识字的教学实录
识字的教学实录1
师：请同学们自由朗读《识字4》的内容，要借助拼音读准字音。（学生自学，老师巡视指导）
师：刚才，同学们把课文认真地读了好几遍，谁来告诉大家，你读懂了什么？
生：我读懂了是“日月明”这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮。
师：你说得真好！还有谁读懂了什么？
生：我读懂了是“小大尖”这句话，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。
生：我知道“小”和“大”合起来就读“尖”。
……
师：你们真聪明，真了不起，能读懂这么多的知识。
师：下面请同学们再认真地读读课文，边读边想，看看能不能把我们今天学的生字或者课文中的一句话读出一幅画面来呢？
（学生自由读，并想一想）
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到了：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
师：下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么写的`，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
（全体师生为他们的精彩发言鼓掌。）
师：同学们说得太好了。真是太伟大了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼羊鲜”这句话时，也想起了一幅画面。同学们想听吗？
生：（兴高采烈说）想！
师：我是这样边读边想的，读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字的原因。
师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
师:下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。
（生兴趣盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读。）
师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）
生：老师读得真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边
想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
识字的教学实录2
执教内容：人教版二年级上册《识字1》（课文内容见附件）
师：孩子们，这一节课我们一起来学习……
生：识字1
师：伸出小手指跟老师一起板书课题。（板书：识字1）
生：数空课题
师：经过一年的学习，我知道大家已经认识了很多词语，那识字1又给我们带来了哪些词语呢？先自己读一读！读词语之前你想提醒大家注意什么？
生1：如果有不认识的字可以问问老师或者查字典。
师：你知道这两种好办法呢，了不起！谁还有补充
生2：还可以画出来多读几遍。
师：如果还不认识怎么办？
生：可以借助拼音
师：借助拼音是个好办法！孩子们，用上你刚才说的这几种好办法自己读一读这些词语吧！
（学生自由读课文，教师巡视指导）
师：孩子们，你们读的真带劲！生字掌握的怎样呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先试着读读吧。
（课件出示：尽染 层爽壮登 宜叠翠谷华 分3行出示）学生自由练读。
师：孩子们，这些生字中你觉得哪个字你不认识或者比较难读呀？
生1：我觉得第一行第二个字挺难读。
师：（染字加拼音变大，）我们这个地方R和L的发音容易读混，大家要特别注意！谁能拼一下？
生1：rǎn(发音读错)
师：跟老师读rǎn，你再读。
生跟读
师：谁再来试试？
生2：rǎn读的这么好！你能当小老师领着大家读一读吗？
生领读，其他学生跟读。
师：真不错！你看通过读拼音就认识了这个字，谁再来读？
生练读！
师：大家一起读！
生齐读！
师：还有哪些字你觉得挺难读或不认识？
生：第三行最后一个字
师：这个字谁能帮一帮他？
生：谷
师：请你再来读一遍。
生：谷
师：会读了吗？
（生点头）
师：还有哪个字你觉得不认识或者挺难读的？
生：第二行第四个字我觉得挺难读。
师：这个字是吗？（爽字变大）
师：孩子们这个字结构很复杂，不认识它是因为还没有记住它的字形，你有什么好办法，能又快又好的认识它？
一生站起来
师：你都站起来了，就请你说吧！
生：一个大家的大，再加四个叉。
师：你是用的加一加的方法。老师交给你一个教给你一个小口诀，看谁听的最认真。这位同学坐的真端正！一大在中间，四叉分两边，哪个字？
生齐说：爽
师：谁能读一读？
生：爽
师：你看，记住了字形就很容易记住这个字的读音了。还有哪个字你觉得挺难读的？
生：第三行第二个字。
师：是这个字是吗？（叠字变大）这个字李老师可以来帮大家，孩子们看这里，我们的祖先在造字的时候是这样造这个字的：（课件演示：叠字演变过程）你看下面是放东西的支架，上面放着一层又一层的东西，经过长期的演变，最后就变成了什么字？
生：叠
师：谁能读一读？
生读
师：老师告诉你，叠就是重叠的意思。你看理解了字的意思，就记住字的读音了。一起读。
生齐读
师：孩子们，谁能读一读第一行的字，第一行的字都是前鼻韵母不太好读！谁来试试？
生：尽染
师：尽再读一遍
生练读
师：第二行字就更难了，是后鼻韵母呢，谁能读？
生：层爽壮登
师：声音真好听！第三行谁会读？
生：宜叠翠谷华
师：谁愿意把所有的生字谁来读一读？
生读
师：字音读的真准！谁再来？
生读
师：不光字音读的准还很好听呢！大家一起读！
生齐读
师：同桌互相读生字会记得更牢！如果你的同桌读对了请你给他竖起大拇指鼓励鼓励他，如果读的不对请你帮帮他好吗？好，把这些生字读给同桌听一听。
（同桌互相读，大拇指鼓励）
师：我刚才注意到了，很多同学都得到了对方的鼓励。真了不起！咱们来玩个抢读的游戏，看谁读的又快又好！
生抢读
师：字音一定要读准啊！慢点再读一遍！指哪个读哪个能行吗？
生读
师：孩子们，生字回到了词语中你还能读吗？自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？
生读词语
师：读了这些词语你的脑海中出现了怎样画面呢？
生1：粮食丰收了而且有很多。
生2：大雁往南飞
生3：我闻到了瓜果很香。
生4：我好像看到了许多冬眠的小动物在收粮食准备过冬。
生5：天很高云很少
师：孩子们，刚才你们说的画面老师也看到了，你看这幅图里都有些什么？（出示：天高云淡 秋高气爽 大雁南飞，瓜果飘香、山河壮美 五种景色出现在一个画面）
生：有大雁还有……
师：你能不能用刚才我们读过的课文中的词语来说？
生1：大雁南飞
生2：天高云淡
生3：瓜果飘香
生4：山河壮美
师：欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语（出示词语：天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）
生读
师：声音真好听！声音洪亮的再来读好不好？
生再读
师：谁再来读？
生读
师：（出示天高云淡）咱们来看看第一个词，你看这个词语是在说什么啊？
生：天高云淡
师：天很高云很少的样子你能不能读给大家听啊？
生读
师：我听出来了，天有点高了！谁再来读？
生读
师：天越来越高了！看到大家读的这么投入，我忍不住也想读一读可以吗？
生：可以
师：天高云淡，老师读得好不好？知道为什么老师能读好吗？告诉你吧！老师读的时候在脑海中边读边想象着天空和云朵的样子，我仿佛看到天那么高那么蓝，云那么少那么白，这样就能读好！不信，你学着老师的样子也试试！
生练读
师：谁想读？
生：天高多了
师：我听出来了天真的`好高云好少啊！我们一起读！
齐读
师：你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也
能把这些词读好！（出示：天高云淡秋高气爽 秋收冬藏 春华秋实）谁来读？
生读
师：我听出了你的感受！谁想来试试？
生读
师：越来越美了，这么美的景色你知道是什么季节的吗？
生：秋天
师：这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？
生：金秋时节
师：孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！
生练读
师：谁想读？
生读，读的不流畅
师：你读的很正确，老师再给你一次机会相信你会读的更好！老师给你起个头……
生读
师：这一次好多了！有进步！谁再来美美的读一读？
生读
师：我听出来了，瓜果飘香的香字，他读的特别有味道，字音拖得长长的，我仿佛闻到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香啊！像他这样谁再来读？
生读
师：听了你的朗读，我觉得我们祖国的山河真是太壮美了！谁还想试试？
生读
师：孩子们，把掌声送给这位同学！（鼓掌）我感受到你们读得越来越好，秋天的景色越来越美了！谁能读的更美？
生读
师：我觉得秋天真是太凉爽了！我们一起读！
生齐读
师：孩子们读的多投入啊，忍不住都加上动作了，谁能加上动作再来读一读啊？
生加动作读词语
师：孩子们，把掌声送给这位同学！谢谢你带给我们这么美的感受，
师：刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起看！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？
生1：我觉得春华秋实不太懂。
生2：我不理解叠翠流金
生3：还有五谷丰登
师：孩子们，一起来看这三个词，先来看第一个！一起读
生齐读：叠翠流金
师：叠翠流金这个词是挺难理解的！要想理解这个词，老师教你个好办法，坐的最端正的同学一定听的最清楚！理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！刚才我们说过，叠是什么意思来？
生：重叠
师：金是金黄色，那翠是什么意思呢？（翠变红）赶紧查查字典吧！
生查字典
师：翠是什么意思？
生：绿色
师：现在你能试着说说叠翠流金的意思吗？
生：字典上说翠师鸟名叫翠鸟！
师：字典上翠字有三种解释，在这里翠是绿色的意思。有点难度是不是啊？孩子们看这里（出示图片）你看，一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！用哪个词语来形容？
生：叠翠流金
师：现在明白它的意思了吗？带着这样的感受谁再来读这个词？
生读
师：声音洪亮点再读！
生读
师：好多了！想象一下秋天里什么是金黄色的？
生：稻子
生：玉米
生：橘子
生：菊花，
……
师：变成金黄色说明什么啊？
生：秋天来了，都成熟了
师：你看，一个金字让我们感受到秋天不光景色美还是个丰收的季节呢！谁再来读？
生读
师：再来看五谷丰登这个词，五谷是指粮食，丰这个字刚开始是这样写的（出示丰字演化过程边画丰字甲骨文边解释）下面是盛食品的器皿，上面盛着好多好多的粮食，看着这个字谁能猜猜丰是什么意思啊？
生：丰收
生：很多
师：谁能说说五谷丰登是什么意思？
生：有很多粮食丰收了
师：带着这种感受你读读这个词？
生读，齐读
师：从这里可以看出秋天是个丰收的季节！春华秋实这个词，谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？谁知道实是什么意思？
生：果实
师：春华秋实这个词的意思谁能说说？
生：我理解的是这样的：春天种上的菜到秋天就成熟了
师：这是你的理解！谁再来说说？
生：春天种的菜和水果到秋天就全部成熟了
师：跟同学们说的意思差不多，这个词就是说，春天开花了到秋天就结果了！谁来读读这个词？
生读
师：我想听听丰收的喜悦，谁再来读？
生读
师：果实都成熟了让我们再次感受到秋天是个成熟的季节。谁能读一读这三个词？
生读
师：透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？(播放秋天视频)
生欣赏画面，不时发出惊呼的声音
师：欣赏了这么美的景色，你有什么感受？
生：我觉得很美
生：我觉得梨像一个小葫芦脸
生：我觉得秋天很美，想把这些词语再读几遍！
师：还想再读几遍呢，老师满足你的要求！
生配乐读全部词语。
师：读的太美了，掌声送给他！谁想再来读？
生读
师：你读的太投入了，老师都被你的声音陶醉了！孩子们一起读
生齐读，带动作美读！
师：读书可以让我们获得美的体验，同样把字写好也能给人带来美的享受！（出示：金谷 丰），这节课我们要写这三个字，三个字中你觉得哪个字最难写？
生：我觉得金最难写
师：谁想提醒大家怎样把金字写漂亮？
生：人字头要舒展
生：人字头要盖住下面的
识字的教学实录3
──人教版一年级下册《识字三》教学实录及点评
执教 周娜 点评 陈金才
教学内容
1．学习汉字——夸、跨、挎；蓝、篮；磨、蘑、魔；冒、帽。
2．学习儿歌《蘑菇出来戴草帽》。
教学过程
一、复习基本部首，为识字搭建桥梁
师：小朋友们，今天我们要继续遨游汉字王国，和新的汉字伙伴做游戏，大家高兴吗？
生：高兴！
师：听到小朋友们响亮的回答，有几个大家熟悉的`部首跳出来，抢着和你们打招呼了。快看！
（教师用幻灯出示不同的部首。）
生1：足字旁。
师：带“足字旁”的字常常和什么有关呢？
生1：和脚有关。
生2：草字头。“草字头”的字和草有关。
生3：不对，带“草字头”的字表示和植物有关。
生4：提手旁。带“提手旁”的字和手的动作有关。
生5：竹字头。带“竹字头”的字一般和竹子有关。
生6：巾字旁。带“巾字旁”的字一般和布有关。……点评：汉字多为形声字。形声字的特点是“部首表义”。因此，在教学的第一个环节，教师引导学生复习部首，从而为后面的生字学习及形近字辨析打下基础。
识字的教学实录4
师：今天，我们这些假期里没有出去旅游的孩子们聚在一起和老师一起上一节语文课，你当中有很多同学都很羡慕去旅游的同学，是吗？（生：是）没关系，在语文课上我们一样可以走进大自然、。（播放风光片）看着画而，想说什么，就和周围的同学说点什么。
生：我看到了花。
师：什么样的花？
生：美丽的花。
师：能把两句话合成一句话吗？
生：我看到了美丽的花。
师：你看到什么了？
生：我看到小蜜蜂。
师：可爱吗？
生：可爱。
师：能连起来说吗？
生：我看到了可爱的小蜜蜂。
师：说得多好呀！能像他这样说吗，看见了什么样的什么东西吗？
生：我看见了一些洁白的树挂。
师：他用“洁白”来形容树挂，不错呀！
生：我看见好多美丽的松树。
师：他用“美丽”来形容松树，真好！
师：刚才你们看到的这些大自然的美丽风光，就是我们《识字3》的小短文里说到的，快拿起你手中的书，我们来读一读《识字3》。读的时候请注意看着拼音把，你不认识的字读准确，开始吧〔出示生字表）这是这一课里我们没有学过的13个生字，有你已经认识的吗？你是怎么认识的？
【评：用欣赏祖国秀美的自然风光的方式导入新课，这就培养了学生的说话能力。学生在交际中学会了说话，在说话中学会了观察。】
生1：我认识“杨”因为我姓“杨”。
生2：我认识“霞”字。引为我看过《神奇宝宝》的书，书里面有个小孩子叫小霞
生3：我认识雪地的“雪”，我是在小食品的包装上认识的。，
生4：我有一次看电视剧《大哥》里面有个叫秀妈妈的人，我就认识了“秀”字。
生5：紫色的“紫”，我家门上的对联中有这个字。
【评：引导学生做一个生活的有心人，就会激发他们主动识字的愿望。于是，他们就会主动地在家里、街上、商场等场所识字，从而扩展他们的识字范围。】
师：你们都是细心的孩子，已经学会了很多我们没有学过的生字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？我们让拼音来帮帮忙，请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍，怎么读能认识它，就怎么读。（学生自由读生字）谁来说一说你是怎样用生字卡片来学习生字的。
生：我有一种办法，就是我们可以互相学习生字，这样我们就可以记住不认识的'字了。
师：这是个好办法。还有别的办法吗？
生：把卡片摆在桌子上两人一起读。
师：我也有一个好办法，你说一个字让同桌去找，他再说一个你找，这有点像我们玩的捉迷藏游戏。不过你们喜欢用什么方式就用什么方式，只要利用这些卡片’把这些字学会就行了，现在可以开始了。（同桌合作学习生字，教师巡视个别指导。）
【评：在学生自主识字的基础上进行合作学习，这样的合作性学习才更有效果。】
师：刚才学习生字的时候，拼音帮了我们大忙，现在我们要把它们送走了。那离开拼音，你认识这些生字吗？看着大屏幕自己试着读一读。（去掉屏幕上生字表中的拼音，学生自由继续）
师：看来大家认得还不错，下面再拿起你们手中的卡片，读一张，摆一张，两个人配合，把卡片整齐地摆在桌面上。（学生两人合作读、摆卡片。）好了，现在我们桌面二摆满了生字，我们小朋友谁都愿意有几个好朋。桌面上的生字也一样啊，现在我们就来帮生字找朋友。（演示教学课件）你们看“蜂”和“蝶”就是一对好朋友，谁来说说它们为什么是好朋友？
生：因为它们都是左右结构。
生：因为它们都有虫字旁。
师：因为它们都是昆虫，它们俩就是一对好朋友。
师：现在，李老师想给这个“李”字找个朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，两层楼组成的，谁是我的好朋友。（学生找出本课中上下结构的字。）
生：我是霜，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。
生：我是紫，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。
……
师：好朋友站在一排，让大家认识认识这一群好朋友，请你们领着同学们读一遍手中卡片上的生字。（生读略）
师：在我们这些好朋友里，哪几个人最要好？
生：霞、霜、雾是好朋友。
师：你们怎么都认为它们三个最要好？
生：因为它们都是“雨”字头。
师：你还知道哪些字带雨字头吗？如果不会，还可以问后面的老师。
生：“下雪”的“雪”。
生：“打雷”的“雷”。
师：有人问老师了吗？
生：我问后面听课的老师，她告诉我“冰雹”的“雹”是带雨字头的字。
师：你看咱们向大人请教，会认识很多字。你们想想，“雾、雷、雹、霜、雪”这些雨字头的字都是说什么的
生：都是说天气变化的。
师：让我们用热烈的掌声感谢这三位好朋友，感谢他们让我们发现了识字的秘密。
【评：在这一教学环节中，教师引导学生发现识字的规律，这是探究性识字的过程。这样既激发了学生识字的兴趣，培养了学生观察能力，又提高了学生的识字效率。】
师：刚才我们给生字找了朋友，对这些字我们就记得更牢了，现在我们要进行一次比赛。分小组开火车读生字，看看哪一列火车开得又快又稳。
师：第一列火车准备好了吗？
生：准备好了。
师：现在出发。（配以火车鸣声，屏幕出示生字，第一组每人读一个字。）
师：第一列火车可以称得上是特快了，不过现在火车都提速了，我们看看第二列火车是不是有更出色的表现。（第二组每人读一个字。）
师：第二列火车也不错，可是你们知道吗，现在有一种新型列车开得最快，谁知到？
生：子弹头。
师：是磁悬浮列车，开得飞快，第三组能不能为我们开出一列磁悬浮列车！
生：能。
师：准备好，现在出发。（每名学生读一个字。）
师：第三组列车确实让我们领略了磁士悬浮列车的风采，刚才我们驾驶着磁悬浮士列车跑了几圈，对干这些生字我们就认得更孰了，现在我们就可以到课文中央欣赏大自然的美丽风光了。
【评：在不断巩固生手的同时，学生又接触到了几个新名词“特快列车”、“磁悬浮列车”。教师能够在潜移默化中对学生：进行知识渗透。这种学习书本知识与学习社会知识相结合的学习方法，达到了“润物细无声”的效果。】
师：还记得咱们给词语找朋友的游戏吗？
生：记得。
师：那你们是否发现课文就是把两个词语好朋友中间加一个字，是什么字呢？
生：“对”字。
师：它就是一幅幅又好听、又好玩的对子。课文就是由这一幅幅对子组成的，我们读起来一定很有趣。大家都认识生字了，现在请你们自由地读课文，要求读正确，读流利。（自由读课文。）
师：谁有勇气第一个站起来为我们读一读，可以选你最拿手的一节来读。（学生每人读一段。）
师：大家都能正确、流利地朗读课文了。现在我请大家再来读课文，这次我们要有感情地读，这样才能欣赏到大自然的美丽风光。你想怎么读就怎么读。（学生自由有感情地读课文。）
【评：阅读是极具个性化的学习过程。教师要充分尊重学生的自主学习，先让学生自由反馈，自由读课文，然后再进一步巩固学生要认的生字，让学生把课文读正确、读流利，再让学生想怎么读就怎么读，要有感情地读，读出他们自己的理解。这是符合学生的认知规律的。】
生：我想读第二段。（读略）
师：她读得怎么样？
生：很好。
师：怎么好，说出理由。
生1：因为她读得有感情。
生2：她读得太快了。
师：那你慢一点，有感情地给大家读一段好吗？
生：（读课文。）
师：你说说吧，他们俩谁读得好？
生：他们俩读得不一样，一个读得快，一个读得慢。
师：那读得快好，还是读得漫好呢？请小组里的每一个人都练读一遍，感受一下。然后大家再议一议。（学生按照不同的方法练读。）我读读你们看行吗？（教师范读。）
生1：你读得有点慢了。
生2：你读的声音淡亮，有感情。
师：怎么有感情？
生：就是该顿的时候顿了。
师：你们也像我这样读读，好吗？（师生齐读。）我们的节奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。刚才第一个同学觉得我读得太慢了，那你觉得应该怎样去读？
生：欢快地读，把趣味读出来！（一边拍手一边朗读课文）
师：读得多有意思呀！想欢快地读的同学站起来，可以任意地加上你们的动作，节奏快一点地把这篇课文读一读。（一部分同学读课文，有的用手打拍子，有的随节奏读课文。）
师：没站起来的同学想和老师一样使大家陶醉吗？现在就请这些同学站起来慢慢地、美美地读，把大自然的美景展现在大家面前。（一部分同学读课文。）
【评：教师对学生的朗读指导不是整齐划一的，而是体现了尊重学生的个性体验的主导思想，让学生读出自己的感受和理解。】
【总评】
这堂课中识字、阅读两个环节都充分体现了以学生主体的教学思想。实现了自主、合作、探究的学习过程。
识字时教师先让学生找出已经认识的字，再让学生用他们自己喜欢的方式学习不认识的字，最后让学生自主探究识字的规律。这时学生识字的积极性就会被充分地调动起来。低年级阅读教学的重点是指导学生有感情地朗读课文，在本节课中教师的朗读指导遵循了循序渐进的过程。一是在教学伊始学生借助拼音读准课文，这是自主读书的过程。二是在学生认识生字后，教师要求学生把课文读正确，读流利，再让学生自主读书、自我反馈、消化，再现刚刚认识的生字。三是在读正确的基础上读出学生自己的感想。这个过程初步体现了自主、探究的学习过程。
识字的教学实录5
设计理念：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”人教版实验教材的编写正是很好地为我们教学者提供了一个让学生主动探究、实践、发现、创新的载体。基于此，我在本课教学中，努力尝试改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，而以《新课标》理念，积极倡导学生主动参与、乐于探究为突破口，去设计教学。努力使学生学习新知识的过程是一个发现和创造的过程。
教学过程：
一、整体观察，诱发探究
师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，它就是海鸥“飞飞”，你看它正在干什么？（微机出示插图一）。
生：海鸥正在自由自在地飞翔。
师：说得真好！那大家发现这里还有什么？
生：帆船。
师：请把话说完整。我发现……
生：我发现这里还有帆船。
师：真棒！（微机随即出示文字“一条帆船”），还有哪位同学也有发现？
生：我发现这里有沙滩。（微机随即出示文字“一片沙滩”）
生：我发现这里有军舰。（微机随即出示文字“一艘军舰”）
师：小朋友观察得真仔细。今天，“飞飞”要去探望好朋友小鱼“游游”，“飞飞”一路上看见了什么呢？只要大家读懂了“识字六”第一、二小节，就知道了。（板题）
二、互动学习，尝试探究
师：这两节课文里藏着9个生字宝宝，谁能最快找到它们，找到后圈上它，再多读几遍。
生：（读、圈、读）
师：找出来了吗？
生：找到了。有“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”。
（师相机贴出生字）
师：看看这些生字，说说你发现了什么？
生：我发现除了“军”字是上下结构，其他的字都是左右结构。
师：真棒。你能从生字的结构去发现秘密。
生：我发现“海”字是“氵”。
师：很好，你能从偏旁上发现秘密。除了“海”字，还有哪一个字也是三点水的偏旁？
生：还有“滩”。
师：“海”和“滩”为什么是三点水偏旁？
生：因为它们都与水有关。
师：对。还有那些发现？
生：我发现“秧”和“稻”都有“禾”旁，因为都与禾苗有关。
生：我发现“鸥”字是“鸟”字旁，因为海鸥就是一种鸟。
生：……
生：我发现“舰”和“军”的声母都是“ｊ”。
生：我发现“滩”和“帆”的韵母都是“an”，“秧”和“塘”的韵母都是“ang”。
生：（略）
师：老师真高兴，因为老师也发现同学们个个都会读书，都会观察发现。好，谁来当小老师，带大家读一读这些生字？
生：（两名学生当小老师带读）
师：谢谢这两位小老师。小朋友们，调皮的生字宝宝知道你们都能发现秘密，它摘掉了拼音帽子，跑到了课文后面，大家能把他们认出来吗？会认的就在上面做记号，不会的再想办法认识它。
生：（边认边读）
师：都认出来吗？考考你的同桌去。
生：（热烈地互相抽读）
师：听到同学们读得那么热闹，老师也想读。不过，我要读的是课文，行吗？
生（大声地）：行。
师：（范读第一、二小节）
师：你们能比老师读得更好吗？请在四人小组内试一试。
生：（自由读）
生：（男女生合作读）
师：大家果然比老师读得好，那谁发现了今天学习的课文里又有什么特别的地方？
生：我发现每一句开头都有一个“一什么的”。
师：你真会发现，对，这些“一什么”的我们把它叫作量词。你们能用“一什么”说说你认识的事物吗？
生：能，一件衣服。
生：一只小猫。
生：（略）
师：还有很多同学想说，就在小组内说说吧。
生：（小组交流）
师：除了这些，大家还发现什么？
生：（想）……
师：听老师读几句，看能发现了什么？“一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一块稻田”。（故意夸张地读出“一”的不同声调）
生（抢着说）：“一”有两个声调，第一声和第四声。
师：“一”在什么时候是第一声？什么时候是第四声？读一读这些词语，看谁又有新发现？
（实物投影出示词语）： yígè yíkuài yízuò
一个 一块 一座
yìzhī yìtiáo yìqǐ
一只 一条 一起
生：我发现当“一”后面的字是第四声时，“一”就读第二声。“一”后面的字是第一、二、三声时，“一”就读第四声。
师：完全正确。“一”还有一个读音“yī”，在什么时候读第一声呢？这要同学们以后自己去发现了。
师：还有其他的发现吗？
生：我发现第一小节课文是讲海边的。（微机出示第一小节插图）
师（紧接问）：第二节呢？
生：讲农村的。（微机出示第二小节插图）
师：大家对这两节课文还有什么不明白的地方？
生：我不明白“一畦”是什么意思？
师：谁能看着图回答这位同学？
生：图上一竖行一竖行的秧苗就是一畦畦的。
生：我不明白鱼塘为什么是“一方”的？
生（指着图）：因为鱼塘的形状是方形的。
师：同学们能想办法解决问题，真棒！
三、巩固生字，享受探究
师：小朋友，海鸥“飞飞”一边玩一边看，在回家的路上迷了路（微机显示），你们愿意帮助它飞回家吗？你们发现什么啦？
生：我发现这是一个迷宫，小鸟迷路了。
生：我发现小鸟有三条路可以回家。
生：不，我发现只有第二条路可以回家。
师：真的什么也瞒不过同学们的眼睛。是呀！只有第二条路才可以回家，但还要读出云朵上的生字，才能把“飞飞”带回家。大家乐意帮忙吗？
生（大声地）：乐意！
（老师先后点击云朵，分别出示“海、舰、秧、稻、鸥”，学生认读生字。）
师：海鸥“飞飞”在同学们的帮助下，终于回到家了，为了答谢各位同学，它特意送上一盘水果。
师：我们请一个男同学和一个女同学出来，听老师读词语，看谁能最快把那个水果拿下来。
生（都举着手站起来）：我来！我来！
（师分别读“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、池塘”，两名同学认、夺、带全班读）
师：这些水果还藏着秘密呢！看谁最快发现。
生（掰开水果）：里面有“一什么火车”。
师：哪个同学能答对的，就把水果送给他，好吗？
生：好。
生（情绪高涨、争先回答）：一辆火车。
生：不对。
生（抢着说）：一条火车。
（众人大笑）
生：不对。
生：一列火车。
生：正确。
（其余略）
师：“飞飞”早知道这两位同学会把所有的水果送给大家一起分享，所以特意留了两个大西瓜送给他们。谢谢这两位同学！
四、总结发现，延伸探究
师：今天大家玩得开心吗？你们去了哪里，看到了什么？
生：开心，因为我去了海边看大海。
生： 还去了稻田和果园。
师：你们在那里看到了什么？
生：我看见了一只海鸥、一片沙滩……
师：那这节课发现自己学会了什么？
生：我发现自己会用“一什么”说话。
生：我发现自己学会了许多生字。
生：我发现我认识了“一”的几个不同的读音。
师：你们的收获真多，我也有发现，我发现我们班的同学都懂得在读书中去发现、去探究。老师相信只要大家在学习和生活中，仔细观察事物，就会有更多的发现和收获。
评 析
以动态的课文情境激趣导入，能有效而快速地吸引学生仔细观察，激活主动探究发现的热情。
生动有趣，富于童真的教学语言，能使学生迫不及待地主动读书、探究。
让学生自主发现，学生学得更主动，思维更灵活，思路更开阔，而学生自主发现的成功感随时喷发出创新的火花。激励着学生乐于探究发现的欲望。使学生的动态生成过程收到意想不到的效果。从中也取代了传统教学中死记硬背，师问生答的`局面。
充满童趣的教学用语，再一次引领学生主动去接触没有拼音的文字。使单一枯燥的生字认读方式更鲜活更有趣。
富于挑战性的语言，有效地刺激了学生走进课文，乐于读书的心，使他们人人跃跃欲试以获成功。
老师引领学生主动发现探究的层次更深了，学生兴趣更浓了，可发现的地方更多更广了。而这些“发现”正很好地达到了教师预设的目标，体现了学生主动获取知识的动态生成过程，有效地培养了学生读中发现的习惯与能力。
教师适时恰当地出示例子，让学生在迷茫处有了导向，有了凭借，自然很快能有新的发现。这是教师导的巧妙之所处。
引领学生质疑解难，也是一个具体而到位的探究发现过程。学生从中也养成了读书时多思多问的主动探究习惯。
游戏的设计也紧扣住让学生主动发现的主线，让学生在游戏中不断获得发现的信息和机会。
这一游戏设计独特，学生既兴趣盎然，又很好地复习巩固了生字新词，还能进行有关量词的拓展和探究。
课结束前让学生回顾所学，并用“发现自己学懂了什么”来回顾，学生更有一种惊喜之感，成功感。
老师的结语也围绕着“发现探究”去组织，使学生整节课处于“发现”的氛围。
［总评］：这节课最显著的特点是教师在教学过程中，由始至终都凭借着教材引领学生去主动、自主地探究发现。以体现教学过程中的动态生成过程，培养学生的读书习惯、探究能力和创新精神。本节课，老师首先让学生整体观察插图，诱发探究。然后通过互动学习，尝试探究这一环节，领学生走进课文找出生字，通过自己的观察发现，找出生字的结构、偏旁和读音等方面的特点。再通过各种形式读课文，引导学生读后发现本课都是用数量词表示事物的特点。最后，通过“小鸟回家”等游戏进一步对所学内容进行巩固。让学生在不断地探究中发现，在发现中获得成功的喜悦、获取新知形成能力。这些，都是体现《课程标准》的理念和精神。因此，这是一节较成功的课。
识字的教学实录6
一、教材简说
读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的布谷──布谷──的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏诗情画意，令人神往。
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首拍手歌吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
二、学习目标
1．认识10个生字。会写8个字。
2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3．有保护动物的意愿。
三、教学建议
（一）识字写字
1．认识生字。
先在初读拍手歌的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：牢和鹂的.声母是边音；锦的韵母是前鼻音，鹰和灵的韵母是后鼻音；护不能读成fù。在指导学生熟读拍手歌、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。
2．指导写字
丛、牢、护三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。物、鸡、猫笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：牛的第三笔不是竖钩；鸡的第二笔是点，最后一笔横，要写长一些。
3．课后做组词练习。课后的我会填，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。
（二）朗读感悟
本课是一首拍手歌，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。
拍手歌一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。
可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。
（三）实践活动
1．根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
2．以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。
四、教学设计举例
识字游戏
1．教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和孔雀、锦、鹰、鹂、灵等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做找朋友的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
2．用拼字卡片做组字游戏。
自编拍手歌
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
五、资料袋
1．锦鸡
形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。
2．雄鹰
雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
3．黄鹂
身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4．百灵
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。
识字的教学实录7
师：（播放视频）同学们你看到了什么？
生：一个小男孩不小心被石子绊倒了。
（学生回答）教师继续鼓励：很好，如果声音再洪亮一点就更好了，你能再说一遍吗？）
生：一个小男孩在路上不小心被石子绊倒了。
师：你说的多好呀，观察的多仔细呀。站起来发言，就是要勇敢的说，真棒！
师：（出示儿歌）老师这有一首小儿歌，来让我们合作着读一读。教师读蓝色部分，你们读红色的部分。
师：儿歌里面有个字重复地出现是哪个字呀？
生（齐答）：包。
师：对，就是包。
（教师出示“包”的古汉字，并解释意思。）
师：今天我们就一起来学习这个“包”字。学习一个字。老师推荐“三步法”，一步是字的结构，谁来告诉老师“包”字的结构是什么？
生：半包围结构。
师：对，半包围结构，刀字头。那它的笔顺又是什么呢？
（生书空笔顺）
师：说的很好，写字写得漂亮关键看主笔，那包的主笔是什么呢？
生1：撇和横折钩。
师：嗯，这两笔很重要，写好这个字最关键的一笔是 呢？
生2：是竖弯钩、
师：对，竖弯钩一定要写得托出上面的，看老师把这个字写在田字格里。写好这个字，还有个小口诀，同学们边看边听，拿出你们的小手一起写。（教师一边板书，一边念口诀）
师：同学们，拿出你们的铅笔，描一个写一个。（提醒写字姿势：身正、肩平、臂开、足安）
师（边巡视，边指导）：姿势正好，注意眼离书本一尺远。
师：这么多的小朋友快写好了呢！
师：来，把笔放下，小眼睛看老师，“包”是一个神奇的字宝宝，来我们看书包，它是我们形影不离的好朋友。你还知道那些包可以用来装东西呢？（出示各种书包的图片，指明读）
生：书包、钱包、挎包、旅行包。
师：嗯，你知道的真多，在这里包表示名称，有的“包”还可以吃，看看老师找的这些你们爱吃的，一起来读一读。
生（齐读）：肉包、大包、面包······
师：孩子们的声音真洪亮，还有的包是包起来，生活中，我们经常包这些东西（出示相关图片与词语）。来，女孩一起读一读。
生（齐读）：包饺子，包粽子、包礼物。
师：你们的声音这么洪亮，听出来是心灵手巧的孩子。这里的包是动作。（出示图片）看看这是一包？
生齐答：糖
师：我们经常还说一包什么？
生：一包薯片
师：你真会观察，在这里包表示数量。（出示包公图片）看看这是谁？
生：包青天
师：在这里包表示姓氏。同学们，包是一个很神奇的字，他可以表示名称、数量、姓氏和动作，它还是一个非常神奇的字妈妈，看它带来了很多的生字宝宝。今天，带来了四个，想认识他们吗？（教师出示四个生字）
师：好，想认识他们，同学们先把语文书打开到识字8，借助拼音读一读字、词，还有后面的儿歌。好，准备开始吧！ 二年级下册语文识字8课堂教学实录
（生自由读课文）
师：读好的同学身坐正，是不是每个孩子都读了，谁愿意来读一读生子词？
（生读课文）
师：好，不错，字正腔圆。同学们要向她学习。字词会读了，实物知道吗？来看看这两幅图，哪一幅是花苞？
生：第二幅（并读出词语）
师：这两幅图哪一幅是稻子饱满？
生：第一幅图
师：对，第一幅说的是刀子饱满，让我们来一起读一读。（生齐读）
师：稻子饱满，像小朋友的精神，像这样身坐正，腰挺直，眼睛目视前方，就是精神饱满。让我们一起精神饱满的读一读这首儿歌。
（生齐读）
师：读的真好，老师都被你们感染了。同学们请看，（出示图片）刚刚我们读的儿歌描绘额画面就是这一幅图。（教师解说图片）
师：这一幅图里藏着生字呢？来，我们看看
生：泡、吐、苞
师：同学们你们能不能像老师一样用铅笔把生字在课文里圈出来。
师：孩子们，现在我们马上就要认识“包”妈妈的四个孩子了，来看看这四个孩子分别叫什么？老大是？老二是？老三是？老四是？（老师提问，学生答）这几个字的读音真像呀！来，我们看看他们的声母有什么特点？
生：前面两个声母一样，后面两个声母一样。
师：奥，前面两个生字的声母是？（生齐答）后面两个生字的声母是？（生齐答）拼音掌握的.真好，这声音很洪亮。仔细的再看看韵母有什么共同点？
生：都是“ao”
师：让我们一起读。（生齐读）
师：读的真好，现在老师要跟大家玩一个好玩的游戏了。（转盘识字游戏，生认读生字）
师：要想认识这几个生字，还得借助生字卡片来帮忙，来，和同桌交流你是用什么好方法记住它们的？（生讨论，教师边巡视，边询问指导）
生1：苞，花苞，是植物，下面是个包，是形声字。
生2：炮，火炮，用火，所以是火字旁
生3：泡，通过组词记忆的
师：同学们的识字方法真多，有通过字理，有通过字词。为了奖励大家，告诉大家一个规律，其实这四个字都有一个共同的身份叫“形声字”。他们都有一个包。所以包就是这些字的声旁，他们偏旁不一样，是他们的形旁。不同的偏旁和不同的意思。（教师分别提问四个偏旁和什么有关，学生回答）
师：不同的偏旁有不同的意思，老师这里有几个小谜语，他们是通过来猜字的，看看你们能猜得出来嘛。（教师出示谜语，学生回答）二年级下册语文识字8课堂教学实录
师：学习汉子还有一个好方法，那就是组词开花。看“炮“字来开花了。（指名学生回答，教师再出示各种组词，最后同学们一起念一念。）（其他三个字一样的教学方法）
师：我们现在可以通过偏旁来辨别字了，现在我们来看看当字在不同的词语中有什么变化？（教师出示饱和泡）
生：左边的“饱”，田字格中占半格，右边的“泡”，在田字格中占大半格。
师：讲的太清楚了，相信你的字一定写得非常漂亮。再看看老师变红的这两个笔画又有什么特点呢？（出示图片）
生：变红的两个笔画都在一条线上。
师：对，变红的笔画都在同一条直线上，老师编了一个口诀“左
右横画对对齐，包字停在竖中线，左点右横，包字跨过竖中线。看老师把这两个字写在田字格里。 （教师板书，边写边说写字要点，要求学生跟着一起写）
师：同学们拿出作业纸，描一个写一个。（边巡视边提醒学生调整写字姿势）写字注意三个一，提笔即是练字，练字即是练姿。
（生练习写字，教师巡视）
师：大家都写好了，现在我要告诉大家一个写好字的小秘密。你们想听吗？（生齐答）小眼睛亮亮的看着大屏幕，（教师出示“口”“吐”“土”）这有两个字呀，他们要住到一个房间里面，看看他们住在一起之后有什么变化？谁发现了？
生：合起来是吐，两个字都变小了，变瘦了。
师：你真会观察，他们两在一起之后就变瘦变小了，所以它们要谦让，它们还要互访，哪一笔互访呢？
生：最后一横。
师：对，所以当我们写字的时候既要谦让又要互访。跟老师一起读。拿出手指跟老师一起写。（教师板书，学生书空）接下来，同学们一起动笔写一写，写字注意三个一。
（生写字，教师巡视）
师：老师拿了一个同学的作业上来，让我们一起来看看他的字。（教师跟学生一起从正确、工整、整洁来评议）同学们我们来给自己的字评一评。
师：刚刚呀我们把这些字漂漂亮亮的写在了田字格里。（教师出示儿歌）来，小眼睛看老师，老师现在晾了一首小儿歌，你能不能把学过的生字放到这首儿歌里面？
（生填写）
师：来，看看你们写对了吗？（教师读题，学生回答）
师：同学们，我们还能给包加上什么偏旁，变成更多的字？
生1：跑
生2：抱
师：为了记住包家族的这些字呀，老师把他们编成一首儿歌，让我们一起来读一读。（教师示范读：拍手，有节奏的读，学生跟读）这里还有一个省略号，以后再学到包家族的字还可以往上加。
识字的教学实录8
一、导入，提示课题。
师：孩子们，温暖的春天过去了，美丽的夏天来到了。动物王国的小精灵们可高兴了。因为呀，夏天来了，池塘里的荷花开了，顽皮的蜻蜓在池塘上空展翅高飞；碧绿的荷叶又大又圆，大脑袋的蝌蚪在荷叶下玩耍嬉戏；草地上花儿开得正艳，美丽的蝴蝶和它的伙伴们在花丛中玩捉迷藏的游戏；蚂蚁和他的兄弟们最爱在草丛中寻找食物，然后抬回家，当美餐；勤劳的蚯蚓一刻也不肯闲着，忙着在土里造宫殿；就连屋檐下的蜘蛛也早早地织好网，等待猎物的到来。（老师边讲故事边在黑板上板画）瞧，多美、多有趣的夏天呀！孩子们，想去这美丽、有趣的地方游玩吗？（想）好，今天我们就走进识字4，齐读课题。
【点评】该环节，教师用优美的导语及生动形象的简笔画，将学生引入一个美妙的童话世界，充分激发了低年级学生的学习兴趣。
二、初读，整体感知。
师：刚才呀，老师光顾着画这美丽的风景，落下小精灵们了。不过呀，老师知道他们就藏在识字4这首儿歌里，你们能帮老师把它们找出来吗？（能）自信的孩子一级棒！孩子们，请大声读课文，圈出小精灵们的名字。注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，圈动物名字）
师：谁来告诉老师，你圈出了哪些小精灵？
生：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、
师：谢谢你帮老师找到这些小精灵。（与学生握手）
师：这些小精灵呀，它们想去的它们喜欢的地方。谁来帮我贴蜻蜓？—————我来帮您贴蜻蜓。
师：你为什么贴在这儿？
生：因为蜻蜓喜欢在高空展翅高飞。
师：孩子，你说得对。你是超级棒！你能学着老师的样子邀请你的伙伴来贴这些图片吗？
生：能！谁来帮我贴蝴蝶？
生：我来帮你贴蝴蝶。
生：同学，你为什么贴在这儿？
生：因为蝴蝶喜欢在花丛中捉迷藏。
生：你说得对。你是一级棒！谁来帮我贴蝌蚪？
生：我来帮你贴蝌蚪。
生：朋友，你为什么贴在这儿？
生：因为蝌蚪喜欢在水里游来游去。
生：你说得对，你是最最棒！
师：谢谢你和你的小伙伴们，你们合作的非常棒。还有三个小精灵它们想一同去它们喜欢的地方，谁来帮帮忙？
生：我来。（三个学生一起上黑板贴蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛）
师：谢谢你们，帮小精灵找到了它们喜欢的地方。
【点评】该环节中，教师运用贴图这一活动，既让学生感知了儿歌大意，又巧妙地进行了图文结合的识字练习。
三、闯关，集中识写。
师：小精灵看我们一、一班的孩子这么会观察、会思考，可高兴了。想邀请我们去它们动物王国做客呢。你们愿意吗？（愿意）不过呀，去动物王国的路上，有许多的关卡，你们敢闯关吗？（敢）勇敢的孩子超级棒！3、2、1孩子们，闯关吧。
第一关：我认字宝宝（大屏出示）
师：孩子们，快和你同桌的伙伴跟这些字宝宝打声招呼吧。
（学生和同桌伙伴合作读大屏上带拼音的生字。）
师：小伙伴已经和字宝宝见过面了。下面呀，我想邀请小老师带大家来认一认这些字宝宝。谁来当老师？
生：我来当老师。qīng蜻 “蜻蜓”的“蜻”（生带小伙伴认读第一排生字并组词）
师：这位小老师声音很洪亮，字音读得很准，还会组词。非常棒！谁来当老师？
生：我来当老师。（ 生带小伙伴认读第二排生字并组词，这位小老师会组很多的词）
师：我要请小评委来给这位老师点评一下。（点名让学生点评）
生：他字音读得很准。
生：他声音很洪亮。
生：他很会组词。
师：是的。他太会组词了。
师：谁来当老师？这次把机会让给女孩子吧。（抽一女生当小老师）
师：这位小老师也是非常棒。这些字宝宝太调皮了，它们跳上了苹果树，我们开起小火车把它们请下来吧。火车火车哪里开？
生：这里开，这里开。
师：火车从你们这里开。（学生开起火车摘苹果字宝宝）
师：小火车开得又快又稳。孩子们，你们这么快就和字宝宝交上了朋友，非常了不起。恭喜你们通过第一关。下面啦，我们进入第二关。
【点评】课堂中的教师对学生、学生对学生的评价精彩绝伦。
第二关：听我读词语
师：孩子们，认识这些词语宝宝吗？来，一起和这些词语宝宝打打招呼吧。蜻蜓、蜻蜓，起—————
（学生齐读词语两遍）
师：小精灵的名字就藏在这些词语宝宝中，你们能大声叫出他们的名字吗？
生：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛。
师：孩子，你真棒！你把小精灵的名字叫的既准确又响亮。来，孩子们，把掌声送给他。
生鼓掌。
师：这些小精灵们想去找他们的图片朋友？你们能帮帮它们吗？
（师把名片发给6个同学让他们贴在有图片的旁边）
师：谢谢孩子们，让小精灵找到了它们的朋友。来，再叫一叫这些小精灵的名字。
（生齐读六个词语）
师：孩子们，请睁大你们的眼睛，仔细观察这些小精灵的名字，你有什么发现？
生：他们都有一个虫字旁。
生：它们都与动物有关。
师：你说的很对。有一个字宝宝跳出来了，（大屏出示“蜻”字）它想考考我们：它是由哪两部分组成的？
生：虫和青组成的。（大屏演示：虫+青）
师扮成蜻字宝宝：小朋友，我由那两部分组成？
生：虫+青组成蜻，蜻蜓的蜻。
师：对。我的偏旁是虫字旁，它告诉你们我是动物，人们称我为形旁，我右边这个字宝宝读青，加上虫字旁还读蜻，大家叫这个字宝宝为声旁，像这样，由形旁和声旁组成的字大家叫我们为形声字。孩子们，听明白了吗？来，齐读两遍。
（生齐读）
师：课文中，还有很多的形声字。下面呀，我们就来做一个找朋友的游戏：我们把虫字旁作形旁，其它的一些字宝宝作声旁，然后合在一起，组成形声字。请拿出你们的卡片，现在小组内玩这个游戏，然后找一个小组的同学来展示。
（生小组内玩游戏）
师：哪个小组来展示？
生：我们小组来展示。（拿虫字的学生问：“谁是我的好朋友？”拿青字的学生答：“我是你的好朋友，我是青，青蛙的青。”两人一起说“虫和青，组成蜻，蜻蜓的蜻。”拿虫字的学生分别与其它几个字宝宝组成新字朋友。）
师：好玩吧。课文中的形声字你们都认识了。老师还邀请了其它的形声字宝宝来到了我们教室，你们能猜出它们的名字吗？（大屏出示蜈蚣、蚊子、蛐蛐、蚜虫、小虾、蝗虫）
生大声读这些词语宝宝。
师：真能干。以后我们遇到形声字，可以用读半边的'方法猜读音，不过，一定要跟拼音结合起来才会读准字音哟！在汉字宝宝中，还有很多很多的形声字，下课后你们去找一找，读一读，会认识很多的字宝宝。
师：孩子们，恭喜你们。顺利通过了第二关。动物王国就在眼前，可有两个字宝宝拦住了我们的去路，非要我们会写它们的名字，才肯让我们过去呢。孩子们，还走吗？（走）勇敢的孩子我最爱。打起精神，进入第三关吧。
【点评】教师通过让学生观察发现生字的构成，并运用已有的识字方法，巧妙地教给学生用形声字的特点识字的好方法。突出了主题，领悟了编者意图。
第三关：会写字宝宝
师：是那两个字宝宝拦住了我们呢？原来呀，是“蚂”、“蚁”两个字宝宝。要写好这两个字呀，小耳朵认真听老师给大家讲一个故事。很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在田字格里。有一天，他邀请好朋友小马来他家住，小马看了看说：“你家就一间房，怎么住呀？”还是小虫子聪明，它说：“我们并排住，我住左半间，你住右半间。”小马就快快乐住了进来。（课件演示）可刚进来小马就大叫起来：“太挤了，太挤了。”小虫子想了想说：“这样吧，我们把身体都缩一缩就不挤了。”“不行，不行，可我的腿往哪儿放呢？”小马又叫了起来。“别急，我把腿抬一抬，你把脚伸过来吧。”就这样，小虫和小马快快乐乐地住在了一间房子里。它们还有了一个新的名字叫“蚂”。来，孩子们，伸出你们的小手跟老师一起写一写“蚂”字。
（师范写，生书空。）
【点评】这个小故事的设计非常巧妙。既让学生巩固识记了“蚂”这个生字，又让学生牢牢地记住了这个字在书写时的间架结构及笔画变化。
师：“小虫子就是这样谦让，它邀请“义”来住的时候，也是让自己缩的小一些，腿抬得稍高一些。来，再次伸出你们的小手跟老师写一写“蚁”字。
（师范写，生书空）
师：孩子们，你们也动手写一写这两个字宝宝吧。握笔、身正、肩平、一尺、一拳、一寸，描红，再写一个。
（学生书写。师提醒，一定要让小虫字和好朋友舒舒服服住在一起哟！师教学生写。）
师：写完后对照范字，在写得漂亮的字的旁边为自己画个笑脸。
师：孩子们，刚才呀，老师发现你们在写字的时候特别认真，老师希望你们每天都能好好的练字，都能写一手漂亮的字。
师：孩子们，在这么短的时间里你们和字宝宝交上了朋友，认识了词语宝宝，还会写两个字宝宝，真是了不起！来，把最最热烈的掌声送给最最棒的自己。（生鼓掌：棒！棒！我最棒！）恭喜你们，顺利通关了！
【点评】注重学生写字习惯的培养就得从一年级做起。
四、朗读，巩固识字。
师：动物王国的大门向我们打开了，小精灵们出来迎接我们了。它们还拿出了它们最喜欢的儿歌邀请我们读给它们听。孩子们，你们愿意读给他们听吗？（愿意）那要怎样练习读这首儿歌呢？
生：声音要洪亮。
生：要读准字音。要有感情。
生：要读的有节奏。
师：这些都是很好的读书方法，今天呀，老师还要提醒你们，这些红色的字宝宝要读得稍微重一点。开始练习吧。
（生大声自读儿歌）
师：觉得自己读得不错了，就举手吧。谁来把这首儿歌读给小精灵们听？
（一生读儿歌）
师：我来采访一下小精灵，他读的怎么样？
生：（她的声音很洪亮，很有感情。她是一级棒！）
师：还有谁愿意来读？
生：又一生读儿歌。
师：小精灵，这位孩子读得怎样？
生：（她的声音很洪亮，很有感情。她是超级棒！）
师：小精灵想听我们全班的同学一起读给他们听呢？来，孩子们，一起来。
（生齐读儿歌）
师：老师也想和你们一起读，什么半空展翅飞？
生：蜻蜓半空展翅飞。
师：什么花间捉迷藏？
生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：什么土里造宫殿？
生：蚯蚓土里造宫殿。
师：什么地上运食粮？
生：蚂蚁地上运食粮。
师：什么池中游得欢。
生：蝌蚪池中游得欢。
师：什么房前结网忙？
生：蜘蛛房前结网忙。
师：有趣吧。又来，我领，蜻蜓半空—————
生：展翅飞。
师：林珊羽接着来领，蝴蝶花间————
生：捉迷藏。
生：蚯蚓土里—————
生：造宫殿。
生：蚂蚁地上—————
生：运食粮。
生：蝌蚪池中———
生：游得欢。
生：蜘蛛房前————
生：结网忙。
师：时间过得真快，一眨眼就下课了。我们也该离开动物王国了，小精灵们来跟我们说再见了，来，打打招呼再离开吧。
小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。小蚯蚓，爱翻地，小蜘蛛，织网忙。小蝌蚪，水里游，小蚂蚁，爱劳动。
（生齐读儿歌）
师：下课。孩子们，请休息。
生：老师请休息。
【点评】字不离词，词不离句。在读中识字，识用结合，学生识字得到巩固，识字效果才能更好。
识字的教学实录9
一、课前谈话
师：小朋友们好。
生：（反映不强烈，一言不发。）
师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。
生：（热情、大声）老师好。
师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云——
生：雾。
师：雪——
生：霜。
师：花——
生：草。
师：和风——
生：细雨。
师：鸟语——
生：花香。
师：动摇——
生：（有的摇摇头，有的做思考状。）
师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？
二、导入新课
师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。
三、读文识字
师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。
生１、生２和生３分别读。
师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。
师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？
指名读、齐读、师生合作读。
师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？
生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。
生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。
师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以 “对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对——
生：是。
师：短对——
生：长。
师：骄傲对——
生：虚心。
师：冷淡对——
生：热情。
师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。
师：谁能说说这句话的意思？
生１：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。
师：还有后半句呢，怎么理解？
生１：（不好意思地笑笑）还没想好。
生２：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。
生３：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。
师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？
生：（自由练读。）
师领着大家拍着手读，读出节奏感。
师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？
生：（开火车读词语。）
师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？
生：（齐读两遍。）
师：上面两排都是要求会认的`字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？
生思考后，在小组讨论。
生１：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。
生２：我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。
师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。
生３：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。
师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？
生４：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。
师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。
生５：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。
生６：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。
师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。
生７：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。
师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？
师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。
师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。
师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。
师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字比赛读一读。
师：把字宝宝送回课文里再读一遍。
生：（拍手读一遍课文。）
四、书写生字
师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的６个字分别是什么结构？
生：有５个是左右结构，１个上下结构。
师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？
生１：短裤。
生２：短文。
生３：很短。
教师出示字卡。
你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。
教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。
学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。
师：谁能给“热”组词？
生１：冷热。
生２：火热。
生３：热水。
生４：热爱。
生５：热情。
师：能用“热情”说句话吗？
生：我们热情地和王老师打招呼。
生：对待客人要热情。
生：姥姥来我家，我热情地招待她。
教师出示字卡，学生欣赏。
师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。
看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。
学生描写一个，练写两个。
师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。
五、课外拓展
师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。
师：这节课，大家认识了９个字，写了３个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。下课。
识字的教学实录10
师：今天这节课，我们将一起学习《识字六》，走进神奇美妙的动物世界。请同学们伸出小手指和老师一起工整地写课题。（板书课题），齐读课题。
生齐读课题。
师：现在请同学们轻轻地打开书，翻到72页。自由地读这篇识字例文，听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧！
生自由读韵文。
师：这么快就读好了，谁想来试一试？就你来，孩子！
生：读韵文。
师：她的三个轻声读得特别准确，真棒！还有谁想试一试？
生：读韵文。
师：咱们每位同学读词语，就要像她这样，不仅要读准确，还要把每个字的字音读满。老师要是把拼音帽子摘了，你还认识吗？来，别急，咱们先自己读一读。
生自由练读。
师：谁想挑战一下？就你来。
生：读韵文。苏教版二年级下册识字六教学实录与点评
师：不仅勇敢，还很自信地读完了所有词语，我们大家像他这样一起来把这些词读读。
生：齐读。
师：这么短的时间，就把这12个词语都读正确了，让我们来关注一下这几个带有生字的词语（出示词语）谁再来读读？
生：读六个词语。
师：都读正确了，不知道动物们愿意和大家成为朋友吗？
（播放视频，提出要求，要读出动物的特点。）
师：谁来说说，你了解它们吗？你最了解哪一种动物？
生：我最了解孔雀，孔雀开屏的时候尾巴像把扇子。
师：那你就把你的感受送进它的`名字里。
生：孔雀。
师：真美！还有谁愿意读一读？
生：我最了解仙鹤，传说仙鹤是神仙的旅伴。
师：读吧！
生：仙鹤。
师：太美了！还有吗？你说。
生：我最了解袋鼠，因为袋鼠从来不喝水。
师：它还是澳洲的吉祥物呢。来，读吧！
生：袋鼠。
师：可爱极了。这些动物，大家看一下，有一个麋鹿，你了解吗？
生：我了解一点，麋鹿又叫四不像。
师：对了，老师这还有一段麋鹿的资料，谁想来读一读？你来。
生：麋鹿，角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，又称四不像。
师：没有借助拼音，都把这些汉字全认识了，你识字量真多。是的，麋鹿又叫四不像，它是我们国家一级保护动物，我们要爱护它，认识它。看到这么可爱的动物，谁还想再读一读？
生：麋鹿。
师：真可爱！
生：麋鹿。
师：更可爱了！我们刚才把这些词语一个一个都读好了。现在我们把这些词语连成词串，谁还能再读一读？在底下试一试，一边读词语，还要读出每个动物的特点。
生自由练读。
师：一共有四组词语，你想读哪一组？孩子，你读。
生：我想读第一组。
师：读吧。苏教版二年级下册识字六教学实录与点评
生：狮子、大象、老虎。
师：这头大象虽然大但很可爱。你想读哪一组？
生：我想读第三组，猴子、猩猩、麋鹿。
师：别紧张，你看他在读得时候呀，还注意到了声调的起伏，这样读起来就很好听。让我们像他一样一起读读第三组词语。
生齐读第三组词语。
师：还想读哪一组？
生：我想读第二组，仙鹤、孔雀、鹦鹉。
师：真是可爱的鸟，来，爱美的女生，咱们站起来，一起来感受这么美的鸟。没关系，自信点。
（在老师的鼓励下，女生们陆续站起来）
爱美的女生一起读：仙鹤、孔雀、鹦鹉。
师：谢谢你们，感觉到我们这儿飞进来许多美丽的鸟了吧。你还想读哪组？
生：我还想读第四组，斑马、棕熊、袋鼠。
师：读得真好，咱们谁能把这12个词语连起来读一读？
生：读这12个词语。
师：是的，咱们读词语，就要像她这样，不仅读准确，还要读出每个动物的特点。我们像她这样一起读一读，好不好？
生齐读12个词语。
师：动物们的特点都已经读进这些词语里了，接下来，咱们同学们写字一定更认真，写字之前，让我们活动活动，做做写字操，待会写字就会更漂亮了。来，站起来，跟着老师一起做。
（生做写字操，活动头、肩、手臂）
师：请坐。刚刚我们学了例文，一起认识了6个字。谁再来读？
（出示：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）
生：读这六个字。
师：非常准确，我们有什么好的方法记住这些字呢？
生：第一排的三个字可以用偏旁来记住，因为它们都是反犬旁。
师：对，这种归类识字是一种很好的识字方法。
生：鹿，看起来没有偏旁，没有部首，看不出来，可以用它的意思来记。
师：对，它表示可爱的麋鹿。鹿是一个象形字，让我们来看一看“鹿”这个字的演变过程。
（大屏幕演示“鹿”的演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书）
师：有趣吧，这就是我们中国汉字的文化，要引以为豪。你还通过什么方法记住了什么字？
生：我还通过形声字的方法记住，左边是它的偏旁，右边是它的读音。
师：对，形声字的方法也可以识字。这里还有形声字吗？
生：袋鼠的袋。
师:为什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？有没有同学知道？
生：因为袋鼠的身体前面有个大口袋。
师：哦，衣字袋是用来表示装东西的大口袋，我们以前还学过巾字带，它表示长长的带子。老师这有几个词语，看看应该填什么？
出示练习：口（ ） 鞋（ ） 睡（ ） 领（ ） 皮（ ）
生填空并说出理由。
师：原来，辨析同音字的方法也可以认字。我们用这么多的方法记住了这些字，那我们又该怎么写好它们呢？
出示6个生字。
师：首先我们要仔细观察，注意一下虚线框，你有什么发现？
生：我发现“狮”是左窄右宽的字。
师：你观察得真仔细，我们就来看“狮”这个字，“狮”的竖撇的末尾在哪里？
生：在竖中线上。
师：你真会发现，伸出小手指，跟老师写一下“狮”。狮是左窄右宽的字，左边反犬旁，关键笔画竖撇在竖中线上。
（师在田字格中书写，学生书空）
识字的教学实录11
【课堂实录】
一、联系生活，创设情景
师：今天，老师接到哪吒寄来的一个请柬，邀请我们富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有许多障碍，还要闯“三关”才干到达。你们有信心吗？
生：（齐声回答）有信心！
二、游戏活动，学习生字
１、“开火车”认读生字：
虚、骄、赢、赞、招、伪、傲、淡
２、“走大路”认读词语：
（设置路牌，每块路牌上一个词语）
虚心、骄傲、赞成、招手、冷淡、赢得、老实
３、“走迷宫”生字组词：
诚、骄、冷、招、虚、赢、赞
师：小朋友真不错！你们已经认识了生字、词语，排除了阅读的障碍。
三、“闯三关”朗读句子
老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
师：第一关：读一读，想一想你发现了什么？
生１：“老实”和“虚伪”是一对意思相反的词。
生２：“赞”和“嫌”也是一对反义词。
师：你们发现的不错！还有什么发现吗？
生３：“千家”和“万户”连在一起，可以组成“千家万户”。
师：想一想，“千万 ”还可以组成哪些词语？
生４：可以组成“千难万险”。
生５：可以组成“千秋万代”。
生６：可以组成“千千万万”。
师：小朋友们真能干！我们闯过了第一关。
第二关：填一填：
赢得千家赞，招来万户嫌。
（大屏幕出示，小朋友们独立做。反馈时，出现了多种答案：热情──冷淡；虚心──骄傲；勤劳──偷懒；勇敢──胆小）
师：小朋友们太棒了！我们又顺利通过了第二关。
第三关：请你读一读：
取人之长，补己之短。 长──短
虚心使人进步，骄傲使人落后。
虚心──骄傲 进步──落后。
（先自由读，再让小朋友自告奋勇地读，然后大家一起读）
师：小朋友们很努力，我们顺利闯过了三关，已经到达哪吒家了。请看，他在欢迎我们呢！
（大屏幕上出示横幅标语）
热烈欢迎富春四小一⑷班的小朋友！
四、“送礼物”
（４人小组发给一个信封，进行合作学习）
学习内容如下：
１、认一认，读一读：
宽对窄，去对回，暮色对朝晖。
小鸟叫，大鹏飞，少壮不努力，老大徒伤悲。
２、读一读，对一对：
增──减 老──幼 光明──黑暗 胆小──勇敢
（在合作学习的基础上，组织反馈交流）
３、写一写：
冷、淡、热
（教师在田字格中作书写指导后，小朋友们认真写字，老师走下讲台巡回指导，协助纠正写字姿势，并在大屏幕上展示同学们的写字效果。）
【名师点评】
这节课是我近年来看到的最好的一节课。首先教学设计符合儿童的心理水平，创设贴近儿童生活实际的'“游戏活动”和“闯关活动”，教学内容的出现由浅入深，步步落实。第二，学生的主体性与教师的主导性有机融合。第三，教学中，既重视独立学习又恰当地布置合作学习，还注意良好学习习惯的培养。第四，老师平等地对待每一位学生，并不时地鼓励他们获得胜利。（张化万）
这是一节难得的好课。１、教学以学生喜欢的“哪吒”邀请小朋友去做客为线索贯穿全课，既激发了学生的学习兴趣，又符合学生的心理需求。２、学习过程的布置，学习内容的出现，由字──词──句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步地提升，使学生的学习情绪不时高涨，学习效率很高，且学得轻松愉快。３、学生的主体性得到充沛发挥，老师的主导作用也发挥得相当不错。
识字的教学实录12
教学目标
1、认识"蜻、蜓"等14个坐字。会写"蚂，蚁"等6个字。
2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。
3、培养学生观察小动物的兴趣"
教学重、难点
1、识字、写字。
2、发现形声字规律。
教学准备
生字卡片、动物图片、名片、多媒体课件
教学过程
一、猜谜语导入新课
师;同学们，教师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。坐昏(蜻蜓)
一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)
细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)
远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)
灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)
小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)
师;同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)
二、看图，整体感知儿歌。
(多媒体出示插图)
师;首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方?
生1:图上面的是农村。
生2:图上画的是一个池塘边。
师:你们从图上看出了哪些小动物呢?
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。
师;看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?
生1:哇!这儿风景好美呀!
生2:我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。
生3:我想到那儿去住一段时间。
师:书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)
三、初读儿歌，生字归类。
师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?遇到不会读的字、词怎么办？
宝:拼拼音，请教老师和同学。
师:请大家自由读儿歌，圈中生字，比一比，谁的动作最快!
(学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。)
师:我们先来记记这三个字:展、运、网
生;我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。
师:你在哪见过这个字。
生:去年秋天看菊花展览时见过。
生2;我记运，一个"辶"上面托着一朵云。
生3:我记网，"网"就象鱼网，它是一个象形字。
四、识记虫旁坐字，引导发现形声字规律。
师:这些虫旁的坐字都是小动物们的老字，我们一起来认认吧!
(多媒体出示带拼音和图片的动物名)
师:谁来读读这些小动物们的名字?(点名读)
(出示去掉拼音的动物名)
师:拼音娃娃走了，他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕，自己默读3遍。(开火车认读)
（出示去掉拼音和图片的动物名)
师;小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!
师:谁还有不会读的，勇敢地站起来，请老师和同学帮帮你，好不好?
(不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。)
师:同学们真会学习，接下来我们一起做个找朋友的游戏。
(拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友，然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。)
师;请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么?
生;它们的名字郡有"虫"字旁。
师;去掉虫字旁读一一读剩下部分，你又发现了什么?
生1:我发现"蝌"去掉"虫"旁还读"kē"，"科学"的'"科"，"抖"去掉"虫"旁读"dòu"，"战斗"的"斗"。
生2;我发现"虹蛆"去掉"虫"旁还读(丘qiū和(引yǐn)。
师小结;这些字"虫"字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系，去掉"虫"旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢!
师;你们还知道其它的带虫字旁的字吗?
(生自由交流自己认识的虫字旁的字)
五、指导写形声字"蚂"、"蚁"
(多媒体出示三个"蚂"字
师:谁来说说哪个字写得好?
生举手评价
指导学生写好虫字旁，提醒注意"虫"做偏旁时的变化。
六、读文
师:老师想看看大家书读得怎么样?请大家有表情，有感情地把儿歌读2遍。
(学生读后点名读)
师:这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。
(学生边读边设计动作2
师;谁来读蜻蜓?(学生积极上台表演)
谁来读蝴蝶？……
师:老师也想读一读，欢迎吗?我来问你们读句子回答，好不好?
师：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花间捉迷藏。
师:请同学们同桌之间一问一答读一读吧!
(学生同桌一个问一个读文回答。)
七、拓展动物知识
师，我们认识了这么多可爱的小动物，你们知道哪些关于他们的知识呢?
生1:蜻蜓是飞行能手，它边飞边捉害虫。
生2:蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的粪便是很好的肥料。
生4：蝌蚪长大帮人们捉害虫。
生5：蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
师;同学们知道的真多，老师也收集了一份蝴蝶的资料，你们想看吗?(出示"蝴蝶的自述"课件)
八、结束新课
从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?今天的课就上到这儿，下课。
识字的教学实录13
教材分析
本课是歌颂祖国壮美河山，盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的三字经。文字虽少，内涵却极为丰富，整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课的'过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
学情分析
学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的语言内涵，有热爱祖国的感情。
教学重点和难点
1、重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。
2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，会热爱祖国的感情。
教学过程
第一课时
一、 创设情境，激趣导入
1. 播放儿歌《哇哈哈》，学生跟着哼唱，感受祖国是一个大花园、大家庭。
2. 出示中国地图，通过看地图让学生感受中国的幅员辽阔。
二、探究新知
（一）初读课文，整体感知
（二）引领探究，学习生字
（三）朗读感悟，巩固识字
三、巩固拓展：备好含有生字的韵语让学生读
四、小结
这节课你学到了什么知识？请谈谈你的收获。
五、作业布置
识字的教学实录14
第一课时
一、创设情景，激情导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！（多媒体出示图片）
师：觉得美吗？
生齐呼：美！
师：你觉得哪儿美起来说一说。
生：我觉得右下角的这一幅最美，因为图上的荷花开得粉红粉红的，很漂亮。
师：“粉红粉红”这个词用得好，还有吗？
生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：我最喜欢右上方这一幅。
师：噢？它美在哪儿？
生：美在图上的房子就修在小河边……
师：很新奇？
生：是的。
师：你们知道这是哪里吗？
（生小声讨论）
师：这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走，看一看。先看老师写课题。（师板书：识字1）
（生齐读）
二、 借助拼音，初读识字。
（一）初读课文，读准字音。
师：先请小朋友们自由地拼一拼，读一读课文中的音节词。（大屏幕出示全文的拼音）
师：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。
（师巡视）
师：怎么样？把你初读的成果先展示给同桌听一听。互相听，互相评一评。
（师巡视指导）
师：同学们刚才读得都很认真，接下来看看你们读书的成果怎么样？本文共有7个生字，谁来读一读？
（出示生字，指名读。）
师：每个拼音读一次，字读一次。
（生读的`很准确）
（全班开火车读，齐读）
师：除了生字之外，你觉得在今天的课文中还有哪些读音要注意的，谁能来提醒一下大家？
生：月（yuè）。
师：为什么这样说？
生：因为它是整体认读音节。
师：在这一课中还有整体认读音节吗？
生：“渔歌”的“渔（yú）”，“枫叶”的“叶（yè）”。
师：对了，总共有３个，打上我们的暗号吧！
（用圆圈把整体认读音节圈出来）
师：一起来读一次。
生齐读：月（yuè）、渔（yú）、叶（yè）
（二）多种形式读课文，巩固字音。
师：困难解决了，接下来我们来读一读课文吧！谁来读第一行？（指名）其他的同学认真听，拿出笔来把他们读错的地方标记出来，待会儿来说一说。
（生按照平时读词的方式，每个词语直呼了两次。）
师：注意像这样的词串每个词语只读一词。再看，词与词中间留有空隙，说明要停顿一下，但每行只用一口气读完。听老师读一读。
（师范读第一行）
师：你们来！
（生齐读）
师：你再来读一次。
（刚才的学生重读一次）
（指名读第二、三、四行，指名的学生有男有女，师生共评。）
师：这一回合女生似乎略胜一筹。这样吧，再给男生一次机会，咱们再来比一比好不好？女生读前两行，男生读后两行，端起书本，开始吧！
（男女生赛读）
师：这一回就旗鼓相当了。
师：这篇文章读起来琅琅上口，接下来去掉拼音，跟老师拍起手来读一读。
（老师范读第一、二行，强调每行的第四拍只拍手，不读词。师生齐读，学生齐读。）
三、读词成串，走入“水乡”。
师：这些词你们都读准了，好样的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。
（一）认识 “水乡” “烟波”
（出示水乡图、文）
师： 这个词怎么读？
（生齐读）
师：你们知道什么样的地方叫“水乡”吗？
生：就是有很多小河的地方。
师：对！水乡就是湖泊、河流多的地方。
师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象，你会想到文中的哪个词语呢？
生：烟波。
师：多奇特的画面呀！来，我们一起把它们读出来。
（生齐读：水乡、烟波）
（二）学习第二行
（出示词语“荷塘”）
师：这个词认识吗？
（生齐读）
师：谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘？
生：美丽。
（出示“荷塘”图片）
过渡：是啊，荷塘真美！不过荷塘里可不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！
师：小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗？
生：藕！
师：谁吃过藕，它的味道怎么样？
生：脆脆的，甜甜的。
识字的教学实录15
单元教学目标：
1．认识54个生字，会写44个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有积累谚语的兴趣。
4．学着发现别人身上的优点，懂得人与人之间应该互相帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
识字5
教学要求：
1．学会8个生字，会认10个生字。
2．会熟练读出俗语，明白其中的道理。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．明白俗语中蕴含的`哲理。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课。
别人有困难，我们应该热情帮助，小朋友之间更应该友好相处、团结合作，“团结力量大”嘛！下面，我们就来学习《识字5》。
二、交待学习内容。
我们先一起来学习前3节。
三、初读课文。
1．轻声读课文，把生字作上记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：移、谋、焰、柴、易。
5．同桌相互讨论：看看你是怎样记住字形的？
6．师范读词语，领读词语。
7多种形式训练学生读词语，直到正确、流利为止。
四、学习诗句内容。
1．指名读，同学认真思考，了解大致意思。
2．教师讲解第1节的意思。
3．指名说第2节的意思。
4．教师范读第3节，讲解，并可借助实物演示，让学生体会一根和一把的概念。
5．齐读l～3节，体味含义。
内容概括：这篇介绍了关于173识字5教学设计二,二上识字5，希望对你有帮助！
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