尊严第一课时教学实录

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尊严第一课时教学实录

尊严第一课时教学实录1

　　教学要求：

尊严第一课时教学实录

　　1、理解课文内容，从中感悟人物的形象，懂得什么是尊严。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、体会重点句子意思，使学生受到启迪和教育。

　　教学重点：

　　1、通过体会人物语言，外貌描写，感受人物品质

　　2、体会重点句子意思，使学生受到启迪和教育。

　　教学难点：

　　体会重点句子意思，使学生受到启迪和教育，懂得什么是尊严。

　　教具准备：

　　逃难者多媒体

　　课时安排：

　　两课时

　　本课课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　师：同学们在学习《中彩那天》这篇文章的时候，我们记住了这样一句话：“一个人只要活得诚实守信用，就等于有了一大笔财富。其实人生中像这样的财富还有很多种，今天这节课就让我们聆听一个感人的故事，来感受另外一种人生的财富。

　　师：看到这个题目你想到了什么？

　　生：为什么叫尊严？课文讲了一件什么事？

　　师：自由读文。用自己喜欢的方式解决不认识的生字和不懂的词语。

　　师：课件出示词语

　　生：（1）同桌读，（2）齐读，（3）开火车读。

　　师：接读读课文，想想课文讲了件什么事情？谁给你留下深刻的印象？

　　生：自由回答。

　　师：课件出示自学题：默读课文，想一想：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。

　　生：交流汇报。抓住重点词句理解。

　　师：课件出示：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的`食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人也立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　生：对读。

　　师：你从中感受到了什么？多媒体展示逃难者视频。

　　生：饿。

　　师：从哪个词语感受到的？狼吞虎咽是什么意思？你能表演一下吗？当你遇到不理解的词语时是怎样解决的？

　　生：表演狼吞虎咽。

　　师：什么样的人是逃难的人？

　　生：遇到洪水。遇到地震。

　　师：年轻人这时是个什么样子？书中是怎么形容的？

　　生：再读。

　　师：你从中体会到了什么？课件出示：用这样的方式说一说一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是什么（）。

　　生：食物、水、温暖、呵护……

　　师：年轻人有没有选择他最需要的食物？他选择了什么？你从课文哪些自然段知道的？

　　生：从第二——四自然段中知道的。

　　师：课件出示自读提示。

　　生：同桌互读第二——四自然段。画出年轻人和杰克逊的对话。

　　生：交流。

　　师：再指名读。体会年轻人说话的心情、态度。

　　生：交流。

　　师：如果你是这个年轻人，你会用怎样的语气来说这几句话。

　　生：读文。

　　师：年轻人打动了杰克逊大叔的心，大叔为他提供了一个捶背的劳动机会。这时，他得到的食物和其他人得到的食物一样么？

　　生：不一样，别人得到的是善良人的是施舍，他得到的是劳动后的的食物。

　　师：如果现在这个年轻人来到我们同学中间，你想对他说什么呢？

　　生：你真了不起！你是一个有尊严的人。我真佩服你！

　　师：今天我们认识了两个非常有尊严、懂尊严的人，学到了做人的道理。

　　课件出示作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、找一找有关尊严的其他故事读一读，写一写体会。

尊严第一课时教学实录2

　　老师：同学们，今天我们要学习一篇课文，大家拿出手和老师一起书写课题。一起来读读课题。有谁知道什么是尊严?

　　学生：承诺

　　学生：自己答应的事情一定要完成。

　　老师：什么是尊严呢?相信大家读了课文后能找到答案。读的时候请大家注意把字音读准。

　　学生自由读课文。

　　老师：读完的同学思考一下课文讲了一件什么事情?还没有读完的同学抓紧时间。

　　老师：课文写了一件什么事情?

　　老师：刚才的同学告诉我们这个故事发生的地方，但地名没有读准，我们一起来读读。

　　学生读

　　老师：刚才这个同学提到了两个人名，一个是哈默，一个是杰克逊。

　　老师：哈默是一个什么样的人?

　　出示句子生读

　　老师：读第一自然段，什么时候小镇上来了一群什么样的人?

　　生读

　　老师：这些逃难的人显然怎么样?

　　生读

　　学生：他们连一句感谢的话也没有说。

　　学生：他们面呈菜色

　　出示卡片读“面呈菜色”“疲惫不堪”，理解

　　老师：“堪”什么意思?

　　学生：能忍受。

　　老师：“狼吞虎咽地吃起来”什么意思?

　　学生：吃得很猛。

　　学生：吃得很快。

　　点生读这个词。

　　老师：我们把这个词送回句子中，再读一读，看看这些逃难的人怎么样?

　　学生读。

　　老师：哈默跟这些人相比到底有什么不同呢?请大家默读课文，勾画出相关的.地方。

　　学生勾画

　　老师：我发现细心的孩子已经找到好几处了。勾画完的孩子细心读读，体会体会。

　　老师：谁来说说?

　　学生：我从哈默的语言感受到的。

　　老师：哈默在说这句话之前还说了什么?

　　生回答

　　老师：谁来读哈默第一次说的话?你知道是什么意思吗?

　　学生：他想靠劳动得到食物。

　　出示当镇长……

　　老师：从扬起头看到什么?

　　学生：他一定要干完活吃东西。

　　学生：哈默很坚强。

　　老师：孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。

　　学生读哈默的话。

　　老师：听了大叔的话，哈默发生了什么变化?

　　出示这个年轻人的目光顿时灰暗了……

　　学生：我不能不劳动，就得到这些食物!

　　生体会读“我不能不劳动，就得到这些食物!”

　　点生读

　　老师：我感受到了你的坚定。

　　老师：男孩子试试。

　　老师：好坚决呀。女同学再来。

　　女生读

　　老师：这就是我们祖国语言文字的魅力，一个意思可以有不同的表达方式。

　　学习练习读哈默的话，体会语气。

　　学生：我认为是激动的。

　　老师：这个年轻人的目光灰暗了，你感到什么?

　　学生：感到很失望。

　　老师：喉结上下动了动体会到什么?

　　学生：他的肚子非常饿。

　　老师：还从哪里发现哈默很饿?

　　学生：只有一个人例外，这是一个骨瘦如柴脸色苍白的年轻人。

　　出示“骨瘦如柴”，学生练习读。

　　老师：这个年轻人的确与众不同。

　　生读杰克逊大叔的话。

　　老师：同学们，从他的语言和动作中你又发现了什么?

　　学生：我发现他很有自尊。

　　老师：他的态度非常坚决。

　　生自己练习读哈默的话。

　　老师：谁体会到了还有什么不同?

　　学生：他很激动。

　　老师：哈默就是这样真心诚意地为大叔打工干活。

　　老师：让我们分角色朗读这段话，再来体会哈默的与众不同。

　　学生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己劳动换来的食物是非常有意义的。

　　老师：其实这也是哈默与众不同的地方。

　　老师：这节课我们通过学习课文理解了生字词的意思，通过抓住人物语言和外貌来体会人物的特点，下节课我们再进一步学习。

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