西师版三峡情教学实录

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西师版三峡情教学实录

西师版三峡情教学实录1

　　师：上课!同学们好，请坐。这节课我们先来欣赏一些优美的图片。(播放三峡风景的幻灯片)知道这是什么地方吗?生：三峡。

西师版三峡情教学实录

　　师：对了，这里就是三峡，能结合课前预习说说你对三峡有哪些了解吗?生一：长江三峡位于中国重庆市和湖北省境内的长江干流上，西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长192公里，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。除了著名的长江三峡外，全国各地多条河流上都有名为三峡的景点。

　　生二：长江三峡，地灵人杰。这里是中国古文化的发源地之一，著名的大溪文化，在历史的长河中闪耀着奇光异彩;这里，孕育了中国伟大的爱国诗人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、刘禹锡、范成大、欧阳修、苏轼、陆游等诗圣文豪的足迹，留下了许多千古传颂的诗章;大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰驰骋用武之地;这里还有许多著名的名胜古迹，白帝城、黄陵庙、南津关……它们同这里的山水风光交相辉映，名扬四海。

　　生三：瞿塘峡西起白帝城，东到大溪镇。这是峡谷入口处，两面隔江对峙的绝壁，组成了一道天造地设的大门，这就是夔门。夔门自古以来就有“天下雄”的美称。瞿塘峡虽然只有短短的8公里，但两岸的风景名胜却非常的多。西陵峡西起香溪口，东至南津关，全长76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峡呢，有三个之最。首先她是三峡中最长的一个峡。其次，她是自然风光最为优美的一个峡。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段。巫峡峡长谷深，奇峰嵯峨连绵，烟云氤氲缭绕，景色清幽之极，宛如一条迂回曲折的美不胜收的画廊，充满诗情书意。

　　师：自古以来，有无数的文人墨客写下了不少关于三峡的诗文，这节课就让我们来学习作家方纪的《三峡之秋》。(板书课题)师：齐读课题。三峡之秋，再读。“之”是什么意思?生：我认为是“的”的意思。

　　师：对了，三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢?现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。(生自由读课文)

　　师：谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的?生：我觉得是美丽的。

　　师：(板书“美”)这是一种什么样的美?生：一种成熟的美。

　　师：你从哪儿找到成熟这个词的?生：课文的第一自然段。

　　师：是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一齐来读读第一段。

　　(生齐读课文第一段)

　　师：重点描写了哪种景物，都写了它们的什么?生：重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。

　　师：那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。

　　生：是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。师：三峡秋天的`早晨有什么特点?自由读一读并画出相关语句。

　　生：我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。

　　生：我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。

　　师：橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗?(生齐读第二自然段)

　　师：早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢?现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。(生默读课文，画出相关语句)

　　生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。

　　师：在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗?生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。生：长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。

　　师：自由读读这三句话，看看你有什么发现?生：前两句运用了比喻，后一句是拟人。师：表现的景物的特点一样吗?

　　生：不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。

　　师：同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。那么长江的这些特点，中午的热烈、黄昏的平静、夜晚的宁静能通过你的朗读体现出来吗?先自己练读。师：谁能读出长江中午的热烈?(生读第一句)

　　师：他在读的时候注意了语速和重音，听起来就特别有感情了，还有谁想读读?

　　(生读这三句话)

　　师：让我们再来感受一下长江中午的热烈!齐读第一句话。把你们的这种感情送入到课文的第三自然段中，让我们来感受一个三峡中午的热烈。师：在其它两个时段中还描写了哪些景物?生：还描写了雾。

　　师：雾给你一种什么感觉?生：朦朦胧胧的感觉。师：还有哪些景物?

　　生：岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。

　　师：驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静?作者为什么要这么写?生：更突出了夜的宁静。

　　师：这种写法叫做以静衬动。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀!能读出这种静谧的感觉吗?(生齐读第5段)

　　师：这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

　　生：我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。

　　生：我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。

　　生：我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。师：同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢?生：皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉-------师：把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

　　师：课文诗一般的语言描绘了诗一般的画面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文呀!都说三峡是“百里峡江诗万首”，老师在读这篇文章的时候也情不自禁地写下了一首小诗，齐读：

　　三峡的秋天是迷人的，绿叶金实，硕果累累，散发着成熟的气息。师：你眼中三峡的秋天是怎样的，请你也动笔来写一写，要抓住某一时段三峡的特点，选择具体的景物展开来写，下节课我们再来交流。

西师版三峡情教学实录2

　　一、导入。

　　1、播放长江三峡的录像片段。

　　师：同学们，我们中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，大漠孤烟直……现在请同学看看这段录像。

　　2、学生汇报。

　　都看到了什么?知道这是哪里的风景吗?

　　3、三峡的简介。你了解三峡吗?(课件)

　　4、板书课题，齐读课题。

　　作者方纪眼中的三峡是什么样的景象呢，这节课我们就共同学习11课三峡之秋。

　　5、学生质疑。

　　师：看到课题，你知道了什么，你不知道什么，你还想知道什么?生：自由说。

　　师：你们不但能解决问题，更重要的是你们还能发现问题，你们都很会学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着问题自由读课文。

　　师：请同学们带着这些问题自由的读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字同桌之间问一问，遇到不理解的词语放在句子中多读几遍。

　　生：自由读。

　　2、读词语。(课件：词语)师：课文读了一遍，你读到了什么?生：作者在文中运用了许多的好词。师：说说你注意了到哪些好词?生：说。

　　师：老师也从课文中找出了几个词语，请大家读一读。生：读词语。

　　3、了解课文的主要内容。

　　师：请大家默读课文，看看你又会对课文有哪些了解?拿出笔画出你认为重要的词语和句子。生：默读，圈画。

　　师：说说你对课文有了哪些了解呢?

　　生：我知道了作者是按时间的顺序描写了不同时间段的三峡。师：具体说一说。生：说。师：板书。

　　师：谁能把板书穿起来说说课文的主要内容。

　　生：课文通过描写三峡的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告诉我们三峡已经到了秋天。师：你的概括能力真的不错。师：除了这些你还读到了什么?

　　生：我读到了是大江两岸的橘柚树给三峡来了了浓浓的秋意。师：你可真会读书，说说你的想法。生：从橘柚树的叶子和果实中可以看出来。

　　师：是的，当橘柚树的叶子绿得()，果实由()变()，同时散发着()，三峡就充满了()。生：老师我还想说。师：说。

　　生：课文的最后一句话也告诉了我们三峡到了秋天。师：说的.好，我们齐读这句话。生：齐读。

　　三、品读课文，理解感悟。

　　(一)、学习早晨部分。

　　师：这一天，正是中秋。中秋的三峡，绚丽多彩，每当早晨——(课件)请你快速阅读第二自然段，用一个词概括早晨的三峡。生：快速阅读。师：你喜欢早晨三峡吗?生：喜欢。师：为什么?

　　生：三峡的早晨是“明丽”的。师：(板书)。

　　(二)、学习中午的部分。

　　师：到了中午——(课件)请大家朗读第三自然段，你又会有怎样的

　　感觉呢?生：大声地朗读。

　　师：谁能把你的感觉用自己的语言读出来?生：读。

　　师：你为什么要这样读?你感觉到了中午的三峡怎样?生：热烈。师：(板书)。

　　师：谁还能读出这种感觉?生：读。

　　师：老师也从你的朗读中真真切切的感觉到了三峡的热烈。师：是哪句话让我们感觉到三峡的热烈呢?生：中午……流去。

　　师：对，这个句子写得好不好?生：好。师：好在哪呢?

　　生：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把长江写动了，写活了。师：哪是是拟人?哪是是比喻?生：说。

　　师：还有谁能把你内心的赞叹再读一遍。生：读。

　　师：你的朗读，让所有的人看见了长江的气势，现在我们共同来朗读，让中午的三峡更加热烈。

　　师生：共同朗读。

　　师：这样的慷慨激昂的语言你记住了吗?生：是的。师：出示(课件)。生：看题填空。

　　师：关掉课件，你还能背下来吗?生：背。

　　(三)、学习下午的部分。

　　师：如此热烈的气息没持续多久，因为峡里的黄昏来的早去的迟……请同学们轻声的读一读第四自然段。生：轻声读。

　　师：和中午的三峡比起来，下午的三峡变得——生：平静了。师：(板书)。

　　师：同桌之间试试读出三峡的平静。生：互相读。

　　师：那个同桌愿意读给大家听一听?生：同桌读。

　　(四)、学习夜晚的部分。

　　师：配乐朗读。(学生读完上个自然段教师紧接着就读)

　　师：为什么说“夜，终于来了?”把“终于”去掉行吗?为什么?请同学们仔细地读一读第五自然段。

　　生：读。师：谁来说一说。

　　生：不能去掉“终于”，因为这个词可以看出作者非常期待夜的到来。师：为什么会期待夜的到来?生：三峡的夜晚更美。

　　师：夜晚的三峡哪里给你印象最深，拿出笔画出来，并且反复的读一读。

　　生：(多个学生读，并且说出为什么要这样读)师：(板书)宁静，神秘……

　　四、升华情感。

　　师：同学们，作者心中的三峡是如此的绚丽多彩，那此时此刻你心中的三峡是怎样的?用一两句话写出来吧。生：把自己的感受写出来。师：把你的感受读给大家听听。生：汇报读。

　　五、落实知识点。

　　师：这一天，过得真快。手指板书——早晨的……生：接着说。

　　师：请同学们浏览课文的2—5自然段，作者在进行描写不同时间段的三峡的时候有什么相同的地方和不同的地方。

　　生：相同的地方是每个自然段的开头都有一个时间词，写作的顺序和清晰。

　　生：不同的是第二和第三自然段是“动”的描写，第四自然段是“静”的描写，而第五自然段既有动又有静。

　　师：由动到静，动静结合。这样一来就形成了鲜明的对比。生：2、3、4段是略写，第五自然段是详写。师：详略结合了。

　　生：第三和第五自然段中运用了很多的修辞手法，如拟人，比喻……生：我们要牢记这些写作的要点，把今天学到的知识运用到我们的习作中。

　　师：你真会学习啊，相信你们都能做到。

　　五、总结。

　　同学们，我们的祖国是伟大的，同时更是美丽的，你愿意为祖国做些什么吗?(生说)是的，我相信你们会为祖国的建设贡献出自己的力量，我更相信你们能保护我们周围的环境，让祖国更加美丽!

　　板书设计：

　　11、三峡之秋

　　——方纪

　　早晨

　　明丽

　　中午

　　热烈

　　下午

　　明亮

　　夜晚

　　宁静

西师版三峡情教学实录3

　　一、导入。

　　1、播放长江三峡的录像片段。

　　2、学生汇报。

　　都看到了什么？知道这是哪里的风景吗？

　　3、三峡的简介。你了解三峡吗？(课件)

　　4、板书课题，齐读课题。

　　作者方纪眼中的三峡是什么样的景象呢，这节课我们就共同学习11课三峡之秋。

　　5、学生质疑。

　　师：看到课题，你知道了什么，你不知道什么，你还想知道什么？生：自由说。

　　师：你们不但能解决问题，更重要的是你们还能发现问题，你们都很会学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着问题自由读课文。

　　生：自由读。

　　2、读词语。(课件：词语)师：课文读了一遍，你读到了什么？生：作者在文中运用了许多的好词。师：说说你注意了到哪些好词？

　　生：说。

　　师：老师也从课文中找出了几个词语，请大家读一读。

　　生：读词语。

　　3、了解课文的主要内容。

　　师：请大家默读课文，看看你又会对课文有哪些了解？拿出笔画出你认为重要的词语和句子。

　　生：默读，圈画。

　　师：说说你对课文有了哪些了解呢？

　　生：我知道了作者是按时间的顺序描写了不同时间段的三峡。

　　师：具体说一说。

　　生：说。

　　师：板书。

　　师：谁能把板书穿起来说说课文的主要内容。

　　生：课文通过描写三峡的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告诉我们三峡已经到了秋天。

　　师：你的概括能力真的不错。

　　师：除了这些你还读到了什么？

　　生：我读到了是大江两岸的橘柚树给三峡来了了浓浓的秋意。

　　师：你可真会读书，说说你的想法。

　　生：从橘柚树的叶子和果实中可以看出来。

　　师：是的，当橘柚树的叶子绿得( )，果实由( )变( )，同时散发着( )，三峡就充满了( )。

　　生：老师我还想说。

　　师：说。

　　生：课文的最后一句话也告诉了我们三峡到了秋天。

　　师：说的好，我们齐读这句话。

　　生：齐读。

　　三、品读课文，理解感悟。

　　(一)、学习早晨部分。

　　师：这一天，正是中秋。中秋的三峡，绚丽多彩，每当早晨——(课件)请你快速阅读第二自然段，用一个词概括早晨的三峡。

　　生：快速阅读。

　　师：你喜欢早晨三峡吗？

　　生：喜欢。

　　师：为什么？

　　生：三峡的早晨是“明丽”的。师：(板书)。

　　(二)、学习中午的部分。

　　师：到了中午——(课件)请大家朗读第三自然段，你又会有怎样的感觉呢？

　　生：大声地朗读。

　　师：谁能把你的感觉用自己的语言读出来？

　　生：读。

　　师：你为什么要这样读？你感觉到了中午的三峡怎样？

　　生：热烈。师：(板书)。

　　师：谁还能读出这种感觉？

　　生：读。

　　师：老师也从你的朗读中真真切切的感觉到了三峡的热烈。

　　师：是哪句话让我们感觉到三峡的热烈呢？

　　生：中午……流去。

　　师：对，这个句子写得好不好？

　　生：好。

　　师：好在哪呢？

　　生：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把长江写动了，写活了。

　　师：哪是是拟人？哪是是比喻？

　　生：说。

　　师：还有谁能把你内心的赞叹再读一遍。

　　生：读。

　　师：你的朗读，让所有的人看见了长江的气势，现在我们共同来朗读，让中午的三峡更加热烈。

　　师生：共同朗读。

　　师：这样的.慷慨激昂的语言你记住了吗？

　　生：是的。

　　师：出示(课件)。

　　生：看题填空。

　　师：关掉课件，你还能背下来吗？

　　生：背。

　　(三)、学习下午的部分。

　　师：如此热烈的气息没持续多久，因为峡里的黄昏来的早去的迟……请同学们轻声的读一读第四自然段。

　　生：轻声读。

　　师：和中午的三峡比起来，下午的三峡变得——生：平静了。

　　师：(板书)。

　　师：同桌之间试试读出三峡的平静。生：互相读。

　　师：那个同桌愿意读给大家听一听？生：同桌读。

　　(四)、学习夜晚的部分。

　　师：配乐朗读。(学生读完上个自然段教师紧接着就读)

　　师：为什么说“夜，终于来了？”把“终于”去掉行吗？为什么？请同学们仔细地读一读第五自然段。

　　生：读。师：谁来说一说。

　　生：不能去掉“终于”，因为这个词可以看出作者非常期待夜的到来。

　　师：为什么会期待夜的到来？

　　生：三峡的夜晚更美。

　　师：夜晚的三峡哪里给你印象最深，拿出笔画出来，并且反复的读一读。

　　生：(多个学生读，并且说出为什么要这样读)师：(板书)宁静，神秘……

　　四、升华情感。

　　师：同学们，作者心中的三峡是如此的绚丽多彩，那此时此刻你心中的三峡是怎样的？用一两句话写出来吧。

　　生：把自己的感受写出来。

　　师：把你的感受读给大家听听。

　　生：汇报读。

　　五、落实知识点。

　　师：这一天，过得真快。手指板书——早晨的……

　　生：接着说。

　　师：请同学们浏览课文的2—5自然段，作者在进行描写不同时间段的三峡的时候有什么相同的地方和不同的地方。

　　生：相同的地方是每个自然段的开头都有一个时间词，写作的顺序和清晰。

　　生：不同的是第二和第三自然段是“动”的描写，第四自然段是“静”的描写，而第五自然段既有动又有静。

　　师：由动到静，动静结合。这样一来就形成了鲜明的对比。

　　生：2、3、4段是略写，第五自然段是详写。

　　师：详略结合了。

　　生：第三和第五自然段中运用了很多的修辞手法，如拟人，比喻……

　　生：我们要牢记这些写作的要点，把今天学到的知识运用到我们的习作中。

　　师：你真会学习啊，相信你们都能做到。

　　六、总结。

　　同学们，我们的祖国是伟大的，同时更是美丽的，你愿意为祖国做些什么吗？(生说)是的，我相信你们会为祖国的建设贡献出自己的力量，我更相信你们能保护我们周围的环境，让祖国更加美丽！板书设计：

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