：罗丹径直出门，不管他的朋友了。茨威格虽然被丢在一边可是他感触特别深，他领悟到了什么道理？你读吧。

　　生1（读课文）：“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

　　师：这里有个小问题，是不是“一切工作”都要全神贯注地去做？

　　生：不是，而是值得让你去做的所有的工作。

　　师：这是一个条件：值得去做。

　　生：第二是要做得好。

　　师：有几个条件？

　　生：两个。一个是值得去做，一个是要做得好。

　　师：在一切工作中，如果值得去做，而且要做得好，你就必须怎么样？

　　生（齐）：全神贯注。

　　师：这样理解句子就很严谨。茨威格刚刚看到这个作品的时候，觉得它非常完美。书里有一个词叫什么？

　　生：杰作。

　　师：就是超出一般水平的作品，非常出色的作品。茨威格是著名文学家，他的眼力不会错，作为罗丹的挚友，他也不会去吹捧罗丹，他说这件作品是杰作，应该是没有问题的。可是对这样的杰作罗丹还不满意，仔细端详后突然说什么？

　　生（读课文）：“不，还有毛病。”

　　师：请问，对于这样的杰作，他还说有毛病，还要去修改，这个事情值不值得？谈谈你们的意见。

　　生：因为创作一件作品，一定要达到自己心目中最高的水平，不能随便糊弄，创作一件作品必须做到最完美。

　　师：这就是罗丹对自己的创作负责任，已经是精品了，还不行，还要精益求精，永不满足。我们可以想象，再过两天，罗丹又看到这个作品，这一幕还会重演。正因为罗丹这样去工作，一件又一件大的作本站会在他的手中诞生。我们再读这一段。

　　生（齐读）：“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。“

　　师：你想看罗丹的其他作品吗？

　　生：想。

　　师：我们再到罗丹的工作室里看一看罗丹创作的一部分杰出作品。（教师用实物投影展示罗丹的部分雕塑作品，并做简要介绍。学生静静地欣赏作品，不时发出赞叹。）

　　师：今天的课就上到这里，同学们如果有兴趣，可以搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，互相交流。

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