《北大荒的秋天》教学实录

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《北大荒的秋天》教学实录

《北大荒的秋天》教学实录1

　　师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。

《北大荒的秋天》教学实录

　　生：自由朗读。

　　师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。

　　生1：读第二自然段。

　　师：他读得怎么样？

　　生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)

　　师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？

　　生：读第二自然段。（2人）

　　师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。

　　生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。

　　生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。

　　师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？

　　生4：我觉得生2说得好，特别完整。

　　师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？

　　生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。

　　师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。

　　师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。

　　生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。

　　生1：我觉得这句话写得特别美这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　师：你觉得它写得美在哪儿呢？

　　生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄，所以我觉得很美。

　　师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？

　　生1：像草一样的绿色。

　　师：那叫生：草绿

　　生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）

　　师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？

　　生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）

　　师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。

　　生4：读。

　　师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？

　　生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。

　　师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）

　　师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）

　　生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。

　　师：作者还写了四个一道，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。

　　师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？

　　生：有次序的美。

　　师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。

　　师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。

　　生1：配乐朗读。

　　师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！

　　生：准备，说给同桌听，指名说。

　　[解读]：

　　这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。听课的老师如是说：思路清晰，教学流程顺畅。这顺畅一词，说起来容易，但做起来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师满堂灌。随着课堂教学改革中将课堂还给学生理念的提出，满堂灌的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去精心设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾。其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。

　　语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在极大的`程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？

　　首先，教师的语言要利于学生大胆地放。放就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地放，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地放，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使发挥学生主体作用得到落实。也就是变先教为先学。

　　其次，教师的语言要扶在目标地达成上。扶就是发挥教师的主导作用。放之后的扶才是有针对性的，才是学生需要的。扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，扶学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，扶不但要让学生知其然，还要知其所以然。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出品味语言，感受语言美的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。

　　为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成。

《北大荒的秋天》教学实录2

　　师（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，大家能否用一个词来概括一下北大荒。

　　生：美丽的北大荒。

　　生：火红的北大荒。

　　师：为什么用火红？

　　生：因为秋天的时候，北大荒的榛树叶子是火红火红的。

　　生：诱人的北大荒。

　　生：金黄的北大荒。因为秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黄色的。

　　师：大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。师出示：啊！北大荒的秋天真美啊！

　　齐读！

　　师：大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。

　　生：从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。

　　师：这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？

　　生：天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是热闹非凡。

　　师：三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？

　　生自读课文，师不停地巡视倾听交流。

　　（陆陆续续地有人举起了手）

　　师大致了解学生的选择：选择小河的大约占了一半，选择天空的.很少，只有不至十人，还有一部分同学选择了原野！

　　师：大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你们的读，或者通过你们的介绍，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！

　　（听完我的介绍，学生都显得异常兴奋，都摩拳擦掌，又捧起书准备起来！）

　　师：那一组先来介绍。

　　生：我们小河先来。老师，你先闭上眼睛，我把小河的美读给你听，你想一想，看看美不美？

　　（把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了，不错！）

　　生朗读这一部分。

　　生读好后，急促地问：“有没有看到一幅美的画？”

　　师：看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍一下。

　　生：你知道吗？那里小河的水可清了，连水里的鱼都看得到。

　　生：那是一条清澈见底的小河！还有很多鱼了，他们在水里游来游去的，特别快活。你看到他们那么快活，你也一定会高兴起来的！

　　生：要是你口渴了，还可以喝一口那河里的水，还甜了。

　　师：说的让我心动了！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一篇，让我再想象一下，看能否想出来？

　　生朗读。

　　师：我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。

　　生：你先把眼睛闭上，你看到的天空一定很美！

　　生朗读这一部分。

　　师：还有没有语言帮助介绍的。

　　生：老师，你看，天空的颜色可丰富了。有银灰，还有橘黄、血红、绛紫，还有仙女了！

　　师：真有仙女吗？可不许出虚假广告，欺诈客人。

　　生：是没有仙女，可有像仙女一样好看的流云。

　　（另一生迫不急待地站起来）生：老师，还是我读，你好好地听吧！肯定很美！

　　生自由地朗读起来！

　　师：不错！不错！是很美，你们介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？

　　生：我们原野上还有演唱会呢。你听，风吹动着高梁，高梁在唱歌了，旁边的大豆还在笑着，因为歌声好听啊！

　　生：我们这里不仅美，而且特别热闹！还有好多人了，大家都来看榛树叶子，火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。

　　生：我们两个一起读，你听，一定非常热闹。

　　生读。

　　师：确实很美！原野美，原野热闹，小河美，河水清，天空美，天空诱人。其实我已经在你们的带领下，把这三个地方都玩过了！

　　师：所以作者在游玩过这三个地方后，发出了一声感叹：再次齐读最后一句话。

　　师：这个地方确实太美了，我也发出了一声感叹。师读最后一句话。

　　[在此片段的处理中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体，让学生变成主人，通过学生的读说来吸引老师，设计新颖，学生兴趣浓厚。再通过小组间的竞争，更能充分调动学生的思维！]

　　师：其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5小节读一读，思考一下。

　　生自由读第5部分。

　　生：金黄的北大荒。

　　师：这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点，再想想。

　　生：有宝物的北大荒。

　　师：北大荒有什么宝物呢？

　　生：粮食！老师，你说过的，现在的北大荒已经是北大仓了，粮食肯定非常多。

　　生：那里的大豆也是宝物，大豆很多很多，能卖很多钱的。

　　生：山岭上有树，那也是宝物。

　　生：还有草，也是宝物。

　　师：所以说这是富饶的北大荒。师板书。

　　师：北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者最后强调：

　　齐读最后一句话。

《北大荒的秋天》教学实录3

　　一、复习检查

　　昨天，我们已经学习了北大荒的秋天这一课的生字新词，初步了解了课文的主要内容。现在老师来说几个词语的意思，看你知道是哪些词吗！（略）

　　字词掌握的很好，那么，课文北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？

　　二、学习课文

　　1、北大荒的秋天美在哪儿？ 2请同学们自由读一读课文，在你认为美的地方作上记号。

　　3、谁来概括说说北大荒秋天的美表现在哪里。（北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物产）

　　过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。

　　（2）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西边的天上会有什么？读——

　　《2》这些流云是怎样变化的？读——（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。

　　《3》这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

　　听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把——————比作了———————。

　　小河：秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有是什么样儿呢？（小河）

　　（自由读一读，看有几句话，每句讲了什么？

　　（2）第1句，小河给你什么印象？读——

　　（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。

　　（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。

　　6。学习课文第四自然段。

　　1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，而此时北大荒的原野又是一番怎样的景象呢？ 2、用心听老师读课文，看谁用一句话来概括一下这一段主要写了什么热闹非凡（板书）

　　非常好，请同学们再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的`用波浪线划下来。找出相关句子读一读，体会写法。（1）这些句子中，动笔用圆圈画出有哪些景物。

　　师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；表演朗读

　　小结：今天我们又学习了一个新的构段方式，先概括后具体。即围绕中心句来写话的方法。我们应把这种方法牢记在心并学会运用。来，看看我们能不能把这一段背下来，

　　理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

　　7生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

　　（①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

　　4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，那么同学们能不能通过你的读来赞美你感受到的北大荒呢？来！试试看。

　　1、北大荒的秋天景色美丽，物产丰富，一点儿也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒”呢？

　　【师生交流，补充介绍】北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。

　　2、作者笔下的“北大仓”是令人心醉的。把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听。

　　（班级赏读，读中积累内化）

　　3、可是，20xx年4月8日《人民政协报》却有这样一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》。

　　“北大仓”可能成为“北大荒”

　　……因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因水土的大量流失而变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成为名副其实的“北大荒”，并对我国的粮食生产能力产生重大影响……

　　教师朗读后存疑：如果真的到了那一天，北大荒的秋天又将是什么样的呢？所以呢，同学们，我们一定要保护好环境，保护好我们赖以生存的地球，保护好我们美好的家园。

　　四、课后作业

　　根据我们这节课所学的先概况后具体的写法，选一选，写一写：

　　1、课间的操场上热闹非凡。

　　2、节日的大街上热闹非凡。

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