尊严第一课时教学实录

时间:2024-03-12 22:24:40 好文 我要投稿
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尊严第一课时教学实录

尊严第一课时教学实录1

  教学要求:

尊严第一课时教学实录

  1、理解课文内容,从中感悟人物的形象,懂得什么是尊严。

  2、有感情的朗读课文。

  3、体会重点句子意思,使学生受到启迪和教育。

  教学重点:

  1、通过体会人物语言,外貌描写,感受人物品质

  2、体会重点句子意思,使学生受到启迪和教育。

  教学难点:

  体会重点句子意思,使学生受到启迪和教育,懂得什么是尊严。

  教具准备:

  逃难者多媒体

  课时安排:

  两课时

  本课课时:

  第一课时

  教学过程:

  师:同学们在学习《中彩那天》这篇文章的时候,我们记住了这样一句话:“一个人只要活得诚实守信用,就等于有了一大笔财富。其实人生中像这样的财富还有很多种,今天这节课就让我们聆听一个感人的故事,来感受另外一种人生的财富。

  师:看到这个题目你想到了什么?

  生:为什么叫尊严?课文讲了一件什么事?

  师:自由读文。用自己喜欢的方式解决不认识的生字和不懂的词语。

  师:课件出示词语

  生:(1)同桌读,(2)齐读,(3)开火车读。

  师:接读读课文,想想课文讲了件什么事情?谁给你留下深刻的印象?

  生:自由回答。

  师:课件出示自学题:默读课文,想一想:年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他的语句,写一写你读后的感想。

  生:交流汇报。抓住重点词句理解。

  师:课件出示:这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的`食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。年轻人也立刻狼吞虎咽地吃起来。

  生:对读。

  师:你从中感受到了什么?多媒体展示逃难者视频。

  生:饿。

  师:从哪个词语感受到的?狼吞虎咽是什么意思?你能表演一下吗?当你遇到不理解的词语时是怎样解决的?

  生:表演狼吞虎咽。

  师:什么样的人是逃难的人?

  生:遇到洪水。遇到地震。

  师:年轻人这时是个什么样子?书中是怎么形容的?

  生:再读。

  师:你从中体会到了什么?课件出示:用这样的方式说一说一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是什么()。

  生:食物、水、温暖、呵护……

  师:年轻人有没有选择他最需要的食物?他选择了什么?你从课文哪些自然段知道的?

  生:从第二——四自然段中知道的。

  师:课件出示自读提示。

  生:同桌互读第二——四自然段。画出年轻人和杰克逊的对话。

  生:交流。

  师:再指名读。体会年轻人说话的心情、态度。

  生:交流。

  师:如果你是这个年轻人,你会用怎样的语气来说这几句话。

  生:读文。

  师:年轻人打动了杰克逊大叔的心,大叔为他提供了一个捶背的劳动机会。这时,他得到的食物和其他人得到的食物一样么?

  生:不一样,别人得到的是善良人的是施舍,他得到的是劳动后的的食物。

  师:如果现在这个年轻人来到我们同学中间,你想对他说什么呢?

  生:你真了不起!你是一个有尊严的人。我真佩服你!

  师:今天我们认识了两个非常有尊严、懂尊严的人,学到了做人的道理。

  课件出示作业:

  1、有感情的朗读课文。

  2、找一找有关尊严的其他故事读一读,写一写体会。

尊严第一课时教学实录2

  老师:同学们,今天我们要学习一篇课文,大家拿出手和老师一起书写课题。一起来读读课题。有谁知道什么是尊严?

  学生:承诺

  学生:自己答应的事情一定要完成。

  老师:什么是尊严呢?相信大家读了课文后能找到答案。读的时候请大家注意把字音读准。

  学生自由读课文。

  老师:读完的同学思考一下课文讲了一件什么事情?还没有读完的同学抓紧时间。

  老师:课文写了一件什么事情?

  老师:刚才的同学告诉我们这个故事发生的地方,但地名没有读准,我们一起来读读。

  学生读

  老师:刚才这个同学提到了两个人名,一个是哈默,一个是杰克逊。

  老师:哈默是一个什么样的人?

  出示句子生读

  老师:读第一自然段,什么时候小镇上来了一群什么样的人?

  生读

  老师:这些逃难的人显然怎么样?

  生读

  学生:他们连一句感谢的话也没有说。

  学生:他们面呈菜色

  出示卡片读“面呈菜色”“疲惫不堪”,理解

  老师:“堪”什么意思?

  学生:能忍受。

  老师:“狼吞虎咽地吃起来”什么意思?

  学生:吃得很猛。

  学生:吃得很快。

  点生读这个词。

  老师:我们把这个词送回句子中,再读一读,看看这些逃难的人怎么样?

  学生读。

  老师:哈默跟这些人相比到底有什么不同呢?请大家默读课文,勾画出相关的.地方。

  学生勾画

  老师:我发现细心的孩子已经找到好几处了。勾画完的孩子细心读读,体会体会。

  老师:谁来说说?

  学生:我从哈默的语言感受到的。

  老师:哈默在说这句话之前还说了什么?

  生回答

  老师:谁来读哈默第一次说的话?你知道是什么意思吗?

  学生:他想靠劳动得到食物。

  出示当镇长……

  老师:从扬起头看到什么?

  学生:他一定要干完活吃东西。

  学生:哈默很坚强。

  老师:孩子们,让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。

  学生读哈默的话。

  老师:听了大叔的话,哈默发生了什么变化?

  出示这个年轻人的目光顿时灰暗了……

  学生:我不能不劳动,就得到这些食物!

  生体会读“我不能不劳动,就得到这些食物!”

  点生读

  老师:我感受到了你的坚定。

  老师:男孩子试试。

  老师:好坚决呀。女同学再来。

  女生读

  老师:这就是我们祖国语言文字的魅力,一个意思可以有不同的表达方式。

  学习练习读哈默的话,体会语气。

  学生:我认为是激动的。

  老师:这个年轻人的目光灰暗了,你感到什么?

  学生:感到很失望。

  老师:喉结上下动了动体会到什么?

  学生:他的肚子非常饿。

  老师:还从哪里发现哈默很饿?

  学生:只有一个人例外,这是一个骨瘦如柴脸色苍白的年轻人。

  出示“骨瘦如柴”,学生练习读。

  老师:这个年轻人的确与众不同。

  生读杰克逊大叔的话。

  老师:同学们,从他的语言和动作中你又发现了什么?

  学生:我发现他很有自尊。

  老师:他的态度非常坚决。

  生自己练习读哈默的话。

  老师:谁体会到了还有什么不同?

  学生:他很激动。

  老师:哈默就是这样真心诚意地为大叔打工干活。

  老师:让我们分角色朗读这段话,再来体会哈默的与众不同。

  学生:要吃自己的食物才是最好的,靠自己劳动换来的食物是非常有意义的。

  老师:其实这也是哈默与众不同的地方。

  老师:这节课我们通过学习课文理解了生字词的意思,通过抓住人物语言和外貌来体会人物的特点,下节课我们再进一步学习。

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