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《金色的脚印》课堂实录
《金色的脚印》课堂实录1
一、 质疑课题，导入新课
师：同学们，今天我们学习第24课《金色的脚印》。先来看一下本节课的学习目标。
（出示目标，一生读目标）。
师：接下来，老师先来了解一下大家昨天的预习情况。这些词语，你们会读吗？
（出示重点词语，请学生读，有错纠正，再读，最后齐读一遍)
师：谁来谁说一说这篇课文讲了一件什么事？
（引导学生概括主要内容）
生：《金色的脚印》讲了老狐狸救小狐狸，还有老狐狸救金太郎的事情。
师：脚印是狐狸的脚印，那么课题为什么要用“金色的”来修饰脚印呢？通过今天的学习，相信大家会找到问题的答案的。
二、自由读文，理清脉络
师：刚才大家概括了本文的主要内容，接下来请大家看清楚读书要求，开始自由读课文。
（幻灯片出示读书要求：老狐狸为了救小狐狸，都做了什么？按照事情发展的顺序，找出相应的段落。）
（生自由读课文）
师：谁来展示一下你的学习成果？
生：请大家看第5、6、7自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，用牙齿咬铁链，还卧在地上给小狐狸喂奶。
师：你总结的真全面。你能从你的总结中再概括出来一个小标题吗？
生：调虎离山，营救孩子。
（在电子白板上书写小标题）
师：概括的真准确！
师：谁有其他的成果要展示给大家的？
生：老师，课文的第13、14、15自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，在地板下面做了窝。
师：你能让语言再简练些吗？用小标题概括？
生：为救孩子，地板下做窝。
师：真是一对爱子心切的狐狸父母啊，为了救孩子，用了调虎离山之计，还不顾自己的安危，在地板下面住了下来，他们为了救自己的孩子，真是不顾一切啊！
师：从这两个小标题中，老师知道了你们是会学习的孩子，长长的几段话，被你们说成了一句话，甚至几个字，让我们理清了课文的主要内容。今天的课堂上，大家再一次成功运用了“概括”这个学习的好方法。长长的课文，会读短，那短短的几句话，你能读出文字背后蕴含的感情吗？
三、默读课文，读划思写
师：请大家看清楚学习要求，开始默读课文。
（幻灯片出示学习要求： 老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？用曲线画出来，并且在句子旁边写下你的感受。）
（生读课文，划句子，思考，写感受）
师：刚才看大家写得那么认真，老师想先进行一场小组竞赛。小组，准备！
（小组讨论，把自己的感受在小组里说一说）
师：下面以小组为单位，比赛开始，先找一组坐姿最端正的来汇报吧。
生：请大家看第4段，我觉得第四段写出了狐狸的聪明，它用嘴里的鸡把秋田狗引开了，表现了老狐狸的聪明。
生：请大家看第6段“ 这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”我认为这句话写的是老狐狸为了救孩子所做的努力，它不惜牺牲自己的牙齿，也要去咬坚硬的铁链，当他发现铁链很难咬断的时候，就去给孩子喂奶，充分表现了狐狸的爱子心切。
师：你的感受真深刻啊，老师也认为这个句子特别使人感动，你能带着你的感受再来读一读这个句子吗？
（生读句子，配上音乐，再读，全班齐读）
师：谁还有感受深刻的句子？
生：请大家看第17段“就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。”这两句话写出了狐狸的坚韧和智慧，它知道木桩要比铁链容易咬断，所以为了尽快救出孩子，它放弃铁链，去咬木桩。
师：你能带着坚韧和智慧，再来读一读这个句子吗？
（生再读句子）
师：在刚才的读书中，我们读出了骨肉亲情，读出了生死相依，读出了坚持不懈，我们体会到了动物之间和人类一样，也有着浓浓的亲情，也有着聪明和智慧。那课文只是写了动物之间的亲情吗？正太郎和狐狸之间呢？人类和动物之间又有着怎样的感情呢？请大家思考问题。
(幻灯片出示：思考：狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？联系课文内容，用自己的话说一说。）
（生思考）
师：谁来谈谈对这个问题的看法？
生：老师，在课文的第21段，写得是老狐狸救正太郎的事情，我觉得狐狸对正太郎也是有亲情的，不然不会去救他。
师：你真是一个会思考的孩子。谁有补充？
生：师，我觉得狐狸是在报恩，因为前面正太郎给狐狸喂吃的.东西，帮助老狐狸救小狐狸，所以老狐狸救正太郎是在报恩。
师：你们太会读书了，又从课文里读出了狐狸的“知恩图报”。
四、深入探究，理解课题
师：同学们，有了狐狸一家的生死相依，有正太郎对狐狸的无私帮助，课文才有了圆满的结局。请大家齐读结尾。
师：接下来，咱们重新回归课题，回到咱们刚上课时提出的问题，课题为什么用金色来修饰脚印？
（联系《金色的鱼钩》，指导孩子们写作的方法）
生：老师，我认为课题叫金色的脚印，是因为太阳光照耀下闪着金光。
生：老师，我不同意他的说法，我认为这个脚印其实是象征着狐狸一家的幸福生活。
生：老师，我有补充，我觉得这脚印是狐狸一家坚持不懈的象征，这是爱的脚印。
师：金色一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。金色的鱼钩也好，金色的脚印也好，这鱼钩和脚印中无不闪烁着善良、无私、信赖的金色光芒。我们在以后的写作中可以借鉴这种写作方法。
师：你们的理解都很精彩，这脚印里，不止有太阳光的照耀，有狐狸一家的坚持，更有爱和幸福。其实在我们的现实生活中，像这样的人和动物和谐相处的情景还有很多很多。请大家来欣赏一组图片。
五、联系生活，书写故事
（幻灯片出示配乐图片，人类和动物的和谐相处）
师：孩子们，正是因为有了这一幕幕和谐的场景，我们的生活才会如此美好。请你拿出笔，写一写这些动人的故事吧！
（幻灯片出示习作要求：1、续写故事《快乐幸福的狐狸一家》2、写一写自己和小动物相处的故事。）
（展示孩子们的写作成果）
六、了解作者，推荐阅读
（幻灯片出示作者简介，一生读）
（幻灯片出示推荐阅读：沈石溪《斑羚飞渡》《狼王梦》，椋鸠十《山大王》）
师：孩子们，通过今天的学习，我们体会到了动物的亲情和智慧，更收获了人类和动物和谐相处的重要性。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
《金色的脚印》课堂实录2
一、信息交流，导入新课
1、交流
师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么?咱们交流交流吧?
生：谈到狐狸的生活习性。
生：谈到狐狸的种类。
生：谈到狐狸的经济作用……
师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。
2、导入
师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的?
生：齐读课题
师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的`时候，你的脑海里闪现出一些什么问题?
生：谁的脚印?
生：为什么叫金色的脚印?(脚印为什么是金色的?)
生：课文讲述了什么事?
二、整体感知，自读自悟(你已经读懂了些什么)
(过渡)师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。
(把课文读通,读顺)
生(自由读书，勾画)
师：巡视，了解学生的学习情况。
师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题?
生：课文的主要内容。
生：课文的记叙顺序。
生：以及读懂的其他内容。
三、精读体会，自主汇报(哪些地方你最感动)
师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动?(阅读时要有自己的见解)
生：用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。
(把学生的情感与文本沟通起来，使学生与文本进行对话。)
生：自主汇报(先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习)
1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
2、正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助
3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。
(师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。)
师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运，大家看(观看课件)你们看到了什么?(启发想像理解“金色的脚印”含义)
师：让我们高高兴兴的读读课文的结尾。
师：你能概括起来说出感动的几个方面吗?(板书)
四、课外延伸，与作者对话
师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
生：海豚奥利纳
海龟救人的故事
丹顶鹤的故事
小狮子爱尔沙
昆索泼的猴子学校
倒卖大熊猫皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事……
师：你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗?
五、总结
师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。
板书设计：
金色的脚印
小狐狸爱老狐狸
正太郎
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