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《黄山奇石》教学实录
《黄山奇石》教学实录1
【课前准备】
小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。
【教学过程】
一、导入新课
1、师:同学们,你们喜欢旅游吗?咱们今天,就到一个好地方去,哪里呢?跟我来吧(板书:黄山。)就是到闻名中外的黄山风景区去看看,那里景色秀丽神气,尤其是那些奇形怪状的岩石,有趣极了,吸引了无数中外游客。今天,咱们就去看看那里的奇石!(板书:奇石 。)
指名读课题,齐读。
2、看了课题你的脑子里升起几个问号呢?
3、过渡:
下面,我们就一起去看看黄山到底有哪些奇石,好吧?
二、听力训练
1、师范读课文,要求:
听,静静听,你听到了几块奇石的名称?
2、出示小黑板:
黄山的奇石真多啊,有( )还有( )和( )……
3、指名回答,师相机板书:
猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月。
三、初读课文
过渡:
黄山的奇石可真不少,那么他们到底奇在哪里呢?我们一起到课文中去找答案吧!
1、学生自学,要求:
你能不能借助拼音,把课文认认真真的读一遍,读的时候,要有耐心,读不通的地方停下来,反复读,读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正,好吗?
2、检查:
⑴ 指名读新词:
xiù zhù yán
景色秀丽 著名 岩石
⑵ 分段读,要求:
你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢,听仔细。听完后,你可以评一评。如果你觉得别人比你读的好,你可以向他学着读一读。如果你觉得自己比他读的还要好,站起来向他挑战。好吧?
(分段读!读完一小节,问,在这里你知道了黄山的拿块奇石?)
四、细读课文
1、选读,背诵:
师:哎呀,黄山的奇石呀,光听名字就够吸引人的了,我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗?好。拿起语文书,找到自己最喜欢的那一块石头,轻轻地读一读那些句子,细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里,待会儿啊,要请你来向大家介绍的。可以吧?比一比,谁记得快。
2、学生自由背诵。
五、情景设置
师:同学们,现在我们已经来到了闻名中外的`黄山风景区,看那里的奇石真是有趣极了。找一找,哪块是你喜欢的奇石呀?到了风景区,我们一般要跟着一位非常重要的人物去游玩,谁呢?导游!谁愿意来做一做这个重要人物呢?向大家介绍一块你最喜欢的奇石呢?
1、导游面对游客该说些什么呢?
(自我介绍,表示欢迎,高兴。)
2、指名介绍,问:
咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危险啊?快叫它下来吧?
六、总结
今天,我们在各位小导游的帮助下,欣赏了这么多黄山的奇石,真是太高兴了。不过,告诉你,好戏还在后头呢?到底是什么呢?下节课再说吧!
《黄山奇石》教学实录2
【课前准备】
小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。
【教学实录】
一、导入新课
1、师:同学们,你们喜欢旅游吗?咱们今天,就到一个好地方去,哪里呢?跟我来吧(板书:黄山)就是到闻名中外的黄山风景区去看看,那里景色秀丽神气,尤其是那些奇形怪状的岩石,有趣极了,吸引了无数中外游客。今天,咱们就去看看那里的奇石!(板书:奇石)。
指名读课题,齐读。
2、看了课题你的脑子里升起几个问号呢?
3、过渡:下面,我们就一起去看看黄山到底有哪些奇石,好吧?
二、听力训练
1、师范读课文,要求:听,静静听,你听到了几块奇石的名称?
2、出示小黑板:黄山的`奇石真多啊,有()还有()和()
指名回答,师相机板书:(猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月)。
齐读。
三、初读课文
过渡:黄山的奇石可真不少,那么他们到底奇在哪里呢?我们一起到课文中去找答案吧。
1、学生自学:
要求:你能不能借助拼音,把课文认认真真的读一遍,读的时候,要有耐心,读不通的地方停下来,反复读,读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正,好吗?
2、检查:
⑴指名读新词:
xiù 景色秀丽
zhù 著名
yán岩石
⑵分段读:
要求:你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢,听仔细。听完后,你可以评一评。如果你觉得别人比你读的好,你可以向他学着读一读。如果你觉得自己比他读的还要好,站起来向他挑战。好吧?
(分段读!读完一小节,问,在这里你知道了黄山的拿块奇石?板书)。
四、细读课文
1、选读,背诵:
师:哎呀,黄山的奇石呀,光听名字就够吸引人的了,我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗?好。拿起语文书,找到自己最喜欢的那一块石头,轻轻地读一读那些句子,细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里,待会儿啊,要请你来向大家介绍的。可以吧?比一比,谁记得快。
2、学生自由背诵。
五、情景设置
(出示挂图)。
师:同学们,现在我们已经来到了闻名中外的黄山风景区,看那里的奇石真是有趣极了。找一找,哪块是你喜欢的奇石呀?到了风景区,我们一般要跟着一位非常重要的人物去游玩,谁呢?导游!谁愿意来做一做这个重要人物呢?向大家介绍一块你最喜欢的奇石呢?
1、导游面对游客该说些什么呢?(自我介绍,表示欢迎,高兴)。
2、指名介绍!
问:咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危险啊?快叫它下来吧?
六、总结
今天,我们在各位小导游的帮助下,欣赏了这么多黄山的奇石,真是太高兴了。不过,告诉你,好戏还在后头呢?到底是什么呢?下节课再说吧!
《黄山奇石》教学实录3
师:出示书中四幅挂图。
师:知道图上画的是什么吗?
生:知道。第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
师:同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
生:是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
师:想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
生:无边无际的大海。
生:波涛汹涌的大海。
师:用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
生:你们好,欢迎到黄山来旅游。
生:你们好,那边的石头多有趣呀!让我们带你们去吧!
师:他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?(生:想。)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生:(练读)
师:(指一名同学读)
师:你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生:他把“大桃子”这个词读得很重。
师:你也能读一读吗?
生:(读课文)
师:谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
生:(读第三自然段)
师:你觉得这位小老师读得怎么样?
生:很好,因为她读得很流利,
生:还可以,我有信心比她读得更好。
师:你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
生:(读第三自然段)
师:同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
生:想!
师:那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
生:看图来背。
生:抓重点词来背。
生:反复读,读熟了再背下来。
师:同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
生:(练背)
师:(指名背)
师:下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
生:(同组练说)
师:(巡视,指导学生准确使用词语)
生:(推荐代表)
师:在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
生:说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
生:还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生:说话的声音要宏亮。
师:现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:《语文课程标准》提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
自主探究 趣味识字
韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析
师:大家借助拼音已自学了课文,能把课文读下来吗?
生:能。
师:现在大家拿好书,试着读一遍,有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生:(齐读课文)电闪雷鸣乌云翻,狂风猛刮树枝断,鸡鸭猫狗猪牛跑,雨点连串像条线。
师:在自学中你认识了那些字?比一比,谁认的多?
生:我认识了“云”“风”“雷”字。
生:我认识了“枝”“雨”“牛”。
生:我认识了“鸟”……
师:同学们真聪明,自己能认这些字,都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的?有什么好办法快告诉老师。
生:我记“鸟”时想,“鸟”和“乌”差不多,“鸟”字有一点,“鸟”字没有一点。
师:你想的真好,鸟是动物(指鸟字中的.一点)这一点多像鸟的眼睛啊,乌是黑色的意思,所以没有那一点。(面对发言的同学)你真伟大,能有新发现。大家给点掌声吧!这样记很好,你们还有什么好方法吗?
生:我记住“树”啦,树是木字加对字。
生:我知道树与木有关,所以,树有木字旁。
生:老师,我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师:你的眼力很好,老师都没想到,你还认识“权”字呢。(师板书木、又、寸、对、权)记住一个字,复习了这么多字,还帮大家认识了一个新字“权”,你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生:(齐读)
师:大家共同合作,学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说,这也是为大家做贡献啊。
生:我看出鸡鸭两个字都是家里的动物,都有鸟字旁,只是左边不一样。
生:老师,他说的不对,鸡鸭不是家里的动物,它们是家禽,家禽与鸟有相同的地方,所以有鸟字旁。
师:你怎么知道这么多知识的?还能说出家禽一词。
生:我是从《儿童画册》里看到的。
师:爱看书就是懂得知识多。
生:老师,我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物,所以都有“ ”字旁。“猫”字右边是“苗”字,因为小猫叫声是“喵喵”叫,所以右边是“苗”。
师:那大家学着小猫的样子叫几声吧!
生:(笑)喵——喵——
……
评析:课程标准指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生获取新知的能力。以上教学片断,鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下,凭借自己已有的知识和经验,通过积极思考,动脑探究,寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流,促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了,汉字也不是单调的笔画组合,而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。
《黄山奇石》教学实录4
各位老师,大家好。今天我说课的内容是人教版实验教材二年级上册第二课《黄山奇石》。
一、说教材
黄山奇石趣味横生,是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣,作者写得更有趣。先总写景色秀丽神奇,再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石,其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法,把黄山奇石写得栩栩如生,神奇有趣。
因为本课教学的重点是观看插图,阅读课文,欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣,培养学生的观察和想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分,如何引导学生发挥自由想象。
所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际,我制定了如下教学目标:1、会认14个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石的情感。
二、说教法
1、图文结合法:通过观看插图,欣赏黄山奇石,体会课文中对黄山奇石的赞叹,感悟课文中所蕴含的人文精神,培养学生热爱祖国大好河山的感情。
2、自主探究法:通过读课文、课件演示等多种形式,培养学生的观察能力和想象能力,激发学生的好奇心与求知欲,引导学生自主探究学习,感受课文的语言美,积累丰富的词汇。
三、说学法
1、朗读感悟法。开展多种形式的读,如初读、精读、赏读、个别读等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。
2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
四、说教学流程
本课我将分两课时完成,下面我分5个板块来具体我的教学过程及思考。
第一板块:创设情境,认识奇石美。
1、我的导入是这样的:秋天到了,天气转凉了,燕子往南飞,树叶纷纷落下,田野一片金黄,红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里,我们班组成了一个旅行团,去游览著名的风景区黄山。板书课题:黄山奇石。
2、然后出示中国的地图,让学生找到安徽省,知道黄山在什么地方。
3、最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解,认识黄山风景区四绝之一的怪石。
之所以这样设计,是因为秋天是个美丽的季节,在这大好的时光里,老师组织学生“游”黄山,让直观图像与课文语言文字融合在一起,拉近了学生的生活实际与课文的距离,使学生对“黄山奇石”产生共鸣,激发学生求知欲望。
第二板块:检查字词,感知奇石美。
1、首先学生带着读准字音,读通句子,标出自然段的要求自读课文,读完后我用ppt课件出示词语,学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等14个词语。
2、然后,我让学生再次轻声朗读课文,边读边找出课文中描写的几种奇石,并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者具体写了 、 、 、 四块黄山奇石,简写了 、 、 等奇石。”这样一个句式进行说话练习。
在这个环节,通过检查生字和说话练习,为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫,让学生初步了解黄山景色之美。
第三板块:品位词语,感悟奇石美。
这里让学生又一次走进文本用心默读课文,找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片来品味,交流、朗读。
仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。让学生通过“好像、飞、落”等词语,想像仙桃石的神奇有趣。
它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海,这就是有趣的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海”。
仙人指路远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。
而金鸡叫天都这块奇石的教学,从雄鸡的.颜色“金光闪闪”,和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手,通过观察图片与文字进行结合,理解作者是怎样想象的。
通过观看插图,让学生了解黄山奇石的美;通过多种形式的朗读,品味优美的词语、句子,让学生不仅感受到黄山奇石美,而且感悟到作者的语言美,简单学习作者的写作技巧。
第四板块:延伸课堂,加深奇石美。
欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣,那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子,挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。
《语文课程标准》对第一学段的写话提出了一定要求,所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感兴趣奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。
第五版块:指导写字,布置作业。
1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字,认识“三框儿”这个新部首。
2、找一找黄山奇石的图片,给这幅图片配上一段介绍的文字,喜欢画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。
2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
总之,本课的设计落实了三维教学目标,有效培养了学生的语文素养。
黄山奇石教学实录
一、揭示课题,初读课文
师:我们伟大祖国历史悠久,山青水秀,无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上;景色绮丽的杭州西湖,水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布,山水甲天下的桂林……请看这幅图(出示插图一),这儿的景色多么秀丽神奇!它在我国安徵省南路,是哪儿呢?(生答后板书:黄山)今天咱们来学的一篇课文是——(板书:奇石,生齐读课题)从课题你知道了什么?(生答:课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头)
[评]教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累,看图让学生初步感知黄山美景,将学生带入情境,激发其积极学习的兴趣。
师:让我们自由轻声朗读课文:1.借助汉语拼音读通课文;2.标出自然段番号;3.边读边想,哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石,用波浪线勾画出来。(生按上述要求自读课文;教师巡视,发现问题及时帮助解决)
师:全文共几个自然段?(生:6个自然段)找到说明介绍黄山奇石的句子了吗?(一学生念出第一自然段的第2句话,再齐读)找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词?请读出重音来表示。(生强调“尤其”一词)谁能换个词?(生:尤其就是特别,特别是那些怪石,有趣极了。)
[评]以读为本,做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查,语文训练落到实处,以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。
师:闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿?(生:在我国安徽省南部)这就是课文第一自然段的内容。(生轻声齐读第一自然)读到这儿,你迫切想知道什么?(生①:黄山有些什么奇石?那些怪石是什么样子?生②:黄山奇石有多奇?奇在哪里?)
[评]由质疑到解疑,在组织学生语文实践活动的过程中,尊重学生潜在的才能,尊重并充分发挥学生的主体作用。
二、图文结合,想象、理解、体验。
师:自读课文2至6自然段,边读边勾画出黄山奇石的名字。(板书:名字;生按要求边读边勾画)课文介绍了哪些奇石?(7个学生分别说出,教师一一板书)这么多的奇石,让我们来细细观赏吧。(出示图二)这是什么?(生兴奋地喊:仙桃石!)你怎么看出来的?
生①:上面尖尖的,下面又胖又圆,很像桃子。(板书:形状)
生②:仙桃石两边有树,绿油油的,我想一定是仙桃的叶子;仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
师:他把什么想象成盘子?(生:把山顶想象成了大盘子)对!真会观察,还会想象。那么,课文是怎么描绘这奇石的?(指名读第2自然段,其余的不出声地读)
师:(出示写着第2自然段的小黑板)哪儿在写这块奇石的句字?它是什么样的?它在什么地方?(板书:地方;三名学生分别满面读出有关语句;教师勾画、批注)老师提问,你们用课文原句回答。(引读两遍)
师:既然像个大桃子,为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢?
生①:书上说,这好像从天下飞下来的桃子,天上飞下来的就是仙桃。
生②:我看到图上仙桃石的周围的一片白云,像天上神仙住的地方,那里的桃子就是仙桃。
师:是啊,远处群山起伏,近处云雾缭绕,就像仙境一般。你们的想象真奇妙,脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。(生有感情的朗读)
[评]图文结合,展开想象;感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤,充分展示思维过程。
师:通过看图学文,我们明白了仙桃石的哪几点?(生:明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。)下面的内容也要弄懂哪几点?(生:弄懂三点,奇石的名字、形状、在哪里。)
[评]引导学生总结学习方法,运用方法,培养自学能力。
师:首先学第3自然段,像老师这样(指小黑板)勾画,把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。(生运用方法自学,教师巡视、指导)
师:(出示图三)这块奇石叫什么名字?(生说出名字又读出第3自然段的第3句话)猴子观海在什么地方?(生读出句子;师指图)这就是一座陡峭的山峰。认真看图,什么是“陡峭”?(生:山又高又直,好像直上直下的。)猴子在这陡峭的山峰上干什么?(生:猴子在陡峭的山峰上观海。)什么是“观”?(生:观就是看。)哪个句子中有“观”的意思?(生念出有关句子后回答:“望”就是向远处看。)把“望”换成“看”好吗?
生:不好。看得很近,只看见近处的白云;而猴子看着的云海。云海无边无际,大得很呢,就要这样望。(学生以姿势助讲话,伸着脖子,举目四望。)
师:在这陡峭的山峰上,猴子怎样观海?(一学生读句,其余看图)为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海?(带着问题读书、看图、思考)
生①:猴子从没见过上下翻滚的云海,简直入迷了,所以它一动不动地蹲在山头看。
生②:猴子一直看啊,望啊,脖子都酸了,腿也站软了,还想看这美丽的云海,不知不觉它就蹲了下来;它从早晨看到傍晚,天黑了,有点凉了,猴子两只胳膊抱着腿,好暖和一点,再多看一会翻滚的云海。
师:多么奇妙的想象,太有趣了。再读读这个段。(分小组读,引导看图说话)按照刚才的方法自己来学第4、5自然段行吗?(学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注)
师:第4自然段介绍什么奇石?(生:仙人指路。读出有关句子)仙人指路是什么样子,谁来学学?(一生伸着手臂指向前方)是这样的吗?根据什么?(生在文中找出答案)真会读书。仙人指路在什么地方?(生:仙人站在高高的山峰上给我们指路,好像在说:“小朋友,顺着这条路往前走,还可以看到好多好多奇石啊!”)
师:第5自然段呢?(生:介绍金鸡叫天都)天都指什么?(生:天都是一座山峰的名字)你从哪儿知道的?(生:书上说“天都峰,”我就知道了这是山峰的名字)对。如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画,你要画些什么,画成什么样儿?注意:要有根据。
生①:我要画一座高山,一只公鸡,公鸡伸着脖子叫。
生②:还要画太阳。书上说,“每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。”太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡,是几块大石头,样子像鸡。
生③:不是画一座山,是画两座山。
师:为什么?你的根据是什么?(生:念书“它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫”,对着就是向着)。那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上?(生在天都峰对面的山上,鸡才会对着天都峰叫)太好了,就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。(生有感情地朗读第5自然段)
师:我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗?黄山奇石到底奇在哪里?
生①:我的疑问解决了,黄山奇石奇形怪状,各不相同。
生②:黄山奇石形状很奇特,看了它的形状,我们就能想象出有趣的故事来。
师:是啊,黄山奇石不仅形状奇特,还引起我们神奇的想象。(板书:奇特、神奇)黄山奇石还有很多很多,课文还怎说?(引读第6自然段)
[评]指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程,加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际,各段采用不同的方式检查,使学生会学、乐学,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来,促进语言发展,培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。
三、深入体验,升华情感。
师:课文读到这儿结束了,但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话,老师帮助你们说出来。(出示练习题)
( )的奇石真( )呀,有( ),有( ),还有( )……我最喜欢( ),多么想( )!
生①:黄山的奇石真多呀,有仙桃石,有猴子观海,还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路,多么想去黄山玩一玩啊!
生②:黄山的奇石真怪呀,……我最喜欢猴子观海,多么想跟猴子一块儿在陡峭的山峰上观海!
师:说得好,说出了自己的想法。继续。
生①:黄山的奇石真美呀,……我最喜欢仙女弹琴,多么想听听悦耳的琴声!
生②:黄山的奇石真有趣呀,……多么想和狮子一起去抢球玩!
生③:黄山的奇石真妙呀,……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石!
师:如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢?
生①:我多么想把黄山风景区的美景画下来!
生②:我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来,永久保存,让没去过黄山的同学都来看!
生③:我还要把黄山奇石、云海都摄下来,随时放出来,使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。
生④:我多想写一篇作文啊,把我看到的黄山奇石写出来!
[评]一个练习题,训练学生我口说我心,既加深了对课文内容的理解,又倾吐了内心的感受,抒发真情实感。融情于语文训练,使语言训练与情感熏陶有机结合,相得益彰。
师:你们的心里话真使人激动!秀丽神奇的黄山风景区不仅有
玲珑奇特的怪石,而且有飞涌而下的瀑布,生长在怪石绝辟上的松树,无边无际翻滚的云海。到黄山去吧,用你们的笔,描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海,歌颂我们伟大祖国的锦绣河山。
[总评]本课教学体现了教学思想正,教学方法活,语言训练实等特点,反映在:
第一,重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练,狠抓阅读能力的培养,在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法,使其获得新闻记者的“钥匙”
第二,引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合,训练非常落实;在发展语言的同时发展了思维。
第三,重视良好学习惯的训练,如认真读书,边读边想的习惯,质疑问难的习惯,勾画批注的习惯等。
《黄山奇石》教学实录5
师:小朋友一见我出现在讲台前,就知道我是来给你们上课的老师,对不对?
生:(齐)对!
师:此时此刻你一定会说一句话,而且开头一个字是“啊”,是不是?(生笑。)能把你们心里的话,说给我听听吗?
生:啊,原来今天给我们上课的是一位老爷爷啊!
生:啊,这位老师头发都白了,还能上课啊!(笑声)
生:啊,我以为今天上课的是女老师,没想到是位男的,而且是个……
师:是个老头子,是吧?(生笑。)
生:不是,是位老老师。
师:真有礼貌。——还有说的吗?(指一位举手的学生)看你“啊”什么。
生:啊,这位老师这么老,肯定有经验!(笑声)
师:(高兴地)真的是这样想的吗?我听了真高兴。
师:我姓于,叫于永正,是从徐州来的。于老师课上得怎么样, 上完课,你们再评价,好吗?请小朋友看几幅图。(师出示四幅不同的黄山的彩色图片。)
师:这些图片上有什么?
生:有一座—座的山,还有松树,还有云雾。
师:知道这是什么山吗?看不出来?告诉你们,这是黄山。(板 书:黄山)黄山在我国安徽省南部,它由许多山峰组成,有名的山峰 有72座,最著名的有三座,一座叫天都峰,一座叫莲花峰,还有一座 叫光明顶。这儿的山一座连着一座。(边板画边说)方圆500多华里, 是一个很大的地区,所以叫“黄山风景区”。(师在“黄山”后面加上 “风景区”。写“区”时,强调它的笔顺。)
师:看了这些图片,你觉得黄山的景色怎么样?谁来说一说?
生:黄山的景色十分美丽。
生:黄山的景色十分美丽,就像画儿一样美。
师:是啊。把它拍照下来,印出来,不就是画儿吗?咱们看看书 上是怎么写的,怎么形容的。请读读第1段。
(生打开书,自由读第1段,然后师指名读。)
生:(读)“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色 秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。”
师:课文是怎么形容黄山景色的?用了哪个词?
生:(齐)秀丽神奇。
(师板书:秀丽神奇)
师:请大家看看黑板挂的四幅图片,再看看这两幅图(又出示两幅图),这幅是黄山有名的迎客松,这幅是“猴子观海”。看,黄山的景色多美啊,这块石头多么像一只猴子蹲在那儿观看云海啊。还有 这棵松树,看,它正伸出手臂,热情地欢迎远道而来的客人呢!小朋友,这就叫“秀丽神奇”!
师:黄山石是怎么个“奇”法呢?刚才我们看了“猴子观海”, 再请你们看一幅图。(出示“仙桃石”)这块石头像什么?
生:像一个大仙桃。
师:你的看法和书上的一样,还像什么?
生:我看它像个大南瓜。
生:像个大冬瓜。
师:看书上是怎样写的。 齐读第2段。
(生齐读第2段)
师:课文里说它是仙桃石。不过,你对课文写的`内容满意吗?你想不想再加上一句或几句话?能不能?想好了再说。
生:这个大桃子桃尖朝上(师指图插话:“你看得很仔细,很会想象。”),可惜不是红色的。
师:说得很好!告诉你,它本来是个红色的仙桃,很新鲜,由于年代久远,变成化石了,红色就褪掉了。(笑声)
生:你们知道这个仙桃从哪儿来的吗?它是从蟠桃园里掉下来的,是孙悟空打掉的。(笑声)
师:你想象得太有意思了。刚才谁把它看成大冬瓜的?能不能说一说?
生:在一座山顶上,有一只大冬瓜,它头朝下,把儿朝上。(师插话:“他说的‘把儿’是指的瓜蒂。仙桃的尖儿,在他眼里成了冬瓜的瓜蒂了。瓜叶哪儿去了? ”)它被风吹跑了。(掌声)
师:你别说,听他这么一说,这块石头还真像个大冬瓜呢!—— 小朋友,黄山上有两块石头很有趣,而且一块比一块有趣。谁来读读第3、4段?看看是怎么有趣的。(“谁能把课文读得有趣?”指名生读第3、4段。)
师:石头有趣,读得也有趣。请看书上的插图——(投影“猴子观海”“仙人指路”)有趣吗?
师:还有“金鸡叫天都”,不过它是由几块石头组成的,请读读第4段。
生:(读)“每当太阳升起,有座山峰上几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫。不用说,这就是著名的‘金鸡叫天都’了。”
师:书上没有“金鸡叫天都”的插图,谁能根据书上的描写,给插上一幅图?咱们班谁是小画家?
(生推荐一名小朋友到黑板上作图。)
师:很会想象,画得不错!看谁能把这只金鸡读活。
(指名读,师范读,再齐读。)
师:(板书省略号)这是个省略号,省略了什么?
生:省略了很多奇石。
师:因为黄山的奇石太多,是写不完的,所以用了个省略号。
第二课时
师:看看课题“黄山奇石”。你对这个“奇”是怎么理解的?它奇在什么地方?为什么说它奇?
生:它们的形状太奇怪了。
师:怎么奇怪的?
生:有的像动物,有的像人。
师:还有的呢?
生:像仙桃。
师:是啊,这些石头太神奇了。——喜欢这些奇石吗?你能把这些石头的神奇,把你喜欢的感情读出来吗?每个人练一练,行吗?
(生自由朗读全文。)
师:谁愿意读第1段?
(一生读,表情很好,读得也很有感情。)
师:他有两个词语读得特别好,一个是“秀丽神奇”,一个是 “有趣极了”,表情也很好,脑袋一晃一晃的,让人感到“有趣极了”!(师模仿该生的语气和表情,众笑。)大家一起读读,我看谁的表情好。
(生齐读第1段。)
师:谁读第2段?
(一生读,读得较流利,表情也很自然。)
师:大家注意“仙桃石”三个字,为什么在这三个字上加引号? 后面的所有奇石的名字都加了引号,为什么? 一是因为是人给它起的名字,二是为了引起读者的注意。怎么读才能让人听清并记住它呢? 自己读一读,体会体会。
(生自由读。)
师:课文后面的所有奇石的名字都知道该怎么读了吧?下面四段咱们分组读,进行比赛。看哪一组读得好,各组先练两遍。
(每组先推荐一名朗读水平高的人进行“个人比赛”,再各组齐读,进行“集体比赛”。)
师:谁能背一背呢?
(生练习,师指名背。凡是能背出两段的,师都口头授予“背诵能手”称号。最后师背诵3、4、5段,背诵得正确、流利、有表情、有动作,博得了同学们的掌声。)
师:于老师能获“背诵能手”称号吗?
生:能!您是“超级背诵能手”!因为您背了三段。
师:谢谢大家!小朋友,书上写了黄山的奇石多得很,请看这块石头像什么?(出示“天狗望月”挂图)
生:像一只狗。
师:好眼力!它的名字就叫“天狗望月”。再看一块石头,(出示“笔架峰”挂图)这块石头太大,成一座小山峰了。你们看它像什么?谁给它起个名字?(生好奇地观察、思考。)你们可以议论一下,各自发表一下看法,然后再说给全班同学听一听。
(生议论纷纷。)
生:它像老虎的爪子。
生:它像熊掌。
师:还真像一只大熊掌!有人叫它“笔架峰”,见过放毛笔的架子吗?像不像?
生:像!
师:但它更像小朋友说的熊掌!请你写一写,能行吗?这两个选择一个。你也可以展开想象写一写“玉女弹琴”或者“狮子抢球”。你觉得该怎么写就怎么写,能写多少写多少。书上写“仙桃石”不就是一句话吗?
(学生思考、写作,师巡视、辅导。)
师:小朋友写得真快,谁来读一读?
生:(读)“在一座山峰有—只狗,它昂着头,望着天空,好像在等待月亮出来。夜晚,月亮出来了,它一动不动地趴在那里,眼晴一眨也不眨地望着月亮。这就是黄山著名的“天狗望月”。
师:你写得生动极了!比书上写得还好!
生:(读)“黄山上有一块巨石,有人叫它笔架峰。我看它更像熊掌。你看,那五个脚趾头上,还长着尖尖的趾甲呢!”
师:你这么一说,我还真有点望而生畏呢!你也比书上写得好!“指甲”的“指”应改为“趾”,因为它是脚趾头。
生:(读)“你听说过‘玉女弹琴’吗?它是黄山上的一块大石头。远远望去,她好像一位少女,坐在那里弹琴呢!”
师:她弹的什么琴?
生:琵琶。
师:如果她弹的是琵琶,我再给你加一句:“那潺潺的山泉声,那阵阵的松涛声,就是她弹奏出来的声音。”(掌声)
生:(读)“黄山有一块石头叫‘玉女弹琴’。这位少女很苗条。她坐在山峰上正在弹古筝呢!”
师:在这位小朋友的想象中,这位玉女正在弹古筝。到底弹的是什么琴,我也不知道,因为我虽然到过黄山,但没见过这块奇石。等你们今后见到了,或者看到图片了,再修改你写的这几句话吧!——下面,让我们再欣赏一下黄山的这些奇石。
(师分别出示“猴子观海”“仙人指路”等彩色挂图。每出示一幅,就让学生说说它的名字,并请学生看图背诵了“猴子观海”和 “仙人指路”两段课文。生的兴致非常高。)
师:有写“獅子抢球”的吗?请一位小朋友读读吧,机会难得。
生:(读)“在一座山顶上,有一头狮子,它两只前爪按着一个大球,这是它刚刚抢来的。这就是黄山有名的奇石‘狮子抢球’。”
师:一头狮子看不出抢来。肯定还有一头或几头狮子在它周围。请展开想象,再改一改。咱们都是想象,因为都没见过。
生:我们见了以后再改!
师:说得对!同学们,我们该说声“再见”了。想不想对我说点什么?刚见到我时,你们是怎么想的?
生:我一见到您,就觉得您的经验一定很多,您果然教得很好!
师:谢谢你的鼓励!
生:我开始对您不了解,现在我了解了,您真是一位好老师。
生:您很和蔼。
生:您上课很好玩,经常引我们笑。
师:愿大家笑口常开!小朋友再见!
(下课。)
《黄山奇石》教学实录6
第一课时
教学目标:
1.学会12个生字,会认:陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3、培养学生与他人合作的意识,感受合作学习的快乐。
教学重点:
1.学会生字,并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,初步了解黄山奇石的特点。
教学难点:
记忆字形,鼓励学生提出问题。
教学用具:卡片、图片、电脑。
教学过程:
一、观看黄山的风光片,导入新课:
教师担任导游的角色,播放黄山的风光片,请学生观看,并讲解:黄山在我国的安徽省,是著名的风景名胜区,那里风光秀丽,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看,一会儿说说你看到了什么?。
让学生说说看到的内容。
教师揭示课题:今天我们一起来看看黄山的一大景观奇石,教师接着板书课题黄山奇石。
二、初读课文,认识生字和会认的字。
(一)教师:为了让同学们玩的愉快而有意义,我们先要做好准备工作,请大家拿好介绍的内容,自己先读一读,注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。
1.学生借助汉语拼音自由读课文,画出不认识的生字,不理解的词语。
2.同桌同学互想帮助,解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字,就做好记号。
3.教师走下去收集学生不认识的汉字,把这些生字卡片贴在黑板上。
4、指名让学生读带拼音的生字,解决字音的问题。
(二)记忆字形,了解字义。
1、小组讨论自己是怎样记字形的?说说平时是怎样用这些字的?
2、小组汇报学习过程。每组讲一个字,讲的不好,其他小组进行补充。
汇报的形式是
(1)读字音;
(2)分析字形和在本课中由生字组成的词;
(3)扩展词语。
3、理解词语意思:(学生在理解时可以结合生活实际,也可以联系课文内容说。)
闻名:有名。闻名中外就是在中国和外国都很有名。
尤其:表示进一步。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山势坡度大,好像直上直下似的。
翻滚:多指水、云等上下滚动。
(三)指导书写:
1.学生在书上把每个字按笔顺描写。
2.仔细观察重点笔画的位置,试着把每个字独立写一个,写后与范字比较,看看哪笔写得不好再进行修改。
3.在书写过程中让学生说说哪个字不太好写?
4.教师指导书写。
(1)出示带田格的滚字。
(2)观察这个字,有什么特点?(左右结构的字,左窄右宽)
(3)观察重点笔画的位置:滚字:三点水旁的提写得不要太平,在横中线上收笔。右半部分的点横和公字要写在横中线上。下面的笔画是:撇、竖提、撇、捺,最后一笔捺要与左面的提同高。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生独立书写这个字,每字写一遍。
(6)同桌同学互查,相互纠正。
(7)展示评议。
5.其他生字由于笔画少,不是很难,学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手,教师个别辅导。
6.展示评议,比比谁写得最好。三、初步课文,了解课文内容。
1.学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。(6段)
2.自己读课文,提出问题。
3、教师走下去收集问题。
三、复习巩固:
1.看词语,找出生字卡片,补充完整:
*秀丽(神)奇
*奇形怪(状)
*仙人(指)路
2、读词大比拼:每个小组选一名代表,看电脑随机出示词语看谁读的准确。
四、布置作业:
1、在生字本上书写生字,每个字写3遍。教师巡视,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
2.抄写词语:神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石
第二课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。
2、通过读课文,体会黄山奇石的生动有趣。
3、通过观察图画,进一步理解课文内容,培养学生观察能力和想像能力,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生欣赏好词佳句,培养学生主动积累词语的意识。
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过读课文,了解黄山奇石的特点。
教学难点:
结合课文内容,引发学生展开想像。
教学用具:卡片、图片、电脑。
教学过程:
一、创设情景,朗读感悟。
教师:这节课我邀请同学们当小导游,结合画面、课文内容给大家介绍黄山,希望大家积极参与,认真观察,看看谁是:最佳小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图,用自己的话给大家介绍介绍。
2、然后让学生读读课文的第一自然段,做到有语气。谈谈读后的感觉。
3、进行朗读展示。
4、让学生自己组织语言进行介绍,指名介绍,大家评议。
二、抓住重点进行介绍,深入理解。
同学们知道先从整体进行介绍,黄山风景区的奇石真是数不胜数,接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。
1.自己读课文,找找描写黄山奇石的段落,想想具体介绍了哪些奇石,边读边在书中画一画。
2.读后你知道了什么?谈谈自己的感受。教师结合学生说的'及时板书。(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都)
3.在小组内讨论:这些奇石为什么有这样的名字?(对照课文插图,进一步了解黄山奇石奇在哪里。)
4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。(教师及时进行指导)
三、指导朗读,入情入境。
同学们,我们已经了解黄山奇石的样子,在介绍时还要注意加工自己的语言,做到绘声绘色,用你的语言去吸引游客。
1、黄山奇石生动有趣,你们能有语气地读出来吗?自己试试。
2、教师也想读读行吗?教师范读。
3、学生练习读。
4、以小组为单位读读。
四、启发想像,练习讲解。
课文的结尾概括的介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。同学们请你想像天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石的样子,动笔画一画;
让学生结合手中的画用自己的话介绍。
师:黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字,你能不能结合图片,仔细观察,大胆想像,根据奇石的样子起名字,给大家介绍。
(鼓励学生大胆想像。)
五、推选小导游进行介绍,评选最佳导游。
以小组为单位,每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
教师总结:
通过大家生动、形象的介绍,我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿,随便一处,或松或石、或云海温泉,无一不美,无处不奇,置身其间,使人觉得来到了天上人间。同学们,希望你们前去游览,感受黄山的美丽神奇!
六、布置作业:
有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
摘录文中描写优美的词句,背诵下来,并抄写在摘录本上。(最好能图文并茂)
板书设计:
内容概括:这篇介绍了关于《黄山奇石》教学设计十三,黄山奇石,希望对你有帮助!
《黄山奇石》教学实录7
预设目标:
1.随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2.有感情地朗读课文,有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
3.通过看图、学文,运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的'奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学准备:
介绍黄山风景录像 / 多媒体课件
教学过程:
一.观看录像,揭奇
师:(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石(点出课题)。
二.初读课文,感奇
师:谁来读读课题,你觉得奇是什么意思?
学生甲:我觉得是奇怪的意思。
学生乙:我觉得是奇特的意思。
师:带着你们对奇的理解,一齐把题目读一遍。
生:(齐读课题)
师:课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文,用 标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个☆,读好后小组交流一下。
生:(自由读课文,找奇石,划奇石,小组内交流)
师:(指名学生汇报)
生甲:课文介绍了黄山上的猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石。
生乙:具体介绍的石头是 猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都。
师:(课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石)
师:你们觉得黄山石的名字取得怎么样?它们有什么特点?
《黄山奇石》教学实录8
一.观看录像,揭“奇”
师:(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文——黄山奇石(点出课题)。
二.初读课文,感“奇”
师:谁来读读课题,你觉得“奇”是什么意思?
学生甲:我觉得是奇怪的意思。
学生乙:我觉得是奇特的意思。
师:带着你们对“奇”的理解,一齐把题目读一遍。
生:(齐读课题)
师:课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文,用“
”标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个“☆”,读好后小组交流一下。
生:(自由读课文,找奇石,划奇石,小组内交流)
师:(指名学生汇报)
生甲:课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“
天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。
生乙:具体介绍的石头是
“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。
师:(课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石)
师:你们觉得黄山石的名字取得怎么样?它们有什么特点?
生甲:我觉得这些石名取得很好,很有趣。
生乙:我觉得这些石名大多数都跟动物有关。
生丙:我有补充,人们都把黄山上的石头比作一样东西,这样读起来很有趣。
师:是啊,黄山“奇石”连名字也取得那么有趣!
“猴子”、“仙人”、
“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧!
三.品读探“奇”
师:课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”
(点出“猴子观海”图),哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图,你觉得猴子在干什么?
生甲:猴子在看海。
生乙:猴子蹲在山上看海。
生丙:猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。
……
师:课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子,读读,教师点出课件出示句子:在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话,写得怎么样?小组讨论一下。
生:(朗读、小组内交流)
生甲:这几句话比刚才我们的写得好,写得更具体了。
生乙:我们组认为,这几句话把怎样的“猴子”,在哪儿,干什么都写得很具体。
生丙:我们组认为,这几句话把石头写活了。
师:对!作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象寥寥几句,就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样?(范读)
生甲:我觉得这块石头很奇特。
生乙:我觉得这块石头很有趣。
生丙:我觉得这块石头真可爱!
师:正如你们所说的',这块石头的确奇特、有趣,甚至是可爱,用你们的朗读来表现一下,好吗?
生:(练读)
师:(指一名学生读)
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
生甲:他把“一动不动”读得很轻,这样读很好。
生乙:他把“有趣”读得很重,突出了这块石头的奇怪。
师:你也能读一读吗?
生:(读课文)
师:谁有信心比她读得更好。(指名举手学生)
师:你读得很棒,勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。
生:(齐读)
师:“猴子观海”有趣,“仙人指路”也很有趣。
(点击课件,投影出示“仙人指路”图及相关文字:远远望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)
自由读这几句话,谁来学做一下这块石头的样子。
生:(自由读,学做仙人指路样)
师:谁愿意到讲台前学做一下。(指一名学生模仿)
同学们假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样?
生甲:真是太神奇了。
生乙:我想走上前去看个究竟。
……
师:请同学们表演读这几句话。
生:(表演读)
师:(指名其中一位较活跃学生)请问仙人,去“猴子观海”的路怎么走?
生:(犹豫了一下)噢,一直往前走,再右转就到了。
师:谢谢!同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么话?
生甲:欢迎你,远方的朋友。
生乙:欢迎你们来黄山玩,在看奇石时,你可要注意安全噢!那边还有许多奇石,我带你们去。
……
师:谢谢各位小仙人。在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。
生:(齐读课文)
四.观图联想,写“奇”
师:作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了。(点击课件,投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话。
生:(观看图片,写话)
师:(小组间巡视,个别指导)
生甲:“仙桃石”像一个大桃子,馋得我都流出了口水,如果它是真的话,我一定把它给吃了。
生乙:“仙桃石”也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。
生丙:“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停啼叫:“天亮了,天亮了……”
……
师:写得不错,你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)
你们的眼前仿佛出现了什么?
生甲:我仿佛看到了一个大仙桃,可我上前一咬,它却是一块石头。
生乙:我好像看到一只雄难鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!
……
师:听了课文里的描述,我想信,你们再写石头,能写得更生动,更具体了。
五.读画诵说,赞“奇”
师:能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”,可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇;
如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;
如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
生:(各自根据自己的特点、喜好准备。)
师:(组间巡视,个别指导)
生:(通过朗读,简笔画,口述介绍奇石等形式,表现了黄山石的奇,赞美了黄山景的美。)
师:看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。
《黄山奇石》教学实录9
一、创设情境,想象激发兴趣
1.教师使用多媒体课件出示文中三幅图片,引导学生进行观察:我们看这三幅画面上的石头像什么呀?选择其中的一块石头想一想、说一说。(学生自由发表自己的想法)
2.同学们想得好,说得好,老师真为你们骄傲。刚才,小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头,它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》,齐读课题。
教师充分考虑到学生的特点,学生富有想象力,利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲,让学生敢想敢说,发挥学生的主体作用,促使学生进人情境,有了学习的热情,很自然地进入。
二、初读感知,调动情感参与
1.教师配乐边出示相关内容的课件,边声情并茂地范读课文。
2.学生听后谈感受:听老师读完课文,你有什么话要说吗?
3.同学们现在就自己读课文吧,亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音,读不好的地方反复读几遍。
[教师范读将学生带入情境,学生初步感受到黄山石的.奇特。让学生说出此时想说的话,谈出自己感受,又调动了学生积极性,发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。」
三、自主识字,体验学习快乐
1.教师出示14个带有拼音的生字词课件,学生自主识字。
2.四人小组自学字音,给生字组词。
3.汇报──“小老师教生字”:教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里,让学生到前面的小筐里取苹果卡片,用自己喜欢的方式教同学们认字。
[学生是乐于模仿的,平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间,让学生当小老师,选用自己喜欢的方式教同学,学生积极踊跃,兴味盎然,其他学生也有了更高的识字热情,学生真的成为识字的主人,强化了学生识字效果。]
四、表情朗读,感悟山石奇特之美
1.同学们再读课文,想想文中都写出了哪些奇石?
2.选择自己喜欢的部分进行练习朗读,看谁读得好。(学生练习,教师适时指导)
3.还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗?(鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。)
「朗读是学生感受课文内容的基础,自我感悟才会有最深的理解,在此基础上,引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特,极大地调动了学生的积极性,多方面多形式,学生必然会感受深刻,更真切地体会大自然的神奇、伟大。]
五、拓展训练,想想画画说说
1.黄山奇石还有很多,把你想象出来的用彩笔画一画,给它起个好听的名字。
2.根据自己画的,用自己喜欢的方式介绍给大家听。
[教师安排这一环节,突出表现学生的主观能动性,发挥学生的想象力,让学生动笔画、动脑想、动口说,调动多种感官进行参与,培养了学生的多种能力和创新精神。]
六、布置作业,课外延伸
同学们,安徽黄山是我国著名的旅游胜地,课后大家可以通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料,下节课我们来个“我知道的黄山”小型汇报会,还要评出“小小黄山通”。
[树立大语文观,加强课内外的联系,不局限于课本的学习,让学生在实际生活中获取知识,相互交流,培养综合素质。]
《黄山奇石》教学实录10
黄山奇石
猴子观海 陡峭 抱 蹲 望
仙人指路 ……像……
仙桃石 ……像…… 飞 恰好 落
金鸡叫天都 几块巨石 变 金光闪闪 伸 啼叫
【课前准备】
小卡片新词、小黑板一块、挂图粘胶。
【教学实录】
一、导入新课
1、师:同学们,你们喜欢旅游吗?咱们今天,就到一个好地方去,哪里呢?跟我来吧(板书:黄山)就是到闻名中外的黄山风景区去看看,那里景色秀丽神气,尤其是那些奇形怪状的岩石,有趣极了,吸引了无数中外游客。今天,咱们就去看看那里的奇石!(板书:奇石)。
指名读课题,齐读。
2、看了课题你的脑子里升起几个问号呢?
3、过渡:下面,我们就一起去看看黄山到底有哪些奇石,好吧?
二、听力训练
1、师范读课文,要求:听,静静听,你听到了几块奇石的名称?
2、出示小黑板:黄山的奇石真多啊,有( )还有( )和( )……
指名回答,师相机板书:(猴子观海、仙桃石、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月)。
齐读。
三、初读课文
过渡:黄山的奇石可真不少,那么他们到底奇在哪里呢?我们一起到课文中去找答案吧。
1、学生自学:
要求:你能不能借助拼音,把课文认认真真的读一遍,读的.时候,要有耐心,读不通的地方停下来,反复读,读通顺了再往下读。读完了就合上书本坐端正,好吗?
2、检查:
⑴ 指名读新词:
xiù zhù yá
景色秀丽 著名 岩石
⑵ 分段读:
要求:你想读哪一小节就读哪一小节。听的同学呢,听仔细。听完后,你可以评一评。如果你觉得别人比你读的好,你可以向他学着读一读。如果你觉得自己比他读的还要好,站起来向他挑战。好吧?
(分段读!读完一小节,问,在这里你知道了黄山的拿块奇石?板书)。
四、细读课文
1、选读,背诵:
师:哎呀,黄山的奇石呀,光听名字就够吸引人的了,我真忍不住想亲眼去看看呢。你们想看吗?好。拿起语文书,找到自己最喜欢的那一块石头,轻轻地读一读那些句子,细细地想一想那块石头的样子。然后把他的样子牢牢的记在心里,待会儿啊,要请你来向大家介绍的。可以吧?比一比,谁记得快。
2、学生自由背诵。
五、情景设置
(出示挂图)。
师:同学们,现在我们已经来到了闻名中外的黄山风景区,看那里的奇石真是有趣极了。找一找,哪块是你喜欢的奇石呀?到了风景区,我们一般要跟着一位非常重要的人物去游玩,谁呢?导游!谁愿意来做一做这个重要人物呢?向大家介绍一块你最喜欢的奇石呢?
1、导游面对游客该说些什么呢?(自我介绍,表示欢迎,高兴)。
2、指名介绍!
问:咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危险啊?快叫它下来吧?
六、总结
今天,我们在各位小导游的帮助下,欣赏了这么多黄山的奇石,真是太高兴了。不过,告诉你,好戏还在后头呢?到底是什么呢?下节课再说吧!
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